創造游戲兒歌

① 要自己創造的兒歌，不要復制，繞口令，謎語，游戲歌

我不會創作，謝謝

② 「春天的朋友在哪裡」——兒歌也可做游戲

幼兒游戲行為觀察實錄：春天來了，幼兒園的主題教學也步入了春天的主題。 一會兒，念東西的小朋友聲音大了起來，我聽到了：春天的朋友在哪裡?孩子問花朵：‘你是春天嗎?’‘是啊，我是彩色的春天’原來他們在念兒歌啊，伴奏的小朋友看著念兒歌小朋友的眼睛，認真地配合著兩個小朋友臉上洋溢著快樂和幸福的微笑。 教師分析與對策： 在這個游戲活動中,教師本沒有精心設計,完全是由幼兒自己自發、自主的選擇材料和玩伴,在所學兒歌的基礎上,開動腦筋,發揮想像力,實現了幼兒個別化自主學習,這也是我們區域活動中深受幼兒喜愛的一種學習模式,同時也是能帶給我們更多驚喜和發現的有效形式。 中班的幼兒游戲形式多樣，而且他們還會自己產生很多的想法，進而成為積極主動的學習者,任何什麼都可以成為他們的游戲。游戲可以說與兒童如影相隨,無處不在,無時不有,輕易可見。就像現在這樣,學習活動中的兒歌經過小朋友天馬行空的奇思妙想，浪漫主義的童話意識,也被變成了游戲。除此之外,他們還把音樂活動中的伴奏也加了進來，非常富有節奏感。游戲水平已經提高了很多。 教師應對這種行為多加表揚和鼓勵，促進幼兒的創造力發展。應給與孩子更多的自主與自由,不要過多地干涉孩子,詢問孩子。我想,孩子們會更喜歡我們靜靜的觀察,默默地贊許和鼓勵的眼神。 ( 肥城市潮泉鎮中心幼兒園 明梅梅 )

③ 幼兒課間游戲

在思想品德方面培養幼兒養成有禮貌，講衛生的好習慣。同伴之間能團結友愛，互相謙讓，形成一定的集體觀念。並教育幼兒尊敬長輩，在園在家一個樣。鞏固加深幼兒在生活自理方面的內容，學習自己獨立穿脫衣服、疊衣服等，在平時注意讓幼兒學做力所能及的事。 開發幼兒的智力，在日常生活中，要求幼兒用普通話與教師、同伴交流...，說話完整，培養幼兒的口語表達能力。豐富創造游戲內容，組織幼兒進行各種創造游戲。利用散步，游戲的時間，啟發幼兒觀察周圍的變化，發展幼兒的觀察力與思維能力。並逐步豐富幼兒的詞彙，通過講故事，學兒歌的形式，幫助幼兒掌握新的詞彙及含義。利用音樂游戲，及課間休息，播放音樂或進行游戲，培養幼兒感受藝術的美。 增強幼兒體質，在日常生活中，每天進行一定量的運動，以發展體質。根據天氣變化，及時為幼兒穿脫衣服，午睡時，注意增減被子，養成幼兒良好的午睡習慣。抓好進餐習慣，鼓勵幼兒不挑食，提高午餐速度，形成較好的午餐習慣。日常生活中，時刻提醒幼兒有要端正的坐、立、行的姿勢，並教育幼兒要愛護自己的五官。教育幼兒早睡早起，在家少看電視，多運動，養成一定的作息習慣。 美育方面通過語言故事中的不同形象，體驗善與惡，讓幼兒做個心靈美的人。讓幼兒通過美術活動，創造美的作品，讓幼兒體驗其中的樂趣。通過身邊的各種好人好事，讓幼兒了解及時表揚鼓勵，以達到教育的效果。 各項常規教育 1、禮貌常規 引導幼兒在園主動與教師、阿姨打招呼，離園時主動說「再見」；在幼兒園與小朋友團結友愛，互相幫助，不搶奪東西，不打人，做錯事要道歉，主動說「對不起」。 2、衛生常規 每天晨檢時注意提醒幼兒衣著整潔，小手干凈，不留長指甲，並帶一塊干凈的手帕；在餐前，入廁後提醒幼兒洗手；午餐時教幼兒正確使用勺子，不挑食，不邊吃邊玩，注意細嚼慢咽，注意用餐衛生，不把飯菜弄在桌上，地上。 3、就餐午睡常規 就餐前後知道要排隊洗手，吃飯時不說話，也不玩弄勺子、飯菜，吃完後將碗勺放好，然後安靜閱讀圖書，不奔跑。 午睡前知道要先小便，然後在教師幫助下脫衣服，並蓋好被子，午睡時不講話，不亂動，安靜就寢，午睡起床時，能學著自己穿衣服，穿鞋子。 4、上課常規 要求幼兒聽到鈴聲立即進教室，坐到自己的座位上，並注意小腳並攏，小手放膝蓋上，胸也挺起來，眼睛平視教師，上課時遵守紀律，不隨便說話，離開座位，注意養成幼兒積極動腦，舉手回答問題的習慣。 5、課間游戲常規 教育幼兒在課間游戲時不亂跑亂叫，愛護班內的課桌椅和玩具，輕拿輕放，不隨便拿教師桌上的東西，游戲後要將游戲角內的玩具整理好，放回原處。 6、愛護公物常規 教育幼兒愛護桌椅，不把椅子當馬騎，也不拉掉小椅子上的「鞋子」，不在牆上亂塗亂畫，拿玩具及杯子碗等要輕拿輕放。 具體措施 7、在上學期的基礎上，逐漸鞏固，提高加深幼兒的各種生活自理能力和行為習慣的培養，平時生活中注意觀察，及時表揚幼兒的良好行為，每周進行評獎，促進幼兒養成良好的一日生活，學習習慣。 8、結合教學及游戲課，開展幼兒感興趣的活動，提高幼兒在繪畫、唱歌、口語表達等各項技能。 超級傳奇注冊 http://bee.uueasy.com

④ 兒歌 《身體的聲音》小耳朵,豎起來，我們一起聽一聽…

活動目標：
l、認識身體各器官的名稱。
2、會念唱兒歌，體會兒歌中的韻律節奏。
3、能藉助物品進行創造聲音的活動，並樂於參加創作活動。

活動准備：
l、大的身體掛圖。
2、各種聲音的音效錄音帶（如走路、說話、吃飯的聲音、拍手、跺腳的聲音等）。
3、在地上繪有身體的輪廓和主要部位。

活動步驟：
l、復習所了解的身體各部位器官。
2、游戲：點鼻子。請幼兒將食指放在鼻尖上，老師說一個五官的名稱，幼兒作相應的動作。
3、出示圖片，認識圖片上身體各部位的名稱。
4、走身體的迷宮：藉助音樂請幼兒用各種動作（走、雙腳跳、單腳跳、或加上手的動作）走 過迷宮，邊走邊說：我走過……，走到哪個部位，就讓哪個部位發出聲音。如：走到「腳 」的時候，用腳跺一跺或跳一跳。
5、聽錄音：聽一聽這些聲音像身體的哪些地方發出的聲音？
6、學習兒歌：《身體的聲音》
7、聽老師完整地念唱兒歌。
8、幼兒跟著節奏一起學習兒歌。
9、找一找這些身體的部位，並用動作表演兒歌。
10、創造各種聲音的音效：幼兒利用教室內的物品進行創造游戲活動。

