體育運動中的創造力

Ⅰ 如何評價幼兒的創造性運動

體育活動可結合教具開展有趣的游戲玩法。
通過教具讓幼兒能去感受、認識教具的特點和不同玩法，啟發孩子的認知力和創造力。
由世紀萬成教育研發，配合體育包器材的幼兒體育訓練，真正做到學玩合一，多種樂趣教學方案，全面鍛煉幼兒多種體育運動能力。
體育包中每個教具都有不同的玩法，可組合可單玩，結合教具都能設計出不同的游戲。

Ⅱ 如何理解體育運動中的科技創新

舉辦智能機器人足球比賽，無線電測向比賽,這些新興的體育項目都與科技緊密聯系，就是在傳統體育項目類，比如自行車賽、田徑等也需要更加精準的測速儀器的研發和使用，這些本身都離不開科技創新。而一種新的更加合理的運動方案的出台實施，更是要求在對項目的無數次積累總結規律經驗的基礎上進行技術創新，這中科學的規律研發本身也是科技創新的一種吧。

Ⅲ 中學生適合的有創意的體育運動

彈筆，不僅鍛煉手指力量，還能吸引同班女生注意，而且增進彼此友誼，何樂而不為呢

Ⅳ 如何在小學體育教學中創造力

如何在小學體育教學中創造力
體育教學中如何培養學生的創造力，對於我們小學體育教師來說是一個考驗、一個挑戰、一次很好的嘗試。學生體質健康標准強調的是促進學生身體的正常生長和發育，促進形態，全面協調發展，促進學生身體素質的全面提高，促進學生創造力的培養。從而激勵學生主動自覺地參加經常性的體育鍛煉，培養學生的體育興趣、愛好和習慣。教育的根本目標是培養有創造力、身心健康的人才，而體育運動本身的根本特徵就是創造力。那麼，培養學生的創造性思維和創造力就成了體育教學追求的目標。
一、興趣是培養學生創造力的前提
興趣是創造一個歡樂和光明的教育環境的主要途徑之一。那些單調、枯燥、重復的教材，不僅使學生們對體育教學沒有興趣，而且扼殺了學生創造力，興趣的培養在教學中是那麼的重要。由於小學生具有活潑、好動、好奇，上進心和好勝性強的特點，如果在教學中採用游戲、測驗、比賽等多種多樣的競技形式，不僅可以發揮每個學生的主動性和創造性，而且可以發展小學生的身體素質，提高動作技術，陶冶情操。例如400米耐久跑這一教材，可運用游戲、競賽形式進行全程跑，如結伴跑、甩人跑、超前跑等；也可以採用在200米處的報時跑，400米全程計時跑以及50米×8往返跑等。適當難度的教材，能夠激發學生的學習興趣，促進學生創造力。譬如學生初步掌握後滾翻的動作之後，為了進一步提高學習興趣和鞏固動作技術，教師提出問題，翻滾時用什麼方法使兩腿夾住，學生的興趣很高，大家紛紛討論，最後學生一致通過讓兩腿間夾住紅領巾，一堂課下來不僅培養學生學習的興趣，而且培養了學生創造力。
二、了解學生，創設情境，激發學生創造動機
體育課教學和其他學科一樣，教師不僅要備課，設計教案，還要充分地了解學生，根據學情隨機調整自己的教學設計，在教師的組織引導下，讓學生自己組織一些課的內容和課外活動，充分展示體育特長生的指揮才能和組織活動能力，教師在整堂課的組織上，應該抓住開始和結束部分的教育引導和總結評比，以調控課堂教學秩序。在常規訓練和具體練習中，教師可適時地講解、示範和糾正動作，但更重要的是讓學生自主參與，充分地尊重和信任他們，在學生掌握基本的要領和技能後，教師要機智的點撥，引導學生充分想像，啟發學生採取什麼辦法較快地掌握課堂教學內容呢。