體育教師與班主任年限

『壹』 體育老師任教有年齡限制嗎

不知道具體的年齡限制，但是從從我小學初中高中到大學所有的體育老師全部都是30多歲，沒有更大的年紀

『貳』 體育老師 能不能當班主任

體育老師可以當班主任。

各科老師擔任班主任都有自身的特點與長處，相較於語數英「主科」，包括體育在內的「副科」老師也有許多適宜當班主任的優勢。比如，體育老師的備課和批改學生作業的工作相對較為輕松，可以有更多空閑時間蹲課堂、守學生，走進孩子內心、了解孩子所需。這點著實難得。

體育老師擔任班主任，可以利用自身特長組織開展體育活動，增強班級凝聚力；體育老師進入班級管理，可以在活動、游戲中完成孩子的人格培養。一個充滿朝氣、內心陽光的孩子，才會對生活有信心、對學習有興趣，這對孩子的健康成長大有裨益。

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班主任工作職責如下：

1、調查研究學生情況

了解學生的家庭情況，思想品德情況，學習情況，身體情況，以及個性心理特點、興趣特長，做好家訪工作。了解班級組織，骨幹隊伍的組織情況和思想狀況，並經常掌握發展動態。

2、組織管理班集體

班主任要依據教育方針、教育任務和學生實際情況制定本班集體建設的目標，建立班級常規，培養良好的班風，搞好班主任如下的日常組織管理工作：

（1）組織每周一次的班會課。

（2）組織學生參加全校、年級的活動。

（3）督促學生遵守《小學生日常行為規范》和學校的規章制度。

（4）督促學生按時到位上好體育課、選修課及各類活動課，了解學生的學習情況和問題。

（5）了解學生的思想動態和心理特點、興趣特長。

（6）與班委會、隊幹部討論班級情況，問題和解決辦法、措施。

（7）處理班內突發事件，重大事故立即上報學校。

（8）查閱班級日誌和學生周記。

3、教育指導學生全面發展

為提高學生的思想道德素質、科學文化素質、身體和心理素質打下良好的基礎。

（1）教育學生熱愛祖國，逐步樹立為人民服務的思想和為四化建設而奮斗的志向。

（2）教育學生努力完成學習任務，幫助學生明確學習目的、端正學習態度，掌握科學的學習方法，不斷提高學習成績。

（3）教育組織、指導學生參加學校規定的各種勞動、軍訓、社會等實踐活動。協助學校貫徹實施《衛生工作條例》，教育學生堅持體育鍛煉，養成良好的勞動習慣、衛生習慣和生活習慣，保持身體和心理健康。

