① 電大考試試述如何培養學生的創造性思維
要從改變舊有的教學思想入手，改變傳統的填鴨式的教學模式，改變學生在教學活動中的被動地位，使其成為教學活動的主體，切實採取啟發式的教學方法。啟發式教學法的指導思想是；調動學生積極性，讓其生動、活潑、主動地學習知識，發展能力。啟發式教學的實施要領是；1要激發學生發生疑問，提出問題，充分調動學生的求知慾望和思考問題的積極性，引導其濃厚的學習興趣。2教學計劃安排與單元活動設計要有充分的彈性。要考慮學生有接受消化的可能，又必須有一定的難度。還要讓學生有時間去解決實驗和實際的問題，以培養學生的創造力和解決實際問題的能力。3啟發式方法的實施應採取多種形式，允許學生選擇自己喜歡的方式學習。既可通過教師講授學習，也要通過發現學習法讓學生生動地掌握知識。教師不要干涉太多，要培養學生獨立思考的能力與習慣，4教學活動不必拘於公式化，要靈活掌握。
誘發創造性，啟發創造想像。學生在學習中產生一種迫切探求新知識的慾望，他們的創造能力才能得以發揮。創造興趣對學生創造性思維的形式和發展有啟動、導向功能，因此，教師應利用一切可能的條件不失時機地激發學生的創造興趣。要啟發學生的創造性想像，首先，要引導學生學會觀察，獲得感性經驗，不斷豐富學生的表象，只有具備豐富的表象給予關注，並在關注的基礎上引導學生積極思考，大膽想像，其次，還可以利用教學環節啟發學生創造性想像。在教學中注意運用心理定勢的積極作用，限制其消極作用，鼓勵學生進行創造性想像。此外培養學生的大膽幻想和善於幻想能力，對培養學生的創造性思維也有重要意義。
注意培養學生創造性的心理品質。教師和家長應注意發現和及時引導學生的好奇心，鼓勵他們積極地去發現去探索。在日常的生活和學習中，當孩子遇到困難時，也應注意培養他們獨立解決問題的能力，培養他們具有白折不擾的精神，不因受到批評或挫折而氣餒，具有不大達目的決不罷休的毅力。
創設良好氛圍，培養學生的創造性思維。學生學習的主動性和創造性與教師自身思維的靈活性和豐富性密切相關。因此，教師自身的思維也應具有創造性，並以創造者的身份為學生創設良好的創造性的氛圍，為學生提供敢想善思的創造性的良好情景。教學中，應把學生的質疑、提問的作為必不可少的教學環節。在「敢問」到「善問」這個飛躍的過程中，教師要不斷提高質疑、問難的質量，認真研究學生的思路，善於發現和捕捉好的提問和答問，以帶動全體學生的積極參與並及時引導求異思維，從而鍛煉學生創造性思維的發展。此外，教師還可以通過安排豐富多彩的學科活動和課外活動課，如「暢想課」、「欣賞課」來啟發學生的創造性思維。這樣，通過採取一系列方法去營造良好的鍛煉學生創造性思維環境，從而促進學生創造性思維的發展。
② 電大畢業論文
轉自畢業論文網：
大學生撰寫畢業論文的目的，主要有兩個方面；一是對學生的知識相能力進行一次全面的考核。二是對學生進行科學研究基本功的訓練，培養學生綜合運用所學知識獨立地分析問題和解決問題的能力，為以後撰寫專業學術論文打下良好的基礎。
撰寫畢業論文是在校大學生最後一次知識的全面檢驗，是對學生基本知識、基本理論和基本技能掌握與提高程度的一次總測試，這是撰寫畢業論文的第一個目的。大學生在學習期間，已經按照教學計劃的規定，學完了公共課、基礎課、專業課以及選修課等，每門課程也都經過了考試或考查。學習期間的這種考核是單科進行，主要是考查學生對本門學科所學知識的記憶程度和理解程度。但畢業論文則不同，它不是單一地對學生進行某一學科已學知識的考核，而是著重考查學生運用所學知識對某一問題進行探討和研究的能力。寫好一篇畢業論文，既要系統地掌握和運用專業知識，還要有較寬的知識面並有一定的邏輯思維能力和寫作功底。這就要求學生既要具備良好的專業知識，又要有深厚的基礎課和公共課知識。由於目前學校的考試方法大都偏重於記憶，限於書本知識的一般理解，致使對學生掌握理論的深度和實際運用的能力，難以全面了解。有的學生平時學習馬馬虎虎，滿足於應付考試，很少作課堂筆記和讀書札記，對寫作知識了解不多，很少進行寫作練習，結果，。防到寫畢業論文時才臨陣磨槍，回頭補習各種知識，其寫出來的論文連最基本的格式要求都不懂，邏輯上顛三倒四。還有一類學生平時學習死記硬背，缺乏能力的培養，缺少動手動筆和實際操作的能力。對於這些問題，學生在撰寫畢業論文時，都會暴露出來。通過畢業論文的寫作，使學生發現自己的長處和短處，以便在今後的工作中有針對性地克服缺點，也便於學校和畢業生錄用單位全面地了解和考察每個學生的業務水平和工作態度，便於發現人才。同時還可以使學校全面考察了解教學質量，總結經驗改進工作。
