創造過程中的類比分為六大方式

① 智慧樹創造性思維與創新方法答案誰有謝謝…發我一份

【第一章】 1 【單選題】(5分) 創造的基礎是（C） A. 智能因素 B. 非智能因素 C. 知識 D. 精神人格 2 【單選題】(5分) 創造是指人們首創或改進某種思想、理論、方法、技術和產品的活動。我們可以將人類的創造分為第一創造性和第二創造性，下列屬於第二創造性的是（C）。 A. 愛因斯坦的相對論 B. 勾股定理 C. LED顯示屏 D. 四大發明 3 【單選題】(5分) 人類社會在我們的不斷創造中快速發展，那麼我們不斷實現各種突破性的創造的根本動因是（B）。 A. 創造性動機 B. 創造性需求 C. 創造性行為 D. 創造性目標 4 【單選題】(5分) 創新方法的三階段不包括（D ）。 A. 嘗試法 B. 試錯法 C. 頭腦風暴法 D. 疑問法 5 【多選題】(5分) 赫曼全腦模型包括（ABCD）思維類型。 A. 邏輯型 B. 空想型 C. 表現型 D. 紀律型 【第二章】 1 【單選題】(5分) 美國哈佛大學校長陸登庭曾經說過：一個成功者和一個失敗者之間的差別，並不在於知識和經驗，而在於 （B）。 A. 人脈 B. 思維方式 C. 個人素質 D. 能力 2 【單選題】(5分) 愛迪生確定魚雷形狀時，既未作任何調查也未經任何計算，當即提出一種別人意想不到的辦法，這突出體現了創造性思維的（D）特徵。 A. 內容上的綜合性 B. 視角上的靈活性 C. 對傳統的突破性 D. 程序上的非邏輯性 3 【單選題】(5分) 在學習時，雖然也遇到過稍微復雜的數學問題、物理問題，但多數情況下是把類似的問題拿來照搬，也因為這樣往往缺乏深入思考，導致解題失誤。這屬於（C）思維定式。 A. 權威型 B. 習慣型 C. 直線型 D. 從眾型 4 【單選題】(5分) 有的人喜歡跟別人唱對台戲，人家說東，他偏往西，好賭氣，費了好大力氣，走了許多彎路還不願回頭。這屬於（C）思維定勢。 A. 從眾型 B. 習慣型 C. 偏執型 D. 局限型 5 【多選題】(5分) 創新思維的特徵主要有（ABCDE）。 A. 對傳統的突破性 B. 程序上的非邏輯性 C. 思路上的新穎性 D. 視角上的靈活性 E. 內容上的綜合性 【第三章】 1 【單選題】(5分) 「紐西蘭動物園遊客進籠「示眾」獅群好奇圍觀。」運用的是（C）思維。 A. 橫向 B. 發散 C. 逆向 D. 縱向 2 【單選題】(5分) 狐狸用了很多辦法，說了很多好話，只為吃到烏鴉嘴裡的肉。運用的是（B）思維。 A. 橫向 B. 收斂 C. 發散 D. 縱向 3 【單選題】(5分) 作為兩種思維方式，發散思維和收斂思維有顯著的區別，在作用上，（B）更有利於人們思維的廣闊性、開放性。 A. 收斂思維 B. 發散思維 4 【單選題】(5分) 在海王星和冥王星的發現過程中，人們按照常規的思維方式去思考，利用已知的理論對實測數據進行分析，並大膽地推測出了新行星的存在。這種推測利用的是（C）思維。 A. 逆向 B. 橫向 C. 正向 D. 縱向 5 【單選題】(5分) 田忌賽馬中「今以君之下駟與彼之上駟，取君之上駟與彼中駟，取君中駟與彼下駟」，終使田忌三局兩勝，得金五千。此妙招利用的是（A）。 A. 橫向思維 B. 縱向思維 C. 正向思維 D. 逆向思維 【第四章】 1 【單選題】(5分) 做夢、走神等屬於（A）想像。 A. 無意 B. 有意 C. 創造性 D. 幻想 2 【單選題】(5分) 由給定事物聯想到經常與之同時出現或在某個方面有內在聯系的事物的思維活動是（C）聯想。 A. 相似 B. 對稱 C. 相關 D. 類比 3 【單選題】(5分) 18世紀著名科幻作家凡爾納寫出了104部科幻小說，書中寫到的直升機、導彈、電視台等在20世紀都已實現。凡爾納幻想的事物70%如今已成為現實，這足以證明（B）是科學創造的前導。 A. 形象思維 B. 想像思維 C. 聯想思維 D. 靈感思維 4 【單選題】(5分) （B）是定義靈感思維的必要特徵。 A. 突發性 B. 獨創性 C. 跳躍性 5 【單選題】(5分) 在文學作品中典型形象的創造，畫家繪畫，建築師設計規劃建築藍圖等是（A）的結果。 A. 形象思維 B. 想像思維 C. 靈感思維 【第五章】 1 【單選題】(5分) 在使用頭腦風暴法時，以下哪些行為違反了延遲批判這一原則。