1. 研究生工作三年直轉中一後，再評高級教師，要幾年班主任
這個上面是沒有要求的，只是你所工作的學校會有這樣的要求
2. 廣西桂林市評中一職稱的班主任需要當多少年 總做了4年班主任，其中任現職中二以來是2年。可以去評嗎
還要再當2年的班主任
3. 教師職稱評審中一,換了學校,原來的班主任年限算嗎
教師職稱評審中一，換了學校，原來的班主任年限算的。
分析：
教師職稱評審中學一級教師的時候，班主任年限，是從參加工作以來，或是獲得二級教師以來的班主任年限。
只要是當班主任，無論是在哪個學校都是算的。
4. 中學實驗教師算班主任年限嗎
應該是不算的，班主任是具體負責一個班級所有事務的，除了上課，還管其他事，比如通知，組織活動，開家長會什麼的，這些實驗老師不管吧。
5. 教師申報中一職稱沒課題時必須班主任夠15年嗎
目前沒有這種規定，申報一級教師沒有課題不是班主任都可以，沒有這種限制性條件。如果沒有課題，其他條件滿足，只要賦分達到職稱的要求，都可以申報。班主任，在職稱申報中適當加分，但是班主任年限再長，也無法代替課題。
6. 一屆學生，班主任的任期是幾年
---全國班主任高級研修班學習的反思。 在學校領導的關懷下，我非常幸運地參加了今年的全國班主任工作與專業化發展高級研修班。現場聆聽了來自廣東的李俊興老師，北京的隗金枝老師，尤其是全國教育名家李鎮西老師的報告，他們用自己生動的實例，精深的理論給我們詮釋了一名合格班主任的真實形象。這些使我思想上受益匪淺，精神上備受鼓舞，行動上更為迫切的努力實現自己的想法。現將反思匯報如下：一對於一屆學生，班主任工作的任期是學生的一生。 三位老師從自己的工作案例出發，從不同角度闡述了班主任工作的專業化發展。細細聽後，我覺得他們涉及到一個共同話題，那就是：不久的將來，班主任要給學生留下點什麼。在羨慕與敬重這些教育名家的同時，我也反復問了自己一個問題：班主任對於一屆學生的任期到底是幾年？也許很多人會說三年，這似乎是一個非常明確的數字，從高一入學到高三學生畢業，我們的班主任任期就結束了。但我認為對於一屆學生，班主任的任期絕不僅僅是三年，正如李俊興老師所說：我們的工作要由未來去評價；隗金枝老師所說：作為教師，我們必須想到孩子今後的六十年乃至一生，我們要給孩子們留下點念想；李鎮西老師所說：三年的時光留給孩子們未來的記憶和我們自己的記憶，做一個有靈魂的班主任。從他們的話語中，我聽得出，他們更關注自己班主任工作的後期效應。那他們關注的後期效應是什麼呢？兩天的講座讓我找到了答案-------培養一個真實的人。培養一個什麼樣的人呢？我的總結就是------具有真善美的人。聽到這里也許有人會認為這很老套，因為我們每天都在說著和做著這樣的事情。由此可見，名師們也在做著跟我們一樣的工作，他們能成為名師，我們也能夠做到。只要我們真正做到為培養學生的真善美而努力工作！二對於一屆學生，班主任工作如何影響學生的一生。 隗金枝老師給出了班主任工作思路：以班級活動為載體，創設和諧的班級文化氛圍，用活動引領學生完成從他律到自律。三位老師都積極創設環境讓學生自我成長。召開各種主題班會讓學生解決問題。在活動中培養學生的自我管理能力和班級集體凝聚力。在活動中培養技能，磨練意志，在活動中讓學生識別真善美與假惡丑。 也許到這兒，很多老師想知道他們究竟採取了哪些活動，我想這並不重要。因為學生不同，活動就應不同。對於我們而言，最有價值的不在於他們的活動本身，更在於他們為什麼會想到這些活動，他們怎麼去組織這些活動。我覺得這就是李鎮西老師提出的班主任境界之一：做一個有智慧的班主任。我們要把每一次突發事件作為自己的智慧源泉和教育契機。從自己的生活閱歷和知識涵養中去提取符合學生心靈需要的東西。這就需要我們班主任要不斷的學習，提升自己的素養。多看幾本教育名著，學別人管理班級的點子，這些都不足以讓自己成為一個有智慧的人。關鍵是要學會反思，在反思中積攢自己的智慧。從三位老師的報告中，可以看出他們都是非常細心的人，他們的智慧都是在自己學習經驗，總結教訓中反思出來的。我們經常要求學生活學活用，其實班主任學習也是如此。只有這樣積攢的智慧才能給學生帶來真正的實惠，才能影響他們長久。