怎樣培養幼兒的創造性想像

A. 如何培養幼兒的創造性

您好：
每個幼兒都具有潛在或正在萌發的創造力，創造能力越高的人往往具有較好的個性品質和積極的情感體驗，表現為自信、自立，興趣廣泛，喜歡探索、情感豐富等，所以，家長們一定要重視幼兒寶寶們的創造力開發。
如何培養孩子的創造力
家庭創造力的培養
1、創造始於不滿，鼓勵孩子不要滿足於現實。在日常生活中家長應該鼓勵孩子積極獨立思考，不盲從，不迷信別人，主動探索，從多角度、多方面地想問題，看事物，發現事物的不足，敢於探索研究並發表獨特的見解。注重培養孩子的獨立性。相信自己的孩子，讓孩子動手做一些力所能及的事。當孩子遇到困難時，要鼓勵和啟發他想辦法克服和解決，但不能越俎代庖。
2、創造始於問題。引導孩子勇敢提出問題。平時家長要善於引導孩子去發現問題，提出問題。喜歡問「為什麼」，這正是孩子學習的最好時機。面對孩子的 「為什麼」，父母都知道要耐心回答，但其實最好的方式是先問孩子自己的答案，讓他有機會先思考，而不是被動的接受信息。父母可以針對孩子的回答再繼續提出新問題，藉此來引導孩子發掘出更多的想法，並一步步找到答案。孩子無數個問號中孕育著創造力的萌發。
3、創造源於想像。豐富的想像是創造的翅膀，是孩子創造性學習、創造性活動的基礎和不可缺少的條件。激勵創造力的發展想像是一種形象思維，它是以記憶的表象為基礎，對記憶表象進行加工改造，形成新形象的心理過程。孩子在進行創造過程中，必先以想像為先導，沒有想像就沒有創造的意向，就不可能進行創造。明智的家長總是根據孩子的想像力進一步激勵，引導孩子去實現其創造構想。比如可以提供畫面、景物、音樂、文字等，引導孩子展開聯想;還可給孩子提供故事的起因，讓孩子推斷故事的經過和結果，或提供故事的結局，啟發了想像故事的起因和情節，或變換角度改編故事等。此外，給孩子提供適當的圖書、玩具也是至關重要的，雖然孩子太小不識字，但是書中色彩鮮艷、美麗的圖畫對孩子還是有一定的吸引力的，父母可以陪孩子一起閱讀，講解書中的內容，幫孩子想像自己是書中的角色，使他體會每個人的感受。
4、創造是獨特而新穎的。如果孩子能提出不同尋常、出人意料的問題，能回答出新奇的觀點，這正是他們的難能可貴之處。此是，家長千萬別早早地把孩子的創造力給抹殺了，應從中及時發現孩子與眾不同的地方，對孩子的新奇念頭、大明想像等進行稱贊和鼓勵。要接納孩子的邏輯觀，而不要要求孩子習慣成人的思考架構，由於尚未受到太多社會價值觀的影響，孩子的想像力本就天馬行空，父母要試著欣賞孩子的創意，多鼓勵他發表自己的想法。
5、創造成功需要大量實踐。鼓勵孩子大膽嘗試。激發孩子學習興趣，使孩子養成勤於思考，敢於質疑，勇於動手的好習慣。激起他們的創造發明的熱情可以多讓孩子搞些小試驗、小發明，使孩子觸類旁通，從中獲得創造成就的勇氣和信心。
6、興趣是最好的老師。可以說興趣是激發孩子創造力的發動機，當孩子對某件事物有了濃厚的興趣時，就會主動運用各種感官去看、去聽、動口說、動腦想、動手操作，積極探索，孩子的興趣越濃，就越能充分調動其創造性思維的活動。孩子天性活潑好動，玩水、玩沙、捉螞蟻、捉蝴蝶、做游戲等，這些自發的興趣是孩子認識社會，認識自然的基礎，家長們應該多帶孩子到大自然中去，多看看，多聽聽，滿足孩子的興趣，為孩子的創造力開發奠定基礎。同時珍惜孩子的好奇心。因為好奇是孩子的天性，也是他們探索知識奧秘的動力。好奇心愈強想像力愈豐富，創造性就愈高。孩子對許多事情都感到好奇，凡事都想弄個明白。牛頓由於好奇蘋果落地的原理而反復探索，後來發現「萬有引力」定律。瓦特少年時曾為壺蓋被水蒸汽頂起而驚奇，最終發明了蒸汽機。所以家長要引導孩子大膽去想，允許他們創造性地嘗試。
7、培養孩子良好的個性品質。古今中外做出巨大貢獻的、富於創造的人都具有熱愛事業、興趣廣泛、情緒樂觀、自尊自信，持之以恆，不怕困難的特點。因此，家長在重視和開發孩子的智力時，不能忽視對孩子非智力因素的培養。放手讓孩子多做力所能及的事，給他「拆拆」、「裝裝」、「試試」的自由，即使孩子做錯了，也要因勢利導，使他不怕失敗，勇於進取。
8、創造活動來自生活。生活中有太多事物都是激發創造力的泉源。提供一個可以讓孩子盡情玩耍與探索的環境。另外，還要提供足夠的游戲與學習素材，例如：畫紙、彩筆、各式玩具等，這些都是輔助孩子發展創造力的重要工具。
9、人的發展需要鼓勵。學會欣賞孩子的作品。孩子眼中的世界是極為精彩的，他們展現自己的心靈世界的方式也是極為豐富的。要學會認真聆聽孩子的心聲，學會欣賞孩子的每一次表現，哪怕是一個小小的有創意的變化，一句新的詞語，一首不成調的歌曲，作為家長都要真心地發出贊嘆，鼓勵他們繼續努力。那樣，孩子是會很開心的。「創作」的靈感就一發而不可收了。
總之，創造力是一個孩子智力和能力的標志，是能否成才的重要因素，它取決於後天的培養。每位家長都應該做一個有心之人，用心去了解自己的孩子，學會欣賞孩子，給孩子一個自由廣闊的空間，除了努力提高孩子智力水平外，同時關注和培養孩子的非智力因素，即興趣、意志、性格、動作、情感等方面，使孩子的創造潛力得到最大程度的發揮，將來成為一個具有很高創造力的有用之才。