（D） A. 反對 B. 支持 C. 質疑 D. 以上全部違反 2 【單選題】(5分) 讓與會者的心情像是獨自外出散步時一樣，想到什麼就說什麼。體現了頭腦風暴法的（B）規則。 A. 鼓勵巧妙地利用並改善他人的設想 B. 歡迎各種離奇的假想 C. 追求設想的數量 D. 不做任何有關缺點的評價 3 【單選題】(5分) 頭腦風暴法是由美國創造學家（B）於1939年首次提出、1953年正式發表的一種激發思維的方法。 A. 托蘭斯 B. 奧斯本 C. 克勞福德 D. 阿奇舒勒 4 【單選題】(5分) 越多越好！——重數量而非質量,指的是頭腦風暴法基本規則中的（B）。 A. 延遲判斷 B. 數量產生質量 C. 鼓勵巧妙地利用並改善他人的設想 D. 歡迎各種離奇的假想 5 【多選題】(5分) 頭腦風暴法必須遵循的基本規則包括（ABCD）。 A. 不做任何有關缺點的評價 B. 歡迎各種離奇的假想 C. 追求設想的數量 D. 鼓勵巧妙地利用並改善他人的設想 【第六章】 1 【單選題】(5分) 下面哪些不是問題與創新之間的關系（A）。 A. 問題對創新毫無作用 B. 創造始於問題 C. 問題是創新之母 X D. 問題導致創新的機會 X 2 【單選題】(5分) 受石油工業中用小機器人來探測管道漏洞做法的啟發，製造出各種內窺鏡用於醫療工作，如：胃鏡、腸鏡等。這屬於奧斯本檢核表中的（A）方面。 A. 能否借用 B. 能否替換 C. 能否變大 D. 能否縮小 3 【單選題】(5分) 亨利·丁根將軸承的滾柱改成圓球，發明了滾珠軸承，這一形狀的改變，大大提高了軸承的使用壽命。這屬於奧斯本檢核表中的（A）方面。 A. 能否改變 B. 能否縮小 C. 能否變大 D. 能否借用 4 【單選題】(5分) 在解決某一問題，改進某一物品時，能否先有一個約定的標准，大家都能接受的規定，能使工作效率更高、更方便、更准確。這是和田十二表法中的（B）。 A. 改一改 B. 定一定 C. 搬一搬 D. 反一反 5 【單選題】(5分) 江南春在電梯即將封閉時看到電梯門口舒淇的海報，聯想到電梯門口安電視，造就分眾傳媒，帶來億萬財富。這是和田十二表法中的（C）。 A. 改一改 B. 搬一搬 C. 聯一聯 D. 定一定 本答案由Eric Zhao整理，僅供學習參考。轉載或引用時請保留版權信息。 【第七章】 1 【單選題】(5分) 列舉型創新方法是一種具體運用（C）來克服思維定勢的創新方法。 A. 組合創新 B. 批判思維 C. 發散思維 D. 形象思維 2 【單選題】(5分) 床和沙發組合成的沙發床、鏡子和櫃子組合成的帶穿衣鏡的櫃子、床和箱子組合成的床底可兼做儲物櫃的組合床等，這些發明創造使用了（D）的方法。 A. 希望點舉例法 B. 屬性舉例法 C. 缺點舉例法 D. 成對舉例法 3 【多選題】(5分) 按照所列舉對象的不同，列舉法可以分為（ABCDE）。 A. 屬性列舉法 B. 缺點列舉法 C. 希望點列舉法 D. 成對列舉法 E. 綜合列舉法 4 【多選題】(5分) 屬性列舉法主要從（ABCD）方面進行。 A. 名詞屬性 B. 形容詞屬性 C. 動詞屬性 D. 量詞屬性 5 【多選題】(5分) 列舉法的引申方法包括（ABCD）。 A. 缺點列舉法 B. 希望點列舉法 C. 成對列舉法 D. 綜合列舉法 【第八章】 1 【單選題】(5分) 通過插畫、圖形、圖表、表格、關鍵詞等把信息傳達出來，將我們的想法畫出來，幫助我們有效地分析和理解問題，尋求解決問題的方案，指的是（B）。 A. 六頂思考帽 B. 思維導圖 C. 奧斯本檢核表 D. 列舉法 2 【單選題】(5分) 一幅合格的思維導圖不需要具備的特點是（D）。 A. 具有個人風格 B. 突出重點 C. 清晰明白 D. 文字繁多 3 【多選題】(5分) 思維導圖是通過帶順序標號的樹狀的結構來呈現一個思維過程，要想畫出一幅合格的思維導圖要避免（ABC）等誤區。 A. 文字繁多 B. 圖片過多 C. 節點過多 D. 思路清晰 4 【單選題】(5分) 思維導圖繪制的第一步是（B）。 A. 關注關鍵詞 B. 寫下中心主題 C. 連線 D. 增加顏色 5 【單選題】(5分) 思維導圖的理論原理是科學研究認為人類的思維特徵是呈（B）的，進入大腦的每一條信息、每一種感覺、記憶或思想都可作為一個思維分支表現出來。 A. 周期性 B. 