教育裝備公共服務平台

A. 學脈網的介紹

學脈網（重慶市教育資源公共服務平台）是由教育部教育管理信息中心和重慶市（教委）教育信息技術與裝備中心共同建設的面向教師、學生和家長的立體化網路教學、家校溝通和互動交流平台。平台採用實名制管理，免費向全市中小學生提供各類豐富的教育教學資源及綠色安全的網路學習空間；同時，全市的教師利用平台輔助日常教學，並與家長建立有效的家校溝通渠道。

B. 教育裝備管理公共服務信息平台進不去怎麼辦

企業的行政管理工作內容包括行政事務管理、辦公事務管理、人力資源管理。具體包括相關制度的制定和執行推動、日常辦公事務管理、辦公物品管理、文書資料管理、檔案管理、會議管理、涉外事務管理，生活福利、車輛、安全衛生等。 1、明確崗位職責。日常辦公事務管理包括日常事務的計劃安排、組織實施、信息溝通、協調控制、檢查總結和獎勵懲罰等方面的管理工作；辦公物品管理包括辦公物品的發放、使用、保管、采購以及相應制度的制定；文書資料管理包括印信管理、公文管理、檔案管理、書刊管理；會議管理包括會前准備、會中服務、會後工作；其他事務視具體情況而定。作為行政部門就要按崗位職責明確分工，保證每項工作有人抓。 2、加強溝通。溝通包括縱向溝通和橫向溝通。縱向溝通分為與上級溝通和與下級部門溝通。與上級溝通主要是充分領悟上級領導的意圖，把握住方向，同時將自己和下級部門的觀點很好的傳達給上級，這需要行政人員有觀察分析能力和表達能力。與下級溝通主要是執行上級的決定以及收集整理下級部門各項信息，這需要較強的應變能力和組織能力。橫向溝通包括公司內部相關部門和外界媒體政府機關等等。在傳達精神及布置工作任務及協調各部門工作時，務必真誠、謙虛。與外界溝通需要較強的適應能力和自我控制能力。 3、注重信息的收集和整理，並及時提供給管理者。信息包括企業外部信息和內部信息。外部信息具體包括：國家相關政策法規；社會習慣、風俗、時尚變化；市場需求、消費結構、消費層次的變化；競爭企業信息；科學技術發展信息；突發事件等。內部信息具體包括財務狀況；生產狀況；產銷狀況；采購、庫存信息；設備的使用和管理；人才資源等。作為一名行政管理人員最重要的是要及時了解企業內部情況發展變化和國家政府機關相關政策和法律規定的變化。 4、培育傳播企業文化。在企業中，僅僅用薪金留人是不夠的，還要用企業文化去吸引、感化人。也就是我們通常所說的人文管理。公司「誠信、友善、寬容」的企業文化很具特色，很有代表性，非常符合企業的特點。通過企業文化的建設不斷促進企業的快速發展。企業文體的建設包括：（1）組織結構清晰，戰略導向明確。分工明確，這是企業發展的基礎。企業不僅應該有近期目標，更要有遠期規劃。行政管理人員應該協助企業管理者制定一個好的組織結構，並制定近、遠期戰略目標，從而形成一個完善的團結的團隊。（2）建立完善的績效評價標准，形成公平、競爭的平台。管理者不完全控制員工做事情的方式，而去衡量做事情的結果，使任何人員能上能下。（3）注重企業形象建設。包括物質形象和精神形象。物質形象包括司容、司貌、技術裝備、產品、服務設施等。精神形象包括員工精神面貌、企業風格、人文環境等。讓工作「生活化」。（4）重視人才，用企業的發展凝聚人，用榜樣激勵人，用員工成才教育人。企業在給員工發展空間的同時，注重提供給員工再學習機會。可以開展相應的活動讓員工進行職業生涯設計，讓每個員工都能對未來都充滿信心，對公司有認同感和歸屬感。 5、踏踏實實地去執行。完善成熟的制度有了，即定目標有了，關鍵就是要做好。要做好執行需要注意：（1）什麼事情該做，該怎麼做。（2）如何更好更快完成該做的事情。（3）清除所有障礙。（4）形成企業執行的制度和文化,讓執行影響到每個員工。只要我們把行政管理工作做到位、做深入、做細致，每個人都來參與管理，那麼，人民制葯會發展得更快，走得更遠。

C. 那個網站可以查教育裝備招標

招投標信息你如果是需要某個地區的就去那個地區的地方政府采購網查看就可以了，例如河南的話就是河南政府采購網，是官方的網站，有省直采購信息也有下邊市/縣的 采購信息，還有就是像微橙招標采購網這樣的網站，把全國的招標信息進行整合，可以設置關鍵字，設置省份，查詢起來也比較方便，都可以嘗試的，希望對你有幫助。

D. 通過什麼措施不斷加快教育信息化建成，如期完成"十二五"目標任務

教育信息化建設是教育現代化的物質基礎和重要前提，教育裝備是完成教學任務、提高教學質量的重要基本條件。按照教育信息化建設的總體目標，即寬頻網路校校通，優質資源班班通，網路學習空間人人通，打造教育資源公共服務平台，教育管理公共服務平台（簡稱「三通兩平台」）。
建議：1、科學規劃，制定實施學校教育信息化建設工作方案。
2、加大投入、科學配置、按需裝配，採取實用、管用的原則，分年配置。
3、加強管理，提升使用效率，定期維護。
4、加強教師教育信息化水平的培訓，促進教師教育信息化技能的提升，提高教育教學質量，適應時代發展的新要求。