如在教學《前滾翻》時，我創設了這樣一個情境，小刺蝟在回家的路上看見果樹旁有很多小果子，它怎麼才能把果子運回家呢？大家議論紛紛，各抒己見，一致提出讓小刺蝟蜷縮身子在地上翻滾,讓果子扎在刺蝟的身上帶回家。這時候有意思的場面出現了，為了能夠及時、有效的把果子扎在身上，大多數學生主動練習蜷縮身體、向前翻滾，但有的同學還翻不過去，於是我演示了雞蛋和乒乓球在地上滾動的情景，學生一下子明白了，人只有蜷縮身體才能成功的在地上滾翻。由於學生置於情境中，聯系生活經歷和已有經驗積極開動腦筋，使難點得到突破．通過創設情景，激發了學生學習的興趣和創造力，在教學中起到了良好的教學效果。
三、尊重學生，集思廣益，訓練學生的創造力
小學生由於年齡以及成長經歷的不同等原因，他們對新知識的了解、接受能力也各不相同，少數學生由於天生身體條件較好，對新知識領會快一些，但由於他們對新動作不是理解，而是機械接受，這樣做的結果是只知其然，不知其所以然，到需要靈活運用時，學生就束手無策，無能為力了。如何讓學生把掌握的新動作記得牢並能靈活或創造性的運用呢？我充分的尊重學生個性，使他們感悟、理解，讓他們充分展示各自的做法，同時充分發揚學生民主，讓學生自己來討論、評判，誰的動作最合理，最有效，同學們不但能完成教師布置的任務，而且學起來最簡單，最容易掌握。這樣集思廣益，學生不僅要掌握新動作的要領，還要充分地想像、創造，使大腦飛轉起來，設計更多規范的動作。
四、提供創造性學習的機會和條件，喚起學生的創新意識
如果留心觀察學生課下做的「編花籃」「跳皮筋」等游戲，不僅發現這些游戲是學生自編的,而且游戲編的很好。即鍛煉了身體,又發展了學生的創造能力。這充分說明學生有編游戲的能力，有潛在的創新意識。如何把它釋放出來呢？創造條件:在教學中提供場地與器材、說明創編的類型，提出鍛煉的身體部位等條件，充分考慮教學的安全性.讓學生創編自己喜歡的體育游戲。如：給學生幾個實心球，創編類型是接力，要求鍛煉上下肢，學生就創編出夾球接力、運球接力等游戲。如:給學生一些跳繩,要求鍛煉身體的協調性,學生就創編出單人跳、雙人跳等游戲。通過創造機會和條件即使學生潛在的能力得到發揮，又喚起了學生的創造能力。
五、鼓勵學生質疑問題，急中生智，培養學生創造力
學起於思，思源於疑。教師在教學中要積極創設問題情境，有意識地設計一些疑點，讓學生注意觀察、思考，從中發現其中的不尋常，產生疑問，再進行深入分析、思考。如在《支撐跳躍》教學時，我啟發學生用什麼樣的動作躍過跳箱，老師教的方法最好嗎？於是學生紛紛動手動腦，設計出各種不同的動作方法，在排除了不安全的方法後，允許學生親身體驗，依次實驗各種方法，找出最佳方案，學生列舉的方法即使與教師所講有出入、有不同，也要加以肯定，以為這是學生想像創造的體現，教師應呵護並有目的地加強培養。在課堂中，教師還要多設計比賽，強行提高難度，用強迫的方法使學生進行訓練，擠出智慧。這種急中生智在一些對抗性練習中往往能夠收到很好的效果，並且對觀察者來說也有一定的欣賞價值。
總之,教師在日常教學中不僅要認真鑽研教材,細心觀察了解學生的身體、心理特點,還要深入挖掘教材中培養創造思維的因素，精心設計問題情境，激發學生主動參加體育的興趣愛好。同時更重要的是在教學中要落實課標要求，關注每一個學生，激發學生鍛煉身體的主動性和自覺性，不斷提高學生體質健康水平，關注學生的創造能力的培養，使學生能成為全面發展的高素質的人才。