放射性 C. 反復性 D. 單一性 【第九章】 1 【單選題】(5分) （C）是以系統分析和綜合為基礎，用集合理論對研究對象相關形態要素的分解排列和重新組合，得出所有可能的總體方案，最後通過評價進行選擇。 A. 主體附加法 B. 信息交合法 C. 形態分析法 D. 分解法 2 【單選題】(5分) （A）就是將整個創造系統內部的要素分解、重組和創造系統之間要素的組合，從而產生新的功能和最優的結果的方法。 A. 組合法 B. 分解法 C. 信息交合法 D. 主體附加法 3 【單選題】(5分) 以下（B）不屬於組合法的類型。 A. 同類組合 X B. 強制組合 C. 異類組合 X D. 元件組合 X 4 【單選題】(5分) 美國戴維德等人把超聲波和靜電場方法結合，設計出一種硬水軟化裝置。屬於（C） A. 材料組合 B. 元件組合 C. 方法組合 D. 異類組合 5 【單選題】(5分) 信息交合法具體實施步驟的第一步是（A）。 A. 定中心 B. 化標線 C. 注標點 D. 相交合 【第十章】 1 【單選題】(5分) 六頂思考帽法運用的思維方式是（C）。 A. 立體思維 B. 平面思維 C. 平行思維 D. 多面思維 2 【單選題】(5分) 在六頂思考帽法中，運用（B）思考帽時人可以表現自己的情緒，還可以表達直覺、感受、預感等方面的看法。 A. 白色 B. 紅色 C. 黃色 D. 綠色 3 【單選題】(5分) 在六頂思考帽法中，（C）思考帽代表思維過程的控制與組織，它可以控制其他思考帽的使用。 A. 白色 B. 紅色 C. 藍色 D. 綠色 4 【單選題】(5分) 他的英語講得真好，這非常有用。使用的是（C）色思考帽。 A. 黑 B. 白 C. 黃 D. 紅 5 【單選題】(5分) 使用安全輸液工具可以降低感染風險。使用的是（C）色思考帽。 A. 白 B. 藍 C. 黑 D. 黃 6 【單選題】(5分) 學校食堂的用餐價格上漲了20%，使用的是（B）色思考帽。 A. 黑 B. 白 C. 紅 D. 藍 【第十一章】 1 【單選題】(5分) 無論是從詞源的涵義、還是作為一種推理思維的方法、還是作為一種創新方法，類比始終強調的一點是（C）。 A. 事物之間的差異性的比較 B. 事物同屬一類 C. 事物之間的相似性比較 D. 事物分屬不同類 2 【單選題】(5分) 下列哪個是不屬於原型啟發法的特點（A）。 A. 原型是有意識被尋找到的 B. 啟發物與發明物之間不一定有嚴格的相似關系 C. 最終的發明物和啟發物之間可能有很大的差別 D. 原型啟發法中的原型是對創造起墊腳石作用的中介物 3 【單選題】(5分) 芝加哥西爾斯大廈的結構採用的是樹木細胞蜂窩狀的，其中運用到的類比類型是（A）。 A. 直接類比 B. 親身類比 C. 符號類比 D. 幻想類比 4 【單選題】(5分) 挖土機可以用模擬人體手臂的動作來進行設計，它的主臂如同人的上下臂，可以左右上下彎曲，挖斗似人的手掌，可以插入土中，將土抓起。運用的是（D）。 A. 直接類比 B. 相似類比 C. 聯想類比 D. 擬人類比 5 【單選題】(5分) 萬物生長靠太陽，這是人人皆知的事情有農藝家在對「陽光農業」的思考中悟出了「月光農業」的創意。運用的是（B）。 A. 相關類比 B. 對稱類比 C. 相似類比 D. 聯想類比 【第十二章】 1 【單選題】(5分) （A）是指一個技術系統中的同一個參數的矛盾，也就是自相矛盾。 A. 物理矛盾 B. 技術矛盾 C. 相對矛盾 D. 相關矛盾 2 【單選題】(5分) （B）是指當系統中的某一子系統（參數）得到改善時，可能導致另一子系統（參數）發生惡化。 A. 物理矛盾 B. 技術矛盾 C. 相對矛盾 D. 相關矛盾 3 【單選題】(5分) 根據TRIZ理論中關於專利登記的劃分，半導體的發現屬於（D）級別。 A. 一（簡單的解） B. 二（少量的改進） C. 三（根本性的改進） D. 四（全新的概念） 4 【單選題】(5分) 電話子母機的發明運用的使物理矛盾中的（A）原理。 A. 整體與部分分離 B. 條件分離 C. 空間分離 D. 時間分離 5 【單選題】(5分) 根據TRIZ理論中關於專利登記的劃分，可折疊式自行車的發明屬於第（B）級別。 A. 一（簡單的解） B. 二（少量的改進） C. 三（根本性的改進） D. 四（全新的概念）