E. 國家智慧教育雲平台 需要買什麼設備

在雲平台上學習，需要買筆記本電腦或者台式電腦，這樣更為平台更穩定。
國家數字教育資源公共服務平台，簡稱：國家基礎教育雲平台，是依託國家基礎教育資源網籌建的面向全國的教育服務平台，藉助現代科學技術，通過向廣大的學校、教師、學生和家長提供各種教學服務和教育教學資源，實現促進教育均衡發展的目的。

F. 吉林省教育技術裝備中心網站如何登錄

吉林省教育技術裝備中心網站在網路登錄，直接搜吉林省教育技術裝備中心就可以直接進去。教育裝備管理中心擔負著全市教育系統各類專用儀器設備的購入、質量檢測、配備、管理等工作，為全市各級各類學校提供技術咨詢、工程維修等服務，同時還承擔著市教委委託的管理任務，開展對教學儀器設備配備使用情況的調研，為市教委宏觀決策提供依據。

教育技術裝備管理中心的的介紹

教育技術裝備管理中心的前身是教育廳教學儀器站，成立於1950年，沐浴著共和國的陽光雨露，不斷地成長壯大起來，現有管理技術人員65人，大學以上學歷52人，中級以上職稱35人，半個多世紀的風雨歷程，半個多世紀的歷史見證。

河南省教育技術裝備管理中心秉承為教育服務、為基層學校服務，為教師和學生服務的宗旨，為河南教育事業的改革與發展做出了突出的貢獻。

G. 請大家推薦幾個教育裝備行業的網站

中國教育裝備采購網是為滿足當前各級各類院校的采購需求和各級教育管理部門的管理需求進行開發設計而成的。隨著近年來各級教育投入的逐年增加，各類高等院校和普通中小學的教育裝備采購量也在顯著增長，學校對各種教育裝備從過去較為單一的采購需求，開始向多元化、專業化和高技術水平發展。大量現代化的教學手段和先進教學儀器設備開始進入學校。如何向學校提供全面、豐富和及時的教育裝備市場信息，幫助廣大教師和相關設備采購人員及時了解各種產品技術資料和市場行情，從而最大限度地節約教育經費，采購到最優性價比的設備是中國教育裝備采購網努力的方向之一。另一方面，中國教育裝備采購網也設置了專門的欄目關注於當前教育裝備采購領域內出現的焦點問題，諸如大量的教學儀器裝備進入學校後為學校的國有資產管理等方面帶來的新問題；政府采購的推廣實施及所面臨的一些問題等等。

中國教育裝備采購網希望能夠建立一個交流與溝通的平台，通過這個平台，可以及時有效地傳達政府的政策信息，幫助管理決策部門了解學校在資產管理、設備采購等方面的需求和問題，並可以就有關專題開展深入而廣泛的探討，為決策管理部門提供參考意見。同時加強學校與學校之間，學校與企業之間，企業與企業之間的交流合作，共同為我國的教育裝備事業的發展做出貢獻。
http://www.caigou.com.cn/