撰寫畢業論文的第二目的是培養大學生的科學研究能力，使他們初步掌握進行科學研究的基本程序和方法。大學生畢業後，不論從事何種工作，都必須具有一定的研究和寫作能力。在黨政部門和企事業單位從事管理工作，就要學會搞調查研究，學會起草工作計劃、總結、報告等，為此就要學會收集和整理材料，能提出問題、分析問題和解決問題，並將其結果以文字的形式表達出來。至於將來從事教學和科研工作的人，他們的一項重要任務就是科學研究。大學是高層次的教育，其培養的人才應該具有開拓精神，既有較扎實的基礎知識和專業知識，又能發揮無限的創造力，不斷解決實際工作中出現的新問題；既能運用已有的知識熟練地從事一般性的專業工作，又能對人類未知的領域大膽探索，不斷向科學的高峰攀登。
撰寫畢業論文的過程是訓練學生獨立進行科學研究的過程。通過撰寫畢業論文，可以使學生了解科學研究的過程，掌握如何收集、整理和利用材料；如何觀察、如何調查、作樣本分析；如何利用圖書館，檢索文獻資料；如何操作儀器等方法。撰寫畢業論文是學習如何進行科學研究的一個極好的機會，因為它不僅有教師的指導與傳授，可以減少摸索中的一些失誤，少走彎路，而且直接參與和親身體驗了科學研究工作的全過程及其各環節，是一次系統的、全面的實踐機會。
撰寫畢業論文的過程，同時也是專業知識的學習過程，而且是更生動、更切實、更深入的專業知識的學習。首先，撰寫論文是結合科研課題，把學過的專業知識運用於實際，在理論和實際結合過程中進一步消化、加深和鞏固所學的專業知識，並把所學的專業知識轉化為分析和解決問題的能力。其次，在搜集材料、調查研究、接觸實際的過程中，既可以印證學過的書本知識，又可以學到許多課堂和書本里學不到的活生生的新知識。此外，學生在畢業論文寫作過程中，對所學專業的某一側面和專題作了較為深入的研究，會培養學習的志趣，這對於他們今後確定具體的專業方向，增強攀登某一領域科學高峰的信心大有裨益。
撰寫畢業論文的意義
首先，撰寫畢業論文是檢驗學生在校學習成果的重要措施，也是提高教學質量的重要環節。大學生在畢業前都必須完成畢業論文的撰寫任務。申請學位必須提交相應的學位論文，經答辯通過後，方可取得學位。可以這么說，畢業論文是結束大學學習生活走向社會的一個中介和橋梁。畢業論文是大學生才華的第一次顯露，是向祖國和人民所交的一份有份量的答卷，是投身社會主義現代化建設事業的報到書。一篇畢業論文雖然不能全面地反映出一個人的才華，也不一定能對社會直接帶來巨大的效益，對專業產生開拓性的影響。但它總是在一定程度上表明一個人的能力與才華，向社會展示自身的價值。撰寫畢業論文在學業生涯中是一件值得留戀的事情。論文寫作過程中所喚起的對科學研究的極大興趣，所激發的對科學事業的滿腔熱情，以及寫作中辛勤的耕耘，導師的教誨和拿到學位證書時激動人心的場面等，都會變成美好的回憶，深藏在記億中。此外，撰寫畢業論文是大學生在校學習期間專業考核的重要環節。教學計劃規定大學三年級學生要寫學年論文，四五年級即將畢業的學生要寫畢業論文。1981年全國實行學位制度，規定凡申請學位者，都要提交學位論文。目前，撰寫畢業論文制度，不僅在全國高等院校中普遍實行，而且在電大、函大、職工大學、刊授大學等各種形式的高等業余教育中也得到了全面貫徹。實踐證明，撰寫畢業論文是提高教學質量的重要環節，是保證出好人才的重要措施。
其次，通過撰寫畢業論文，提高寫作水平是幹部隊伍「四化」建設的需要。黨中央要求，為了適應現代化建設的需要，領導班子成員應當逐步實現「革命化、年輕化、知識化、專業化」。這個「四化」的要求，也包含了對幹部寫作能力和寫作水平的要求。毛澤東同志指出：「一個革命幹部，必須能看能寫，又有豐富的社會常識與自然常識，以為從事工作的基礎與學習理論的基礎，工作才有做好的希望，理論才有學好的希望。」(《文化課本序》。《論語文學習》，人民出版社 1961年)「四化」幹部必須是「開拓型」人才，他們應當具備科學研究的能力，發明創造的能力，組織管理的能力，獲取信息情報的能力，語言和文字表達的能力，社會活動的能力等等，這些能力的培養和形成都是與寫作能力的提高密切相關的。大學畢業生是我國幹部隊伍的重要來源之一，他們寫作水平的高低，直接影響著整個幹部隊伍的素質。目前，在我們的幹部隊伍中，即使是具有大專以上文化程度的幹部，並不是每個人都具有較高的寫作水平的，有的人學理工不學文，有的人學文不撰文，有的人專業能力可能很強，寫作能力卻很差。有的領導只會動口不會動手，會議報告、草擬文件，甚至一個座談會講幾句話，都要秘書代勞。這種人正如鄧小平同志所批評的那樣「官僚主義，工作不努力，不踏實，不深入基層，不親自動手，不動腦筋，靠秘書辦事，講五分鍾話都要人家寫成稿子照著念，有時還念錯了。這是思想懶惰。」(《鄧小平文選》第2卷第19頁)要解決這一問題，除了端正思想路線，克服懶漢思想和官僚主義之外，力、法之一，就是幫助幹部學習寫作知識和進行寫作練習，提高他們的寫作水平，這是實現幹部隊伍「四化」的一項不容忽視的重要任務。從而也對加強大學生的畢業論文寫作，提高寫作水平提出了更高的要求。