⑤ 下列屬於兒歌創作要領的有

兒歌創作的基本方法 要創作兒童，首先要弄清和掌握好兒歌創作的一些基本方法，只有在繼承傳統的基礎上才能創新。 1。兒歌的分節 兒歌可分一節式、二節式和多節式。一節式兒歌能一口氣把要表達的意思說完，好似江河滔滔直下，一瀉千里。兒歌一般採用一節式手法創作，如兒歌《菊花開》：「板凳，板凳，歪歪，／菊花，菊花，開開，／開幾朵? ／開三朵，／爹一朵，媽一朵，／妹妹頭上戴一朵／／」。除一節式外，還有兩節式、多節式。兩節式兒歌將全部思想內容用兩節表達，節與節之間採用對比手法或重復手法，使前後呼應。如《小嬌嬌》（丁曲）：「小嬌嬌，/膽子小，/看見一條毛毛蟲，『媽媽媽媽叫』。雞寶寶，/跑來了。/一口吞掉毛毛蟲，『咯咯咯咯』笑」兒歌通過兩節式的描述，將膽小的嬌嬌和膽大的雞寶寶作了鮮明的對比，善意地諷刺了膽小的小嬌嬌，教育兒童要大膽一些。多節式兒歌結構比較自由，用於表達內容比較豐富的兒歌。如《學游泳》，第一節為：「我站在水邊，/水波譏笑我：/怕！怕！怕！。」第二節為：「我脫去衣衫，/水波向我招手：/下！下！下！。」第三節為：「我跳下水去，/水波給我鼓氣：/劃！劃！劃！」你看，從最初的怕到脫去衣衫到下水劃劃劃，一節說一個事，連續的幾節又說明一個故事，講明一個道理：萬事開頭難，迎著困難上。兒歌又是通過水波的擬人化手法表現這一過程，多麼形象有趣! 2。兒歌的句式和字式 「句式」，指一首兒歌的「節」數。一般情況下，兒歌6到8節，最少的有3節，如《雞蛋》：「雞蛋清，／雞蛋黃，／白雲包個小太陽。／／」最多的十多節甚至幾十節的，不過非常少見。因為兒歌的對象主要是嬰、幼、低兒童，因此，篇幅不能太長，長了，記不住。但也有一類較特殊的、帶情節的游戲兒歌，篇幅就比較長，而且帶表演動作。 「字式」，指兒歌每句的字數。一般從一字、二字、三字到多字句都有。但常見的是三字、四字、五字、七字句。如：兩字式，每句兩個字。「小河，/說話，/嘩嘩，/嘩嘩。/問他，/說啥?/有魚，/有蝦」(《小河》虞運來)。三字式，每句三個字。「石拱橋，/彎彎腰，/背爺爺，/背寶寶。/又敬老，/又愛小，/石拱橋，/你真好」(《石拱橋》戚萬凱)。四字式，每句四個字。「海龜媽媽，/沙灘扒扒，/生下龜蛋，/蓋上黃沙。/太陽曬曬，/孵出娃娃，/爬進大海，/去找媽媽。(《海龜》齊敏)。五字式，每句五個字。「蒜瓣團團坐，/一塊在聽課。/從秋坐到夏，/腰彎背也駝。」(《大蒜》彭萬洲) 。六字式，每句六個字。「飛盤飛盤飛飛，/一飛飛到天上。/娃娃娃娃追追，/抓住一個月亮」（《擲飛盤》蒲華清）。七字式，每句七個字。「藍花碗，口兒圓，/我送香茶到田間。/犁地叔叔喝一碗，/一犁犁到天邊邊」(《送茶》江全章)。長短句式，每句字數不同，有多有少。「哈，小汗珠兒會爬山，爬上了媽媽鼻子尖」(《汗珠兒》范永昭)。「親一親好媽媽，嗯，好香呀!親——親好爸爸，呵哈哈，鬍子扎嘴巴!」(《親一親》陳珉)。雜言一般是三言、五言、七言等句式的綜合應用，尤以三三七應用最廣。這種三三七式，句式參差錯落，音節自然響亮，韻律優美和諧，兒童容易學，唱起來也好聽，如三三七兒歌《梳子》：「小花貓，胖乎乎，釣條魚兒用水煮。吃完魚，咂咂嘴，拿著魚刺當木梳。」 希望喵喵能夠幫助到您哦！-

⑥ 創作一首童謠童謠

你拍一，我拍一，助人為樂要牢記。
你拍二，我拍二，關心他人最寶貴。
你拍三，我拍三，尊老愛幼樂助殘。
你拍四，我拍四，相互學習共促進。
你拍五，我拍五，是非分明搞清楚。
你拍六，我拍六，集體的事放心頭。
你拍七，我拍七，清潔勞動要自理。
你拍八，我拍八，愛護公物不折花。
你拍九，我拍九，保護環境不亂丟。
你拍十，我拍十，愛心基礎打扎實。

新年到 新年到，新年到，提花燈，看花炮。小娃娃，長一歲，走路不用媽媽抱

3. 小剪刀小剪刀，張嘴巴，不吃魚，不吃蝦，愛吃娃娃的長指甲

4. 騎大馬小娃娃，騎大馬，呱噠呱噠呱噠呱。騎到外婆家，外婆對她笑哈哈。小弟弟買巧克力

5. 小弟弟，上街去，買了兩塊巧克力。一塊留給自己吃，一塊送到媽嘴裡。

6. 小老鼠上燈台小老鼠，上燈台，偷油吃，下不來。喵喵喵，貓來了，嘰哩咕嚕滾下來。

7. 拍手歌手手，拍拍，拍拍，手手。媽媽，拍手，娃娃，拍手。媽媽，娃娃，拍拍手，拍拍手。

8. 金鉤鉤金鉤鉤，銀鉤鉤，說話要算數，不然是小狗。金鉤鉤，銀鉤鉤，說話要算數，請你伸出小手手。一二三，勾呀勾呀勾三勾！

9. 看我摸拍手掌，看我摸，我不摸呀你別摸。我摸耳朵你也摸耳朵。我摸鼻子你也摸鼻子。我摸眼睛你也摸眼睛。我摸腦袋你也摸腦袋。 10.

10. 小貓 樊發稼小貓小貓，本領真大，一生下來，就會畫畫。畫的什麼畫？喏，五個瓣的梅花。 11.

11. 小鼓咚咚咚我的小鼓咚咚咚，我說話兒它都懂，我說小鼓響三下，我的小鼓：咚、咚、咚。哎喲喲，這不行，寶寶睡在小床中，我的小鼓別響了，小鼓說聲：懂、懂、懂！

12. 布娃娃,別生氣布娃娃,你別生氣，我來給你賠個禮。剛才不該發脾氣，使勁把你扔在地。弄臟了你的新花衣，摔得你臉上都是泥。一定還很疼吧?真是對不起！衣服臟了我給你拍，臉兒臟了我給你洗。哪兒疼了我給你揉揉，從今以後，我要愛護你。 13.