（4）關心學生課外生活，指導學生參加有益身心健康的科技、文娛、社會活動。

（5）鼓勵學生發展正當的興趣、愛好和特長，開展心理健康教育，促進學生個性的健康發展。

（6）對學生進行安全教育。

（7）做好本班學生思想品德評定和有關獎懲的工作。

（8）加強學生法制教育，增強學生法制觀念。

（9）建立後進生檔案，做好後進生轉化和學生不良苗頭的監控工作。

4、協調各方面教育力量，溝通各種渠道

班主任要負責聯系和組織科任教師商討本班的教育工作，協調各種活動和課業負擔。聯系本班家長和社會有關方面的支持、配合，共同做好學生的教育工作。

5、訂好班主任計劃

檢查計劃執行情況，做好總結工作。

（1）班主任計劃要以教育方針為指導，貫徹學校教育工作的計劃和要求，要符合本班的實際情況和特點，要全面、具體、突出重點。

（2）班主任要定期檢查班主任工作計劃的實施情況及其它教育力量執行計劃情況，通過檢查發現問題，及時加以調控。

『叄』 體育老師為什麼不能當班主任

說起體育老師，在人們的印象中馬上呈現「四肢發達、頭腦簡單」的形象，「四肢發達」只是體育老師素質的外在表現，是取得優異體育成績的基本條件之一。在體育運動中，他能在短暫的時間內，高速度高質量地完成復雜的技術動作，能合理地運用改變戰術，其反應之敏捷，思維之靈活，絕非頭腦簡單之人所能為。班主任是學校教育工作中的排頭兵。班主任的工作狀況，對學校工作的成效，對學生思想、文化等全面素質的提高，起著極為重要作用。「讀書無用，金錢至上」，讀書就是為了「掙大錢、娶美女」，「學而優則仕」的論調使我們的教育者不得不面對這樣的意識困境：以前的道德教育方式顯得越來越空洞，引來了學生們越來越多的質疑，也越來越與社會現實相沖突，所有這些對班主任本身的工作方法，都提出了越來越高的要求。在傳統觀念中，體育老師和班主任是聯系不上的。據調查，雖然當班主任的體育老師約占體育教師總數的十分之一，但當過班主任的體育老師，在班級管理工作方面無一例外地取得良好效果。本文試圖把體育老師和班主任工作結合起來進行探討。
當今的體育老師，基本是從高等師范院校畢業的，由於師范教育的系統性，所有的體育老師都掌握了教育學、心理學方面的基本知識，懂得班主任工作的基本方法和技巧。那種體育教師不能當班主任的錯誤認識早該摒棄。
一、體育老師是學生心理衛生的保健醫生。青少年學生是人生發展的關鍵時期，由於受到無政府主義、拜金主義思潮的影響，現在的學生的心態、價值取向發生了較大的變化，具有健康的心理有十分重要的意義。班主任擔負著培養學生集體主義精神、社會適應能力、組織紀律性等任務。班主任必須進入心理醫生的角色，根據學生的氣質、生理、心理特點挖掘教育方法。班主任不僅要正確認識學生體貌特徵的變化，更重要的是要洞察學生的內心世界，引導學生順利進入青春期，既做決策的參謀者，又做苦惱的傾聽者。在生理上體育老師對於學生正常的生長、發育、體格、體型的培訓、感官的訓練和左、右腦的開發有較徹底的了解。體育運動主要是通過運動，增強呼吸機能、清潔呼吸道、放鬆肌肉、發散多餘的精力、消除精神緊張、驅散郁悶情緒、克服羞怯感、減輕束縛感、消除一切不良影響、指導和預防傷病，對他們某些不健康的心理和心理疾病進行必要的處理和治療，從而樂觀地對待現實。在體育活動中無論是個人項目還是集體項目，學生都必須學會尊重別人和尊重自己，講究個人行為的規范性和道德觀，培養學生良好的個人行為、合作意識和道德風尚。體育運動是在嚴格的規則約束下進行的健康文明的活動，能教育學生遵守規則、遵守紀律、辨別是非，如果老師適時把體育運動的規則升華到阻止學生不良行為的發展，其效果更加顯著。
二、體育老師的性格多是外傾型。從「全國千名優秀體育老師」的調查中的性格類型統計結果發現，有78%屬外傾型，17.5%屬內傾型，4.5%屬混合型。絕大部分的體育老師的性格外在、開朗、直爽、熱情、樂觀、善於交際，在集體活動中有較大的親和力、內聚力，且對學生要求嚴格。體育運動本身所固有的特點，如它的競技性、娛樂性、合作性等，這種特點與青少年活潑好動的性格相似，和體育運動充滿青春活力的特點協調、融洽。「信其道」，必然「親其師」，大部分體育老師受到學生的喜愛也在情理之中。據調查，學生喜歡認真負責，嚴格要求的老師。中國女排姑娘有一句口頭禪：「嚴是愛，松是害，不聞不問要變壞。」教育經驗不足的老師往往以嚴厲的態度來表示自己堅定、果斷，結果常給學生以粗暴的印象，教育效果也適得其反，越教越不順心。體育老師開朗、豁達的這種性格特點符合學生的心理要求，和學生溝通更輕松、更容易，對班級工作的開展當然大有裨益。
三、體育老師能身先士卒、作好表率。《論語·子路》記錄的孔子言行：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。這句話高度肯定了老師身教的重要性。作為班主任，身教的重要性顯得尤為突出，班主任是學生心目中最崇高、最有威信的榜樣。班主任的思想、信念和道德，以及態度、儀表和行為等方面，在班級管理和教育教學過程中，對學生的成長產生著潛移默化的積極影響和教育作用。學生對老師從接近、親近、共鳴、信賴到決心，逐漸發生梯級的心理變化。長期以來，教師講學生聽這種陳腐的教學方法統治著課堂，至今不少教師對「講聽法」丟不掉。總認為：多講多得，少講少得，不講不得。看看實際情況呢？這樣的課堂教師講得頭頭是道，學生聽得莫名其妙；教師講得面面俱到，學生聽得不得其要；教師講得津津有味，學生聽得昏昏欲睡。體育活動是師生共同參與的活動，當前進行的課堂改革，「主體性」試驗課等特別強調師生的共同參與活動。體育課的教學模式被大多數學科所借鑒，以此充分調動學生的積極性，培養學生的主體精神。體育老師經常在操場上和學生一起活動。教師由學生眼中的「紀律警察」的角色變成自己當中的一員，由敬而遠之變為親而近之；師生在運動的間隙進行思想、技術等方面的交流，學生很自然地與老師加強彼此的了解。大多體育老師在學校中受到學生的擁戴，讓學生積極參與到教學活動中來已成教育改革的主流，就是一個有力的證明。
意志是學生學習中的非智力因素之一。在一般情況下，學生學習成績的好壞與意志水平的高低是一致的，因此班主任要通過教育來培養學生的意志品質，體育老師本身在這一方面往往起著意想不到的效果。不少體育老師常年累月，第一個迎來黎明，最後一個送走晚霞，與烈日為伍，與風沙作伴。如體育運動的本身能培養學生吃苦耐勞的精神、頑強拼搏的意志。如長跑時要求學生在疲勞時咬緊牙關堅持到底；困難時堅忍不拔、持之以恆；失敗時毫不氣餒、頑強拼搏；勝利時不驕傲自滿，冷靜待之。體育老師在課堂中引導他們建立良好的學習、行為和鍛煉習慣。再把這種良好的習慣引入班級教育管理之中，能起到事半功倍的效果。我曾經舉例：我們的校長住處離學校十多公里，同學們在上學的時候，校長已經在校門口等候大家了，誰還能有校長住得更遠呢？校長都能每天不遲到，我們還有什麼理由遲到呢？體育老師的榜樣作用對學生個性、意志品質的塑造起到特別的作用。從而培養並鍛煉了學生的意志品質的自製性，堅韌性和持久性。