再次，提高大學生的寫作水平是社會主義物質文明和精神文明建設的需要。在新的歷史時期，無論是提高全民族的科學文化水平，掌握現代科技知識和科學管理方法，還是培養社會主義新人，都要求我們的幹部具有較高的寫作能力。在經濟建設中，作為領導人員和機關的辦事人員，要寫指示、通知、總結、調查報告等應用文；要寫說明書、廣告、解說詞等說明文；還要寫科學論文、經濟評論等議論文。在當今信息社會中，信息對於加快經濟發展速度，取得良好的經濟效益發揮著愈來愈大的作用。寫作是以語言文字為信號，是傳達信息的方式。信息的來源、信息的收集、信息的儲存、整理、傳播等等都離不開寫作。在社會主義精神文明建設中，一方面要宣傳馬克思主義，宣傳社會主義的新人新事，宣傳共產主義理想，用建設有中國特色的社會主義理論武裝全國人民。另一方面要批評和抵制剝削階級的腐朽思想，更新陳腐的觀念和舊的思維方式，揭露新形勢下出現的各種阻礙改革開放的不正之風和腐敗丑惡現象，還要大力發展社會主義的科學文化教育事業，提高全民族的科學文化水平。這就要求我們的幹部，特別是領導幹部，不但自己會寫文章，而且懂得修改別人的文章，指導群眾性的寫作活動。大學生要寫好畢業論文，努力提高自己的寫作水平，讓寫作這一社會主義物質文明和精神文明建設的重要工具在今後的工作中發揮出更大的作用。
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③ 電大是怎樣一種教育模式呢有誰能詳細的回答我呢
電大全稱中央廣播電視大學，目前是一所以開放教育為主的綜合性大學，開放教育是遠程教育的一種，免試入學，無需參加成人高考之類的入學考試，學制2.5年，學籍可保留長達8年，也就是每名電大的學生最多可有8年的時間來修滿學分畢業。目前幾乎全國各地都有電大分校，也稱為地方電大，你可以選擇你所在地的電大報名，一般都是業余時間上課，上課形式以面授為主，每周或每月還會組織網上學習和網上討論。畢業後由中央電大頒發國家承認的專科或本科畢業證書，教育部會給予證書電子注冊，符合一定條件的本科畢業生，還可以被授予學士學位。
④ 電大形成性考核系統中階段性測驗 多少分是及格
60分就是及格了。
所謂形成性考核，是指對學習者學習過程的全面測評，是對學習者課程學習成果的階段性考核，是對學習者學習目標的階段性測試，是課程考核的重要組成部分。
形成性考核成績的評定是對學習過程的質量控制,建立健全有效的控制系統就必須首先設立科學合理的評定原則,這些原則不僅是形成性考核成績控制的依據,還是教學管理部門評價控制系統效能的尺度,同時也是判定形成性考核成績真實性和權威性的標准.
(1)目的性，形成性考核是課程考核的重要組成部分,其目的是在開放教育下能保證教學過程的如期完成,而考核成績的評定就是實現這一目的的有力手段之一.因此,應把形成性考核的完成情況同課程期末考試資格聯系起來,即規定不參加形成性考核者或形成性考核成績不及格者(70分為及格線),不能參加該課程當期的期末考試,只有這種強制性規定才能保證開放教育的教學過程不致"放空",才能保證開放教育的教學質量,保證素質教育要求的落實,避免出現僅為應付考試而學,期末集中時間,精力進行"總復習","一蹴而就"式的應試教學.
(2)完整性，形成性考核是對學習者學習過程的全面測評,其內容及成績的構成應能體現開放教育的特徵,達到素質教育的要求,因此,其內容應由作業(大作業,平時作業),自主學習,討論,小組活動等構成一個較完整的體系,以全面反映其學習過程,它們在形成性考核成績中的權重分別為60%,20%,10%,10%.
(3)達標性，形成性考核是對學習者學習目標的階段性測試,其各項內容須有一個完成達標的標准,如作業完成率為100%,自主學習計劃落實率80%以上,討論參與率90%以上,小組活動參加率90%以上等.對上述幾項大指標可根據其內容進行再次細分,並定出達標率,綜合而成總達標率.只有逐項分解,才能明確,具體,便於操作.學校姚充分利用這個"權力",用好這個權力,切實做到全程服務,全程管理.
(4)時間性，形成性考核是對學習者學習成果的階段性考核,必須強調形成性考核內容完成的時間性.班主任和課任教師對所布置的形成性考核工作依據教學進程須有一個完成時間表,學生應在限定時間內完成相應的學習過程和學習內容,對超限者應有一定的處罰.如對平時作業而言,正常時間完成者按100%計;超過1周者,只計相應成績的70%;超限兩周者,只計相應成績的50%;超限四周者,則是次作業成績計零分.平時作業未完成者或不及格者(及格線70分),將取消該門課的考試資格.其他形成性考核的時間性限制以此類推.
