⑴ 安陽教師一級職稱於2011年12月份評審通過，什麼時候發證啊怎麼還不發證啊
你可以到人事考試網，去看一下，你們當地的人事考試中心裏面會有個公示通告欄，裡面會有文件通知的，或者你可以打電話到人事部門咨詢一下，不過一般情況下，很難接通~！
⑵ 安徽省馬鞍山市教師職稱認定後在哪裡查找公示
在哪裡可以查到安徽省高校教師系列職稱評定結果的公示？上當地教育局網站人社廳網站教育職稱網都是可以的，教師職稱論文發表，上九品論文網
⑶ 2011年中小學教師評職稱要求有哪些
中小學教師評職稱應該取消論文要求( 中小學教師評職稱，一直對論文提出了較高要求，其弊端越來越明顯地表露出來。一是對教師發展的誤導：很多教師認為教學水平和能力並不重要，自己的專業發展就是發表論文，只有發表論文，才是發展的最重要的和最顯著的標志。於是，不少教師把精力用在寫論文上，挖空心思發表論文，備課、上課、作業批改一塌糊塗，結果，評職稱竟然比那些教學實績好的教師早。這種誤導必然導致教師發展的畸形，不會上課沒事，卻一定要去搞所謂的教育科研；教學質量差沒事，卻一定要去寫文章發表。教師越來越不重視日常的課堂教學工作，不重視教育教學的質量，不重視班主任工作，最終受到損害的是學生的發展和國家的教育事業。二是對教師義務的泛化。《教師法》中明確規定了教師 「應該履行的義務」有六條，其中根本沒有關於教育科研的條款。關於教育科研，教師法中僅僅是作為「教師享有的權利」。我們怎麼能把權利與義務混為一談呢？教師不是科研人員，教師的主要責任是教書育人，不能把教育科研機構的職能強加給教師。三是造成不正之風。不少教師，也包括科研機構的教師、高校教師，為了評職稱，有的東抄西湊搞拼盤式文章，有的不惜代價拿錢向槍手買文章，有的則不顧臉面請人代寫、抄襲文章；至於發表文章，問題更多，歪風邪氣，甚囂塵上，有損雜志社、編輯形象，有損教師形象。 目前已經有不少地區對職稱評定進行了改革，取消提交論文的規定。據《魯中晨報》報道，從2006年開始，青島市中小學教師評職稱，不再必須有論文發表，取消職稱評定中的論文「硬杠杠」。但是，教學業績的要求更突出，要求各單位優先推薦教育教學業績突出的教師晉升教師職稱，教育教學業績差的教師，不得推薦晉升職稱；參加職稱評定的教師，必須完成規定的教育教學工作量，教育教學考核成績合格；申報評審高、中級教師職稱，應擔任過班主任工作或承擔過學生管理工作。很多老師認為，取消論文「硬杠杠」，有利於教師實實在在地研究教學。對於這種變化，青島市主管教育的副市長王修林表示，中小學教師職稱評定，應該淡化論文、強化教學，中小學教師更重要的是實踐，是一線的教學。最近，《廣州日報》也報道，廣東省也提出了教師評定職稱取消科研論文的必然條件，一位政協委員認為：中小學教師只要書教得好，就是好教師，他們不需要承擔科研任務，也不用搞什麼課題，有的上課好的老師未必能寫出好論文，而寫得出好論文的未必課上得好，因此沒有必要把發表論文當做評職稱得一種硬性指標。 取消教師職稱評定的論文要求，主要有以下幾點意義： 1、依法治教的需要------使職稱評定的條件進一步符合法律要求。一切工作的要求或規范都應有本而來，這個 「本」就是法律法規，不能憑某些人靈機一動自行其是。同樣，依法治教也應該是教育的追求，教師職稱評定也應該納入法制化軌道，不符合法律的條條框框必然與法制化社會相沖突，也必然會被淘汰。試想：如果有一位教師因為論文不符要求而沒有通過職稱評定，他難道不可以拿起《教師法》來為自己辯護嗎？他是不是可以與制定職稱評定條件的國家、省、市教育行政部門、人事部門打一場官司呢？ 2、教師發展的需要------把職稱評定作為教師專業提升的助推器。教師的專業發展，最重要的落腳點應該是教師教學素養的提升，其核心是教學水平和能力的提高。陳景潤是大家都知道的一位非常傑出的科學研究巨匠，但是，他的課堂教學的情況大家不也是很清楚嗎？教師不是科研人員，即使要搞研究，也僅僅應該是在自己的教學實踐中的一種自我感悟、自我反思和自我完善，其最總目標是改進了教學，為什麼一定要逼其寫出論文，還一定要發表呢？更何況，由於種種原因，即使是寫出的好文章，也未必能發表。試想：如果廣大教師都只一味地搞研究、寫論文，而教學能力平平、教學質量低劣，這是不是違背了學校教育的基本價值理想呢？ 《中學課程資源》 [ 引雜志是由中國新聞出版署批准，由中國教育部主管，中國高等教育學會語文教育專業委員會、大連理工大學主辦的面向廣大教育、科技工作者的教育類國家級學術刊物。旨在推廣新理論、新經驗，為廣大教育、科研工作者提供學術交流，推動科教事業發展。國際標准刊號：ISSN 1673-2634，國內刊號：CN21-1526/G4。本刊為月刊，16K本。 網址： http://zxkc.qikan.com
⑷ 各位教師同行，請幫幫忙，僅有1人任教的教學點教師如何順利通過職稱評審
這個主要看你們當地的職稱評審政策，首先教育部門要分給你職稱名額，這樣你才有職稱評審機會，其次要完善自己的職稱材料，多爭取一些晉升職稱需要的榮譽，提高自己的競爭力。再次，嚴格按照要求進行職稱申報，不要弄虛作假。
⑸ 高級教師職稱評委會核准通過就可以拿職稱證書了嗎
你為什麼要這么做？ 已經有了一個高級頭銜，就是經過評估和確認，沒有必要重復這個身份。
⑹ 教師職務和職稱是一回事嗎
教師一詞有兩重含義，既指一種社會角色，又指這一角色的承擔者。 廣義的教師是泛指傳授知識、經驗的人，狹義的教師是指受過專門教育和訓練的人，並在教育（學校）中擔任教育、教學工作的人。
教師職務是指教師在所在單位承擔的具體分工，一般是指行政職務，並不是什麼老師能力或級別，而如果是老師級別方面的，那叫做老師職稱。
（1）職務：教師、教導主任、總務主任、教研室主任，系主任、學院院長、校長助理、副校長、書記、校長等等。
（2）職稱：中教一級、中教二級、高教、講師、副教授、教授、研究員等等。
⑺ 雲南省2011年中學高級教師職稱資格職稱評審通過人員公示名單在哪個網站可以查到
一般在教育廳（局）的網站能查到，關鍵要看是哪個部門組織評審的，就到哪個部門的網站去查詢！
⑻ 教師職稱在其它單位能否通用
大部分單位是通用不了的，畢竟那在學校或培訓中心好用
⑼ 中小學教師高級職稱評審通過了顯示核准中還有問題嗎
沒問題了。
只是審核需要時間。
評審通過了， 肯定沒問題啊。