② 類比推理解題方法技巧

類比推理是我們行測考試中常見題型，因為難度相對較低，題干較為簡單，而廣受考生的喜愛，很多考生在做題的過程中特別青睞此類題型。但是只要備考過的考生就會發現，在這種看似簡單的題型其實很少有同學能拿滿分，有的同學甚至錯誤達一半以上.

對於類比推理，詞項間的關系相對比較豐富，主要有概念間的關系、言語關系、經驗常識等。但是，這些關系一般都是比較常見的，理解起來相對容易，考生需要做的是掌握好解決類比推理題的解題方法技巧，快速而准確地挖掘出詞項間的關系。給大家介紹兩大方法，其一是先橫向後縱向，二是遣詞造句法。

一、先橫後縱法

先橫，即我們在做題的過程中優先分析題干詞語內容間的關系。

例1：農作物：小麥

A.樹木：樹葉B.稻穀：大米

C.河流：長江D.煤炭：能源

【答案】C。解析：題干農作物和小麥是包含關系即是一種種屬關系。在選項中也選擇一個包含關系即可，同時需要關注范圍大小在題干中的位置。A項，樹木和樹葉是組成關系，不是包含;B項大米還需要加工，它和稻穀之間不是包含關系;C項，長江是河流的一種，明顯屬於包含關系。D項煤炭是一種能源沒有問題，但是煤炭和能源的位置顛倒了，故C為正確答案。

後縱，有些題干從橫向方面無法直接選出一個正確答案，此時我們需要再去縱向比較題干與選項形式上的相似性。

例2：嘗試：成功

A.奮斗：目標B.動力：創造

C.勸說：接受D.改革：進步

【答案】D。解析：題干是嘗試會取得成功;改革會取得進步。

此題看似簡單，但稍不注意就有可能做錯，很多考生拿到題目後可能都會覺得A項也可以選，因為「奮斗會實現目標」，造句句式跟題乾的是完全匹配的，所以A項是一個迷惑性較強的選項。在這種情況下，就需要我們進一步分析，從縱向對比，如果考生對常考點有所了解，必然會注意到這些詞語的詞性，從詞性上進一步分析，你會發現，題干中的「成功」和D選項中的「進步」都是可以作動詞用的，而A項中的「目標」一詞就不可以。故此題最優答案為D。

二、遣詞造句法

遣詞造句法就是利用片語、語句之間的邏輯關系，尋求題目詞項間的邏輯關系的方法。有些類比推理題目詞項間的邏輯關系比較隱晦，對於這類題目考生可以在詞項之間加一些詞語，巧妙地運用遣詞造句法，來挖掘詞項間的關系。

例3:電腦：電子郵件：照片

A.毛筆：國畫：字帖B.卡車：貨物：冰箱

C.空調：溫度：冷氣D.手機：信息：彩信

【答案】D。解析：對片語進行造句：電腦可以用來發送電子郵件，電子郵件的內容可以是照片;手機可以用來發送信息，信息的內容可以是彩信。通過造句可以發現，D項和B項與題干詞項間均存在相似的邏輯關系。但從縱向來看，B項卡車可以運送貨物，貨物的內容可以是冰箱，但題乾和D項都是信息的傳送。故答案選D。