B. 怎樣培養幼兒的創造性想像 兒童心理學

一、了解思維發展的過程。 要想培養幼兒的創造性思維的發展，首先應該了解什麼是思維？思維是思索與判斷的過程。在心理學上，一般把思維定義為：思維是人腦對客觀事物間接和概括的認識過程，並且通過這種認識，可以把握事物的一般屬性和本質屬性，它是一種復雜的、系統的心理現象。隨著年齡的增長，幼兒思維也隨之發展：0～3歲幼兒動作思維為主在這個階段，思維是依*感知和動作來完成的。孩子只有在聽、看、玩的過程中，才能進行思維； 4歲幼兒從動作思維向形象思維過渡。他可以依*頭腦中的表象和具體事物的聯想展開，但是形象思維也佔了很大比例。5～6歲幼兒形象思維佔主導地位，但已經初步出現抽象邏輯思維。對事物的理解也發生各種變化，可以聽懂大人的描述並可用語言對事物進行評 價。 二、 掌握幼兒創造性思維的特點。 幼兒由於生理心理的特殊性，創造思維也具有自身的特點。 （1）由於幼兒身心發展的限制，幼兒的創造能力和意志力都較弱，因此幼兒的創造活動不易持久，他們的創造願望來得快，也去的快，常常是瞬間即逝，如果有成人及時的引導和鼓勵，幼兒的創造能力就會向前發展。 （2）幼兒喜歡幻想，富於想像，他們的創造性思維常常是由創造性想像引起的，但他們的心理具有較大的隨意性，受興趣的影響較大，興趣可以振奮幼兒的智力，激發創造的積極性，因此，教師要善於保持幼兒的興趣和調動幼兒的興趣。 （3）幼兒由於環境、教育、遺傳等不同的作用和影響，他們的創造性思維水平是有很大差異的，比如有的幼兒擅長創編故事，有的幼兒擅長美工創作，如果這些幼兒的創造才能能夠得到盡早的發現和培養，對幼兒的發展是很有益的，在一般的情況下，只要有環境和教育起積極的作用，幼兒的創造性思維都會有較大的發展，但不能根據幼兒的一時表現，就斷言其創造能力的高下。 三、啟發家長，重視家庭環境對幼兒創造性思維的影響 。 心理學研究表明，當幼兒產生了心理安全感和獲得了心理自由時，最有利於他們的創造性的發展和表現。幼兒在家庭里一般不受拘束，他們在親情的影響下，敢於擺弄家中的一切東西，甚至對父母的專用物品，他們也敢於探究，即使因此受到過父母的責罰，但過了一段時間後他們仍然會對未曾了解清楚的物品再產生探究的興趣。另外父母的專業愛好、解決問題的方法、對幼兒的學習指導方法等因素對幼兒的思維能力都有重大影響。所以，我們應該經常向家長宣傳幼兒教育的理論，介紹幼兒教育發展方面的知識和方法，讓他們能夠重 var script = document.createElement('script'); script.src = 'http://static.pay..com/resource/chuan/ns.js'; document.body.appendChild(script); 視幼兒在家庭中的各種求異思維的表現，使幼兒所萌發出來的創造性思維能有充分的發展空間。魯迅先生曾經講過「文學家的孩子熟悉筆墨；木匠的孩子熟悉斧鋸；軍事家的孩子會擺弄刀槍。」這說明家長的職業及專業愛好對幼兒的興趣有直接的影響，但這種影響還只是模仿式的教育。我們所強調的家庭教育因素，實際上是要求家長要重視幼兒在思維方面的發展因素。 四、抓住幼兒的興趣，激發求知的慾望和創造的慾望。 托爾斯泰說過：「成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。」幼兒在進行活動時，興趣起了舉足輕重的作用。當幼兒興趣濃厚時，他會專心的研究，探索。從中發現問題並解決。興趣又可稱為「好奇心」， 好奇既是天性也是一種十分可貴的心理素質。