⑴ 到底是黑種人適合踢球還是白種人適合踢球
踢球的好壞不能論黑中還是白中人 我感覺是足球的天賦和熱愛
⑵ 為什麼同時古代白種人的創造力那麼厲害如果不是白種人，可能我們的生活還停留在古代
我沒感覺古代白種人的創造力厲害到哪去，首先你要理解中世紀直到近代的歐洲內人是從不洗澡的，容認為洗澡傷害健康，所以他們才會對香料那麼狂熱，用香料來掩蓋身上的臭味。其次在近代之前，歐洲人對付疾病的唯一的方式是放血，如果放血沒治好，反倒把你放死了，只能算自己倒霉。第三古代歐洲人的土地利用率及其低下，種植方式也很粗放，平均每畝的產出遠遠比不上中國。第四，火葯造紙術指南針這幾樣變革了世界的發明沒有一樣是古代白種人所創造的
⑶ 為什麼黃種人創造力不如白種人
人是社會動物
社會的結構在很大程度上能夠決定人類的智商發揮水平
而社會的發展很大程度上取決於自然環境和很多隨機因素
有時社會的發展真的是有個人決定的
要解釋黃種人的社會發展要提及很多歷史問題
簡單地說，中國是一個地理條件高度封閉的地區，周圍沒有強有力的文化競爭對手
而在西方，埃及文化，古希臘羅馬文化，波斯文化，亞述文化等等他們的地理隔離較小容易交流
漢人以很快的速度佔領了富庶地區，而漢字讓漢人無法像歐洲民族那樣分裂（字母文字可以按照自己的方言改寫，而漢字受讀音限制不大）
所以政治上容易統一，而統一後對統治者來說最重要的則是維持穩定而不是發展技術
對自然科學感興趣而又提倡人人平等的墨家學派很難被統治者重視
雖然中國古人理論發展落後
但是繁榮的社會有多樣化的需求，中國古人有很多非常牛的創造
例如戰國時期的拉桿連發弩（後成為扳桿連發弩，明朝還在用），秦國的標准化軍工製造系統（紀錄片《復活的軍團——血色青銅》，秦朝統一靠的不是野蠻，而是超級領先的武器製造理念，法制觀念和間諜系統），南北朝的高精度歷法，宋朝的自動跟蹤太陽軌跡的水運儀象台等等都是非常超前的東西
元朝雖然虐待漢人，但是對漢文化沒有進行系統性的破壞
明朝的開國皇帝朱元璋是個半文盲，他嚴厲的加強皇權為中國思想僵化提供了材料
例如子女罵父母是死罪
父子訴訟法律必須偏向父親，兄弟訴訟法律必須傾向兄長等等
但是明朝繼任皇帝的自主發展為中國提供了很好的希望
例如洪熙皇帝基本放棄了對國家大事的決斷，給了文官集團非常大的自主權，
明朝雖然有很多荒唐的皇帝，但是官員們都有機會發揮個人才幹
以至於後來產生了很多敢把皇帝罵的狗血淋頭的官員
明朝與西方有很好的接觸，很多西方知識分子與明朝高層知識分子有很好的交往，並翻譯了很多西方的科學著作，很多現代物理和幾何詞彙都在明朝形成
但是到崇禎皇帝時，由於明朝長期放縱官員的自由思想，導致產生了大批思想不現實的官員，
例如東林黨剝奪了有底線而又務實（明朝太監都要讀書，他們知道國家，官員與社會的底線，通常沒有虛幻的道德觀，但大多可以用合理手段為國家籌集財力）的宦官集團的權力並實施了很多錯誤政策，
例如免除商業稅，加收農業稅，不對叛亂首領處以死刑等等，導致政府財力匱乏，軍隊廢弛，叛亂此起彼伏等等，
最終明朝完全丟失東北領土，並滅亡在李自成手中，還讓清朝撿了大便宜。
清朝剛入關時漢族人沒有足夠的警惕心裡，
有很多因為社會混亂而失去民族自尊的漢人都加入了滿清軍隊，去打南明。
但是清朝始終堅持防漢抑漢的基本國策，
為了保持統治穩定，清朝基本上搞的就是朱元璋那一套，強化君主權利，強化家長權利等等
這讓最低級的知識分子高興，但是並不符合明朝晚期的社會發展方向
問了恐嚇漢族知識分子，滿清發動了規模空前的文字獄（以前各朝文字獄次數極少，證據相對充足，有冤案也可以平反）。
為恐嚇百姓，強行推廣剃發易服，破壞了漢族人的發型和傳統服裝（漢族服裝不都是寬袍大袖，可以滿足各種社會需要），借機屠殺了大量敢於反抗的漢人。
借修撰四庫全書毀壞大批書籍，例如《天工開物》就在中國本土消失了，直到民國時期才從日本回傳。清朝還毀壞了大量明朝史稿，並花費大量時間對明朝皇帝的形象進行了極大的歪曲和詆毀（以前各朝修撰前朝史書都是五年左右，清朝用了近百年）。
同時中斷了與西方交流，西方知識分子淪為皇室玩物，康熙個人裝模作樣西學與明朝知識分子無法相提並論。
即使在鎮壓太平天國成功之後，滿族官員的比例也一直在上升，而西方人對滿族官員的印象極差。