Ⅳ 體育運動在生活中的作用

體育運動在生活中的作用如下：

1、培養健康的生活習慣。

2、鍛造優美的體型和優雅的氣質。

3、培養成熟、積極的心理。

4、發現自我，多元發展，即多元卓越成長體育運動多樣化的運動項目群。

5、團隊協作能力與精神的培養。

6、社會交往能力的適應與提升體育環境。

(5)體育運動中的創造力擴展閱讀

體育運動的注意事項：

1、檢查自己的身體情況

參加體育活動，首先要了解自己的身體狀況，要學會自我監督，隨時注意身體功能狀況變化，若有不良症狀要及時向教師反映情況，採取必要的保健措施。

2、檢查場地和器材

要認真檢查運動場地和運動器材，消除安全隱患。要注意場地中的不安全因素，如場地是否平整，要清除石頭土塊；檢查沙坑的鬆散度、是否有石子雜物等；檢查體育設施是否牢固安全可靠，器材的完好度等。

3、做好運動准備

要穿運動服裝、運動鞋，不要佩戴各種金屬的或玻璃的裝飾物，不要攜帶尖利物品等。做好熱身准備活動。運動前不重視做准備活動或准備活動做得不充分、不正確、不科學，是引起運動損傷的重要原因。

Ⅵ 請問有哪些有創意的體育運動項目

跨障礙100米、蒙眼5人足球（要求聽覺夠好！）、淺海400米跑步（要求海水沒過膝蓋，那跑起來多帶勁啊！！）、無台式乒乓球（一定有意思！），好了5個了，夠了吧！！祝你玩的高興哈！！

Ⅶ 鍛煉身體很重要，體育運動有哪些積極意義

我們在平常都是依據自身的個人愛好，而常常去報名參加一些體育競賽，例如打籃球、游水及其慢跑等。這種體育運動中的每一種都能夠協助增強體質，可是他們能夠顯現出來的益處遠遠地不止這一點，那麼關鍵還會繼續具有哪一些功效呢？接下去就一起來看一看網編做出的解讀吧。

4、鍛煉身體中的團體新項目與競賽能夠塑造人的團結一致、合作及公民意識精神。

從所述文章內容中能夠看得出，無論是針對哪一類群體，常常去報名參加一些體育競賽能具有的益處是不計其數的，因而網編明顯建議大夥兒培養常常健身運動的良好的習慣，並且能夠試著多種方式的新項目，便於能讓自身的人體越來越愈來愈身心健康。