否則我們只能成為教育理論的傳話筒，學生根本不買賬。2做一個有思想的班主任。 李俊興老師在談到自己的班級管理時，他說管理學生的最高境界就是佔領學生的思想陣地。李鎮西老師更是談到了班主任要有思想。他明確談到：班主任絕不僅僅具備搞個活動，玩個游戲等技巧智慧，更需要思想智慧。要把自己的教育提升一個思想高度，三位老師都提出作為教師要有使命感，我們教師必須有為學生終生受益的使命感，為社會發展，國家富強的使命感，為培養有信仰的學生，有信仰的教師，有信仰的民族而奮斗不止。教師還要把自己的使命感傳遞給自己的學生。 他們怎麼發揮和實踐這種使命感呢？細細聽來，我發現他們有一個共同點，都是藉助自己的專業知識來影響班級教育理念。李俊興和李鎮西都是語文教師，他們把自己的使命感都通過文學作品傳遞給學生，通過學生的感悟滲透到自己的心靈深處。獲得靈魂的洗禮。這由此讓我想到了自己的歷史上的今天，我藉助自己的歷史知識去引導學生們帶來的反響。我們班主任都可以發揮自身專業素養來提升班級管理品味。現在是一個要求綜合素養的時代，作為班主任，我們也要博採眾長，形成自己的合力，去應對這個綜合時代。當下，我們正在實施培養學生綜合素質的素質教育，而我們都忽視了素質教育的另外一個主角—班主任的綜合素質，這也許就是做一個有思想的班主任的任務吧。3做一個有情懷的班主任。 他們都談及後進生的轉化。面對後進生的過錯，他們會寬容，因為他們是正在長大的孩子。他們都把自己對學生的教育放在學生一生的線路圖上描繪。他們能想出那麼多適合學生教育的活動，他們能不斷反思提升自己的思想，他們把學生當做一個社會人去培養，因為他們培養學生們做一個好人需要的一切。這一切都源於他們人性最樸素的東西----情懷。這也就是我們常說的熱愛學生，熱愛教育。他們把最高貴的東西演繹在自己的平凡生活中，反而鑄就了自己非凡的人生。想到這里，我終於明白我為什麼羨慕與敬重他們。 現今想來，對於一屆學生，班主任的任期絕不僅僅是三年，它影響到學生一生的方向和深度。我們要真正做到這樣，必須做一個有智慧，思想和情懷的班主任。這也是我對班主任任期的詮釋。 聽了三位老師的報告，我熱血沸騰，摩拳擦掌也想做出一番事業。回來後細細想來，這種熱情不能僅在報告會上有，還要把它延續在自己以後的生活和工作中。十年磨一劍，這是每個班主任的成長之路。---全國班主任高級研修班學習的反思。 在學校領導的關懷下，我非常幸運地參加了今年的全國班主任工作與專業化發展高級研修班。現場聆聽了來自廣東的李俊興老師，北京的隗金枝老師，尤其是全國教育名家李鎮西老師的報告，他們用自己生動的實例，精深的理論給我們詮釋了一名合格班主任的真實形象。這些使我思想上受益匪淺，精神上備受鼓舞，行動上更為迫切的努力實現自己的想法。現將反思匯報如下：一對於一屆學生，班主任工作的任期是學生的一生。 三位老師從自己的工作案例出發，從不同角度闡述了班主任工作的專業化發展。細細聽後，我覺得他們涉及到一個共同話題，那就是：不久的將來，班主任要給學生留下點什麼。在羨慕與敬重這些教育名家的同時，我也反復問了自己一個問題：班主任對於一屆學生的任期到底是幾年？也許很多人會說三年，這似乎是一個非常明確的數字，從高一入學到高三學生畢業，我們的班主任任期就結束了。但我認為對於一屆學生，班主任的任期絕不僅僅是三年，正如李俊興老師所說：我們的工作要由未來去評價；隗金枝老師所說：作為教師，我們必須想到孩子今後的六十年乃至一生，我們要給孩子們留下點念想；李鎮西老師所說：三年的時光留給孩子們未來的記憶和我們自己的記憶，做一個有靈魂的班主任。從他們的話語中，我聽得出，他們更關注自己班主任工作的後期效應。那他們關注的後期效應是什麼呢？兩天的講座讓我找到了答案-------培養一個真實的人。培養一個什麼樣的人呢？我的總結就是------具有真善美的人。聽到這里也許有人會認為這很老套，因為我們每天都在說著和做著這樣的事情。由此可見，名師們也在做著跟我們一樣的工作，他們能成為名師，我們也能夠做到。只要我們真正做到為培養學生的真善美而努力工作！二對於一屆學生，班主任工作如何影響學生的一生。 隗金枝老師給出了班主任工作思路：以班級活動為載體，創設和諧的班級文化氛圍，用活動引領學生完成從他律到自律。