1. 簡要談談你對「愉快教育」的理解
一、愉快教育的基礎愉快教育是充滿愛的教育，沒有師生間的愛，就沒有愉快教育。教師愛學生所形成的良好和諧的師生關系，它所產生的良好效應，是實施愉快教育的基礎。1．移情效應。教育通過情感活動把對象與主體聯系起來，並且貫穿於教育過程的始終。一般認為，情感是人們對周圍事物，對於自身，以及對於自己活動的態度和體驗。它主要起著使教育內容轉化為學生內在意識和外在行動的先導和中介作用，顯然教師愛學生的情感是教育「內化」的催化劑。如果把情感這一中介淡化或去掉，教育必然會陷入一種枯燥乏味的境地之中，也就談不上愉快教育了。教師愛學生，使學生對教師產生親近感、信賴感。當這種愛達到一定程度時，學生就會形成某種心理定勢，以一種「先入為主的態度對待教師，隨之產生移情效應，即學生又把對教師的愛轉移到該教師所教的學科上。所以「愛」既是一種內在體驗，也是一種心理傾向和態度，是產生移情效應的動力。學生「愛屋及烏」正是「愛」所產生的強大移情作用。2．威信效應。在學校教育中，我們常發現，讓學生同做一件事，威信高的教師說出來，學生立即聽從，樂意接受，而且完成得很好。但有的教師說出來，學生無動於衷，懶於接受，即使被迫做了，也是馬虎了事。可見教師威信的高低，直接影響到教育效果。教育家贊可夫曾說：「如果沒有威信，那就是說，師生之間就沒有正確的相互關系，就缺少了有效地進行教學和教育工作的必要條件」。教師要取得好的教育效果，必須要有較高的威信，這是教育的需要。而威信並不是教師所固有的，它是師生深厚情感的延伸，是靠教師自己樹立起來的。它是教師精湛的教育藝術和深厚的師生感情的反映，是取得教育成功的重要條件。教師威信高，學生對教師的信任度就高，容易產生「親其師，信其道」的效應。威信高的教師所輸出的各種信息就會在學生頭腦里出現一種「易接受」的心理優勢，從而易取得最佳的教育效果。教師應重視自己威信的樹立，並充分利用威信去影響和教育學生，以使教育更趨完美。3．期望效應。「皮格馬利翁」效應成功地說明了期望的激勵作用。在這個實驗里，當校長和教師被暗示名單上的學生是「有最佳發展前途者」時，他們由衷地信任這些學生，深信他們一定會成為出類拔萃的學生，並將這種信任轉化為對學生的無限熱愛。他們通過自己的眼神、笑貌、嗓音、態度滋潤著學生的心田，感染著學生的情緒，影響著學生的行為，使這些學生更加自信和自強不息。學生的自強不息促使自己的進步，進步反過來又堅定了教師的信心，加深了對學生的期望。如此往復，形成良性循環，使學生不斷地進步和發展。期望的效應是非常顯著的。心理學證明，教師的愛對學生可產生期望心理，當教師的情感「投射」到學生心靈上，會喚起學生相應的情感體驗。學生會把教師的期望，看成是社會對他們的肯定，集體對他們的重視。由此獲得心理滿足，發展了自我價值感，對自己的奮斗目標維持了穩定的志向水平，激發出奮然上進的力量。故教師的信任和期望是學生進步和發展的重要精神支柱和情感力量。4．情感效應。情感是具有感染性的，在一定條件下，人們的情感可以相互感染，相互影響，從而產生相同的情感體驗。教師往往是學生設計自己未來的楷模，優秀教師的模範言行、治學精神都能給學生以極大的感染力，形成較高的崇師度，使學生自覺地產生奮發上進的內在動力。我們常說：「喊破嗓子，不如干出樣子」指的就是教師感染的效應。因為對學生來說，教師是教育過程中最直接最具象徵意義的人物，教師要努力把握情感誘導的契機，要積極參加學生組織的各項活動，努力使自己成為他們中的一員，並認真精細地觀察學生的情感行為和性格特點，了解學生的愛好和才能。在教育教學的各個環節中，針對學生不同情況，提出不同要求，並善於進行情感誘導，竭盡全力幫助學生獲得成功，推動他們不斷進步。