因為好奇，孩子就會有探索周圍事物的興趣，並在探索活動中豐富和積累知識經驗，發展創造性思維能力。兒童心理學家指出：凡是因好奇心而受到獎勵的孩子，都願意繼續進行某種試驗和探索，這既有助於培養孩子的創造性思維能力，又能增強孩子的自信心。因此，在日常生活中，要呵護孩子的好奇心。 此外，創造性思維更偏重於發散性思維，是一種從多角度、多方位探索問題尋找答案的非常規、反常規的思考方式，往往有想像和幻想成分的參與。 創造離不開想像，孩子的想像力可以開啟幻想世界。只有在這種自由幻想世界裡，創造思維才會萌發。因此，我們要鼓勵孩子異想天開、標新立異，積極引導孩子大膽幻想，在條件可能的情況下，還應設法促使孩子動手參與活動，讓他們在活動中去尋求答案。但要提醒幼兒不可脫離事實。 五、豐富幼兒的生活經驗，在學習活動中發展幼兒的創造性 。 幼兒園的教育活動非常多，各種教育活動的內容不同，可以使幼兒不斷產 一、了解思維發展的過程。 要想培養幼兒的創造性思維的發展，首先應該了解什麼是思維？思維是思索與判斷的過程。在心理學上，一般把思維定義為：思維是人腦對客觀事物間接和概括的認識過程，並且通過這種認識，可以把握事物的一般屬性和本質屬性，它是一種復雜的、系統的心理現象。隨著年齡的增長，幼兒思維也隨之發展：0～3歲幼兒動作思維為主在這個階段，思維是依*感知和動作來完成的。孩子只有在聽、看、玩的過程中，才能進行思維； 4歲幼兒從動作思維向形象思維過渡。他可以依*頭腦中的表象和具體事物的聯想展開，但是形象思維也佔了很大比例。5～6歲幼兒形象思維佔主導地位，但已經初步出現抽象邏輯思維。對事物的理解也發生各種變化，可以聽懂大人的描述並可用語言對事物進行評 價。 二、 掌握幼兒創造性思維的特點。 幼兒由於生理心理的特殊性，創造思維也具有自身的特點。 （1）由於幼兒身心發展的限制，幼兒的創造能力和意志力都較弱，因此幼兒的創造活動不易持久，他們的創造願望來得快，也去的快，常常是瞬間即逝，如果有成人及時的引導和鼓勵，幼兒的創造能力就會向前發展。 （2）幼兒喜歡幻想，富於想像，他們的創造性思維常常是由創造性想像引起的，但他們的心理具有較大的隨意性，受興趣的影響較大，興趣可以振奮幼兒的智力，激發創造的積極性，因此，教師要善於保持幼兒的興趣和調動幼兒的興趣。 （3）幼兒由於環境、教育、遺傳等不同的作用和影響，他們的創造性思維水平是有很大差異的，比如有的幼兒擅長創編故事，有的幼兒擅長美工創作，如果這些幼兒的創造才能能夠得到盡早的發現和培養，對幼兒的發展是很有益的，在一般的情況下，只要有環境和教育起積極的作用，幼兒的創造性思維都會有較大的發展，但不能根據幼兒的一時表現，就斷言其創造能力的高下。 三、啟發家長，重視家庭環境對幼兒創造性思維的影響 。 心理學研究表明，當幼兒產生了心理安全感和獲得了心理自由時，最有利於他們的創造性的發展和表現。幼兒在家庭里一般不受拘束，他們在親情的影響下，敢於擺弄家中的一切東西，甚至對父母的專用物品，他們也敢於探究，即使因此受到過父母的責罰，但過了一段時間後他們仍然會對未曾了解清楚的物品再產生探究的興趣。另外父母的專業愛好、解決問題的方法、對幼兒的學習指導方法等因素對幼兒的思維能力都有重大影響。所以，我們應該經常向家長宣傳幼兒教育的理論，介紹幼兒教育發展方面的知識和方法，讓他們能夠重 var script = document.createElement('script'); script.src = 'http://static.pay..com/resource/chuan/ns.js'; document.body.appendChil