『肆』 誰說體育老師不能當班主任

體育老師能不能當班主任，根本是一個無需討論的問題——在一所學校里，體育老師和語文老師、數學老師一樣，只要能組織開展班級活動，管理好班集體，做好學校與家長的溝通，就可以勝任。家長反對的理由，其實是把體育課當副科，進而認為副科的老師是不適宜當班主任的。

長期來，在人們的傳統認識中，中小學的班主任都是由「主科」——語文、數學老師擔任的，並認為這種模式有利益學生的學習、成長。但這種傳統認識，本身就存在問題，把學生學習的科目分為了主科、副科，進而把老師分為主科老師和副科老師。再就是把班主任的工作理解為提高學生的學習成績，由於體育課無關中高考，所以體育老師對學生的成績沒有直接貢獻。

這種劃分的直接結果是，我國基礎教育陷入升學教育模式無法自拔，學校、家長都關注與中高考相關科目的學習，學生在成為學習工具的過程中，個性和興趣被扼殺，人格和身心都有嚴重的缺陷。簡單地說，學校和家長一心追求學生考上好高中、好大學，而按照這種模式，即便學生們如家長所願進了好高中、好大學，身心也是殘疾的。

理性的家長應該認識到這種教育持續下去，會對自己的孩子產生嚴重的傷害，進而要求學校轉變只關注學習成績，不關注身心健康的做法。如果有這一理性，對於學校讓體育老師當班主任，應該是歡迎的。在筆者看來，體育、音樂等老師擔任班主任，其實更合適，老師們會用自己的學科特長，讓班級充滿活力，而活力正是我國中小學生最缺乏的東西。

遺憾的是，家長們對學校的這種安排不買賬，並「集體逼宮」，這足可見應試教育思想已經讓很多家長失去理智。事實上，相比10多年前不少家長還關心孩子的身心健康，讓孩子適當參與鍛煉，現在越來越多的家長為了孩子的分數已經「走火入魔」，對於學校實行的「圈養教育」，「變態管理」（比如禁止男女生單獨說話）都高度贊成，認為這是「為學生好」。而所有雙休日、寒暑假，有不少家長都給孩子報補課班班。