學生都有渴求進步及自我完善的內在要求，教師的行動是無聲的命令，是情緒感染的最好方式。教師身體力行了，學生就會把教師作為效仿的榜樣。可見，教師情感的彌散是深深地影響著學生的。顯然，教師愛學生所形成良好和諧的師生關系是愉快教育的基礎。它所體現的種種效應是相互滲透，相互作用的。而愛更是一種力量，一種品質，是愉快教育成功的前提條件。二、愉快教育的內容與方法特點愉快教育需要充滿情趣的教育內容與方法，在堅持社會主義育人價值取向的前提下，應把握以下幾個方面。1．新穎性。實施愉快教育的重要前提在於喚起學生的興奮和愉悅。新穎奇特的東西，最能激起學生的興奮和愉悅，引起他們定向探究的興趣。但是講究新穎奇特，也不是越新越奇越好。心理學證明，太熟悉的東西引不起學生興趣，完全陌生的東西，因與主體原有的經驗聯系不上，也不可能引起學生的興趣。接受美學認為，恰當的方法是把新穎度定在「似曾相識又陌生」的感覺尺度上。這就要用信息優化的觀點，對教育內容進行篩選，去掉易使學生厭煩的信息，留下學生感興趣的新穎信息，從而最大限度地激發學生的學習熱情。愉快教育的新穎性還表現在教學方法的不斷更新與變化上。如果教師老是採用同一種或相仿的教學方法，學生的心理就會疲勞，學習的積極性就會受到挫折。即使某一種教學方法較好，但如果使之程式化，這種教學方法也會停滯起來，缺乏活力，就談不上寓教於樂了。我們認為教學方法的新穎性，還在於要縮短教學內容與學生之間的距離，讓他們體驗到由於認識了未知的東西而感到高興與滿足，使學生對教育內容始終保持濃厚的探究興趣。2．適宜性。教育內容的適宜性主要指教育信息在各層次、各方面配置與構建的合理性。通常情況下，當學生從外界得到的信息與已經形成的認知結構和期望之間，出現分歧與矛盾時，就形成了好奇心，並產生解決矛盾和自發探索的學習活動。教學信息的優化表現在難易適度，多少適宜，虛實結合，情理相融等方面。確定教育內容的適宜性，要求教師應從教育學、心理學角度作宏觀審視，精心梳理，科學地選擇教學內容，使學生愛學、樂學。傳統教學論根據「可接受性」原則，教學多從學生「原有水平出發」，現在根據「最近發展區」理論，提倡「學生走在發展的前面，多從「明天水平」出發。教學實踐證明，教學內容太難，固然影響學生學習自尊心；內容太易，學生學起來，不僅不會感到成功後的歡樂，增加興趣，反而會引起「沒意思感」，挫傷學生的積極性。只有適度的難易，合理坡度的教育內容，才是最具挑戰性的，學生學起來才能在解難和爬坡中去享受成功的歡樂。可見教學內容的適宜性，對於成功地實施愉快教育有重要意義。3．審美性。教學過程是充滿美感的過程，學生主體通過對這一種具有節奏性、平衡性和有機統一性的美感形成的把握，從而使定勢的情感和理想具有特定的內容。這個過程主要來自外部的刺激，直接作用於人的感知、想像、情感等心理活動，使他們處於一種極其自由和諧狀態而達到教育效果。在自由和諧的氣氛中，每一種能力都可以得到最大限度的發揮，主體產生輕松愉快的感覺，從而建立了良好的心理定向，這就是教育內容與方法審美性的功能。因此，教師要盡可能地拓展課程體系中的美育領地，努力豐富和發展教材中的審美因素，使科學教育中，科學美的涵蘊得以充分展現。在教學過程中，要努力使社會美、藝術美的因素充分展示，從而使教學內容成為真善美的統一體，使學生通過學習，獲得真的、善的觀念和獲得美感享受熔為一爐。在教育過程中真正實現以美輔德，以美益智，以美健體，使學生在審美性學習中不斷完善自我。4．科學性。教學的科學性主要表現在兩個方面。一方面各科教學內容本身就是科學，其知識結構是一種科學體系。在學科知識體系教學上，我們應強調學習規律性的知識。