最後，信恆教育祝您早日成「公」

③ 類比思維在創新的作用

類比作為一種重要的思維方法和推理方法，在數學發展的歷史長河中佔有舉足輕重的地位，我認為在數學課堂教學中，我們必須認真審視和對待它。其基本模式是：若A對象具有屬性a、b、c、d，且B對象具有屬性a、b、c，猜想：B對象具有屬性d。類比推理的過程，是從特殊到特殊，由此及彼的過程，可謂「他山之石，可以攻玉」。從兩個或兩類對象具有某些相似或相同的屬性事實出發，推出其中一個對象可能是有另一個或另一類對象已經具有的其他屬性的思維方法。該方法是古今中外許多知名人士最常運用的一種解決問題的方法，由這種方法所得出的結論，雖然不一定很可靠、精確，但富有創造性，往往能將人們帶人完全陌生的領域，並給予許多啟發。

培養策略
編輯

問題情境
數學課堂教學中，我們不妨恰如其分地創設類比聯想的問題情境，暴露數學的思維過程，把每一個環節展現給學生，讓學生嘗試觀察和類比。事實上，我們上海市高中數學教材在編排的時候，每章都有引人入勝的章頭圖，同時在很多小節中也有生活的實例，這些都利於教師在組織教學中進行類比教學。

變式教學
我校很多知名教師課堂教學中，非常善於利用變式教學，其課堂的深刻性和靈活性讓我折服，我認為變式教學利於學生尋找和提煉問題表象背後本質的東西，它對培養學生分析問題的意識和能力有很大幫助，從而為進一步的主動類比提供可能。

形成過程
學生對已學知識掌握的水平，直接影響到類比能否順利實施開展。我想，只有相關知識作為基礎，才有進行類比探究的可能。展現知識點的形成過程，有利於學生在自主的學習活動中感悟到其中的思想方法和內在聯系，這樣學生才能在遇到新問題時利用這些思想方法進行類比思維。

意義
編輯
類比思維是一種或然性極大的邏輯思維方式，它的創造性表現在發明創造活動中人們能夠通過類比已有事物開啟創造未知事物的發明思路，其中隱含有觸類旁通的涵義。它把己有的事和物與一些表面看來與之毫不相於的事和物聯系起來，尋找創新的目標和解決的方法。
發明創造中的類比思維，不受通常的推理模式的束縛，具有很大靈活性和多樣性。在發明創造活動中常見的形式有：形式類比、功能類比和幻想類比等多種類型。
形式類比包括形象特徵、結構特徵和運動特徵等幾個方面的類比，不論哪個形式都依賴於創造目標與某一裝置或客體在某些方面的相似關系。如飛機與鳥類、飛機與蜻蜒，由鳥的飛行運動製成了飛機，飛機高速飛行時機翼產生強烈振動，有人根據蜻蜒羽翅的減振結構設計了飛機的減振裝置。天津一個學生根據小狗爬樓的運動方式創作了狗爬式上樓車等都是類比的結果。

④ 常見的創新思維方式有哪些

1.加法思維。加法思維就是將兩種或兩種以上的學說、技術、產品的一部分或全部進行適當疊加或組合，用以形成新學說、新技術、新產品的創新方法。正如美國創造學家奧斯本所說：「新的發明幾乎都是通過對老發明的組合或改進產生的。」
2.減法思維。減法思維就是將事物的要素進行縮減或分割，從而達到創新的目的。例如：我國對計算機簡化中得到的VCD和學習機的問世就是減法思維的運用。將計算機中的光碟機與解碼部分取出來變成了VCD；將計算機的文字錄入編輯和游戲功能取出來就成了學習機，造就了一個利潤豐厚的產業。
3.變換思維。變換思維是指從各個方面、各個角度採用靈活多樣的改變和轉化，進而達到創新的目的。例如：某西方國家有兩個教徒在教堂祈禱時想抽煙，其中一個問牧師：「我在祈禱時可以抽煙嗎？」牧師斷然拒絕。另一教徒換了一種問法：「我在抽煙的時候可以祈禱嗎？」牧師說可以。兩個教徒所說事實是一回事，但效果卻大不一樣。
4.逆向思維。逆向思維是指不採用通常思考問題的思路，而是從完全相反的、對立的角度思考問題，從而達到創新的目的。例如：司馬光砸缸。
5.類比思維。類比思維是指根據兩個或兩類對象具有某些相似或相同的屬性，從而推出其中一個對象可能具有另一個或另一類對象已經具有的其他屬性的思維方法。例如：雞蛋固化技術。哈爾濱市道里區榆樹鄉榆樹村一位農民，他從雞蛋想到了奶粉，嘀咕著要把雞蛋「曬干」，經過反復試驗，終於成功了。「曬干後的雞蛋」不但能製成蛋黃粉、蛋黃飲料和罐頭等食品，還能提取黃油，市場前景非常看好。
6.聯想思維。聯想思維是指通過一個或一類事物聯想到相連、相關或可能相連、相關的另一個或另一類事物，從而達到創新目的的方法。例如：茅以升的「射水打樁法」。橋梁專家茅以升在建造錢塘江大橋時因江中泥沙層很厚，打樁時遇到了意想不到的困難。後來他看到鄰家的孩子用鐵罐澆花，細細的水流居然把花壇泥土沖出了一個深深的窟窿，他茅塞頓開，立刻想到了射水打樁的好辦法，解決了工程進展中的難題。
7.迂迴思維。迂迴思維法是指迴避使用常規的直接的解決問題的方法，而是採取拐彎抹角的見解、方法來解決問題。例如：有一個領導書房裡的大沙發要搬到另一個房間去，因沙發大門小，勤務員們試過幾次都搬不出去。領導問：「怎麼沒搬出去？」勤務員說：「門太小出不去。」領導在沙發左右踱步，時而望望沙發，時而瞥一眼門，思索片刻，慢條斯理地問：「是先擺好沙發後蓋房子呢？還是先蓋好房子後再搬來沙發呢？」勤務員們聽後低下了頭。領導便出去散步了。後來勤務員們不時變換方式，終於將沙發搬出了門。
8.發散思維。發散思維是指圍繞一個中心問題，進行多方面、多角度、多層次、多途徑的思考和聯想，以探求問題的答案的思維方式。例如：齊白石會客。一天有三個學生上門求教，只見門上寫了個「心」字。其中一位學生轉身就走。另兩位學生卻上前敲門，被齊家人勸回。次日他們三人又來求教，發現門上換了個「木」字，頭一天先走的學生立刻上前叩門，白石老人笑盈盈的開門迎客。這是什麼道理呢？第一次門上寫的實際是個「悶」字，說明齊老情緒不好，不會客；第二次門上實際上寫的是個「閑」字，說明齊老清閑無事，可以見客。