三位老師都積極創設環境讓學生自我成長。召開各種主題班會讓學生解決問題。在活動中培養學生的自我管理能力和班級集體凝聚力。在活動中培養技能，磨練意志，在活動中讓學生識別真善美與假惡丑。 也許到這兒，很多老師想知道他們究竟採取了哪些活動，我想這並不重要。因為學生不同，活動就應不同。對於我們而言，最有價值的不在於他們的活動本身，更在於他們為什麼會想到這些活動，他們怎麼去組織這些活動。我覺得這就是李鎮西老師提出的班主任境界之一：做一個有智慧的班主任。我們要把每一次突發事件作為自己的智慧源泉和教育契機。從自己的生活閱歷和知識涵養中去提取符合學生心靈需要的東西。這就需要我們班主任要不斷的學習，提升自己的素養。多看幾本教育名著，學別人管理班級的點子，這些都不足以讓自己成為一個有智慧的人。關鍵是要學會反思，在反思中積攢自己的智慧。從三位老師的報告中，可以看出他們都是非常細心的人，他們的智慧都是在自己學習經驗，總結教訓中反思出來的。我們經常要求學生活學活用，其實班主任學習也是如此。只有這樣積攢的智慧才能給學生帶來真正的實惠，才能影響他們長久。否則我們只能成為教育理論的傳話筒，學生根本不買賬。2做一個有思想的班主任。 李俊興老師在談到自己的班級管理時，他說管理學生的最高境界就是佔領學生的思想陣地。李鎮西老師更是談到了班主任要有思想。他明確談到：班主任絕不僅僅具備搞個活動，玩個游戲等技巧智慧，更需要思想智慧。要把自己的教育提升一個思想高度，三位老師都提出作為教師要有使命感，我們教師必須有為學生終生受益的使命感，為社會發展，國家富強的使命感，為培養有信仰的學生，有信仰的教師，有信仰的民族而奮斗不止。教師還要把自己的使命感傳遞給自己的學生。 他們怎麼發揮和實踐這種使命感呢？細細聽來，我發現他們有一個共同點，都是藉助自己的專業知識來影響班級教育理念。李俊興和李鎮西都是語文教師，他們把自己的使命感都通過文學作品傳遞給學生，通過學生的感悟滲透到自己的心靈深處。獲得靈魂的洗禮。這由此讓我想到了自己的歷史上的今天，我藉助自己的歷史知識去引導學生們帶來的反響。我們班主任都可以發揮自身專業素養來提升班級管理品味。現在是一個要求綜合素養的時代，作為班主任，我們也要博採眾長，形成自己的合力，去應對這個綜合時代。當下，我們正在實施培養學生綜合素質的素質教育，而我們都忽視了素質教育的另外一個主角—班主任的綜合素質，這也許就是做一個有思想的班主任的任務吧。3做一個有情懷的班主任。 他們都談及後進生的轉化。面對後進生的過錯，他們會寬容，因為他們是正在長大的孩子。他們都把自己對學生的教育放在學生一生的線路圖上描繪。他們能想出那麼多適合學生教育的活動，他們能不斷反思提升自己的思想，他們把學生當做一個社會人去培養，因為他們培養學生們做一個好人需要的一切。這一切都源於他們人性最樸素的東西----情懷。這也就是我們常說的熱愛學生，熱愛教育。他們把最高貴的東西演繹在自己的平凡生活中，反而鑄就了自己非凡的人生。想到這里，我終於明白我為什麼羨慕與敬重他們。 現今想來，對於一屆學生，班主任的任期絕不僅僅是三年，它影響到學生一生的方向和深度。我們要真正做到這樣，必須做一個有智慧，思想和情懷的班主任。這也是我對班主任任期的詮釋。 聽了三位老師的報告，我熱血沸騰，摩拳擦掌也想做出一番事業。回來後細細想來，這種熱情不能僅在報告會上有，還要把它延續在自己以後的生活和工作中。十年磨一劍，這是每個班主任的成長之路。
7. 從2016年起評高級教室需要班主任的年限是多少年
中小學教師水平評價基本標准條件
一、擁護黨的領導，胸懷祖國，熱愛人民，遵守憲法和法律，貫徹黨和國家的教育方針，忠誠於人民教育事業，具有良好的思想政治素質和職業道德，牢固樹立愛與責任的意識，愛崗敬業，關愛學生，為人師表，教書育人。
二、具備相應的教師資格及專業知識和教育教學能力，在教育教學一線任教，切實履行教師崗位職責和義務。
三、身心健康。
四、中小學教師評聘各級別職稱（職務），除必須達到上述標准條件，還應分別具備以下標准條件：
正高級教師