(5)真實性，真實性是形成性考核工作和成績的生命,必須制定嚴格的審查制度,如作業必須做在上級統一印發的作業材料上或專用作業本上,學生親筆完成,不得另行列印或復印,須在作業標簽紙上註明姓名,學號,年級,專業,科目,第幾次作業,上交作業的時間;出差在外者或外地學生可通過E-mail或郵寄方式上交.對於自主學習須有學前計劃,學中完成記錄和學後監督,由各組長和副組長聯合簽名認定.而討論和小組活動可以根據其記錄的詳實程度作為衡量其真實性的依據.
(6)創新性，形成性考核內容的設計還應體現素質教育的要求和特點,在確定考核成績時對那些創造性解答問題,分析問題,研究解決問題的學生應有一個獎勵,以鼓勵學生的主動性,創造性,激發學生的學習潛能,提高學習積極性.學校應設定相應的獎勵基金.
⑤ 電大作業 教學設計學習過程的評價內容主要有哪些
學習效果評價包括小組對個人的評價和學生本人的自我評價。評價內容主要圍繞三個方面：自主學習能力，協作學習過程中做出的貢獻，是否達到意義建構的要求。
（一）學習效果評價的基本特徵 :學習效果評價應設計出使學生不感到任何壓力、樂意去進行，又能客觀地、確切地反映出每個學生學習效果的評價方法。這樣的評價基於六個基本特徵：
（1） 教學基於真實任務或復雜問題；
（2） 學生的發展建立在小組活動中相互依賴的基礎上；
（3） 學生—教師、學生—學生爭論與協商各自的理解；
（4） 教師及學生公開地與班級所有成員分享見解；
（5） 學生與課外專家合作；
（6） 師生共同承擔學與教的責任。
根據小組評價和自我評價的結果，應為學生設計出一套可供選擇並有一定針對性的補充學習材料和強化練習。這類材料和練習應經過精心的挑選，既要反映基本概念、基本原理又要能適應不同學生的要求，以便通過強化練習糾正原有的錯誤理解或片面認識，最終達到符合要求的意義建構。
（二）常用的評價方法
常用的評價方法和策略有表現評定、項目評定、作品評定、日誌評定等。
1. 表現評定
這種評定是由教師觀察學生的表現，或者對他們各方面表現抽樣觀察。在進行觀察前，首先必須建立一個衡量的標准尺度。其特點與要求是：
（1） 用表現評定可以評價學生演示和運用概念與技能的能力、進行科學表徵的能力。
（2） 表現評定的任務涉及到解釋某個人的操作或所涉及到的過程、設計的假設、解釋科學條件、進行概括、描述各種形式或解法等。
（3） 學生與教師事先已經知道有關要求，並且作好准備。事先向學生說明衡量標准，可讓學生真正知道對自身的要求，並且讓學生能主動地改進在技能或其他方面的弱點。
（4） 老師將在特定的時間與狀態下評價學生的表現，學生們不會面對意外的情況。
（5） 對學生的評價可針對他們是否能夠適當與有效地應用以下項目：實驗室儀器設備、測量工具、實驗室安全程序等。
（6） 操作是表現評定的一種方式。這種方式能有效地測知學生的理解能力，特別是配合面談進行更為有效。
（7） 記分通常通過任務的水平 （難易、包容性范圍等） 及各分解任務的等級、任務對照表 （對評定內容的規定） 或總體水平幾個方面來進行。
例如，學生學習了浮力的原理之後，可讓他們用所給材料設計並畫出兩只不同的船，預測一下它們能否浮起。把他們選出來，驗證預測，選出自己最好的船，並對不能浮起的船找出原因。評價點：空間形象思維能力、預測的技巧、觀察的技巧、動手技能。
2. 項目評定
這種評定可用於衡量學生在「現實生活」中完成任務的能力。這是一種擴大的評價方式，可以包括表現評定的成分在內。其特點與要求是：
（1） 有關的項目或任務通常包含豐富的設計成分，並且所需時間較長；
（2） 評定用的任務與現實生活中的情況類似；
（3） 讓學生在真實情境中扮演現實生活角色，讓他們用現實的技能來解決現實問題；
（4） 允許學生自行發現其他解決問題的方案，正確的答案不應該「只有一個」；
（5） 學生必須積極參與項目的實際工作並通過集體協作；
（6） 學生有機會進行集體工作，也有機會單獨工作；
（7） 項目評定可用於評定學生的創造力、計劃能力、整合與歸納知識的能力、與他人合作的能力；
（8） 有關項目可以是讓學生發揮調查研究的能力，也可以是由學生自行創造。
例如，利用互聯網從國內其他學校收集有關當地酸雨問題的數據，並針對地理位置和酸雨課題設計一個真實研究項目，分析當地是否存在酸雨問題，或比較兩地區酸雨問題是否相同，提出治理環境污染的方案。
3. 作品評定
又稱文件夾評定。這種評定是「有目的」地收集學生作品，以協助確定學生在某方面的能力和成就。這種文件夾收集的作品反映了學生在選擇學習內容方面的參與、選擇的標准、判斷優良的標准以及學生進行自我反思的痕跡。其特點與要求是：