要讓家長們恢復理性，單靠講道理是說不通的，調查顯示，就是對孩子「很狠」的家長，在孩子上學的最初階段，也是希望孩子快樂學習的，而隨著孩子進入高年級，就開始「以分數為綱」，對孩子進行管教。因此，家長的觀念，主要還是受現行中高考制度影響，由於中高考是以單一的考試分數選拔、錄取學生，因此，家長必定關注中考、高考科目，必定關注孩子這些科目的學習成績。正是在這種評價體系下，中小學才有了主副科之別。如果打破單一的分數評價體系，建立多元評級體系，家長們還會只關注少數科目的學習嗎？

『伍』 體育老師適合當班主任嗎

體育老師適合當班主任。

良好的班級管理能力跟從事哪科教學沒有必然關系，跟一個老師的組織管理水平有關。體育老師經營組織比賽，開展活動，有豐富的組織管理經驗。體育老師也有自己的專業技能，加上孩子們喜歡體育活動，體育老師更容易贏得孩子們的認可和支持。

體育老師關注世界賽事，關注新聞，思想往往更活躍，更進步，更容易與學生溝通、交流。優秀的體育人才，都有吃苦耐勞、靈活應變的能力，體育老師在教育學生持之以恆刻苦學習方面，更有獨特的方法。

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一個稱職的班主任老師需要具備的素質：

1、高尚的道德情操

班主任老師比一般老師的工作量要大很多，開學招待學生報到，分配座位和宿舍，選舉學生幹部，成立班委會，每天查考勤、跑操，統計學生保險、貧困，處理學生糾紛、違紀，協調學生和老師的關系，組織大型活動，考試報名等等。如果沒有一份責任心，一份熱心，是做不好班主任工作的。

2、良好的管理能力

一個班主任要管理好班級，須有良好的管理能力。要有理論做支撐，有實踐作參照，有頭腦去謀劃。要知人善任，要公平公正，要隨機應變。要有制度，有紀律，有策略。要有組織，有分工，有檢驗。一個班級孩子們雖小，但工作頭緒繁多。作為一個小集體的CEO，亦需宏觀調控，微觀研究。

3、過硬的業務能力

一個老師的本職工作是教學，老師沒有過硬的業務能力，很難獲得學生們的認可與敬佩。所謂「親其師，信其道」，只有業務過硬，才能讓學生佩服，親近，信任，老師的所言所行，才更有影響力。

4、與時俱進的能力

班主任老師是學生的偶像、主心骨，老師有與時俱進的能力，才能和學生的心貼得更近，帶他們走得更遠。試想，一個連學生關心什麼，談論什麼，想什麼都不知道的老師，如何去做學生的思想工作？

『陸』 體育老師做班主任是啥體驗

體育老師當班主任感覺每天都是體育課，彷彿聽到體育老師說下節課數學老師來不了了，下節改上體育課，而現實是下節體育老師來教數學。我的數學真的是體育老師教的。

『柒』 央視評體育老師當班主任，你期待體育老師當班主任嗎

說實在的，我真不希望體育老師來當班主任。原因有三個。第一，體育老師當班的時間比較少，對學生各個方面都了解的不夠。第二，班主任對學生的日常行為方面都需要有一定的掌握，由於體育老師面對學生的時間少，所以對這方面肯定掌握的不足夠。第三，在學生的文化成績方面，體育老師不能很好的著手組織學生進行學習文化知識的活動。

『捌』 體育教師當班主任的利弊

一、體育教師擔任班主任的優勢

1.體育教師的個人優勢

大家都知道，班主任是和學生接觸最多的老師，也是最熟悉全班學生學習情況的老師。而擔任體育的大多數老師都性格比較開朗，並且大多接觸學生時是在體育課上，或者是在班會上。這樣的特殊場景中，學生和老師都是出於一種比較放鬆的狀態，大多是在談論一些學習之外的事情，並且是在一種非常愉悅的氣氛下，這樣更容易加深師生感情。所以，體育教師擔任班主任更容易和學生交朋友，學生更容易和班主任談心裡話。