⑤ 類比推理，邏輯判斷特點有哪些

一、類比推理：
類比推理考查考生對詞語關系的觀察、比較和分析能力，詞項間的邏輯關系也呈現出不同的變化，通常這種關系並不明顯，需要進行深入分析。
綜上所述，2015—2017年公務員考試類比推理具有以下特點：
特點一：題量保持穩定。在題量上，近三年的考試題量均為10道，考查較為穩定。
特點二：考查方式保持多樣。在考查方式上，每年類比推理都包含了兩詞型、三詞型和對當型這三種考查方式;並且，各種考查方式的題量也從有所側重到趨於平均。因此，中公教育教師預測2017年可能仍會保留這三種考查方式。
特點三：考點仍為五類常見詞項間關系。國家公務員考試中類比推理部分的考點集中在三類常見的詞項間關系，包括邏輯關系(重點考查集合關系)、言語關系(重點考查語義關系)和常識關系(重點考查經驗常識)。所以，考生在復習的過程中，要重點學習和掌握這三類詞項間關系。
特點四：難度逐年增大。近年來，特別近兩年，許多題目或者詞項間的關系不明顯，無法一眼看出;或者有多個選項符合題干詞項間的表面關系。這就要求考生認真分析詞項間可能存在的多種關系，進行多方面對比，不要急於求成，才能保證作答正確。
二、邏輯判斷：
在2017年地市級試卷中，邏輯判斷題目考查了材料閱讀題，形式為一段材料帶5道小題，這類考查形式在國考中首次出現，其考查實質是智力推理。其他常規邏輯判斷部分的考查內容仍然以可能性推理為主，需要考生對題干文字內容進行恰當的理解、演繹或歸納，主要測試考生的分析推理能力。必然性推理部分所佔比重較小，卻是解題的基礎，考生必須熟練掌握，一般會考查復言命題的推理。
綜上所述，2015—2017年公務員考試邏輯判斷理具有以下特點：
特點一：可能性推理是考查的重點，智力推理佔比有所提升。2017年副省試卷可能性推理的題量遠遠多於必然性推理和智力推理題，每年都至少佔考題的70%。2017年市級試卷有一半是對智力推理的考查。所以，中公教育教師建議大家在高度重視可能性推理題目的同時，也要不能忽視智力推理和必然性推理。