H. 如何進入四川省中小學教師信息技術應用能力提升工程學習

參加「國培計劃2015」信息技術應用能力提升工程的培訓學習，覺得受益匪淺,對於現代信息技術與物理學科整合的理念得到了深刻的認識和理解,也促使了自己在以後的物理教育教學過程中積極運用。以下是本次培訓的心得體會。
培訓不但全面，而且細致，有溫館長對信息技術應用能力提升工程的精彩解讀和分析;有各個區域教師現場示範，有課堂實錄，更有各種軟體培訓實踐。「國培」為我們這些在職一線教師提供了良好的學習信息技術應用於教學的機會，同時也向我們提出了新的挑戰。學習期間，專家們精彩的講座一次次激起了我內心的感應，更激起我的反思。在這種理論和實踐的對話中，我收獲著專家們思想的精髓，理論的精華。聽了教授的講座，我進一步體會到了信息技術應用於課堂教學的重要性。知道信息技術應用能力的提升對於課堂教學的意義，在教學中，利用電子白板多創造互動機會，為學生的學習提供更多的學習資源，以促進學生利用資源進行學習;要為學生的積極主動參與學習創造更多的條件和機會。使他們能夠通過主動參與、學會學習、得到發展。培訓期間，聽了許多的案例課，更加直觀地讓我們了解到這次培訓的作用與意義。
總之，在「國培」信息技術應用能力提升工程培訓學習，使我充分了解了信息技術應用能力提升對課堂教學的意義;充分提高了信息技術知識水平，在各方面都有很大的提升。今後的工作中，在信息技術輔助教學方面的技巧和方法還需要我們在以後的教學工作中不斷學習，不斷積累，不斷發展。那樣才可以說是真正發揮到了教育信息化的優點。從而使信息技術更好地輔助我們的教學，提高我們的教學質量。
篇二：2015年信息技術應用能力提升工程培訓心得
2015年的1月6日至10日，我有幸在省奧體中心參加了湖北省中小學教師信息技術運用能力提升工程校長集中培訓班第二期的培訓，通過這幾天的培訓，自己了解了精神，更新了觀念，開闊了視野，提高了認識，感覺責任更重了。
短暫的五天培訓讓我收獲頗豐，這五天時間，先後聆聽了張才生等專家有關教師信息技術運用能力提升工程的講座，圍繞教師信息技術運用能力提升工程項目的實施，通過幾位專家深入淺出、生動形象的講解，使我比較全面地學習了有關創新教學與教師專業發展，全國中小學教師信息技術運用能力提升工程標准及實施方案，教育信息化規劃的內容、方法和策略，區域信息化套餐課程建設，信息技術下的校本研修，遠程培訓的質量管理，培訓管理中的信息技術應用，項目管理與方案設計等內容;初步了解和學習了有關 「翻轉課堂」、「微視頻」、「可汗學院」等一些世界頂級的教育模式，以及國內對這種教育模式的嘗試應用和取得的一些效果;了解了目前世界或是國內在教學上應用的一些先進信息技術。
通過培訓，自己受益匪淺。知道了七大教育技術的趨勢：3D列印、大規模開放課程、大數據、電子教科書、游戲化、翻轉課堂、移動學習，明白了什麼是教育信息化新名詞：雲計算、教育雲、泛在學習、移動學習、碎片學習、可汗學習、翻轉課堂、微課、慕課(moocs)、網易課程等等。「三通兩平台」：寬頻網路校校通、優質資源班班通、網路學習空間人人通、建設數字教育資源公共服務平台、建立教育管理基礎資料庫和信息系統。
培訓其間，我們實地參觀華中師范大學——國家數字化學習工程技術研究中心。該中心是目前國內唯一一個教育信息化領域的國科研機構，近距離的感受了科學技術的發展和信息技術在教育教學中的應用，，講解員的演示、操作、介紹，直觀、真實、神奇。雙電子白板設備、手持終端機、三維立體工具、物理、化學模擬演示、地理學科實驗、音樂學科的操作、全空間數字化監控系統、未來智慧教室的參觀，一個個高端的數字儀器、設備讓我們目不暇接、大開眼界，相信在不久的將來，這些教育教學輔助設備將會走進學校，讓孩子們都能享受優質教育資源，享受信息技術的方便、快捷。
通過學習，我感受到了信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視。黨中央把教育信息化納入國家信息化發展整體戰略，超前部署教育信息網路。加強優質教育資源開發與應用，強化信息技術應用，提高教師應用信息技術水平。構建國家教育管理信息系統，搭建國家教育管理公共服務平台。這些規劃高瞻遠矚，具有劃時代的意義。
通過學習，我明白了教育信息化是指在教育領域(教育管理、教育教學和教育科研)全面深入地運用現代信息技術來促進教育改革與發展的過程。教育信息化是國家信息化的重要組成部分，對於轉變教育思想和觀念，深化教育改革，提高教育質量和效益，培養創新人才具有深遠意義，是實現教育跨越式發展的必然選擇。教育信息化的發展，帶來了教育形式和學習方式的重大變革，促進了教育改革。
通過學習，我體會到了一個學校的可持續發展對校長提出了更高的要求，只有摒棄舊的思維方式、確立科學的教育信息化理念、才能做一個新型的合格的校長。校長是學校的領導者、決策者和高級管理者，有什麼樣的校長，就有什麼樣的學校。有什麼樣的信息思維就就會有什麼樣的行動。在這個全新的信息時代，網路已經成為人類最重要的工具，它對學校教育的影響是巨大而且深遠的，教育技術的每一次進步，都會帶來教育方法和學習方式的革命性的變革。應用現代教育技術是現代科學技術和社會發展對教育的要求，是教育改革的需要。
在今後的工作中，自己將以此次培訓為契機，真正將先進的教育技術合理地融入學校管理、教育教學的各個方面，在思想觀念的轉變、資源配置的投入、信息技術的培訓、應用能力的普及、信息化平台的搭建上下功夫，以發展的觀點看待教育的信息化進程，在創建信息化教育的道路上不懈努力。
篇三：2015年信息技術應用能力提升工程培訓心得