13. 一隻小雞嘰嘰嘰一隻小雞嘰嘰嘰；二隻小狗汪汪汪；三隻綿羊咩咩咩；四隻老鼠吱吱吱；五隻鵓鴣咕咕咕；六隻青蛙咯咯咯；七隻蟋蟀唧唧唧；八隻小鴨呷呷呷；九隻斑鳩啾啾啾。

14. 兩只小貓兩只小貓，上山偷桃，一隻上樹，一隻放哨。聽見狗叫，汪汪汪汪，下來就跑，被狗趕上，一頓好咬。咬去皮，咬去毛，咬去兩個尾巴梢，疼得小貓"妙妙妙"。

15. 千顆星千顆星，萬顆星，點點星，點點明，一閃一閃亮晶晶，閃閃爍爍數不清。

16. 手指謠 食指拇指碰碰，做只小雞叫叫：嘰，嘰，嘰。 食指中指並攏，做把剪刀玩玩：嚓，嚓，嚓。 五個手指捏緊，做個拳頭敲敲：咚，咚，咚。伸出拇指翹翹，誇你戴上紅花：好，好，好。小指小指鉤鉤，我們笑笑跳跳：嘻，嘻，嘻。小手小手拍拍，大家歌兒唱唱：妙，妙，妙。

17. 拉勾勾你出手，我出手，小拇指頭拉勾勾。拉勾勾，拉勾勾，咱們都是好朋友。

18. 雪老頭雪老頭，做年糕，磨了粉，往下倒，倒在地上，大家都不要。

19. 做早操小朋友，起得早，一二三四做早操，先學鳥兒飛，再學馬兒跑，天天做操身體好。

20. 拉大鋸拉大鋸，扯大鋸，外婆家，唱大戲。媽媽去，爸爸去，小寶寶，也要去。拉大鋸，扯大鋸，你過來，我過去。拉一把，扯一把，小寶寶，快長大。

21. 指甲長了指甲長了不剪掉，又象小狗又象貓，小手伸給奶奶瞧，嚇了奶奶一大跳。

22. 手指歌兩個拇指彎彎腰，點點頭。兩個食指變公雞，斗一斗。兩個小指鉤一鉤，做朋友。兩個手掌碰一碰，拍拍手。

23. 23.堆雪人北風吹，雪花飄，堆雪人，真熱鬧。兩個胡桃當眼珠，辣椒鼻子朝上翹。太陽不出它微笑。太陽出來它沒了。

24. 24.笑小雞怎麼笑："嘰嘰嘰！"鴨子怎麼笑："呷呷呷！"青蛙怎麼笑："呱呱呱！"娃娃怎麼笑："哈哈哈！"