⑥ 類比和遷移法是什麼方法

類比法在我們學習一些十分抽象的，看不見、摸不著的物理量時，由於不易理解我們就拿出一個大家能看見的與之很相似的量來進行對照學習。如電流的形成、電壓的作用通過以熟悉的水流的形成，水壓使水管中形成了水流進行類比，從而得出電壓是形成電流的原因的結論。學生在學習電學知識時，在老師的引導下，聯想到：水壓迫使水沿著一定的方向流動，使水管中形成了水流；類似的，電壓迫使自由電荷做定向移動使電路中形成了電流。抽水機是提供水壓的裝置；類似的，電源是提供電壓的裝置。水流通過渦輪時，消耗水能轉化為渦輪的動能；類似的，電流通過電燈時，消耗的電能轉化為內能。我們學習分子動能的時候與物體的動能進行類比；學習功率時，將功率和速度進行類比。例： 1、某同學在學習電學知識時，在老師的引導下，聯想力學實驗現象，進行比較並找出了一些相類似的規律，其中不準確的是( ) A。水壓使水管中形成水流；類似地，電壓使電路中形成電流
B。抽水機是提供水壓的裝置；類似地，電源是提供電壓的裝置C。抽水機工作時消耗水能；類似地，電燈發光時消耗電能D。水流通過渦輪時，消耗水能轉化為渦輪的動能：類似地，電流通過電燈時，消耗電能轉化為內能和光能 解析：C
通過類比，用大家熟悉的水流、水壓的直觀認識，使得看不見、摸不著的抽象的電流、電壓等知識躍然紙面，栩栩如生。
摘要：遷移是物理學習過程中普遍存在的現象，也是學習過程中不可缺少的環節。在物理教學中，弄清楚遷移的本質、全面了解和准確把握遷移現象，合理運用遷移的發展規律，充分利用正遷移，防止知識的負遷移，對於提高學生物理學習的效果和效率有著重要的意義…
關鍵詞：物理教學； 促進； 學習遷移

物理教學中部分學生對學習物理很吃力，他們從初中物理到高中物理學習出現能力斷層。究其學習行為，他們課堂上只會認真聽講，卻不自主思考；死背公式,卻不消化理解；作業只會生搬硬套，卻不善靈活應用；題海中苦苦掙扎，卻不懂歸納總結,他們學不好物理的主要根源是他們初中時忽視了學習遷移能力的培養。學習遷移是影響學生學習效率的主要問題。所以，物理教學中教師要提高課堂教學的有效性，重視學生學習遷移能力的培養。
學習遷移的定義：現代認知心理學的研究認為：「一種情境中的學習對另一種情景的學習所產生的影響，被稱為遷移」。遷移在學習和教學中有重要意義，因為孤立的、彼此互不影響的學習是不存在的，所以凡是有學習的地方就會有遷移。從學習遷移產生的效果來看，遷移可以分為正遷移和負遷移，如果學習者已有的知識對新知識的學習起促進作用，產生積極的影響，就叫正遷移；反之，起阻礙作用，產生消極影響，就叫負遷移。這就要求我們在物理教學中，重視遷移規律的影響和作用，全面了解和准確把握遷移現象，科學地運用遷移規律指導物理教學，促進正遷移的發生，防止負遷移的出現，從而增強學習效果，提高學習效率。

⑦ 常見的寫作手法有哪6種

常見的寫作手法：懸念，照應，聯想，想像，抑揚結合、點面結合、動靜結合、敘議結合、情景交融、襯托對比、伏筆照應、托物言志、白描細描、鋪墊懸念、正側面結合、比喻象徵、借古諷今、卒章顯志、承上啟下、烘托、渲染、動靜相襯、虛實相生、托物寓意、詠物抒情、借景抒情等。

1、卒章顯志

在文章結尾時，用一兩句話點明中心、主題的手法就叫卒章顯志，也叫「篇末點題」,「志」就是指文章的主題、中心。「卒」為完畢。恰當運用這種手法可以增加文章的深刻性、感染力和結構美，有「畫龍點睛」的藝術效果。

2、象徵

借用某種具體的形象的事物暗示特定的人物或事理，以表達真摯的感情和深刻的寓意，這種以物征事的藝術表現手法叫象徵。象徵的表現效果是：寓意深刻，能豐富人們的聯想，耐人尋味，使人獲得意境無窮的感覺；能給人以簡練、形象的實感，能表達真摯的感情。

3、插敘

插敘是在敘述中心事件的過程中，為了幫助展開情節或刻畫人物，暫時中斷敘述的線索，插入一段與主要情節相關的回憶或故事的敘述方法。

4、寓情於景

寓情於景屬於表現手法。是記敘中的抒情的一種。寓情於景（或物），情景交融，這種方式將感情融匯在特定的自然景物或生活場景中，借對這些自然景物或場景的描摹刻畫抒發感情，是一種間接而含蓄的抒情方式。

5、點面結合

點面結合，是一種表現手法，指的就是詳寫和略寫的相結合。所謂「點」，指的是對某個事物或多個事物的詳細描寫；所謂「面」，指的是多個事物的概括描寫。

6、托物言志

托物言志是古典詩詞中常見的一種表現手法。所謂托物言志，也稱寄意於物，是指詩人運用象徵或起興等手法，通過描摹客觀上事物的某一個方面的特徵來表達作者情感或揭示作品的主旨。