2.體育教師的工作優勢

體育課大多是在室外進行，學生都處於一種極度放鬆狀態，特別是在體育課的自由活動時間，體育教師更容易和學生親近，在與學生活動的過程中了解學生的性格。所以，在體育課中學生更容易了解每個學生。特別是對一些心理有疾病的學生，如，自卑、膽小、孤僻的學生，在一般的課堂上很難讓他們的這些缺點暴露，但是在體育課中這些缺點則暴露無遺。對這些「問題學生」，體育教師可以通過各種相應的教學內容引導學生，達到對其心理健康教育的目的。例如，讓其經過充分的准備練習某一動作後，點名在全班學生面前示範，並且不失時機地對其進行表揚，並號召大家向其學習，這樣，學生的自信心就會慢慢地建立，慢慢就會變得膽大，開朗起來，朋友也多了，也更愛學校，更愛學習了。

二、體育教師擔任班主任的不足

1.課堂情況掌握不夠

由於體育教師的特殊性，造成體育教師對學生的學習情況不是很了解。不僅如此，由於體育教師工作的特殊性，和其他科目老師接觸也不是很多，造成在教學上與教師交流的不及時性與不暢性。同時，由於體育科目作為一門副科，在平時一周一般最多上兩次課，這就造成教師與學生接觸時間短，了解時間有限的局面。特別是在辦公室的時間也大大小於其他老師的時間，其他科目老師在辦公室需要判作業、備課，一般體育教師，不需要做這些，即使需要也是三四十分鍾的時間，這樣就減少了和其他老師交流學生學習情況的時間。

2.部分家長對體育教師擔任班主任持觀望態度

長時間的影響，家長只認可主課老師擔任班主任，對體育課教師擔任班主任還是持觀望態度。對於他們來說，體育教師擔任班主任無非是校方教師嚴重缺乏或者是體育教師「走後門」才當上的。他們對這種改革稱懷疑狀，甚至可以說是抱著很不客觀的態度。

3.體育教學管理與班主任平時教學管理方式區別較大

其一，學生在觀念中認為體育教學特點是寬松和活潑，行為規范要求比較放鬆。班主任管理方式不得力，學生不適應，會有落差感，會感覺失望，不利於班級師生感情的建立。其二，體育課教學管理與平時紀律管理要求不一致，作為班主任更多的是行為規范、學習習慣養成等，要求學生從細節入手，比普通體育教師對行為習慣要求更高，勢必造成學生的不適應。

4.學法指導需要經常與任課教師溝通

由於平時任教科目的特殊性，學生在課堂學習及作業情況方面不易及時了解。當學生在學習中遇到的困難，與各任課老師多溝通交流，才能對學生提出改進的意見，因此，對課堂或課後的學法指導造成一定的困難。

『玖』 體育老師能當班主任嗎

體育老師滿足條件能當班主任。班主任的條件如下：

《中小學班主任工作規定》

第五條 班主任由學校從班級任課教師中選聘。聘期由學校確定，擔任一個班級的班主任時間一般應連續1學年以上。

第六條 教師初次擔任班主任應接受崗前培訓，符合選聘條件後學校方可聘用。

第七條 選聘班主任應當在教師任職條件的基礎上突出考查以下條件：

（一）作風正派，心理健康，為人師表；

（二）熱愛學生，善於與學生、學生家長及其他任課教師溝通；

（三）愛崗敬業，具有較強的教育引導和組織管理能力。

(9)體育教師與班主任年限擴展閱讀：

班主任的職責如下：

《中小學班主任工作規定》

第八條 全面了解班級內每一個學生，深入分析學生思想、心理、學習、生活狀況。關心愛護全體學生，平等對待每一個學生，尊重學生人格。採取多種方式與學生溝通，有針對性地進行思想道德教育，促進學生德智體美全面發展。

第九條 認真做好班級的日常管理工作，維護班級良好秩序，培養學生的規則意識、責任意識和集體榮譽感，營造民主和諧、團結互助、健康向上的集體氛圍。指導班委會和團隊工作。

第十條 組織、指導開展班會、團隊會（日）、文體娛樂、社會實踐、春（秋）游等形式多樣的班級活動，注重調動學生的積極性和主動性，並做好安全防護工作。

第十一條 組織做好學生的綜合素質評價工作，指導學生認真記載成長記錄，實事求是地評定學生操行，向學校提出獎懲建議。

第十二條 經常與任課教師和其他教職員工溝通，主動與學生家長、學生所在社區聯系，努力形成教育合力。