教師要對教學內容加以選擇提煉，使紛繁復雜的知識內容簡約化、精要化，達到「舉一反三」的教學效率，使學生在較短的時間內學習較多的內容。從資訊理論角度說，只有當教學的有效信息達到一定的密度，學生才能越學情趣越高，效果越好。另一方面，為了使學生掌握知識和技能，發展其能力，需要遵循和依據一定的教育教學規律。這里也有一個科學性問題，這是科學性的形成方面。要使學生樂學、善學，教師必須在學科知識結構和學生的認知結構之間架起科學的橋梁，溝通雙方，使呈現在學生面前的是合理坡度的教學內容，較易讓他們體驗到學習成功的快樂，並得以強化。當然通曉學科知識結構是解決科學性實質的條件，而洞悉學生認知結構，則是解決科學性形成方面的必要前提。如有的教師一味追求課的生動形象的情感效果，忽略了教學內容知識傳授，可能一堂課從頭笑到尾，但是學生開心不開竅，笑過之後，學生什麼也沒得到。這自然談不上教學的科學性了，更不是愉快教育了。三、愉快教育的基本原則馬克思曾說：「按照美的規律建設生活，教學也要按照美的規律創造教法。」美的教法它可引發學生極大的學習興趣，也易使學生對教育目標產生強烈的感悟作用。設計美的教法，應遵循下面幾個原則。1．學生主體性原則學習是一種特殊的認識活動，毫無疑問，學生是這種特殊認識活動的主體。愉快教育的功能就是從根本上讓主體的活力得到空前的激發。現代教學論特別強調S、O、R法則，即刺激、個體因素、反應學說。在這里「個體因素」起關鍵作用。在教育過程中，客體的教育內容要「內化」為個體的精神財富和道德規范，關鍵在於學生主體內心和外部的積極活動。教師要善於激發和調動學生的學習興趣，按「最近發展區」的方向，有目的、有系統地組織和指導學生積極認知實踐。還要積極開發學生現有發展水平和蘊含的潛力，通過點撥使每個學生能自覺地進行學習和探究活動。愉快教育講究寓教於樂。「樂」從何來？「樂」只能從學生主體的自我活動、自我實踐的內在體驗中來，從學生自主學習成功的歡樂中來，所以愉快教育更多的是提倡自主活動式教育。在這方面許多教師作了較多的探索，涌現出較多的模式。如以學生自學為主，師生共同討論的「自學探索法」，以自學為主線，通過歸納與比較，掌握學習規律的「對比練習法」，指導學生動手，動腦進行實踐操作的「實踐操作法」，運用電教媒體的「形象教學法」等等，都較好體現了愉快教育中學生主體性原則，使學生主體得到激發，提高了學生的素質。2．教育藝術化原則教育藝術是教師在教育活動中，遵循教育規律，以自己獨特的教學方法，創造性地組織教學，將知識與審美融合起來，使學生在愉悅中進行學習的精湛的教育技能技巧。教育是科學，也是藝術，講究教育藝術，不只限於部分藝術學科，而是指教育教學的一切領域。具體說，就是提倡多種教育藝術的優美配合，如語言藝術、演示藝術、體態藝術、文學藝術、問題藝術等等。教育藝術的美感體驗，不是低層次的趣味，而是一種逐步深化的高尚的陶冶心靈、推動理性的精神愉悅。實施教育藝術美，不只要求教師技巧美，還包括學生學習美。當然學生的學習美是在教師指導下，得以實現的。因而教師要有意識地指導學生進行審美性學習。學生的審美性學習，從理論上講有三個層次，即「求知慾、自我實現欲、審美欲」。三個層次中，審美欲是最高層次。若在教學中學生實現了審美欲，其求知慾也會得到更好發展，自我實現欲也會表現出來。因為審美就是自我本質力量的投射和發現，審美就是追求真、善、美的統一，去創造美，真正實現自我價值。教育藝術化的關鍵就是讓學生在較短時間內進入審美欲層次，從而變「苦學」為「樂學」，從「要我學」轉到「我要學」，實現學習上質的轉變。3．教育情感性原則當代情感教育認為，教育是適應人的向善、向美的需要，讓人的情感在倫理親情、審美快樂、認識興趣、理想憧憬等方面獲得滿足。