2015年12月15日至20日，在省教育廳的高度重視下，我們天門152名一線教師來到了湖北省奧林匹克中心，參加湖北省中小學教師信息技術應用能力提升工程骨幹教師培訓。雖然只有短短的6天，但給我觀念帶來的沖擊、思想帶來的變革、能力帶來的變化卻是無與倫比的。
近年來，我大大小小參加過多次信息技術應用能力培訓了，從最早的幻燈機、錄音機、電影機等當時名為電教設備使用的信息技術培訓，到2003年的網路初識培訓，再到2006年的真正意義上的電腦使用技術培訓，再到2009年的因特爾培訓，及至2010年的微軟助學培訓，可以說，每次的培訓，都見證著課堂教學中信息化設備的變化、課堂教學的變革。這次，我又一次參加信息技術培訓，所接觸的內容，又一次見證了課堂教學信息設備的革新、教學方法的革新，也使我的信息化教學理念產生了再一次的變革，更使我感覺到了身上擔子之重。
1、理解了為什麼這個時候教育部、省教育廳開展這次培訓。在黨和國家的高度重視下，現在，我所在農村學校都普及了班班通，教學點也完成了「教學點數字全覆蓋項目」建設，所有學校的數字化設備已基本追上了城市學校，這為農村偏遠學校實現信息化教學奠定了堅實的硬體基礎。看看外邊的世界，現在日新月異的技術進步，使社會已進入信息化技術變革高速時段，網路已進入人們日常生活各方面，許多學生都已可以熟練「玩」電腦，然而作為教師，特別是農村教師，卻仍然停留在過去的教學方式上，許多教師根本就不能用、不敢用、不會用這些數字化設備，更別說利用網路或數字資源開展高效的課堂教學了。現在開展這次培訓，無疑就是讓大家不與社會脫軌，不與時代脫軌，能夠迅速熟練掌握基本操作技能，改變大家對數字化、信息化設備和資源的認知，讓大家由「怕」變為「愛」，由「疏」變為「親」，讓大家由習慣書本和粉筆變為習慣屏幕和滑鼠，由習慣黑板變為習慣白板。充分利用好「三通一平台」，讓優質資源效率最大化，讓每們學生享有平等的教育。
2、更新了眾多的信息理念。通過肖新國老師的《政策解讀》，我了解了國家現在對教育信息化的高度重視，更了解了傳統與現代的差距，知道了自己現在的工作社會需要的差距。通過彭景老師的《技術引發的教育變革主題報告》及彭林老師《新技術、新媒體、社會性軟體、網路教學平台等在教學中等應用》等，使我的信息理念徹底得到了轉變，可以說，這是我本次培訓最大的收獲。
3、掌握了新技能。通過張浩老師的《信息化環境的運行和維護》的學習，使我對信息化環境的運行有了全新的認識，也使我對它產生了濃厚的興趣。過去，我從來沒有在這方面作過思考，但通過本次學習，我才發現，信息化環境原來有這么重要的作用，它的運行與維護，我想在今後的工作中，我會作為一個新的興趣點去鑽研它，爭取有所收獲。
4、鞏固和提升了過去有的技能。回想起2010年參加全省教育裝備幹部培訓時廠家介紹電子白板，自己還覺得很遙遠，與本文由www.icaNjOb.Com 職場範文 網整理提供自己不相乾的東西，卻在短短的兩年後就來到了身邊，進入了平常課堂中，忽然心裡有種害怕的感覺。時代發展太快，自己被世界扔開得原來這么容易!電子白板安裝後，由於沒有認真、系統地學習，在電子白板的使用上，只能自己按照圖標或者說明上說的基本功能去亂摸索，浪費了許多時間，掌握的功能卻少之又少，只有許多基本功能投入使用。通過呂立立老師的《電子白板應用技巧與維護》的講解，使我對目前學校班班通設備中的投影式電子白板及教學點電子白板功能電視的應用技能上了一個大台階。相信回去後，我一定能使電子白板的作用發揮得更好、更大。當上到孫俊峰老師的《PPT製作 與美化》課時，忽然就有了親切感。從OFFICE97到OFFICE2010，我都接觸使用，使用得最得心應手的莫過於2003，由於工作需要，做了許多PPT，現在再重新面對，而且是自己不是太喜歡的2010，倒也有了全新的感觸和認識。看到孫老師製作的優美的PPT，忽然才發現，PPT依然強大，如果用心，它並不比FLASH差，甚至更牛!
5、找到了終身學習、自我提升的突破口。一直以來，總是嘆息自己沒有機會親臨各位優秀教師身邊，聆聽他們的教誨。通過王金濤老師的《網路研修與校本研修整合項目理論與實踐》的學習，才發現自己原來學習走進了一個誤區，其實，現在網路這么發達，設備這么齊全，只需身邊連一線，何必千里求一信!只要一根線，就可以很容易把各位專家教授請到身邊來，想怎麼聽，想聽多久，都非常容易。說起來，只在於自己想不想學，而不是能不能學啊!
6、感覺到了身上擔子之重。這次集中培訓時間很短，只有5天，但5天時間，對於一個中小學教師對於學習來說，已經是很奢華的。全省幾十萬教師，能選多少人來參加培訓。全省素質提高工程，每年2萬人，做了十年，只做了20萬人。而現在要在4年時間完成50萬人的培訓，那麼，大部分的教師只能通過網路學習來解決這個問題。也就是說，我們今天來參加這個培訓，是萬分幸運的人。幸運就意味著責任，做為種子老師，在我們身上，還有肩負有講授的重任，我們回去後要傳幫帶，給其他教師講座，培訓。我能完成這光榮而艱巨的任務嗎?心裡真是沒底!
另外，非常感謝上級領導對參培人員的關愛，使我們不僅有著舒適的居住環境，食宿非常方便，而且培訓地點就在住的地方，這對人生地不熟的我們來說，真是太好了!
不管如何，培訓後回去，我將一是不是斷加強自我學習，努力繼續提升自己;二是積極與教學實際相結合，探索提升設備與資源應用的途徑與方式;三是扎實開展培訓，努力讓身邊的同事都迅速成為信息化設備應用高手，讓課堂教學更加精彩，教學效益更加顯著!
個人建議和意見：
1 省、市各級都成立了以一把手負總責、親自抓的一把手工程。我校也要提高認識，成立領導小組，由一把手親自抓。
2 制定教師長期培訓機制，定期和不定期對教師進行現代信息技術應用的培訓。制定教師利用現代信息技術上課的有效管理制度，讓課堂使用現代信息技術的比例大大提高。