25. 25.洗手歌排好隊，向前走，做什麼？去洗手。小肥皂，給我擦擦手；自來水，給我沖沖手；小毛巾，給我揩揩手。小手洗得真干凈，我們大家拍拍手。

26. 26.長一歲雪花、冰花、臘梅花，喜鵲飛來叫喳喳，叫弟弟，叫妹妹，都是爸爸的小寶貝，過了新年長一歲。

⑦ 簡述兒歌的創作要求

兒歌創作要從兒童的視角出發，重視趣味性
目前一些幼兒園也會開展安全、環保、文明禮儀、愛勞動、講衛生等主題兒歌創編，幼兒教師在創編時常常受到固有的思維習慣影響，往往過多注重兒歌的教育性，忽視了趣味性。教育性是一把雙刃劍，如處理不好，有時會有意無意地削弱趣味性。如兒歌《長大為國多出力》：公雞公雞喔喔叫，催我天天早點起。好孩子，守紀律，不遲到，不缺席，愛鍛煉，愛學習，愛勞動，愛集體，長大為國多出力!應該說，這類兒歌不在少數，都是標語口號的形式和概念化的說教，趣味性則盪然無存。兒歌越是生硬地說教就越是降低了自己的藝術品味。
在實際教學中我們也經常開展主題創編，幼師生編出了很多寓教於樂的優秀作品，比如(《小剛頭發長又長》：小剛頭發長又長，男孩像個小姑娘。要是還不去理發，給你穿件花衣裳。再比如《你們要說普通話》：小雞小鴨叫喳喳，翹尾咧嘴在吵架。小雞說鴨罵了它，小鴨怪雞笑話它。鸚鵡連忙來勸架：「你們要說普通話。」這兩首兒歌的趣味性和娛樂、審美、語言訓練、增長知識等作用是有機統一的。
兒歌要想較好地激活兒童的情趣，就必須從兒童的視角出發。一是要寫孩子熟悉的生活，越是熟悉的生活，越能激發孩子的興趣。二是要對生活特徵作較生動細致的描摹，力求形似，以適應孩子直觀性、形象性的思維特點。比如，形狀、色彩、味道、聲音、動作等細節描寫，就常能形象地再現物象的外在特徵以調動孩子的感覺體驗，引起注意的興趣。如《小黃狗》：小黃狗，汪汪叫，嚇了妹妹一大跳。妹妹轉身回頭看，原來哥哥學狗叫。在這里，孩子熟悉的生活、聲音動作的細描、直觀性的形象再現、趣味化的游戲成分、兒童化的心理視角，把孩子帶進了一個快樂有趣的世界。
兒歌創作要具備獨特的審美眼光和感悟
作為兒歌作者不僅要有新穎的審美眼光，而且要有對兒童情趣的獨特感悟。要發揮主觀能動性，對物象特徵進行過濾，做到有選擇、有改造地進行優化組合，從而使兒歌創作的視野無限開闊，做到常寫常新而不致於落入俗套。如同樣是寫牽牛花的兒歌就有好幾首，這里不妨抄錄其中三首。其一：野牽牛，爬高樓；高樓高，爬樹梢；樹梢長，爬東牆；東牆滑，爬籬笆；籬笆細，不敢爬；躺在地上吹喇叭，嘀嗒嘀嘀噠!嘀嗒嘀嘀噠!其二：牽牛花，不牽牛，牽著花兒爬牆頭。牽牛花，東牆走，去和豆角拉拉手。牽牛花，西牆走，去和葫蘆碰碰頭。東牆走，西牆走，牽牛花兒找朋友。其三：牽牛花，不牽牛，早早起來爬小樓。爬小樓，喊小妞，快快起床快下樓。快下樓，沒梳頭，入園遲到羞羞羞。羞羞羞，羞羞羞，貪睡不是好妞妞。這幾首兒歌都選擇了牽牛花互相牽拉、藤長且攀附他物而爬的普遍性特徵，但由於作者的情趣各異，意味不同，都能給人耳目一新之感。第一首似乎使我們看到一個淘氣而又膽小的孩子形象，頗有天真爛漫而又滑稽可笑之奇趣；第二首則活現了一個活潑好動、熱情合群的孩子形象，流溢著團結友愛之情趣；第三首則借牽牛花寫出了一個「愛管閑事」的小朋友形象，從而道出了不貪睡不遲到之理趣，但又無說教之嫌。
在實際教學中，我們也會指定同一主題創編，比如寫「小蝸牛」，其中一首：蝸牛蝸牛你真傻，背著書包到處爬。不如去上幼兒園，我們一起過家家。唱歌跳舞又畫畫，老師獎你小紅花。另外一首：小蝸牛，送快遞，背著郵包上樓梯，爬一爬，歇一歇，慢慢悠悠不著急，好長時間爬一米。再比如寫「木棉花」，其中一首：小木棉，想媽媽，整天站著不說話。小麻雀，鬧喳喳，站在枝頭說笑話，逗得木棉笑哈哈，長出朵朵大紅花。另外一首：木棉樹高又大，筆直站著不趴下。春風姑娘表揚它，給它掛滿大紅花。不同作者依據自己的藝術個性，想像出不同的畫面和形象，散發出不同的趣味。
從創作過程來看，一般說來，當客觀事物的某一特徵刺激了作者，便激活了作者部分生活的記憶，從而啟迪著作者原先就已儲備的對兒童情趣的感知。這樣，主客觀找到了某個契合點，這便是創作上的所謂「發現」。開始，這種「發現」可能是模糊的，隨著構思的進一步深化，便越來越清晰，使主客觀達到高度藝術的和諧，優秀作品就應運而生了。
藝術想像是兒歌創作中的重要一環
藝術想像是一項艱苦的勞動，是一項極需創新能力的高級思維活動，也是兒歌創作是否成功的關鍵。藝術想像必須遵循生活的邏輯、兒童情趣的邏輯和兒歌創作的邏輯。
1．想像的途徑之一是對生活特徵作某種變形改造。
「小強的頭發臟又亂，就像亂草一大團，小鳥見了飛過來，要到這里來孵蛋。」(《小強的頭發》)第一句先寫實，是想像的起點；第二句「頭發」變成了「亂草」，就是想像，就是變形；第三、四句順著這想像的邏輯一路擴展下去，最終推出～個荒謬的結果，連「小強」自己聽了也會覺得好笑。變形的改造更生動有趣地表現了生活真實，藝術創作的邏輯使之剔除了說教的成分而給人留下了更多的想像空間。應該說，在兒歌創作中，這種變形式的想像是相當重要而又行之有效的。阿寶的耳朵里可以長出一棵草(《阿寶的耳朵》)，蚊子和啄木鳥可以當「醫生」(《蚊子》《啄木鳥》)，頭發長的孩子是個「小刺蝟」(《小刺蝟理頭發》)，這種種想像確實起到了點石成金的作用。
2．想像的另一途徑是象徵。
象徵的特點主要是意念上的變化，並以巧喻、暗示等作為聯系物象外形和作品意念間的橋梁，因此，它不需對外形特徵進行改造，或僅作微小的改造。如《小螃蟹》：小螃蟹，真驕傲，橫著身子到處跑。嚇跑魚，撞倒蝦，一點也不懂禮貌。這里螃蟹的外形特徵並未變化，但作者暗示讀者，這小螃蟹象徵著生活中的那種莽撞、不懂禮貌的小朋友，它讓小朋友聯想到自己和別人類似的行為，從而達到自覺改正不良習慣的目的。當然，由於孩子的理解力較低，因此，要有明確的導向，如上述「真驕傲」「一點也不懂禮貌」，就使小朋友容易產生正確的聯想。
兒歌創作要遵循單純、集中、短小的原則
兒歌的篇幅短小，它要求作者要在狹小的空間里表現一定的生活容量，這就是要遵循單純、集中的原則。所以想像必須是奇妙而且單純，必須要盡可能包容更准確到位的生活容量，這就要求作者要有想像的高度概括力和駕馭語言的靈活度。
比如我校學生寫的兒歌《春雨》原文是：滴滴答，滴滴答，沙沙沙，沙沙沙。花兒懶懶伸個腰，柳條輕輕飄呀飄，小草微微低下頭。螞蟻推門往外瞧，呀一一原來春雨來啦。修改後為：滴滴答，滴滴答，是誰輕輕把門敲?螞蟻推門往外瞧，呀——原來春雨來報到。這樣，兒歌雖短小，但因此顯得更加精緻。
在兒歌創作中還有許多可探討的方面，如比喻、誇張、擬人、對比、反復等手法的運用，音韻、節奏、語言、音樂性等方面的講究，都能使兒歌平添幾分亮色。

⑧ 童謠創作 急！！！

愛闖天涯
百家號-16 06:22
關注
「樹枝搭鳥窩，鳥窩靠樹托。沒樹哪有枝，沒枝哪有窩。鳥兒愛大樹，也愛它的窩。我們好孩子，愛家更愛國。」
在滄州市運河區麗景小區，82歲的武春章老人可是位名人，總也閑不住。他一生熱愛並堅持創作童謠，還在社區里負責「社會主義核心價值觀教育室」「黨史國史教育室」的宣講工作，利用自己幹了一輩子教師工作的優勢，堅持傳播正能量。
放下粉筆，拿起鋼筆

童謠是武春章一生的摯愛。
武春章老人做了一輩子教師。小學、中學、師范學校，他全教過。1995年退休後，他如此形容自己退休後的生活：「我放下粉筆，拿起鋼筆，一天也沒閑著。」
武春章老人「拿起鋼筆」寫的，是他一直摯愛的童謠。武春章老人說，他與孩子們打了一輩子交道，雖然退休了，但孩子們那天真可愛以及純凈美好的童心，一直讓他沉浸其中。所以在退休後，他就用創作童謠的方式來保持自己的那顆「童心」，繼續活在孩子們的世界。
所以，即便已經創作並出版了兩部個人散文集，武春章的作品仍舊圍繞著童謠的主題。到目前為止，他還創作並出版了8部童謠作品集。其中，有的聚焦趣味知識，有的關注環境保護。而且，更多的作品還是宣傳社會主義核心價值觀的，他通過創作通俗易懂、朗朗上口的童謠，讓孩子們在潛移默化中接受熏陶與教育。
童謠一般寥寥數語，貌似簡單，其實對知識性、趣味性、文學性和藝術性有著很高的要求。武春章的每首童謠，都凝聚著他的心血。
「大地球，不知倦，圍著太陽滾滾轉。翻個跟頭是一日，繞日一圈是一年。迎著太陽是白日，背著太陽是夜間。」
「大蘿卜，白肚皮，怕人笑話鑽土裡。頭上扎著小青辮，迎風擺動笑嘻嘻。」
……
生活是武春章創作童謠的靈感源泉。
在公園里，他看到喜鵲搭窩，而遠處正好有樓房施工，他感受到勞動的偉大，於是便寫出了一首童謠：「小喜鵲，叫喳喳，要在樹上安個家。叼干枝，架樹杈，千枝萬枝往上搭。來來往往不知累，勤勞換來一個家。」
看到一位媽媽給孩子剝香蕉吃，結果小小的孩子卻舉著香蕉喊：「媽媽吃，媽媽吃。」母親就欣慰地笑著「空咬」了一口，隨後是母子的歡笑聲。這個場景讓武春章深受觸動，他有感而發創作一首童謠：「媽剝香蕉給寶寶，寶寶先讓媽媽咬。你咬咬，他咬咬，咬來咬去不見少。要問這是為什麼，母愛子孝樂陶陶。」
武春章的童謠不僅歌頌生活和童心，還有一份責任感。他把童謠當作傳播社會主義核心價值觀的良好載體，他的童謠集多次成為滄州市文明辦以及運河區委宣傳部的宣傳教材，並在孩子們的吟誦中傳播開來。
喜歡學習，補充精神營養