因而教師要有目的地製造一些滿足方式，幫助兒童在追求「完滿」、「超越」中獲得滿足，形成情感上的、並指向一定目的的「定勢傾向」。教育過程中，教師要注意調控自己的情感指向，幫助學生不斷獲得滿足，引導學生完成「定勢傾向」，以較快完成教育目的。教師運用注重建立「情緒潮，使整個教育過程都彌漫著一種和諧、融洽、振奮、飽滿的情緒氣氛，並濃化信息的感情色彩，不要把知識講成冷冰冰的真理。要以情激情，以情引趣，以情促知，以情育人，實現知情統一的和諧優化。故教育教學還應考慮情感結構過程，就象把一堂課比作一曲動人樂章，要力求「起調」引人入勝，「主旋律」扣人心弦，「終曲」樂興未盡，以提高學生學習情緒。教師除要保持自己熱烈高漲的情緒外，還要注意創設「問題情境」，要依循學生認知水平和教材容內在聯系，層層設疑，處處設優，環環緊扣，以時時吸引學生注意力，並使學生保持高漲的情緒投入學習。4．教育創造性原則創造性是教育藝術的精髓。實踐證明，教育方法如果缺乏創造性，必然流於僵化、枯燥。「教育有法，教無定法」，關鍵在於創造。實施愉快教育，必須改變傳統的「我講你聽」的僵死方法，代之以生動活潑靈活多樣的形式。要做到學先進不模式化，學別人經驗時，努力創建自己個性化的教育風格。如進行「創造教育」時，要以課堂教學為突破口，在教學教育、課外活動、社會實踐等方面制定發展兒童創造意向、創造思維、創造技能的措施。課前教師努力發掘教材的創造因素，課上採用多種生動活潑的形式，增加學生實踐活動的機會；課後引導學生接觸社會，努力將課堂教學與社會生活溝通，使學生在愉快中學，在樂中創造，實現「教育過程最優化」。教師創造性地教，必然會指導學生創造性地學。愉快教育的重心在於指導學生學習方法、思維方法和創造方法，只要教與學都具有創造性，師生個體才能從自我勞動中體驗到自身力量的價值和興趣，迸發出創造的火花。四、愉快教育的核心人的任何具有一定目的的活動，都有一種要達到目的願望。當活動取得成功，願望達到時，便感到一種心理滿足，甚至喜形於色，眉飛色舞，這是積極的情緒體驗。如果由於獲得成功而受到鼓勵和表揚，就更加強化了這種情緒體驗。這種滿足和興奮，又產生一種繼續追求得到滿足的需要，產生了進一步的動機和興趣。學習也是如此。愉快教育不僅使優生努力學習積極進取，而且使差生，那些學習上很少取得成功的學生，也能轉苦學為樂學，產生學習興趣。其關鍵就在於愉快教育既注意「樂中學」，更講究「學中樂」。在日常學習中，成功與快樂是經常聯系在一起的，而且兩者有一種循環反應，學習成功率越高，情緒越好，反之則情緒越來越低。故我們要採用多種方式幫助學生不斷地獲得學習上的成功，建立「成功、快樂」的良性循環機制。要幫助學生不斷地獲得成功的關鍵，在於培養學生的「積極心理態度」。要注意學生的表現心理，在教育過程中運用好「表現、成功、快樂」三步曲的經驗。據此，我們要根據不同情況對學生提出不同要求，使優生得到更好發展，差生也能拾級而上，都能享受到成功的快樂。對學生要以鼓勵性評價為主，尤其是對差生要多給肯定評價。在評價中要注意反饋，講究評價的激勵性、及時性、正效性。當學生出現某種失誤或挫折時，要優化接觸方式，及時幫助他們轉化「失敗者」的心態，使之在盡快克服挫折中獲得重新成功的勇氣和力量，並進行積極的情緒體驗，以獲得第二次成功。故愉快教育的核心就是幫助學生不斷地獲得成功綜合上述，愉快教育是充滿愛的教育，在教育內容上要引人入勝，在方法上要講究寓教於樂，要努力幫助學生不斷獲得成功，使愉快教育在由「應試教育」向「素質教育」的轉化中起到越來越大的作用。
2. 為什麼說幼兒園愉悅教育比目標達成更重要