Ⅷ 體育運動中的力

隨著時代的進步，我國體育運動在國際上屢創佳績，我國運動員頑強拼搏，贏得了世界的掌聲。其實,在平時生活中觀看體育比賽已經成為我們生活的一項需求。你知道嗎？許多運動項目中蘊涵著物理原理呢！比如說踢足球——力的作用是相互的
乒乓球——力可以改變物體運動方向
劃船——杠桿力的原理
當然啦，下面就是例子一、沖量力在體育中的應用
沖量Ft=Mv,而速度是用來反映物體運動快慢的物理量。運動場上的各種運動幾乎都有一個沖量「力」的問題。例如：田徑運動中所有的皮劃艇和游泳比賽等,都是以反沖力的多少來確定運動員的快慢的。
各種球類運動中的「快攻戰術」也利用了爆發力（即瞬間沖量力）所謂「快攻」,就是運動員在運動過程中增大運動動量MV, 即進行加速運動,快速奔跑、快速移動、擺脫對手、尋求空擋,短時間內把球出手，t小F就大，達到完成「快攻」的目的。
二、摩擦力在體育中的運用
摩擦力的大小跟壓力的大小和接觸面的粗糙程度有關。任何物體在運動過程中都要受到摩擦力的作用。許多運動項目,為了提高運動員的成績,需要增大摩擦。例如,在百米賽跑中,運動員必須穿著底上帶有鞋釘的跑鞋、體操運動員和舉重運動員在比賽之前,總是要在手上抹些鎂粉,這樣做的目的都是為了增大摩擦以提高運動成績。一些球類運動器械,在製造時,也都考慮到了增大摩擦的因素例如,足球守門員戴的手套、籃球表面上的花紋、乒乓球正膠球拍膠皮上的膠粒長短和反膠球拍膠皮上的粘性度、鉛球表面鑄造得很粗糙等,都是採取增大接觸面的粗糙程度來增大摩擦的。
三、慣性力（非真實力）在體育中的運用
一切物體都有保持原運動狀態的性質,在其他參考系中觀察這種性質叫慣性力。運動員在運動場上進行的各種項目的運動，有時要利用慣性力，有時要防止慣性力。這樣才能提高運動成績和競技水平。例如，跳高、跳遠以及標桿運動中的助跑過程，標槍運動員在投擲標槍之前要盡量將手臂向後伸展。這些動作都是為了利用慣性「力」。而百米運動員在沖過終點時不能立刻停下來，需要逐漸減速的跑一段距離，籃球運動員在三大步上籃時，投籃的瞬間不能正對籃圈中心，而是要落後籃圈中心後一點投籃，都是為了防止慣性「力」（由於慣性,正對籃環中心投籃反而投不中）。還有投擲鐵餅的選手,為了提高比賽成績,在規定的圓圈內做加速旋轉動作, 目的是為了增大鐵餅出手時的初始速度,而鐵餅出手後,為了確保自己不離開圓圈內,還得繼續轉幾圈,所以,鐵餅選手為了獲得好的成績,即要利用慣性「力」,又要防止慣性「力」
體育運動與力有著密切的聯系,如果我們能用科學的觀點來審視體育運動中的有關問題,將對我們掌握力的理解有很大的幫助,我們會發現力與美無處不在，更好創造未來！（半原創 ）