武春章講課十分投入。
除了創作童謠，武春章老人還有一個一直堅持著的愛好，那就是利用自己「講了一輩子課」的優勢，在生活中用通俗易懂、富有感染力的講解，向身邊人宣講黨的方針政策，幾乎每天下午都要去公園里宣講。而且，他還能根據聽眾的不同選擇不同的主題：走進小學，他給孩子們講孝道；走進大學，他給青年學生說理想、講奮斗精神……
更令人感動的是，武春章的宣講不是憑著一時熱情，他每次宣講都像當年備課一樣，准備非常充分，有時不僅專門寫出講稿，還會聽取相關部門的意見進行修改、完善。這讓他每進行一次宣講，都像又回到年輕時，走進課堂，上了一課。
提起自己堅持宣講的事，武春章老人說，即使已經退休了，他也沒有放棄學習。每天上午，他會雷打不動地讀書看報。因為長年讀書看報，他的毛衣袖子總是磨損得特別厲害，以至於老伴兒不得不專門給他重新「縫個新袖子」。
武春章老人說，他喜歡學習，喜歡每天補充不同的精神營養的感覺。但是，他也看到，現在人們的工作生活節奏很快，被電腦、手機佔去了大量時間，讀書看報的氛圍不濃。於是，他想做點兒什麼，便想從所在的小區里「走出去」，與更多的人分享自己學習的成果，將自己學習的快樂分享給更多的人。所以，他開始堅持到公園里宣講。要是他哪一天沒去，公園里的老人們都會問：「老武今天怎麼沒來？」
此外，武春章老人還擔任著多所學校的校外輔導員，「進學校」是他給自己定下的非常重要的一個任務。他除了走進學校，走進機關，甚至還利用社區里的「兒童之家」，義務給家長們宣講教育的學問。從「當好孩子的第一任老師」，到如何培養孩子的好習慣，他的講座最多時能引來數十位孩子家長。武春章老人說，哪怕有一位家長接受了這些教育理念，重新審視家長在教育上的定位與責任，他的宣講就沒白費。
年過八旬，豪情滿懷
武春章82歲了，但與他聊天，你能感受到他那火熱的激情。說到動情處，他會熱淚盈眶。老人家說，因為自己是從戰亂與艱難時期走過來的，所以格外珍惜現在的好生活、好時代。他說，有一天，老伴兒打開冰箱一看，裡面是各種各樣的食品，又說起當月的退休金也打到卡上了，他們老兩口很是感慨了一番。
正是因為這個原因，武春章在社區的幫助下，利用社區里的「兒童之家」和其他活動場所，成立了「社會主義核心價值觀教育室」和「黨史國史『兩史』教育室」。
在社區「社會主義核心價值觀教育室」里，主要教材就是武春章出版的多部童謠作品集，還有相關展牌掛在牆上。此外，還有一塊小小的黑板，上面還有武春章上一堂課的板書，也是一首童謠：「樹枝搭鳥窩，鳥窩靠樹托。沒樹哪有枝，沒枝哪有窩。鳥兒愛大樹，也愛它的窩。我們好孩子，愛家更愛國。」
「兩史」教育室主要依託牆上的展牌。對一些重要的歷史節點，武春章用詩歌或歌謠進行了宣講，形式靈活，通俗易懂。
「活不夠。」武春章用這三個字形容他目前的生活。這裡面，既有他歷經滄桑終於安享幸福晚年的滿足感，還有他要繼續發揮余熱、做更多事情的緊迫感。
武春章老人說，他正在創作一部以社區工作和生活為主題的長篇小說，目前已經寫下了30萬字。他會繼續堅持創作童謠，會繼續服務社區，還想著將「師德建設」納入自己的宣講范圍，通過講述他的親身經歷和感悟，激發更多的教師對「師德」進行思考……
說著自己一項又一項的計劃，82歲的武春章老人豪情滿懷，也許只有用他自己的話來說才是最合適的：「生理年齡八十二，心理年齡二十八！」