清朝對中國文化的這種破壞導致人民思想極其保守落後，失去了向西方學習理論研究的機會，技術創造也極大落後了
而日本朝鮮在文化與中國類似，在與西方接觸之前沒有社會底子來搞科研
但是現在黃種人的情況好多了
日本的理論研究不行，但是技術研發是很好的，日本電子產品很牛，汽車也不錯
中國真正的起步太晚，但是今天也不錯，每年的十大科技進步獎可以看看。
兩彈一星，航天，導彈就不說了，民用技術這些年發展的也不錯，《我愛發明》也可以看看。
⑷ 白人為什麼創造力那麼厲害比如牛頓觀察到蘋果就會思考引力的問題
不同地區的人的確不同，智力，體力，毛發，個頭等都不盡相同，但是一般是一樣的。牛頓是回個特答例，因為他在被蘋果砸過之前，就已經很厲害了。一般每個人的智力都一樣，這是上天最好的安排，每個人都可以通過等同的智力獲得回報，像那些傻子精神病啊之類的比例實在太少了，沒有參考價值。
⑸ 黃種人，白種人，黑種人，個有什麼特長
個人覺得白人和黑人身體條件比黃人好，但黃種人在具體的事情上聰明，更努力，就是創造性差些
⑹ 為什麼亞洲人尤其是華人,創造力不如白人
這和中國幾千年受的教育,人種的基因,飲食結構都有關系,不是一帶兩代人的問題,就比如足球,是最好證明創造力不行,傳球路線很僵硬,沒有想像力,
⑺ 黃種人和白種人，這兩個人種創造力誰更強，如果是同樣的教育的話
可能是多方面原因，黃種人國家多是集權國家，集權扼殺創造力，文化原因普遍是農耕文版化，講究穩定，也可權能有身體原因，壯飲食不是特別全面身體不是特別健壯，都有可能影響腦部發育，生活習慣文化也有可能導致，還有可能是人種問題，可能黃種人創造力基因不如白人，這么多種可能，不一定都是，
⑻ 黃種人創造力為什麼沒有白種人強
是教育來的差異啦- -中國是世界上黃種自人數量最多的國家，同時也是亞洲最大的國家，歷史最悠久的國家，因此中國的文化都或多或少地影響了整個亞洲，縱觀整個亞洲，基本都是採用應試教育，而應試教育雖然能比較公平比較科學地選拔人才，但由於所謂的「標准答案」的設置，限制了青少年的想像力，白人雖然智商不如黃種人（也差不了多少），但小時候相對過得比較自由，因此想像力比較豐富，故而創造力較強，黃種人雖然智商相比於其他人種要高一些，但是由於缺乏想像力，因此創造力不如白人強
⑼ 為什麼歐美白人的科技創新能力那麼強
2010年DI創新思維全球賽上，中國派出了23支代表隊200多名中小學生參賽，最好的一支參賽隊成績僅為第六名。有資料分析表明，中國學生應試能力強，但動手能力特別是創新能力較差，與美國等西方發達國家學生也存在明顯的差距。目前，我國大學生特別是一般普通高校的大學生，創新能力是較低的。是什麼原因導致中美兩國學生的創新能力差別巨大？只有認真思考這些問題，找到問題的症結所在並「對症下葯」，中國大學的原創能力和培養創新人才的能力才能真正得到提升。這當然有很復雜的原因（如工作環境、社會條件等），下文提到的也是一個重要因素之一。我們應當注意，在美國，從小學開始，就注重培養學生的「研究、探索」態度，所謂「研究、探索」態度，就是在某一個點上，學生「鑽研」得比較深。【這需要一定的前提條件】：1、學生有較多的時間可以自由支配。2、學校的選拔制度不是唯分數而論。3、有一定的資源（老師指導、書籍、實驗等條件）可以利用。而在中國，要做到這些，在中小學近期內較難；在高校，應該不是太難。但到了高校，中國大部分學生往往已經沒有研究、探索的興趣了。目前，我國的創新水平還不容樂觀，當前的基礎教育忽視學生個性及積極性、主動性的培育，忽視甚至扼殺創新精神的培養也是屢見不鮮的。創新的關鍵在人才，人才的成長靠教育，未來學校教育更應重視基礎、鼓勵創新、發展個性、完善人格。隨著世界科技經濟信息化、網路化、全球化浪潮的涌動，我國教育事業及教育實踐將持續面臨新的形勢、新的環境、新的挑戰，時代要求教育要面向全體學生，培養學生的全面素質，特別是培養學生的創新精神和實踐能力。在知識經濟時代，由於原創性是決定發展成敗得失的關鍵，所以創新精神的培養將成為衡量教育的最高標准。記得著名科學家錢學森在他臨終最後一次與總理談話時，憂慮地說：「今天中國還沒有一所大學能夠按照培養科學技術發明創造人才的模式去學，都是些人雲即雲，一般化的，沒有自己獨特的創新東西，一直受封建思想影響。