（1） 文件夾提供了一個學生在重要概念、方法、技能和態度等方面進步的進展表；
（2） 可激勵師生針對學生的表現進行互動與反思；
（3） 允許學生通過各種風格去展示自己的知識；
（4） 可選用的學生作品種類：必做的功課、代表性作業 （實驗報告、調查方案、設計圖等） 、最佳作業 （各種作品的範本以及每個學生的代表作） 。
4. 日誌評定
這是學生針對某個指定課題，長時間思考、體驗和表達意見的記錄。通過學生在日誌中真實的表述，可以深人了解學生的理解水平、交流科學概念的流暢度和探究過程，可以見得學生對待科學的興趣和態度。日誌評定是一種對學生情意品質評價很好的方式，其特點與要求是：
（1） 日誌一般有兩種：第一種是學生在最少指導的情況下寫出他們的想法或感受 （如學生獨立或通過小組活動長期觀察實驗過程中各種現象的記錄，包括實驗過程中產生的情感體驗；
（2） 第二種是要求學生完成指定的作業報告，並建立一套必要的限制和准則，讓學生能夠准確地完成這項作業。
（3） 日誌可包括不同的表達方式，比如書寫、素描、繪畫、雕塑、角色扮演與舞蹈的記載等等 （可發揮其多重智能：如化合價歌謠；圓周率韻律歌；方案的設計圖；模擬調查匯報表演；微觀結構分子運動的擬人化表演等等） 。
⑥ 青年創造力的1500字論文
畢業論文答辯的目的
畢業論文答辯的目的，對於組織者——校方，和答辯者——畢業論文作者是不同的。校方組織畢業論文答辯的目的簡單說是為了進一步審查論文，即進一步考查和驗證畢業論文作者對所著論文論述到的論題的認識程度和當場論證論題的能力；進一步考察畢業論文作者對專業知識掌握的深度和廣度；審查畢業論文是否學員自己獨立完成等情況。
第一，進一步考查和驗證畢業論文作者對所著論文的認識程度和當場論證論題的能力是高等學校組織畢業論文答辯的目的之一。一般說來，從學員所提交的論文中，已能大致反映出各個學員對自己所寫論文的認識程度和論證論題的能力。但由於種種原因，有些問題沒有充分展開細說，有的可能是限於全局結構不便展開，有的可能是受篇幅所限不能展開，有的可能是作者認為這個問題不重要或者以為沒有必要展開詳細說明的；有的很可能是作者深不下去或者說不清楚而故意迴避了的薄弱環節，有的還可能是作者自己根本就沒有認識到的不足之處等等。通過對這些問題的提問和答辯就可以進一步弄清作者是由於哪種情況而沒有展開深入分析的，從而了解學員對自己所寫的論文的認識程度、理解深度和當場論證論題的能力。
第二，進一步考察畢業論文作者對專業知識掌握的深度和廣度是組織畢業論文答辯所要達到的目的之二。通過論文，雖然也可以看出學員已掌握知識面的深度和廣度。但是，撰寫畢業論文的主要目的不是考查學員掌握知識的深廣度，而是考查學員綜合運用所學知識獨立地分析問題和解決問題的能力，培養和鍛煉進行科學研究的能力。學員在寫作論文中所運用的知識有的已確實掌握，能融會貫通的運用；有的可能是一知半解，並沒有轉化為自己的知識；還有的可能是從別人的文章中生搬硬套過來，其基本涵義都沒搞清楚。在答辯會上，答辯小組成員把論文中有闡述不清楚、不祥細、不完備、不確切、不完善之處提出來，讓作者當場作出回答，從而就可以檢查出作者對所論述的問題是否有深廣的知識基礎、創造性見解和充分扎實的理由。
第三，審查畢業論文是否學員獨立完成即檢驗畢業論文的真實性是進行畢業論文答辯的目的之三。撰寫畢業論文，要求學員在教師的指導下獨立完成，但它不像考試、考查那樣，在老師嚴格監視下完成，而是在一個較長的時期(一般為一個學期)內完成，難免會有少數不自覺的學生會投機取巧，採取各種手段作弊。尤其是像電大、函大等開放性大學，學員面廣、量大、人多、組織鬆散、素質參差不齊，很難消除捉刀代筆、抄襲剽竊等不正之風的出現。指導教師固然要嚴格把關，可是在一個教師要指導多個學員的不同題目，不同范圍論文的情況下對作假舞弊，很難做到沒有疏漏。而答辯小組或答辯委員會有三名以上教師組成，鑒別論文真的能力就更強些，而且在答辯會上還可通過提問與答辯來暴露作弊者，從而保證畢業論文的質量。
對於答辯者(畢業論文作者)來說，答辯的目的是通過，按時畢業，取得畢業證書。學員要順利通過畢業論文答辯，就必須了解上述學校組織畢業論文答辯的目的，然後有針對性的作好准備，繼續對論文中的有關問題作進一步的推敲和研究，把論文中提到的基本樹料搞准確，把有關的基本理論和文章的基本觀點徹底弄懂弄通。
三、畢業論文成績評分方式
各個院校要求不同，可以由指導教師成績,檢查評閱成績,答辯小組成績3部分綜合而來.