幼兒園的愉悅教育是為了幼兒「樂學」， 「愉快教育」作為一種現代的、科學的教育思想,其實質是充分調動師生的積極性,創設樂學的心理氛圍,煥起全體師生的求知興趣和慾望,讓他們主動地生動活潑地學習並獲全面和諧的發展。愉快教育是小學從單純「應試教育」的桎梏下解脫出來,把歡樂還給孩子,使全體學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體、心理素質得到提高,個性得到發展的一種教育模式。
3. 放鬆愉悅心情
中國最美的風光 中國是一個有5000年悠久歷史的東方文明古國。獨具特色的傳統文化、豐富多彩的民族習俗以及美麗的風格示例景一直吸引著世界的目光。源遠流長的歷史使中國繼承了一份十分寶貴的世界文化和自然遺產，它們是人類的共同瑰寶。 ■一、新疆阿爾泰白哈巴(中哈邊境) 阿爾泰山，自古被譽為「金山」，深藏於內陸腹地，美麗而神秘。這里的野山野水無處不入畫，當你行走其間，你會真正領悟到寧靜、美麗、和諧才是人類最佳的棲居地。白哈巴村，雖小但很精緻。隨意點綴在村中木屋欄柵旁的白樺樹，或金黃或翠綠，在晨光和夕陽下，閃爍金光，與木屋、炊煙、挑水的村婦，以及牧羊的孩童一起，營造著家園的溫馨，釋放著一種生命獨有的暖意。 ■二、浙江烏鎮 烏鎮位於桐鄉市北部，距市區17公里。西臨湖州市，北界江蘇省吳江縣，東南與濮院、龍翔街道等毗連，東北接嘉興市秀洲區。歷史上曾是兩省(浙江、江蘇)三府(嘉興、湖州、蘇州)七縣(桐鄉、石門、秀水、烏程、歸安、吳江、震澤)錯壤之地。今為附近鄉鎮經濟、文化、交通中心。鎮域面積71.19平方公里，建城區面積2.5平方公里。總人口6萬，鎮區常住人口1.2萬。 烏鎮地處河流沖積和湖沼淤積平原，地勢平坦，河流縱橫交織，氣候溫和濕潤，雨量充沛，光照充足，物產豐富，素有「魚米之鄉、絲綢之府」之稱。 ■三、雲南元陽梯田 雲南屬於海洋性亞熱帶氣候，雨量充沛，那裡的人們開墾了規模龐大、世界聞名的梯田。其中元陽的梯田比較有代表性，特別是雲霧天氣多的季節，山坡上大片的梯田在雲霧籠罩下，就像從人間登上天堂的天梯，非常壯觀美麗。2500年前哈尼族的祖先從西藏高原來到雲南南部這個邊陲山區，初來乍到就遇到了一大難題：周圍的山谷根本不適宜種植。哈尼族人以頑強的民族性格與大自然搏鬥，用石塊砌起圍牆，圍住新開墾的農田，還引來山泉灌溉，並在水霧繚繞的梯田中種植稻穀。 14世紀明朝年代，這種把崎嶇山地開墾成良田的技術傳遍了中國和東南亞，哈尼人更把哀牢山這一帶的山區變成了一幅幅「藝術品」。於是明朝皇帝給哈尼族人賜名「山嶽神鵰手」，這一美名便世代相傳下來。 二、三月間到元陽，從縣城沿公路一路走來，水平如鏡的梯田從座座山頭層層延展下來，在陽光和雲霧的交替變幻中，氣象萬千，壯闊無比。時見身著色彩亮麗的民族服飾的哈尼族、彝族男女，共同組成一幅色彩斑斕的油畫。 ■四、中國最美的鄉村--婺源 婺源是鑲嵌在黃山--景德鎮--廬山國際旅遊黃金線上的一顆綠色生態與古文化明珠。她東連浙江衢州、南通上饒、西接景德鎮、北臨黃山，古屬吳中楚尾，有著深厚文化底蘊的婺源，被譽為「江南曲阜」和「書鄉」。文學家朱弁，哲學家、教育家、理學大師朱熹，明篆刻家何震，清經學家江永，科學家齊彥槐，鐵路之父詹天佑，現代醫學家程門雪，都從這里走向全國，走向世界。此外，婺源的民間藝術也十分富有，典雅的徽劇是京劇的源流之一，古樸的儺舞被稱為「古典舞蹈活化石」，甲路抬閣藝術享有「中華一絕」的美名，獨具韻致的茶藝表演風姿迷人...婺源博物館，館藏之多，品位之高，國內罕見，有「中國縣級第一館」之稱。 ■五、四川阿壩草原 阿壩縣為藏名的譯音，關於「阿壩」名的由來和含義說法多樣，藏族知識界、宗教界人士認為：「阿壩」一名起源於：唐太宗貞觀年間，吐蕃王松贊干布以武力進攻松潘向唐求婚，佔領松州以西地區後，從土蕃腹地阿里一帶遷民至本地並居住下來繁衍生息。