⑨ 大家好！ 童謠創作怎麼寫呀

童謠自古有之，而且幾乎每一代人都有自己的童謠。不論童謠的內容是否有教育意義，每一段童謠，都充滿了美好的童趣，每一段童謠都會帶給人們童年的回憶。可以說，孩子們都是伴著童謠長大的，沒有童謠就沒有童年。
童年是一生中記憶的黃金時代，到底該把什麼樣的東西印在孩子的腦海里？朗朗上口，通俗易懂，有趣好玩的童謠給我們每一個人都留下了永遠的記憶。我永遠懷念童年那些美好的童謠。
一、 我與童謠不解之緣
我對童謠的接觸是從兒時開始的。記得小時候，一群小夥伴經常一邊做游戲，一邊說童謠：「編、編、編花籃，花籃裡面有小孩，蹲下，起來，……」還有個喊著說的：「急急令，跑馬城，馬城開，打發小姐送信來，要哪個，……要你家乾草垛，乾草垛，插兵刀，我的兵馬任你挑。」這類童謠挺古老，也很好玩，但沒思想教育意義。
有思想性的也記得幾個。你像「報告司令，你媽有病，今天不死，明天立正。」這顯然是痛恨國民黨的。
也有俗不可耐的。像「禿腦亮，摸電棒，摸到北京搞對象……」
更有小夥伴之間罵仗用的。「小報告小報告，叫你屁股起大泡；起大泡找你爸，你爸踢你一百下。」這個應該是我的童謠處女作吧。
大約上個世紀80年代末，縣文聯華景玉同志到興隆鎮來徵集民間故事和「瞎話」，意在搶救民間文化。那個時候，我當班主任，在這方面發動學生和家長做了一些工作。除了收集與整理，我也是做了一些創作的，因為我看到了童謠的優點。
童謠也稱兒歌，歷史淵源久遠。有些是打油詩、順口溜，有些是民謠、民歌，也有些是正統的古詩詞。童謠流傳於兒童之間，以說為主，也有連說帶唱的，還有一唱到底的。之所以易於流傳，除了淺顯生動、韻律響亮、詼諧風趣，主要原因是特別適合兒童心理。
因為童謠易記，我就把一些學法方法編成了順口溜，像《作業歌》、《作文歌》，再就是《分段八法》、《外貌描寫九招》什麼的，反正挺多的，用鐵筆刻蠟紙，用油印機印，訂成小冊子發給學生人手一份。如《作業歌》：
「抄題對題抄對題，讀題審題試答題，定好格式寫答案，檢查驗算要仔細。根據題型找題理，會了一題會百題。」
也有關於識字的長短句，用「有子享清福，老了當大亨」區分「享、亨」。還有順口溜：「一顆象牙口外翹，卡在喉里快扣掉。白紙不用沒污點，黃土包從田中冒。」分別用來記憶「象」中是「口」、「喉」中無「丨」、「紙」下無「丶」、「黃」中是「由」。
琅琅上口，易記易誦，一用就見效。但，實行范圍，僅僅是自己的班級，受益的僅僅是五六十個學生。
後來我調入得權小學任教導主任，2003年教育體制改革，教導處只有我和一位大隊輔導員。教育、教學、教研、科研、師訓、督導、檔案室建設……都我一個人具體負責。校長楊文琴同志對我說：「你能寫，就寫點新鮮東西，讓孩子背，光靠我們四個人執周，不行。」「我們四個」指的是正副校長、我、還有一位大隊輔導員。說「不行」是因為當時得權小學有學生1400多人，這年又搬上了新教學樓。有太多的事要做，也做不過來。要是寫點東西，讓孩子們自覺約束行為豈不是更好？
在這種情況下，確實要想出一些辦法才行，我就開始創作《一日行為歌》。從此一腳踏上了童謠創作的里程。
後來，我的工作有了變動，我不再介入德育工作，便停止了德育類童謠的創作，而轉寫內容與教學相關的童謠了，如《上課行為歌》、《讀書歌》、《作文歌之過五關》、《作文歌之作文很簡單》等等。
為了創作，我也開始研究中華民謠，也就是舊童謠。
二、 如何看待舊童謠
舊童謠大都反映一些生活場景。除了逗小孩子樂兒，再就是教說話、數數，也有明辨是非的，鞭笞丑惡的，但不多。像這首：
「小小子兒，坐門墩兒，哭著喊著要媳婦兒。要媳婦兒干嗎呀？點燈，說話兒；吹燈，做伴兒；明天早晨給你梳小辮兒。」
它是正經八北的童謠，但不是我們想要的。
我們想要的，是對學生有教育意義的童謠。那種「直指人心、直導行為」的童謠，那種對孩子有很大教育用處的童謠。我們讓孩子們傳唱童謠，不是為了取樂。我們要的是「益心利行」，給的是思想，是為孩子們的成長提供保駕護航的方法，是滋養心靈的雞湯！
盡管過去的一些老童謠已不適合現在的社會，沒有時代氣息，但舊童謠對新童謠的創作有極強的借鑒作用，可以讓人在因循中發展，在繼承中提高。
由於舊童謠的作者就是小孩子或深諳兒童心理的成年人，加之祖祖輩輩口耳相傳，經過一代代人的潤色補充，漸臻完美。這些童謠深深地植根於生活的土壤之中，和兒童的實際生活最為貼近，在表現兒童情趣上尤為突出。
因此，貼近兒童實際生活，應該是童謠創作的最基本的准則。
另外，借鑒舊童謠創作新童謠，還要力爭做到以下幾點：
一要力求表意生動，形象鮮明，語言樸素率真。
二要手法多樣。可用擬人、誇張、起興、問答、排敘、比喻、迭沓等手法。
三要布局靈變。我基本上採用三言、五言、七言，或者三者交換著用。
四要盡力包蘊哲理、傳知知識。
五要力求自然天成，琅琅上口。
總之，要想寫好新童謠，必須熟知並學習舊童謠。
三、 童謠的變異
新童謠，是為孩子們作的短詩，強調韻腳，要求琅琅上口。但新童謠的發展出現了分歧：

一是灰色童謠注入校園。

「太陽當空照，骷髏對我笑。
小鳥說，早早早，你為什麼背上炸葯包？
我去炸學校，老師不知道。
一拉弦，趕快跑，轟隆一聲，學校炸飛了。」

這種充斥暴力的「灰色童謠」在全國許多中小學都佔有一定的市場。比如勵志歌曲《真心英雄》被惡搞為：
「在我心中，老師最凶，晚上補課補到九十點鍾；
回到家裡，老媽最凶，盯著作業從不放鬆；
父母不在，老子最凶，拳打腳踢發泄一通！」

以及厭世頹廢充滿色情的「順口溜」：
「上學苦、上學累，不如加入黑社會。
好吃好喝好滋味，晚上還有美眉睡。」

灰色童謠也叫「痞子童謠」，在小學生和初中生中流傳，內容灰色、形式簡短、語言庸俗。例如：
「一年級的小偷，
二年級的賊，
三年級的帥哥沒人陪，
四年級的美女沒人追，
五年級的流氓一大堆，
六年級的情書漫天飛。」

我以為，灰色童謠的產生是社會垃圾文化對少年兒童影響的結果。灰色童謠是一種病毒，瘟疫般地擴散和感染著少年兒童。可以看出，灰色童謠大多以戲謔的方式發泄稚嫩的牢騷，是對時下應試教育模式的一種反叛，也反映了學校里和社會上的許多不正常現象。
但，如此蔓延流行，勢必影響到青少年的身心健康，甚至民族的未來和國家的發展。