1論文階段須提交材料
各個院校要求不同，例如：任務書，開題報告，文獻綜述，論文，論文檔案袋，論文中期檢查表，匯報表，論文成績冊，指導教師工作手冊等
2答辯委員會
1)答辯工作在學院領導下,由答辯委員會主持進行
2)答辯委員會主要由專業課教師組成,可聘請部分基礎課教師或專業基礎課教師參加,答辯委員會的責任是主持答辯工作,統一評分標准和要求,對有爭議的成績進行裁決,並綜合指導教師,交叉評閱教師,答辯小組的成績及評語,決定學生的最終成績.最終成績經主管院長審核後,由學院統一向學生公布
3)答辯委員會可下設若干答辯小組,答辯小組一般由3—5人(包括秘書1名)組成,組長應由具有副教授及以上職稱的教師擔任
⑦ 電大試題，論述秘書應具備哪些基本能力
文秘人員應具備的基本素質
1、要認識到「文字功底好不一定能撰寫好公務文稿」。文字功底好，只能說具有了撰寫政務文稿的條件，不一定能寫好公務文稿。為什麼呢?因為撰寫公務文稿僅有文字功底是遠遠不夠的。作家、記者、語文教師等都有較強的文字功底，他們可以在各自的領域發揮很好的作用，但卻未必能寫好公務文稿。因為公務文稿有其自身獨特的性質、特點和作用，有自身的思維方式和撰寫要求，如果把握不好這些性質和特點，即使秘書有很強的文字駕馭能力，撰寫的公務文稿也未必能符合要求。
2、要有「知識恐慌」感。經常撰寫公務文稿的人都會有一種的「知識恐慌」感，就是感到自己知識不夠用，對於撰寫公務文稿所要使用的知識有一種恐懼、緊張感。有這種感覺是好事，惟有」恐慌」感，才會自覺加強學習，以豐富的知識積累去戰勝這種「恐慌」。這一點，對於公務文稿撰寫入尤為重要。沒有哪位公務文稿的「大手筆」不是由於勤於學習、善於學習而成才的。反過來看，也沒有誰是不經勤奮學習、刻苦鑽研而成為「大手筆」的。所以，要成為一名合格的公務文稿撰寫人，一定要重視學習，一定要具備多方面的知識。不學不覺得「恐慌」，越是勤學越覺得「恐慌」，越是「恐慌」就越逼迫自己勤學，這樣方能日有所進，終成大器。
3、要有針對性地掌握各方面知識。一名合格的公務文稿撰寫人，除了要掌握語言文字功底知識和各種公務文稿的寫作知識外，還要重點掌握以下方面的基本知識：一是歷史知識。作為公務文稿撰寫人，要對人類社會發展演變的主要階段、主要歷史人物和重大歷史事件、重要經驗教訓等應有較清楚的了解，對黨史、建國以來的發展史特別是改革開放以來的發展史更應熟記於心，對地方史和有關專業史也應有所掌握。這不僅是拓寬知識面的需要，也是勝任本職工作的需要。因為起草公文很多時候要用到歷史知識，不少領導同志發表講話也要運用有關史實。二是理論知識。作為公文寫作者，必須努力學習和掌握馬列主義、毛澤東思想，特別是在現階段，要全面、准確地領會和把握鄧小平理論，用這一理論武裝頭腦、指導寫作。只有這樣，才能增強對實際問題的理性思考，學會用馬列主義的立場、觀點、方法觀察問題和分析問題，並以此貫穿於文稿寫作之中。三是經濟知識。起草公文必須接觸到大量的、多個方面的經濟問題，所以一個合格的公文寫作者必須努力學經濟、懂經濟。四是科技知識。五是法律知識。六是領導科學知識。
4、要不厭其煩地積累多方面資料。積累資料對於公文寫作者來說十分重要，這不僅是掌握知識的重要方法，也是做好本職工作的必要手段。同樣是讀書看報，有些人也許作為一種消遣、漫不經心、看過就丟，但公文寫作者絕對不可以，而要處處留心，注意積累。凡積累了的東西，今天用不上，明天、後天可能用得上，寫這篇文稿用不上，寫另一篇文稿可能用得上；即使有些東西永遠也用不上，但由於經過記載，印象加深，實際上對秘書的知識功底起了潛移默化的作用。公文寫作者需要積累的資料包括很多方面，大致可以分為五大類：一是大政方針和重要言論。這主要包括黨和政府制定的一定時期的方針政策、工作任務和目標，馬列主義經典著作中的某些重要論述，領導人的重要言論，報刊上的重要言論片段，某些工作的規范性提法等等。二是格言、佳句。這主要指經典著作、文學作品、史籍和報刊上的某些精闢語言，句子不長，但意蘊深刻，閃耀著哲理和智慧的光輝。引用到文稿中，往往會成為「亮點」，引人注目，發人深思。如「上樑不正下樑歪」、「打鐵先要自身硬」等等，既通俗易懂又一語中的，對文稿寫作大有幫助。三是大事、要事。四是「三個文明」建設中涌現的先進典型和經驗。領導講話、調研報告、工作總結和匯報材料都離不開典型經驗，通過引用典型經驗激勵先進、闡釋觀點、啟發思路，提出任務和要求。五是基本情況和工作運行情況。基本情況指的是一個地方的歷史沿革、行政區劃、土地面積、地理特點、人口、資源、機構編制、風俗習慣、發展水平等方面的情況；工作運行情況指的是一定時期內各項工作進展到什麼程度，有哪些成績，還存在什麼問題，有什麼經驗和教訓等方面的情況。這兩方面的情況都是起草文稿經常要用到的，其中還有大量的數據需要強記。平時不積累，臨時翻資料，勢必降低工作效率。更重要的是，作為一個優秀的文秘人員，理應熟悉全面情況，緊貼改革與發展的脈搏，當好領導的「耳目」和助手。