他們自稱「阿里娃」。 阿壩旅遊資源十分豐富：東北部有高原濕地生態系統自然景觀區，西北部有奇峰異石、冰川雪峰、湖泊草原等高原山地生態系統自然景觀區，南部有高山峽谷、原始森林生態系統自然景觀區，中部有民居建築、服飾歌舞、飲食文化、宗教文化和民風民俗等組成的「安多民族文化走廊」等人文景觀區。 ■六、江蘇太湖 太湖跨江、浙兩省是我國第三大淡水湖泊，總面積達2400平方公里，蘇州佔3分之2強，太湖72峰，蘇州攬入58峰，國務院規劃的沿太湖13個風景區69個景點，蘇州有6個景區34個風景點，正所謂太湖風光美，一半在姑蘇。太湖風景名勝區素以宏大的層次，豐富秀麗的湖島山水風光而著稱，蘇州沿太湖地區尤為得天獨厚，漫長而多變的湖岸線，形成豐富的沿湖景觀，山林豐茂、花果飄香、文物古跡遍布其間。 ■七、吉林長白山天池 長白山天池坐落在吉林省東南部與朝鮮。長白山系復合式盾形休眠火山，為中國東北和歐亞大陸東部最高峰，是松花江、鴨綠江、圖們江之源。史料記載天池水「冬無冰，夏無萍」，夏無萍是真，冬無冰卻不盡然，冬季冰層一般厚1.2米，且結冰期長達六、七個月。不過，天池內還有溫泉多處，形成幾條溫泉帶，長150米，寬30-40米，水溫常保持在42攝氏度，隆冬時節熱氣騰騰，冰消雪融，故有人又將天池叫溫涼泊。 近幾年，天池中出現一種冷水魚-虹鱒魚，此魚生長緩慢，肉質鮮美，來長白山旅遊能品嘗到這種魚，也是一大口福.據說天池中的虹鱒魚是北朝鮮在天池放養的。 ■八、新疆帕米爾高原 帕米爾位於新疆西南部，古代稱為蔥嶺，向有世界屋脊之稱；按照自然地理狀況，可分為八個部分，文稱八「帕」。清朝在阿爾楚爾帕內立有記功碑；在各帕共建有八所卡倫；帕米爾是我國塔吉克族和柯爾克孜族居住、游牧的地方，直到19世紀70年代一直屬於中國。 柏米爾共分八「帕」，由北向南依次為：和什庫珠克帕米爾、薩雷茲帕米爾、郎庫里帕米爾、阿爾楚爾柏米爾、大帕米爾、小帕米爾、塔克敦巴什帕米爾、瓦罕帕米爾。 ■九、江南水鄉周庄 周庄鎮位於蘇州城東南38公里，著名古畫家吳冠中撰文說「黃山集中國山川之美、周庄集中國水鄉之美」，海外報刊則稱為周庄為中國第一水鄉。周庄有著近九百年的歷史，有豐富的文化蘊涵。 ■十、廣西紅水河岸上風光 處處是高聳的峰叢,放眼望去重巒迭嶂,高低錯落變化無窮，裸露著奇特的形體；遍地可見深幽的窪地，俯首遠眺隱約察覺村寨、田間和水池交織其間，不禁嗟漢這小小的一隅之谷猶如世外桃源，大有恍若隔世之感。這個奇妙的境地，磊磊多石，山岩嶙剛，崎嶇突兀，間或夾雜堅韌虯典的林木盤根錯節的榕樹，顯示出一種昏螟、空靈而粗獷的氣勢，令人駭異。 ■十一、湖南吉首鳳凰 鳳凰縣位於湖南吉首市與懷化市之間偏西的地方，城區傍沱江而建。沱江如酒，沿江的吊角樓就如美人醉酒一樣憨態可掬。城內大街小巷中辣子與熏肉的香味四季飄香，多情湘女婆娑而過。有月光的晚上，苗民男女的對歌聲可驚醒每一扇臨水的窗戶。出了城，見一山如利劍穿空，拔地而起，為天星山。山頂有一平台豁然開朗，中有一方池為「天池」，汩汩溪流，卻久旱不涸，常有麝獐臨水，百鳥低回。山下有奇梁洞，洞內有雲霧山、天堂、龍宮、陰陽河等景，集桂林、張家界奇景於一洞。
4. 教研日記,愉悅教師論壇
通過參加幼兒園骨幹教師遠程培訓，我對幼兒教育有了更新的認識。幼兒教育在不斷發展，幼兒教師就要不斷學習新教學理念，學習新的教學方法，來適應當代幼兒教育的發展。遠程培訓為我提供了一個學習先進的幼兒教育理念、教學方法的平台。老師們的答疑解惑讓我在學習上信心百倍，更使我的學習進步很快，教育教學工作有了動力和努力的方向。是網路學習讓我體味到了人生從來未有過的快樂與欣喜。通過這幾個月的學習，我在專業知識方面得到了很大的提高。