二是校園新童謠的興起。

要與灰色童謠對抗，便產生了校園新童謠，也稱綠色童謠。實踐證明，它是我們教育工作的一柄利器！
孩子的心靈本是一片凈土，沒有鮮花在上面開放，雜草便會叢生。由於優秀童謠的稀缺，一些灰色童謠便乘隙而入，污染著孩子們的心靈。據有關部門調查：28%的孩子小學四年級以前就開始唱流行歌曲、說「灰色童謠」，到了初中，所有的孩子都有此經歷。
灰色童謠之所以大行其道，原因在於孩子們的生活缺少鮮活明快的童謠，缺少經典！
現在的兒歌，有的節奏拖拉，有的死氣沉沉，有的內容枯燥，有的缺乏時代氣息，有的說教意味太濃。有的童謠或者只是幽默，或者沒有生活味道。還有的淺白得粗俗，語言雖然自由無拘束，但不上口。
包括我創作的童謠在內，還稱不上經典！
但，好歹我們有了一些綠色童謠，可以為孩子們調「一杯羹」了。
為此，我呼籲教育工作者，要為孩子們大力推廣一些「綠色童謠」，讓優美的童謠盪起雙槳，輕輕劃入孩子們的心靈深處，伴著他們健康快樂地成長。
四、 縣教育局支持新童謠推廣
多年來，我一直想要把灰色童謠染綠！盡我所能去綠化孩子的精神家園！
其實，這也是廣大家長和教育工作者的心願。
正是為遏制灰色童謠的泛濫，2004年中央教育部發文徵集校園新童謠，以此激發廣大工作者積極創作、大力推行校園新童謠。這使我如虎添翼，我慶幸，我趕上了一個好時代，我可以大顯身手了。
但是創作何其艱難！
我國目前有2億多兒童，可是還沒有從事童謠創作的專業人員！究其原因，還是畸形市場經濟在刮怪風。誰都知道，為歌手創作一首流行歌曲能拿到上萬元的稿酬；而在刊物上發表一首童謠，所得不過四五十元。然而，童謠創作的難度並不比流行歌曲小。
我曾經讀過一個資料，說有兩家文化教育單位想發起童謠大賽，策劃得到了上級部門的首肯，主辦方試圖按照市場運作方式聯系廠家合作，但大大小小的企業都推卻了。托詞竟然驚人的相似：「童謠比賽沖擊力不夠，廣告效應不明顯！」由於沒有足夠的經費做支撐，這場童謠大賽還沒有啟動就不了了之了。
與此形成鮮明對比的是，許多組織可以為一場球賽、一個節慶活動「錦上添花」，一次性投入數百萬甚至上千萬元，而對教育兒童這一千秋大業缺乏熱情。
然而，巴彥縣教育局，卻把校園新童謠的推行，作為德育工作的「新亮點」，把童謠傳唱納入了巴彥縣鄉土特色教材研發方案之中。
2008年末，縣教育老科協成員高占生同志發現了我的童謠作品《一日行為歌》，並推薦給老科協領導人柳春陽同志。《一日行為歌》這部作品，已經在2005年獲得哈爾濱市校園新童謠創作一等獎，並在興隆鎮得權小學推行了5年之久，是比較成型的作品。經老科協成員劉國祥、姜海山在內的所有成員進一步考證，認定有推廣價值。
之後，我又把近幾年創作的校園新童謠《一周行為歌》、《上課行為歌•五言版》、《上課行為歌•七言版》和《禮貌行為歌》等十餘首較為成型的新童謠，奉獻出來。又經考證，老科協的幾位老同志一致認為：其中五首童謠極富德育教育價值，推廣這些童謠能夠開辟一條德育教育的新途徑。於是，制定了學習童謠活動試點方案並向教育局遞交。
教育局極為欣賞此舉，下了批文，同意於2009年上半年印發《校園新童謠》小冊子，並在巴彥鎮、興隆鎮和松花江鄉各選一所小學做試點。
一學期很快下來了。2009年6月，教育老科協及縣政府老科協、縣關工委、縣教育局基礎教育股有關領導組成驗收團，對三個試點校進行了驗收。驗收結果令人相當滿意！
各校均出示了以童謠為內容的主題班隊會，童謠被學生背誦、被學生改編成小品、歌唱、舞蹈、快板……學生帶著新奇的心理談了對新童謠的理解；教師代表懷著喜悅的心情交流了新童謠的試用情況；自願前來參加反饋會議的家長熱情洋溢地吐露了真心話，還要求見一見作者；各試點校介紹了試驗的基本情況和取得的經驗與教訓，還提出了新童謠創作的思路。總之，試驗是成功的，並肯定校園新童謠極具推廣價值。
教育局將批准教育老科協在2009年下半年，擬將我創作的20多首新童謠編成巴彥縣小學生品行教育鄉土教材在全縣普及推廣。
我還記得，當試點校的老師和家長要求見作者的時候，我激動不已。我代表首批受益的4000多名小學生言謝，感謝教育局、感謝教育老科協為孩子們送去了一批「綠色的精神營養液」！
我將進一步創作，豐富內容，嘗試新的形式，盡力形成校園新童謠作品系列，為巴彥縣教育工作做出更大的貢獻。
五、 我的童謠創作
1．為用而作。
《小學生守則》、《小學生日常行為規范》是小學生的必修課。每一個小學生耳熟能詳。可是為什麼對孩子們的行為約束力不夠呢？
守則、規范的每一條都是烈火鍛燒、千錘萬鑿出來的真理，每一句都千真萬確，擲地有聲！但它畢竟是綱，是目，是則。它不能直接為小學生所用。
我所創編的《一日行為歌》就是把守則、規范中的要求，變成具體的行為樣式，直接告訴孩子們應該怎樣做，不應該怎樣做。
《上課行為歌》，以新教育理念為指導思想，明確了小學生什麼樣的課堂行為才是正確的。其中有課前行為指導、課上行為引導、感恩教育、理想教育。內涵很多，但都具體化了，「直指人心，直導行為」。
《愛校拍手謠》是我為一位班主任的班會寫的材料。我寫的一些童謠，就是為實際工作服務的，是因為需要才寫的，為用而作。
一位家長反映，以前她的孩子在家學習只是寫作業，可是現在還能做到「先復習、再預習，反反復復多練習。」
我的校園新童謠富有時代氣息，有新的教育思想內含，所以部分童謠給新時代的兒童指出了一個廣闊的社會天地和人生舞台。
《一周行為歌》中說：
星期日，到戶外
做調研，搞競賽
參加活動成長快
新世界，新時代
會創新，能實踐
新式人才人人愛

《四季活動歌》開頭說：
小朋友，聽仔細
放下滑鼠遙控器
推開房門走出屋
外面有個新天地

結尾說：
山水長，天地寬
世間萬物盡奇觀
書讀遍，仍有限
還需親身去實踐

大自然，是名師
增悟性，長真知
生活多彩人多智
從小不做書獃子
一位家長對我說：「我要是早點看到這首童謠，當年我都能同意去當幼兒教師。」

2．用一點古風，加一些古典。
童謠光是講究淺白也是不行的，重要地一點還是要有內含。有多少舊童謠早已在人們的記憶中淡出，叫人想都想不起來，糾其原因，就是淺白得沒有品頭。當時說著逗樂，笑過之後，淡不如水。
我嘗試，在新童謠里，用一點古風，加一些古典。這可能使童謠難了一點。如《交友歌》中「清張英，六尺巷，從小要有容人量。」這裡面有個典故。
是說清代康熙年間，在朝為官的張英，其家人與鄰居在宅基地上發生了爭執，家人飛書京城，讓張英「擺平」此事。很快家人接到回信，卻見裡面只有一首詩：「千里修書只為牆，讓他三尺又何妨。萬里長城今猶在，不見當年秦始皇。」家人見書，深受感動，主動在爭執線上退讓三尺，而鄰居也自愧不如，退地三尺，於是兩家蓋完房子後，在院牆之間形成一條六尺寬的巷子。六尺巷由此而來。
有一次，毛主席會見蘇聯駐華大使，曾經講到這個故事，用來表達兩國之間的事宜應該謙讓、平等。包容互讓、平等待人，是中華民族的一種美德。能夠心胸寬廣、放眼遠處、恭謙禮讓的人無論在何時都是受人尊敬的。在物慾橫流、錢權肆虐的年代裡，提倡這種傳統美德更為必要。
如果把這個故事給孩子講了，這句童謠也就不難了。
也許難就難在，要給學生講一下這故事。也許設一點「童謠課時」就能夠解決這個問題。
但這輕而易舉的突破難點的教育行為，該使孩子們多麼受益！不僅讓孩子們明白了互讓的道理，還學會了一個他也可以傳播出去的歷史故事。一舉多得！
我認為這個難點，著實難得可貴，難能可貴，難才可貴。
過分追求淺白，還容易喪失語言的藝術性。
讓童謠成為語言之花，應該讓孩子們通過童謠學點語言，長點文字功夫。《讀書歌》使然。
聖賢讀書破萬卷
全憑勤奮長才幹
每逢佳作細細品
何曾憐惜書角爛
……
程門立雪多請教
刺骨懸梁苦鑽研
面壁十年圖破壁
不信人生夢不圓
巴彥鎮兆麟小學的一位語文老師：童謠的語言非常美，許多語句都被學生們引用到作文里。

3．「文合為時而著」。
創作《榮辱行為歌》是形勢的需要，最難就是找不準治國大道理與日常小行為的結合點。感謝縣政府老科協於躍琛同志和教育老科協柳春陽同志的指點。是更多的老一輩的關懷才使我完成這個作品的。