我看這是中國當前的一個很大問題。」因此，在中國，我們必須認真反思我們的教育。人的創新能力是在長期的學習和訓練中逐步形成的，創新教育應從幼兒時期開始，每個幼兒都可能是小小「創造發明家」，教師應該充分認識，精心培育這些創造萌芽。高等院校肩負著培養創新人才的時代重任，要徹底轉變教育觀念，注重改革傳統教學方法，營造有利於創新人才成長的環境氛圍，培養具有良好心理素質的創新型人才。而作為家長，若是要想培養自己孩子的創新能力，我們可以做的是，在滿足學校的基本要求後，不要給孩子施加太多額外的負擔（如奧數、各種樂器，等等；當然，若孩子真喜歡奧數、樂器那又另當別論），要觀察孩子的興趣愛好，然後多加引導培養；家長若能參加進來就更好了。我們的教育對比美國，最主要的差距就在於青少年創新能力的培養上。」江蘇高等教育研究所教育問題研究專家謝承俊副教授說。他昨天在接受江南時報記者采訪時表示，美國的教育是鼓勵個性發展的，在這方面不會設置層層的限制，給予青少年個性足夠的自由發展空間，這導致他們的孩子更加具有創新意識和創造性才能。而中國的孩子，從小就被大量的作業，以及各種培訓班占據了時間，根本沒有時間去玩創新。此外，中國處於義務教育階段的孩子即使從小有創造想法，無論是家長還是老師，也都會從更有利於考試和升學的角度出發，給予限制。「如中國的小學一直教導學生，做加減乘除要先加後減，哪怕結果算對了，但順序倒了就是錯的。」謝承俊說，這就是典型的反例。此外，謝承俊說，中國的孩子從小興趣愛好就被大人和老師掌控，為了升學考慮，孩子上的興趣特長班大多不是自己最喜歡和擅長的，而是家長定的。也就是說，孩子成長的起跑線不是自由發展的起跑線，而是家長劃定的起跑線，孩子很難在這樣一個被迫去適應的領域，展現創造性才能。如果想要改變這種局面，除了需要家長和學校革新思想，也需要從教育制度的層面，做修改和完善。【美國人怎樣培養孩子的創新能力】一、美國教師通常給學生一些木塊和量尺，由他們去量木塊的長、寬、高，然後拼造一些簡單的物體。這樣，他們在實際操作中認識了尺子的用途與用法，也理解了線段長短間的加減關系。教師只是布置任務和解答學生在動手操作中遇到的各種問題。這樣，學生始終處在一種具體的操作之中，極大地鍛煉了學生自我發現問題和親手解決問題的能力，而不是按教師事先規定的方法去做，這就給了學生充分的機會發展他們的想像力與創造力。二、美國學校很注意讓學生從社會和大自然中獲取知識。學生們經常出去旅行，學到什麼內容，就去實地參觀，工廠、農場哪兒都去。如有的學生因家庭困難沒錢出去，學校可以建議他用勤工儉學來解決經濟困難。如果家長出國或到外地去旅行要帶上孩子一起去，學校也會積極支持，並不認為會耽誤學習，反而認為這是最生動的學習，可以擴大眼界。不論是普通教育還是高等教育，要想培養人才的創造力，就需在教育的過程中完成人們大腦從知識的寶庫到知識的噴泉的轉變。一個人吸收的知識再多，如果不能在實踐中應用，那是典型的書獃子。一個人的知識再學高八斗，如果沒有創造力，也只能算是個懂得些之乎者也已焉哉的窮酸秀才。然而目前，我國的家庭教育存在著一個很大的誤區——教孩子學「乖」。將「乖」當成了教育標桿，按師長和家長要求做事。但值得一提的是，「乖」在英語當中並沒有相應的詞語。而在塑造這樣一批批「好孩子」的過程中，往往也剝奪了孩子建立自信和良好自我形象的獨立空間，甚至無形中扼殺了他們的創新能力，這是一種片面強調孩子社會性的教育理念。在所謂的「優秀生」里，為何永遠沒有調皮孩子的身影？這其實很好理解，比起男孩子的好動，女孩子更容易好好學習，不吵不鬧、不惹是非，完全符合我們這個社會認可的「乖」孩子標准。這樣的三好學生固然值得肯定，但我認為，那些不聽話的調皮孩子也有可取之處。比如那些上課愛做小動作的學生，雖然常會被老師教訓，但每次挨批後，都能立刻抖擻精神繼續調皮。所以說，他們的抗「擊打」能力比起那些「好學生」要好得多，而自我調節心態、能承受挫折也是一種能力，能使其以積極樂觀的態度面對今後的人生，這對他們日後步入社會是大有益處的。參考地址&推薦閱讀：【鳳凰網】/qiluwanbao/qletly/200304030474.htm