一、同行的交流，讓理論實踐再次升華。
這次培訓中我的收獲還來自同班的學員們，說句實話，我以為自己還是一位較學習，思想比較超前的老師。但是看了同伴學友的日誌、他們的見解確實准確、實用、精煉。她們的方法就是讀書讀書再讀書!記錄記錄再記錄，實踐實踐再實踐，反思反思再反思，這些言論，無一不是以幼兒的成長為中心，無一不是孩子的快樂學校為目的，它深深地感動著我，每次的討論都能讓我感受到思想火花的碰撞，都讓我不斷地提醒我自己，作為一名老師，我做的遠遠不夠，真的該認真學習了，不然一定會被時代所拋棄，自己就是一名在一線的教師，應該有更多的經驗和實踐，要善於積累反思，那才是真正的財富，比爾都無法奪走，讓同行，讓家長給予你贊賞的目光，信服我，找到自己的職業幸福感，
二、心動後的行動。
1、轉變觀念，設計學習方式．
幼兒的學習分為正式的教育活動和非正式的，游戲是兒童天賦的權利，應真正成為它的主人，讓游戲環節貫穿於幼兒的一日活動中，在玩中學，學中玩，為幼兒創設良好的環境，自立探索，獲取經驗，讓自己的經驗更具持久性，為自己的一生奠定良好的基礎，教師應站在幼兒的角度考慮幼兒，指導要有針對性，啟發性，了解幼兒內在的需求，真正起到游戲中的快樂，為孩子一生的發展奠定堅定的基礎，
2、更新知識，設計學習過程，提高業務水平。
在以後的工作中，要多學習新的理念，走出去，引進來，讓自己的見識面更加廣泛，在教育教學的同時，將吹拉彈唱進行練習，使自己成為一個多面手，尊重孩子，成為幼兒的合作者，支持者，引導者，一切以幼兒為中心，身心發展為依據，讓每位幼兒在原有的基礎上得到提高。
3、改變對幼兒的評定觀念
＂沒有教不會的幼兒，只有不會教的老師．＂以前有的幼兒性格動作慢，我便上前去幫助他，以為他差，所以在活動時覺的他幹不了這事，做不了那事，最後導致孩子有不良的毛病，對孩子也有一定的影響，但通過此次的培訓，我要改變以往的方式，從多角度，多方位去評價幼兒，積極鼓勵引導，讓幼兒園的教育成為他們一生中難以抹去的美好回憶。
幼兒教師是專業的教育者，是幼兒游戲的夥伴，是幼兒知心的朋友，是幼兒的研究者。做好一名讓社會滿意的幼兒教師是我們當下的追求。
5. 營造愉悅的求知氣氛有何重要性
家庭是孩子的第一所學校，是孩子學習生活的第一環境，且將影響著他的一生。如何給孩子創造一個良好的求知環境，營造一種輕松、愉快的學習氣氛，是家長必須重視的問題。
營造一種良好的家庭求知氛圍，家長不僅要為孩子的學習提供良好的物質條件，還必須為孩子創設一個良好的家庭育人環境。所謂良好的育人環境，主要是指孩子生活和學習的良好精神環境。
為了孩子，創建學習型家庭，絕不是權宜之計，而是百年大計。從大的方面說，國家正在推動全社會「形成全民學習、終身學習的學習型社會」，企業正在開展「創建學習型組織，爭做知識型職工」的活動。國家的未來靠的是青年一代，家庭的未來指望的是孩子。我們國家未來命運怎麼樣，的確要看今天孩子受教育的成果如何。從小的方面來說，未來個人家庭情況怎麼樣，在某種程度上也要看今天孩子的學習、掌握知識的情況如何。
在學習型家庭里，家長的學習態度和學習精神不僅決定著自己能否成為優秀的家長，而且影響著孩子是否好學、能否成為學習型的人。為此，家長要帶頭學習，養成好學習慣，成為愛學模範，以助好學家風的形成。好學家風是無價之寶，有了好學家風，好學之人、有識之才就會從這家中源源不斷地涌現。學習型家庭提倡家長和孩子一起學習，相互學習。
一個求知氣氛濃厚的家庭，每位成員都會確立終身學習的理念，都懂得終身學習的意義，始終明白每一個人在任何生命階段均需不斷學習。學習不再是孩子特有的活動，而是人生永恆的主題。學習是生活中不可缺少的組成部分，人只有通過學習，才能有良好的適應性以跟上社會的變遷與時代的潮流，真正獲得生存與發展的空間。