4．應邀而撰。
《法制教育歌》是應縣文聯征法制三字經之邀而寫。在形式上是個三字經。

5．情動辭發。
寫《安全行為歌》的背景：
2009年6月份，驚聞豐樂鄉一名8歲女生，在放學回家的路上被雨後匯成的大水沖走。一場大雨，奪走了一個燦爛的生命……知道了這條噩耗，我心悲痛，也思緒萬千。
我能因之做點什麼嗎？是聲討？是譴責？還是能出謀劃策？...
且用今夜時光，成詩一首，以圖教育更多的小孩子們。也許這首詩寫成得太晚，又不能及時推廣。盡管這裡面深蘊著許多生命的代價。
我傻想：如果，那個悲命的女孩能夠早點背誦我的童謠……唉，要亡羊補牢哇！我忍倦耐累，《安全行為歌》成於三遍修改之後，時間已至夜半。
寫《背給親友的戒賭歌》的背景：
我的親人中，有好賭和豪賭的，結果不是影響家庭和睦，就是敗家廢業，深感厭惡，便寫下了這首童謠。這首童謠不是針對學生行為的，但可以讓學生看到賭之危害，給孩子們打打預防針。防，重於救。遠離黃賭毒，是小學生生命教育的重要內容！
另外，倘能真的通過童謠教育了哪個染賭的成年人，對幼小的孩子來說，這種源於他自己的社會實踐的、來自於周圍生活中反面實例的教育作用會更大更實際！畢竟，實踐出真知！

6．厚積薄發。
如《名人謠》。七首童謠源於七個故事。這些故事是我平時讀書積累的。並非要寫童謠了，才去找來的。源於積累！
之所以寫名人謠，我就是想讓孩子們與名人為伍，和大師交流，沿偉人的腳步前行！我就是想讓孩子們知道：
名人出名前
也是普通人
與眾不同處
就是有精神

我想讓孩子們：
童年立奇志，求學心有恆
做事勤為貴，德高棄虛榮
成功謙受益，損友不為朋
學習趁年少，一刻不能等
這七首童謠從不同的角度來警喻學生。並鼓勵孩子們，讓他們堅信：
七首名謠七顆星
七星就是七盞燈
七燈齊照人生路
皇天不負學子情
滄桑世上無難事
功到苦心自然成
而我在童謠的創作上，何嘗不是「功到苦心自然成」呢？

7．再拓新域。
突發奇想：古有《三字經》，我難道不可以寫個《五字經》嗎？

五字經

百念善為首
萬事學當先
胸有龍鳳志
誓償父母願

為人子女者
千萬別嬌慣
嬌是家人寵
懶是自己慣

家境不如意
切莫怨祖先
將相本無種
好漢地換天

人前講體面
不在吃與穿
寒門多才俊
奢華少偉男

粗布百姓衣
開水家常飯
衛生斷病源
鍛煉身強健

娛樂固然好
耗財費時間
出行多看路
讀書心要專

從師很重要
自身更關鍵
能吃苦中苦
敢碰難上難

深思出靈感
久戰克雄關
博學生才氣
德高有尊嚴

從小品德正
長大路不偏
一勤治百病
前程大無邊

新的嘗試：用學生生活中的事寫童謠。 如《比學習》：

甲： 同學同學我問你
我想和你比一比

乙： 比就比，誰怕你
我穿金，我戴玉
我家玩具滿屋地

甲： 不比金，不比玉
就比上課守紀律
看誰練習做得好
看誰舉手最積極

乙： 比就比，誰怕你
我這還要挑戰你

甲： 挑戰我，我更樂
比摘星，比摘月
難題我就沒怕過

乙： 不比星，不比月
就比回家寫作業
看誰作業獨立寫
看誰一點不出錯

甲： 比學習，爭模範
比出輸贏怎麼辦

乙： 逛北京，隨便看
輸的掏錢贏的管飯

合： 拉勾——
上吊——
說好了
不變

是啊，我會堅定信心，克服工作壓力和生活中困難，進一步創作校園新童謠。假如能有更多的時間專門從事此項工作，能夠深入學生中間，了解學生的生活和心理，能有更好的創作環境，那該多好哇！
不過，我已經和自己說好了，在現實生活和繁忙的工作中，「即使希望的琴弦斷了，我也會用無聲的筆創寫校園新童謠，讓可愛的孩子們謳歌未來。」
童謠童心不泯，奉獻創意彌堅，「說好了，不變」！
六、 我心中的童謠
好的童謠，還應該成為孩子與孩子、孩子與成人之間進行心靈溝通的鑰匙。古人有言：童謠「一兒習之，可為諸兒流布」。我已經了解到，一些家長和老師都能背下來校園新童謠中的一些片段。在松花江五四小學，一位座談的家長，在說話中自然地提到了童謠中的許多語句。
好的童謠，應該像壓縮餅干，是合金鋼。要融會中華傳統文化、傳統美德和當今教育發展的優秀成果，要有時代性、要有較高的文化含量和道德含量。要成為孩子們發展的有利有效工具。
好的童謠，應該是一種特殊的方式記憶，能在兒童中間傳播人類文明。我最為喜歡這種方式，我想在以後要為孩子們創作出更多更好的童謠作品來。
提升童謠品位，追求經典。耐人尋味的童謠，才好。
好的童謠應具有娛樂、審美、教育、認知、自我保護五個功能，這就給人們提出了一個新課題，要求人們創作出符合時代特徵、真正反映兒童天性、表達兒童心聲並為兒童所喜愛傳唱的新校園童謠。只有健康、積極向上的新校園童謠得以廣為傳唱，那些消極內容的童謠才會自動消失。
眾多的童謠，能結集成冊，成為小學生品行教育的教材！廣為推行，讓更多的孩子愛益。
我的遺憾，是我不能夠為童謠配圖，更不能為其配樂！但我期待著，企盼有能人去做這些事情！而我相信，被譽為「江省文風，東荒稱勝，巴彥尤著」的富饒之鄉，肯定有這樣的能人！

⑩ 寫一首關於游戲的兒童詩歌

找朋友

找找找，找朋友

找到一個好朋友

敬個禮，握握手

你是我的好朋友

畫丁老頭

1個丁老頭生了2個兒3天沒吃飯，餓得團團轉。買了3根蔥花了3毛3，買了1個冬瓜、、、後邊的同樓上的。

丟手絹

丟丟丟手絹

輕輕的放在小朋友的後邊

大家不要告訴他

女生可以玩「編花籃」

歌詞大概是：

編編編花籃

花籃裡面有小孩

小孩哭，大屁股，小孩鬧，打低腦（這是一個河南童謠，低腦就是頭的意思）

打得小孩哇哇叫，

（然後重復）

在念這個兒歌的時候，所有人圍成圈，每個人就像圖片里一樣，右腳搭在後面同學的腿上，形成一個圓，然後邊念兒歌，全部同學要單腳一起轉圈跳，隨著兒歌跳，如果有人堅持不住，腳掉下來，就被淘汰，然後剩下的同學繼續，直到剩下三個人。。。呵呵~~挺有趣的