有些文秘人員由於重視積累，不用翻本子就能把本地本部門的情況說得明明白白，這不僅大大有利於寫作，而且在某些重要場合還能為領導「解圍」。
5、要具備良好的思維能力。公文寫作過程中，思維能力是強還是弱，思維方式對頭還是不對頭，直接影響著文稿的質量。在有些人看來，文秘人員似乎永遠只能當撰稿人，認為他天天吃飽飯就只曉得埋頭搬弄文字，還能幹得了別的什麼?持這種看法的人不知道，文字正是從思維活動中「搬弄」來的，沒有一定的思維能力，哪來的文字? 尤其是那些高質量的文稿，更是反映著起草者良好的思維能力和較高的認識水平。如果不具備良好的思維能力，秘書領會領導的意圖再正確，也不可能寫成一篇高質量的領導講話稿。那麼，公文寫作者應該具備怎樣的思維能力呢?簡而言之，除了布局謀篇、組織文字本身所需的思維能力外，更重要的就是分析問題和認識問題的能力，包括看問題的高度、深度和准確程度以及所提出的解決問題的辦法是否符合實際、是否科學可行等等。具體要把握以下五個方面：一是要全面、客觀地看問題，防止片面性和主觀隨意性。比如寫作中常常需要分析經濟形勢，如果只看到成績而看不到問題，就會使人們滋長盲目樂觀情緒，影響今後的發展：反過來，如果只看到問題而看不到成績，又會使人們喪失信心，同樣會影響今後的發展。二是要辯證地看問題，糾正和防止「非此即彼」的思維方式。三是看問題要深刻，要善於透過現象看本質，防止被表面現象所迷惑。表現在公務文稿寫作中，就是要把話說透，把問題點准，把帶有規律性和根本性的東西揭示出來，而不能浮光掠影、流於表面。比如講到某些幹部工作作風不實，僅僅羅列「不實」的表現是不夠的，僅僅從外部環境找原因也是不夠的，而要從責任心、事業心和世界觀方面抓要害、挖根源。四是要增強工作的預見性，要善於把握事物發展的規律和趨勢，善於多角度、全方位地思考問題和提出見解，這對於寫好文稿、當好助手和個人的成長，都是重要的和必要的。五是注重對實際問題的理性思考，要善於推理和判斷，抓住事物的本質，從特殊中發現一般，從個性中抽出共性，從理性的高度提出解決問題的辦法，防止就事論事、見子打子。比如：某些農村地區社會風氣不好，封建迷信活動盛行，宗派活動屢禁不止，民事糾紛時有發生，計劃生育、徵收稅費等項工作難以開展，基層組織缺乏凝聚力和號召力。產生這些問題，雖然各有各的原因，但必有一種帶共性、根本性的原因在起作用，比如：思想政治工作薄弱，農村思想陣地失控，被愚昧、腐朽、落後的思想所佔領。找准了這個原因，就可以牽一發而動全身，實行標本兼治，著重治本，通過強有力的思想政治工作提高農民的思想覺悟，從根本上把這些問題解決好。
6、要從實踐中汲取營養。古人說「秀才不出門能知天下事」，實際上根本不可能，除非他是神仙。從現實看也是這樣，有些文稿之所以寫得空洞無物、脫離實際，就是因為「不出門」、不接觸實際、不重視了解基層情況、不懂得實踐所需的基本常識、不明白基層幹部和廣大群眾有什麼想法和需求。起草公務文稿是用於解決實際問題的，而不是就寫作而寫作、擺擺架子做做樣子的，要解決問題就必須切合實際，要切合實際就要懂得必要的實踐知識。比如講到農業產業化的問題，它的概念、內容和基本要求，文件上、報刊上都講得很清楚了，但秘書光知道這些還不夠，還必須從本地實際出發提出任務和要求，包括確立什麼樣的主導產業，建立什麼樣的產品基地、龍頭企業怎樣建設、需要提供哪些方面的服務等等，沒有這些，哪怕秘書寫得天花亂墜，也是一紙空文。那麼，公文寫作者怎樣從實踐中汲取營養呢，基本的途徑有以下四個方面：一是按照「取缺什麼補什麼」的原則，有目的地介入某項工作，了解掌握該項工作的性質、特點及相關知識。二是通過調查研究，既掌握第一手資料，又從中獲取實踐知識。三是利用接近領導和參加會議的機會獲取實踐知識。領導者既是指揮者又是實踐者，其領導活動既來自實踐又指導實踐，包括某個問題怎麼處理、某項重大活動怎麼組織、某項決策怎麼形成等等，實際上都是一種實踐，其中有很多知識值得我們學習。另外，參加決策性的會議、部門的專業性會議和有關的研討會、論證會等，聽領導講話，聽典型發言，包括不同意見的爭論，都是掌揮實踐知識的極好機會。四是多向專家學者和實際工作者請教，以人之長補己之短。