(7)創造過程中的類比分為六大方式擴展閱讀：

八種常見的修辭格：比喻，比擬，借代，誇張，對偶，排比，設問，反問。

常用的表達技巧：托物言志，借景抒情，象徵，諷喻等。

表達方式：記敘，議論，描寫，抒情，說明。

⑧ 等效替代法,類比法,轉換法3個有什麼區別

等效替代法

等效替代法是指在研究某一個物理現象和規律中，因實驗本身的特殊限制或因實驗器材等限制，不可以或很難直接揭示物理本質，而採取與之相似或有共同特徵的等效現象來替代的方法。這種方法若運用恰當，不僅能順利得出結論，而且容易被學生接受和理解。

例如，在探究平面鏡成像規律的實驗中，用玻璃板替代了平面鏡，因兩者在成像特徵上有共同之處，容易使學生接受，而玻璃板又是透明的，能通過它觀察到玻璃板後面的蠟燭，便於研究像的特點，揭示出規律。我們在教學中，在學生親歷實驗過程的基礎上，教師注重引導學生進行方法的總結，在思維方式上受到啟發，他們以後遇到有關的實驗設計時，就會自覺地加以運用。比如在學習伏安法測電阻之後，要求學生設計一個實驗，在上述實驗中缺少電壓表或電流表，其它器材不變，另有一個已知阻值的定值電阻供選用，要求測出未知電阻，應該怎麼辦？學生就可以用等效替代的思想進行設計了。

轉換法

有的物理量不便於直接測量，有的物理現象不便於直接觀察，通過轉換為容易測量到與之相等或與之相關聯的物理現象，從而獲得結論的方法。譬如，在研究電熱的功率與電阻關系的實驗中，電流通過阻值不等的兩根電阻絲產生的熱量無法直接觀測和比較，而我們通過轉換為讓煤油吸熱，觀察煤油溫度變化情況，從而推導出那個電阻放熱多。教學時不妨設計一問：為什麼研究電熱的功率與電阻大小的關系時，還用到似乎與實驗無關的煤油呢？引發學生的思考和討論，在小結出該實驗中煤油的作用的基礎上，進而再問：該實驗能否不用煤油而改用其它方式來觀察電阻通電後的發熱情況？這樣促使學生思維得以發散，轉換的思維方法得到訓練，設計實驗的能力也隨著提高了。

在初中物理實驗中，利用軟細繩測量地圖上鐵路線上的長度、刻度尺和三角板配合測量硬幣的直徑、圓錐的高等，都運用了轉換法的思想。

類比法

類比法是一種推理方法。為了把要表達的物理問題說清楚明白，往往用具體的、有形的、人們所熟知的事物來類比要說明的那些抽象的、無形的、陌生的事物，通過藉助於一個比較熟悉的對象的某些特徵，去理解和掌握另一個有相似性的對象的某些特徵。如：在研究電壓的作用時，藉助於看得見而學生比較熟悉的「水壓形成水流」的實驗作類比，來揭示電壓是形成電流的原因。又比如在研究通電螺線管的磁場的實驗中，為准確記憶通電螺線管的北極與電流方向的關系，以緊握的右拳頭類比為螺線管，四指為線圈並指向電流的方向，則大拇指所指的一端為北極。這樣形象直觀很容易被學生理解記憶牢固。當然，這里還可以用其他方式來類比，充分發揮學生的主觀能動性，還可以找到更符合學生實際的類比方法。人教版實驗教科書《物理》（八年級下冊）P64圖9．3—6就給人很好的啟示。

⑨ 科學上通過類比進行思維創新的實例

類比推理在科學創新思維中起著重要作用,是科學創新思維的重要途徑之一。類比推理有其不同的模型,比如正類比、負類比、結構類比、功能類比、性質類比、因果類比等等。從創新思維的角度來看,可以把類比分為：一般交流過程中的類比和解決難題過程中的類比。在前一過程中,類比被用於在某個確定的論題上傳遞信息,而在後一過程中,類比則被用於生成對人們正在處理的難題的一種解決。同時,還需要在解決創新性難題的思維過程和解決非創新性難題的思維過程之間做出區分,在解決創新性難題的過程中,將會有新穎的類比被發現並被逐步展開；而在解決非創新性難題的思維過程中,則是從被很好地構設的類比中引出推論。我們這里主要探討在解決創新性難題過程中的類比推理,而且將從語境理論和適應邏輯(Adaptive Logics)的視角來研究這種類比推理。