家長想為孩子創造一個良好的求知環境應從以下幾方面做起：
讓家庭充滿愛
愛不僅是家庭教育的一部分，而且是家庭教育的前提。家庭教育必須要在愛的基礎上建立，少了愛就無法實施教育。
家庭成員應該有高尚的精神情趣
要想給孩子一個良好的家庭教育氛圍，家長就應該追求高尚的精神情趣，帶頭把家裡的精神生活搞得充實、高雅、豐富，防止精神「污染」。
為孩子營造一個良好的讀書環境
家庭的環境對孩子有潛移默化的作用，為了讓孩子受到良好的「熏陶」，家長可以在家中空出一個專門讓孩子看書的地方，分門別類將書籍擺放整齊，易於取閱。家長還要和孩子共同參與讀書。最好家人有共同的時間一起看書，讓孩子感受到濃郁的讀書氣氛。家長與孩子一起閱讀時，孩子能在此過程中從家長身上獲得許多認知上的東西、語言上的進步，還可以增進親子之間的感情！天長日久，孩子便會形成良好的閱讀習慣。此外，要善於利用圖書資源。家長和孩子可以經常到圖書館、書店借閱購買一些書籍，增加閱讀書籍的種類，培養孩子買書、愛護書籍的習慣。家長可以提供孩子每年訂閱報刊的合理建議，讓孩子自己選擇訂閱，還要充分利用VCD、電腦等現代工具觀看或閱讀知識性影碟、有聲圖書、電子圖書等。
堅持學習互動與學習互助相結合
家庭是屬於全家人的地方，不只是家長的，也是孩子的，每個家庭成員都希望在這里得到自己所需要的照顧和心靈的支持，所以「家」需要大家共同來維持。因此建立家庭游戲規則，包括學習習慣，不僅可以養成家人良好的生活習慣，而且可以讓家庭生活步調更有節奏，家庭氣氛更加快樂。家長要主動承擔指導工作，同時調動和發揮孩子的積極作用，不斷實現孩子與家長之間的雙向互動。看誰發揮了示範效應，成了家庭的學習榜樣。家長還要積極組織家庭成員之間的互助，以分享家庭資源的互動活動方式，進行學習的滲透，交流學習中的得失體會，取長補短，以達到大家共同探討、共同進步的目的。
家長要不斷反思自己對孩子的教育與影響
家長在教育孩子熱愛學習的時候，一定別忘了要不斷地審視自己，反思自己營造的家庭氛圍對孩子有怎樣的影響，現在大多數家長認為自己對孩子擁有無上的權利，孩子的一切都被他們設計好了，而不管這樣的設計是否正確。孩子都沒有任何選擇的餘地，只能被迫接受。他們認為自己創造了孩子，孩子就得聽他們的安排。在這樣的情況下，哪能奢望理解並感悟那顆幼小、脆弱的心呢？
對孩子不要過於嚴苛
家長對孩子的期望，能使孩子感受到家長的關心和愛，是激發孩子積極向上的動力。但脫離孩子實際水平的過高期望，會造成家庭教育對孩子的一種高壓狀態，一旦孩子達不到家長的要求，家長便失望、埋怨甚至打罵，影響家庭和諧的氛圍。因此家長應實事求是地調整對孩子的期望，為孩子的幸福成長著想。
「有什麼樣的水就有什麼樣的魚。」輕松、愉悅的家庭求知環境有助提高孩子的記憶力。對此，家長一定要重視起來。
6. 很多女性一生不能享受性的愉悅，這跟早期缺乏性教育有關是什麼意思
這或許是天生的吧，我就有朋友對這方面天生不感興趣。怎麼挑逗都沒用。導致談了好幾個都分手了。
7. 我們正享受一段愉悅的時光
我覺得你這句話說的很浪漫，我不知道你想問的問題是什麼。
8. 馬鞍山愉悅教育高中補課好不好
我以前去愉悅補過，老師不太負責。我們當時還有一起補的同學家長不知是什麼原因非常不滿還在我們馬鋼花園貼過大字報罵愉悅。久病成醫，我也去過學大名思，先測試，第二次去說要3萬，好黑，感覺老師講的也一般般。最後在我們 紅星邊上挨個試聽，最後在跟著樹人學校老韓上的，高二去的差不多70分（100），一直到高三畢業上了安大。最後我高考數學123，不算高，但是我已經很滿意了。手機碼字不易，望採納。