I. 重慶市教育信息技術與裝備中心的職責

1.負責全市教育系統信息建設與管理工作。承擔全市教育系統信息化的規劃、組織、指導、協調工作；推進全市教育信息網路平台和學校數字化校園建設工作；組織實施「中小學現代遠程教育工程」項目。
2.負責全市教育信息資源建設工作。承擔全市教育信息資料庫和教育資源庫建設工作；開發、推廣教育信息資源、教育管理軟體、教育信息技術教材、學具及教育音像製品；履行重慶市基礎教育資源中心職能，實施「金教工程」。
3.負責全市教育技術裝備工作。指導和推進全市教育系統信息技術及教育裝備工作；承擔學校現代教育技術裝備、實驗室、圖書館（室）和各類功能室的建設規劃、指導工作；制定現代教育技術裝備的配備標准，承擔教學設施設備的采購和招標工作，加強監督指導；承擔重慶市教委圖書工作委員會辦公室日常工作。
4.負責全市教育信息技術培研工作。承擔教師教育技術能力及實驗管理、圖書管理、信息技術人員的業務指導和培訓工作；組織開展實驗教學、信息技術教育研究工作。
5.負責指導和推進全市教育系統信息技術及教育裝備工作。
6.受市教委的委託負責重慶大學城資源共享網路平台的管理、運營、維護和後期建設發展等工作。
7.負責為各級各類學校教育教學的學術研究、教師觀摩學習、業務培訓進修、交流教育信息和邊遠山區教師的探親就醫提供綜合有償服務。 1.負責全市教育信息資源的建設任務，指導、協調區縣教育信息資源的建設工作。
2.承擔全市教育信息資料庫和資源庫的建設、技術支持和管理工作。
3.負責全市教育資源平台建設、管理和應用工作。
4.承擔全市教育系統信息化公共服務和管理平台的建設與應用培訓,積極推進「校安工程」、教育電子政務工作。
5.負責全市教育信息資源的徵集、引進、開發、整合、研究、評價、推薦、交流工作。
6.作好市教委授權和委託的其它有關工作。

J. 電子書包的教育應用展望有哪些

電子書包的市場現狀與發展前景

隨著計算機技術、通訊技術和網路技術的飛速發展，信息獲取、傳遞、處理、再生和利用的能力大大加強。電子書不再是紙質教材的簡單數字化，而是除閱讀、批註功能外，可以用聲音、視頻、動畫等多媒體創設生動、形象的教學情境，提供方便快捷的查詢功能，按需拉送大量針對性強、能及時反饋指導、可自主生成的智能練習，能進行問題積累、錯題收集、資源及時更新的學習工具。
電子書包是若干電子書按照科學的結構整合而成的教學資源包，包含教學需要的教材、教輔、工具書等。由於其特有的功能，引發的學習革命必將顛覆紙質教材，成為學習的主要工具。

一、電子書包的成長之路
1999 年，新加坡政府在德明中學試用了163個電子書包；2001年，馬來西亞教育部在吉隆坡及周邊地區的200所中小學試驗推廣電子書包；接下來是我國，在北京、上海等4個城市試用第一批電子書包，這個階段電子書包的硬體基本上是基於PDA的。
2009年6月，美國加州州長阿諾·施瓦辛格計劃分階段讓州立的各級學校舍棄傳統紙質課本，轉而讓學生使用電子書包；無獨有偶，據新加坡《聯合晚報》報道，馬來西亞登嘉樓州政府向州內324所小學的2.5萬名五年級學生免費提供電子教材；2009年7月下旬，漢王科技聯合英特爾，推出了一款專供學生使用的「漢王電子書包」，它是基於電子墨水技術的。
2012年拉斯維加斯國際消費電子展（CES）上，新一代電子書包Tapkid吸引了眾多參觀者的目光，它專為學生訂制，真正做到了將外觀、便攜、堅固耐摔和電池耐用完美結合在一起，為了堅固耐摔還內置了鋼架，甚至配備了美國軍用玻璃，能經受千次5公斤重力碰撞，對於生活中的意外掉落或運輸過程中的跌落，完全沒有問題。