Ⅸ 淺談小學體育教學中怎樣培養學生的創造力

一、充分激發學生的創造思維
1.建立民主的師生關系，創設學生分析性思維的氛圍
通過體育教學實踐證明，在專斷的師生關系中，教學氛圍沉悶，學生精神抑鬱，學生處於被動狀態，而在民主的師生關系中，教學氛圍活躍，學生精神振奮，心情愉快，學習積極主動，有利於激發學生的創造性思維，民主的師生關系形成學生對教學產生依賴感和親切感，從而形成有益於課堂教學的親和力，同時，民主的師生關系還能產生情感期待反應，使學生感受到教師的期待和愛，從而激發強烈的求知慾望。
2.創設活動情境，作為引導學生進行創造性思維的鋪墊
利用活動內容，通過教師生動有趣的講解、引導和氛圍的渲染，將學生帶入想像的天地，有利於激發學生的創造性思維，實踐證明，只有學生對某項運動感興趣時，他們才會積極主動地去學習，去探求，如在進行耐久跑教學時，不讓學生枯燥地跑圈，而是走出校園，到戶外進行學習，上課的前一天，我預先告訴學生本課的學習目的：利用我校優越周邊環境（河堤、涼亭）分組競賽跑至河堤，搜集紙條（問答題、謎語等），闖關取勝，學生們聽了興奮不已，都在想像第二天的課會如何有趣，上課時，大家迅速自由結合，推選組長，商量取勝辦法。這樣既鍛煉了身體，又娛樂了身心，還培養學生的頑強，團結合作、互助友愛的優良品質，很受學生歡迎。
3.適時進行激勵，激發創新需求，激活學生創造性思維
創新能使人快樂，求美能使人愉悅。因此體育教學應該培養學生的創造意識，培養想像力，培養創造思維能力，是能自主地經歷生疑、思考、聯想、想像的認識過程，最終得到「自我實現」。
二、全力培養學生的創造能力
科學實驗研究表明：人的創造力和右腦功能有著密切的關聯。只有大腦的左右腦功能得到平衡發展，兩個半腦的活動相互密切配合，人的創造力才能得到高度發展。在小學到高中階段的傳統教學中，普遍存在著學生左腦化現象較為嚴重的現象，無論是在教育的內容還是教育的方式上，都重言語思維而輕非語言思維，重抽象思維而輕形象思維。這些被輕視和忽視的思維方式，恰恰是創新力得以發展的重要因素，也正是靠右腦的功能來實現的。因此體育教學應在繼續發展左腦功能的同時，充分利用體育教學的優勢，注重右腦潛能的開發，如在各類體育活動中，設計一些以左側肢練習為主的活動。
1.創設優美的課堂環境
人的創造力不是天生的，而是在長期的實踐活動中不斷培養和鍛煉得來的，要求學生對周圍事物有敏銳的觀察力，良好的記憶力，在體育運動中有豐富的想像力和頑強的意志力。所以體育教學應該給學生提供一個良好的學習環境和活動環境，一個能夠充分的觀察、思維實踐的機會與場所，給他們創造更有利的條件，幫助他們實現更高的境界。
（1）創設問題情境，啟發學生積極性
問題情境是指教師通過各種方法，形成氛圍使學生思維，努力克服困難，去完成學習任務，可以用設問的方式提出，可以從新舊教材的聯系中引入，還可以利用學生的日常經驗。
心理學研究表明，生就動機能激發人們的奮斗精神。因此，體育可以引入競爭機制，如個人比賽、小組競賽、班級比賽等，可以讓他們一展才華，在奮發向上的競爭心態下發揮各自優勢。
（2）創設美的環境，啟發學生的審美意識
審美意識對人的創造能力具有推動作用，科學發展的實踐證明，人們對美的認識和追求往往是構成創造力的動力，直接成為科學創造的重要因素或為科學研究提供必要手段，審美教育發展著人的觀察力、思維力和想像力，因此提高學生的審美意識，把美滲透到教學中，是培育全面發展的創造人才的需要。因此教師在設計一堂課的時候，要適當從美學角度考慮。如場地是否整潔、隊形是否合理、均衡，教師是否大方、簡練等等，教師要教學審美化的原則，做到語言美、形體美等，創造美的課堂教學環境，讓學生在優美的課堂環境學習，並享受體驗美、憧憬美好的未來，進而產生追求美和創造美的動力，成為一代有文化、有理想、熱愛生活和勇於開拓創新的人。
2.因材施教，分層教學
分組層次體育教學模式是一個動態、開放的系統，這種教學模式的基本結構保持相對穩定，在主體性為分組分層次體育教學過程中，學生的身體素質，接受能力得到發展；體育技能差異較大，假如習慣性運用傳統的組織方法進行教學，很難解決學生「吃不飽」和「吃不了」這個矛盾，主體性分層次教學結合快樂體育教學方式，是學生在一種愉悅、寬松的環境中進行學習和訓練，同時還輔以成功教學法，情境教學法，語言激勵法等教學方法。可以最大限度地調動學生的潛在能力，對身體機能和身體素質好的學生，可以使他們充分發揮自己的長處，釋放他們的能量，對於身體素質和運動能力較差的學生，看到了同組之間運動量的差異，給學生本身造成心理上的壓力，同時迫其壓力變動力，使學生各盡其能，為實現自己的鍛煉目標而努力。
在教學中宜將學生按性別、身體素質和運動能力的不同，實行區別對待，因材施教。讓每個學生自己的「最近發展區」得到切實提高，使他們在各自的基礎上學有所得，學有所成。例如在1000米跑的練習中，我要求學生按跑道進行，這樣素質好、能力強的學生增加距離，降低要求，使他們也能與素質好的學生一起完成練習，充分發揮和發掘學生的個性潛能，調動學生的積極性和自主性，真正體現學生的主體作用，使學生在愉快、輕松的氛圍中更好地學習，掌握體育知識、技能。因材施教，分層教學能有效地激發學生的學習熱情，使學生感覺良好，心理滿足，自尊心和自信心得到極大提高，使全體學生都能體驗到體育課的快樂，使之經常參與體育運動，扭轉了學生喜歡體育不喜歡體育課的現象，為學生終身體育打下良好基礎。