1. 具有崇高的職業理想和堅定的職業信念；長期工作在教育教學第一線，為促進青少年學生健康成長發揮了指導者和引路人的作用，出色地完成班主任、輔導員等工作任務，教書育人成果突出；
2. 深入系統地掌握所教學科課程體系和專業知識，教育教學業績卓著，教學藝術精湛，形成獨到的教學風格；
3. 具有主持和指導教育教學研究的能力，在教育思想、課程改革、教學方法等方面取得創造性成果，並廣泛運用於教學實踐，在實施素質教育中，發揮了示範和引領作用；
4. 在指導、培養一級、二級、三級教師方面做出突出貢獻，在本教學領域享有較高的知名度，是同行公認的教育教學專家；
5. 一般應具有大學本科及以上學歷，並在高級教師崗位任教5年以上。
高級教師
1. 根據所教學段學生的年齡特徵和思想實際，能有效進行思想道德教育，積極引導學生健康成長，比較出色地完成班主任、輔導員等工作，教書育人成果比較突出；
2. 具有所教學科堅實的理論基礎、專業知識和專業技能，教學經驗豐富，教學業績顯著，形成一定的教學特色；
3. 具有指導與開展教育教學研究的能力，在課程改革、教學方法等方面取得顯著的成果，在素質教育創新實踐中取得比較突出的成績；
4. 勝任教育教學帶頭人工作，在指導、培養二級、三級教師方面發揮了重要作用，取得了明顯成效；
5. 具備博士學位，並在一級教師崗位任教2年以上；或者具備碩士學位、學士學位、大學本科畢業學歷，並在一級教師崗位任教5年以上；或者具備大學專科畢業學歷，並在小學、初中一級教師崗位任教5年以上。城鎮中小學教師原則上要有1年以上在薄弱學校或農村學校任教經歷。
一級教師
1. 具有正確教育學生的能力，能根據所教學段學生的年齡特徵和思想實際，進行思想道德教育，有比較豐富的班主任、輔導員工作經驗，並較好地完成任務；
2. 對所教學科具有比較扎實的基礎理論和專業知識，獨立掌握所教學科的課程標准、教材、教學原則和教學方法，教學經驗比較豐富，有較好的專業知識技能，並結合教學開展課外活動，開發學生的智力和能力，教學效果好；
3. 具有一定的組織和開展教育教學研究的能力，並承擔一定的教學研究任務，在素質教育創新實踐中積累了一定經驗；
4. 在培養、指導三級教師提高業務水平和教育教學能力方面做出一定成績；
5. 具備博士學位；或者具備碩士學位，並在二級教師崗位任教2年以上；或者具備學士學位或者大學本科畢業學歷，並在二級教師崗位任教4年以上；或者具備大學專科畢業學歷，並在小學、初中二級教師崗位任教4年以上；或者具備中等師范學校畢業學歷，並在小學二級教師崗位任教5年以上。
二級教師
1. 比較熟練地掌握教育學生的原則和方法，能夠勝任班主任、輔導員工作，教育效果較好；
2. 掌握教育學、心理學和教學法的基礎理論知識，具有所教學科必備的專業知識，能夠獨立掌握所教學科的教學大綱、教材、正確傳授知識和技能，教學效果較好；
3. 掌握教育教學研究方法，積極開展教育教學研究和創新實踐；
4. 具備碩士學位；或者具備學士學位或者大學本科畢業學歷，見習1年期滿並考核合格；或者具備大學專科畢業學歷，並在小學、初中三級教師崗位任教2年以上；或者具備中等師范學校畢業學歷，並在小學三級教師崗位任教3年以上。
三級教師
1. 基本掌握教育學生的原則和方法，能夠正確教育和引導學生；
2. 具有教育學、心理學和教學法的基礎知識，基本掌握所教學科的專業知識和教材教法，能夠完成所教學科的教學工作；
3. 具備大學專科畢業學歷，並在小學、初中教育教學崗位見習1年期滿並考核合格；或者具備中等師范學校畢業學歷，並在小學教育教學崗位見習1年期滿並考核合格。
8. 山東教師晉升職稱班主任年限要的是現職還是不是現職的都行
山東教師晉升職稱班主任年限是任現職以來的時間，比如要評審高級教師職稱，那就要獲得一級教師職稱以來做夠三年班主任才符合評審條件。要評審一級教師職稱，要獲得二級教師以後，要做兩年班主任工作。
9. 教師中一職稱評定需要班主任年限嗎
要的，好多地方評職稱都需要幾年的帶班經驗。這個就不清楚了，可能各個地方不一樣吧，一般都需要五年以上班主任工作經驗。希望能幫到你
10. 班主任年限是怎樣計算的
如果在團內沒擔任職務,到28就要會退團了,且還是自動退的,如果擔任職務的話那就是60退休了,也可以選擇65退休