二、電子書包的市場現狀
目前，電子書包的硬體多用平板電腦或電子閱讀器，平板電腦支持彩色、多媒體，但長時間閱讀損傷視力；電子閱讀器使用的E-ink技術，與其他顯示技術相比，電子墨水的反射率和對比度較佳，克服了液晶顯示的背光及強光下難以閱讀的問題，具有紙上墨水一樣的閱讀能力，適合長時間閱讀，且能耗低，是圖文並茂書籍最好的閱讀器，但不支持彩色和多媒體播放；此外，還存在不夠堅固、手寫反應遲緩等問題。
正在實施的「班班通」項目，將讓每個教室都能接入校園網，都有多媒體教學設備；基於3G、WiFi、WiMax技術的「無線校園」「無線城市」也在建設中。但接入網路的教室，幾十個學生同時上網，網路擁塞現象比較嚴重。
網路教學資源眾多，可針對性、實用性、系統性、科學性的數字化學習平台還有待搭建完善。
總之，目前很多國家並沒有走到全部普及電子書包的程度，基本處於試驗的初級階段。

三、電子書包的發展歷程
電子書包的發展不是一蹴而就的事情，不可能等所有條件都具備，同步推開，必然有一個不斷研究、不斷完善、不斷推廣的過程：
1.共謀電子書包大業
教育系統擁有大批教育教學專家，是電子書包的策劃者和使用者；教育出版社擁有大量教學資源版權以及組織開發教學資源的優勢；而IT業憑借其技術優勢，在教育信息化浪潮中，他們攜手進軍電子書包市場，共謀大業。
2.研發理想的電子書包硬體平台
目前，電子書閱讀器屏幕的技術有電子紙技術、LCD和CRT等顯示技術。現在的LCD和CRT顯示器屬於發散型顯示設備，自身發光，即使在光線暗淡的條件下也可以正常使用，但是，隨著環境光強度的增加，提高了黑色素的亮度並降低了對比度，這種顯示器的顯示效果就不那麼令人滿意了；電子紙技術屬於反射型顯示設備，是通過反射環境光來顯示圖像的，圖像的亮度會根據環境光線的強度改變，對比度也會隨之變化，所以電子紙技術無背光，全視角保障其閱讀體驗與傳統紙張閱讀幾乎無異，適合各個角度閱讀，無閃爍、無輻射，且不受強光影響，使用戶在戶外一樣能夠體驗到閱讀的樂趣，其顯示效果完全可以媲美普通紙質印刷品。
通過努力，將研發出理想的電子書包，具有不傷視力、堅固耐摔、低能耗、低成本等特點，顯示屏幕支持彩色和多媒體播放，具有電子紙的閱讀體驗，較好地滿足「信息瀏覽」「存儲和檢索」「屏幕點擊和書寫」「標注、書簽與筆記」「方便錄入、准確識別復雜的公式」等學習的需要。
3.制定相關行業標准
目前，電子書包的硬體及電子書的文件格式都沒有統一的行業標准，為了商業利益，硬體製造商和出版商各自開發專有閱讀器和文件格式，導致從一家網路書店買來的電子書，基本上沒有可能在其他電子書閱讀器上使用。從長遠發展來看，標準的不統一不但會造成很大的資源浪費，更重要的是會嚴重製約電子書包的發展。
從國外的案例來看，標準是「打」出來的，不是統一出來的。格式最終一定是開放好、統一好，為此，激烈的標准戰會一直持續到能作為標準的電子書包出現，然後在主管部門協調下，根據國家標准化技術委員會的規定，由標准化技術委員會負責組織相關企業、機構一起協商制定能使大家利益共享的標准，最終由國家來頒布。
4. 搭建完善的信息化教學環境
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》中明確指出「加快教育信息基礎設施建設。信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視。把教育信息化納入國家信息化發展整體戰略，超前部署教育信息網路。到2020年，基本建成覆蓋城鄉各級各類學校的教育信息化體系，促進教育內容、教學手段和方法現代化。充分利用優質資源和先進技術，創新運行機制和管理模式，整合現有資源，構建先進、高效、實用的數字化教育基礎設施。加快終端設施普及，推進數字化校園建設，實現多種方式接入互聯網。重點加強農村學校信息基礎建設，縮小城鄉數字化差距。加快中國教育和科研計算機網、中國教育衛星寬頻傳輸網升級換代。制定教育信息化基本標准，促進信息系統互聯互通。」
可見，完善的信息化教學環境在不久的將來建設完成。
5.建設豐富的數字化學習資源
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》中明確指出「加強優質教育資源開發與應用。加強網路教學資源體系建設。引進國際優質數字化教學資源。開發網路學習課程。建立數字圖書館和虛擬實驗室。建立開放靈活的教育資源公共服務平台，促進優質教育資源普及共享。創新網路教學模式，開展高質量高水平遠程學歷教育。繼續推進農村中小學遠程教育，使農村和邊遠地區師生能夠享受優質教育資源。」
經過一段時期，將建成具有實用性、系統性、科學性，能滿足各級各類學校師生使用的豐富數字化學習資源。屆時，教師參考伺服器端的教學資源，利用自身電腦上的工具軟體設計教案、製作課件，從智能題庫中精選課堂和課後練習。上課時利用管理系統，調控課堂教學，當需要學生統一觀看視頻動畫、點評學生練習時，老師用管理系統監控每個學生的電子書包；當需要學生自己學習時，學生邊瀏覽教材邊用手寫功能作批註及完成練習，保存為圖片格式，真實地展現學生的完成情況，並很好地解決理科特殊符號快速錄入的問題；老師還可以通過該網路收發作業以及家校互動等。
以上幾方面，任何一點突破都將促進電子書包的發展，電子書包將走過紙質書與電子書包共存，到只有電子書包的過程，而電子書包的內容又將從紙質書的簡單數字化，到根據教學需要，針對學生的認知特點，在現代教育理念指導下，選擇合適媒體，選用恰當的呈現方式，開發優質教育資源。當軟、硬體都適合學生學習使用時，將替代紙質書，成為學生學習的主要工具。