7、要有較強的「悟性」。按規范的解釋，悟性就是對事物的理解力和認識能力。其實這也屬於思維能力的范疇，不過僅從寫作而言，它又有其獨特的表現。毫無疑問，較強的寫作能力
離不開較強的悟性，具體表現為這樣幾方面：①接受新生事物快，吸收知識的能力強，學到的東西能及時消化並運用到寫作實踐中。如果學而不用，食而不化，就是悟性不強。 ②思維敏捷，反應迅速，響鼓不用重錘敲，稍加點撥就能心領神會，並能觸類旁通。如果反應遲鈍，指一下動一下，甚至三番四次還弄不明白，就是悟性不強。③善於總結經驗教訓，經驗得以不斷發揚和完善，教訓亦能成為正確的先導，每一次寫作都較過去有新的提高。如果沒有進步，水平依舊，甚至一再重犯過去的錯誤，就是悟性不強。④富有主動性和創造性，善於把上級大政方針與本地實際結合起來，把原則性與靈活性結合起來，把貫徹領導意圖與發揮個人的主觀能動性結合起來，如果墨守成規，拘謹刻板，只知依葫蘆畫瓢，就是悟性不強。
8、要有默默奉獻的精神。文秘人員由於所處的崗位特殊、所從事的工作意義重大，加上接近領導和接觸機密的機會很多，所以一定要有過硬的思想品質，特別是要有強烈的奉獻精神。這樣說，有三個方面的原因：其一，文秘人員一天到晚要「爬格子」，「爬格子」當然是「苦差事」。只一個「爬」字，就形象地道出了其中的艱辛。這話多少有些調侃的味道，但說的也是大實話。怕苦就不要來當文秘人員，當了文秘人員就不能怕吃苦。其二，同樣是「爬格子」，作家、理論家和其他許許多多愛好寫作的人，文稿寫成後可以署上自己的名字，文稿發表後可以拿到稿酬，可謂「名利雙收」。但文秘人員不能，這是秘書的工作性質和職責所決定的。這還不算，當秘書絞盡腦汁終於完成一篇「大作」之後，秘書可千萬不要自鳴得意，而還得等待秘書的領導和領導的領導層層審改把關，只有當稿紙頭上終於有了「同意」二字時，秘書才可以松一口氣。這兩個字也就是付給秘書的最高「稿酬」了。其三，有人說文秘人員是「政治上的紅人，工作上的忙人，經濟上的窮人」，這話有一定的道理。說到「窮」，當然不是窮到缺吃少穿，而是生活上相對清苦一些。還有，領導機關挑選文秘人員的條件通常都比較高，又要思想品質好，又要筆桿子過得硬，且一旦選中了秘書，非要搞個三年五載再說，甚至過了三年五載還不肯放。這樣就會出現一種情況：有些不會寫材料或者壓根沒寫過材料的人倒是提拔了，或調到較為理想的崗位去了，而秘書還在那兒吭吃吭吃「爬格子」』有的甚至「爬」了幾十年還在沒完沒了地「爬」。這時候秘書的家人也許會怪秘書沒出息，秘書的朋友也許會笑秘書太迂腐，秘書的同事也許會為秘書抱不平，那麼秘書作何感想?一邊是個人得失，一邊是工作需要。所以，一定要有奉獻精神，否則工作積極性就必然會受到影響。
⑧ 電大閱讀實踐中有哪些方面屬於創造性思維
閱讀不僅是一個獲取信息處理信息的過程它同時還可以加工、創造出獨特的意義和價值。比如內我們讀莊子容的《庖丁解牛》作品本來是通過庖丁在解牛時盡可能不讓刀碰到筋骨的故事來宣揚「養生之道」的但我們卻可以通過庖丁解牛的技巧之所以如此純熟是因為他對牛的生理結構了如指掌的事實 提煉出新的寓意凡事只要掌握了規律做起來就能得心應手。「對牛彈琴」的故事本來是嘲笑牛蠢笨的 但我們卻可以翻出新意 用來嘲笑生活中那些不看對象專門喜歡在人面前賣弄自己「博學」「高雅」「深沉」人。凡此等等只要我們在聽話、閱讀或者欣賞其他藝術形式時悟出新的意義創造出新的形象構造出新的世界那都屬於創造性思維。
⑨ 電大名詞解釋行政創新能力
創新能力是技術和各種實踐活動領域中不斷提供具有經濟價值、社會價值、生態價值的新思想、新理論、新方法和新發明的能力。經濟競爭的核心；當今社會的競爭，與其說是人才的競爭，不如說是人的創造力的競爭。
創新是指：以現有的思維模式提出有別於常規或常人思路的見解為導向，利用現有的知識和物質，在特定的環境中，本著理想化需要或為滿足社會需求，而改進或創造新的事物（包括產品、方法、元素、路徑、環境），並能獲得一定有益效果的行為。[1]
中文名
創新能力
名詞解釋
按更習慣的說法，也稱為創新力。
價 值
創新能力是民族進步的靈魂
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不創新，就滅亡