（1）市場應用概況
據了解，2012年初，教育部下發了《關於開展教育信息化試點工作的通知》，全國有多個省市開展了「電子書包」的試點，深圳市福田、南山、寶安、龍崗等區有十多所學校已經開始試點。
目前深圳市公辦中小學100%建成校園網，100%教室配備多媒體信息終端，學生人機比達到4.7:1，教師人機比達到1:1。到2015年，深圳市中小學生人機比要達到4:1。
「無紙教學」時代的到來，已經越來越清晰地顯影在全球范圍。站在世界教育裝備市場的高度來看，電子書包面臨的不只是國內數以千億計的產業潛力，而是全球勢必迅速壯大、不可估量的燦爛前景；同時，電子書包所面臨的產業競爭也不只是國內廠商的鼎足爭雄，而是全球范圍內的群雄逐鹿。正因此，電子書包廠商的企業願景規劃、技術研發、競爭策略都應有更為國際化的開闊思維，迎接全球化的電子書包時代，把握企業走向。
而作為課堂最新型教案，電子書包的最大優勢，就在於它具有豐富的學習資源，可以促進學生自主學習，尤其是個性化學習。但就目前來說，即便是紙質教材等被電子書包收入囊中，但傳統的紙質教材並沒有消失，還是繼續伴隨著學生的學習。此外，學生的作業量也並沒有因此減少，教輔書也同樣沒有減少。「在中考和高考這兩根指揮棒下，要想通過電子書包來實現減負，實在很難」。因此，電子書包只能作為學習工具優化學生的學習方式，以此激發學生的學習興趣，最終提高學習效率。
（2）電子書包應用趨勢及問題
信息技術的飛速發展，平板電腦以移動性、方便易攜帶成為新寵，隨著國家對教育信息化也越來越重視，將電子書包應用於教學當中並推廣開來，已經擺在教育信息化發展的時代選擇。電子書包作為教育信息化發展到一定程度的產物，給教育課堂也帶來了很多創新。
雨後春筍光速「侵蝕」教育課堂
外研社的副社長沈立軍接受采訪時就表示，「電子書包」是教育信息化發展的一個方向，有了這些先進的手段可以幫助學生進行外語發音的練習，不同學生的層次不同，也可以通過這些媒介實施分類教學，是有一定的好處的。但是沈立軍認為，不管利用iPad還是其他的媒介，都只是一種技術手段，並不能取代所有的教育環節。
南京一家文化企業表示，電子書包一旦進入普及軌道，其帶來的市場將是以數百億元計的。據統計，中國有37.4萬所中小學校，1.9億中小學生，3.2億在校生。2011年中國城市化率首次突破50%。
「以電子書包先從城市的中小學校普及推算，則至少有0.95億學生將成為其用戶，假使電子書包的平均價格為1000元，整個市場規模也將達到950億元之巨，再加上相關配套產品的銷售，屆時中國將成為全球最大的電子書包市場。」江蘇春雨集團相關負責人表示。
喜憂參半電子書包前路漫漫
從2001年國家就提出推廣電子書包，到如今11年過去，電子書包仍然處於一個比較尷尬的階段，電子書包並沒有迅速的在全國推廣開來，雖然國家十二五規劃里對教育信息化作了明確指示，上海北京深圳等地也不斷有電子書包試點的消息傳出，但是由於電子書包行業標准不統一、傳統教學觀念的轉變挑戰、針對學生、教師應用的培訓問題、價格費用問題、用電、質量等問題、數字化教學資源問題等問題，參與到這個領域的企業可謂是良莠不齊，因此，這也是電子書包推廣到教學當中的一大挑戰。
在中國教育研究網發起的投票調查顯示，78.1%的人不贊成在中小學普及「電子書包」。用iPad上課這個新生事物，雖然有很多便捷之處，但是並沒有得到大多數家長的認可。
數據顯示，2011到2012學年，小學生視力不良檢出率為37.38%，初中生為69.59%，高中生為81.08%。

電子書包及其教育應用研究

文章界定了電子書包的概念，分析了電子書包的系統構成、功能特點以及應用的基礎與條件，探討了電子書包的教育應用模型，並對電子書包的應用案例進行了分析與闡述。
電子書包：祝智庭 硬體設備（攜帶型學習終端）、教育教學系統功能架構（個人學習環境）
電子書包是一種具有閱讀電子課本、管理學習資源、記錄個人學檔功能，具備支持各種有效學習方式的個人學具和互動式學具，具有信息處理能力和無線通信功能的個人攜帶型信息終端。
學習資源包括課程庫、學習工具庫、試題庫、教育游戲庫等教育教學資源，以穩態、固態、動態等三種形態呈現。其中，穩態資源由教育主管部門和學校提供，如電子教材；固態資源內置於電子書包，如計算器、字典、教學工具等；動態資源是指通過服務平台獲得的學習資源，如試題庫、課外閱讀資料、家庭教育資源、社會教育資源等。
（三）功能與特點
電子書包除了具有移動媒體的基本功能之外，其教育教學功能主要包括： 課堂同步教學與筆記功能、教學管理與評價功能、學習記錄與跟蹤功能、「家—校—社」協同互動功能、學具管理與應用功能等。
電子書包的主要特點如下：
1. 學習終端的便攜性、移動性
2. 學習資源的多媒化、微型化、多元化
微型化是指資源設計逐步向片段化、微型化發展；多元化是指電子書包不但擁有學校教育資源，還擁有家庭教育和社會教育資源。
3. 支持服務的多樣化、個性化
目前，電子書包資源建設主要以學校教育資源為主，家庭教育和社會教育資源較為匱乏。與終端研發和資源建設相比，服務平台建設相對滯後，未能很好地滿足家庭、學校和社會等三方的個性化需求。
電子書包在學校教育中的應用包括課堂教學應用、校園活動應用以及教學管理與評價。
（1）課堂教學應用
教師利用電子書包進行課堂同步教學，即時捕捉學生學習動向，調整教學組織；利用電子書包的教學
評價功能，教師在線發布並批改習題，實現課堂即時評價。學生可以在教師引導下，根據學習主題，利用電
子書包豐富的數字化學習資源與學習工具，進行小組協作學習和探究學習。
（2）校園活動應用
利用電子書包的移動便攜性，學生在校園中開展以行動為導向的體驗學習和探究學習。校園活動一般以小組形式進行，活動小組攜帶電子書包走出教室，利用電子書包採集數據，通過無線網路與教師、同學交流，最後進行成果展示與評價。
（3）教學管理與評價
電子書包可提供教學內容的分類存儲服務，根據教師提供的知識庫，對學生提交的作業和試卷自動完成批閱，實現對學生學習情況的統計，如錯題統計、學習進度控制等，以便教師及時了解學生知識的掌握情況和學習進度，並對學生進行有針對性的輔導。
案例：
1、教師藉助電子書包豐富的數字化學習資源創設學習情境，讓學生聯系現實生活，激發學生學習興趣。學生組建協作小組並制定計劃、明確分工；師生回歸生活，進行校園體驗———認識校園植物，如校園植物識別、校園植物測量、校園植物標本製作。在校園體驗過程中，學生藉助電子書包採集校園中植物的相關數據，利用網路資源進行植物識別；同時，可以通過電子書包服務平台與教師、同學交流，分享學習體驗。
電子書包在基於主題活動的家校協同教學中
的應用
2、本案例是在小學四年級「品德與社會」上冊第三單元「花錢的學問」專題中，探索電子書包在基於主題活動的家校協同教學中的應用， 其模式如圖3 所示。該專題分為「家庭小賬本」、「錢該怎樣花」、「做個聰明的消費者」三個主題，涉及父母的工作、家庭收入與開支、花錢的原則、購物的場所、購物的技巧、消費者權益的維護等社會經濟生活方面的內容。在基於主題活動的家校協同教學過程中，學生在教師與家長的協同指導下，通過參與家長訪談以及家長協助的社會調研等活動，體會父母掙錢的不易，培養正確的消費觀和理財理念，掌握一定的消費常識與技巧。
（1）確定主題，設計方案
教師根據主題活動教學內容選擇若干備選主題，並發布到服務平台。家長查看平台信息，向教師提出
反饋意見，共同協商，確定主題，並共同設計主題活動教學方案。
（2）創設情境，明確任務
教師以生活中真實場景來創設情境， 引入主題；學生感知情境，產生疑問。如「家庭小賬本」主題活動
中，教師利用電子書包中豐富資源創設商場購物的生活情境，提出「買東西的錢從哪裡來？ 」的問題，引入家
庭收入和開支這一中心主題。教師在課堂教學中明確學習任務，並將學習任務和活動指導手冊發布到平台
中； 家長根據指導手冊指導學生制定主題活動方案。在此過程中，學生、家長可以利用電子書包與教師溝
通交流。
（3）家長協助，開展活動學生按照主題活動方案進行社會調查，家長協助學生活動。在此環節中，利用電子書包記錄學生主題活動過程，並發布到服務平台。同時，家長、學生可以針對活動過程中遇到的問題與教師溝通，以便學生的校外主題活動順利開展。
（4）小組合作，分享交流校外主題活動完成後，學生回歸課堂。教師引導學生分組交流，分享與家長進行主題活動的經歷和收獲，並派代表匯報活動成果。教師及時提供指導，引導學生從活動中獲取知識、提升能力、升華情感。
（5）總結評價，共享收獲教師引導學生總結主題活動的收獲， 反思不足，並將活動成果發布到服務平台。家長通過平台了解教學活動過程及學生活動成果，評價教學活動。本案例中電子書包在家校協同教學中發揮了情
境創設、知識建構、協作交流和評價反饋等作用，家校協同教育的層次由教師與家長互通學生的學習成績、
學習表現等上升到互通學生學習內容、學習過程、學習成果等，深化了家校協同的效果。