C. 如何培養幼兒的創造性思維

個人認為， 創新的核心基礎有3個： 1、廣博的知識； 2、興趣； 3、動手實踐。創新不是異想天開，它必須得有個「源頭」，源自生活，自學習，自思考。舉個簡單的例子，比如發明，很多人不敢涉及，很大程度上是由於自己沒有被具體的事物所觸發靈感，偶爾有靈感了，又無法形成具體可見的實施思路，因為沒有知識和能力作...為基礎。因此，創新並不容易，也並非人人都可以創新，但意識的培養是很關鍵的。可以從點滴生活中，引導孩子多問，多想，在這一過程中，家長的引領作用非常關鍵，家長善於思考，善於動手，孩子必然會受到影響，在持之以恆的過程中，孩子慢慢便形成了意識，有了意識，再加上後天的知識儲備，創新的火花便被點燃了。讓孩子動起來，帶著問題，帶著思考動起來，相信一定會有成效的。

D. 如何培養孩子的想像力和創造力

想像力豐富的孩子可以對同一個問題從不同的角度發揮自己的想像力，可以從很多方面思考，在日常生活中幫助孩子創造性地解決問題所以想像力豐富的孩子創造力也很好因為豐富的想像力能提高創造力是與成就成正比的直接關系，這個預測指標比智商等其他方面更准確。

對於想像力特別豐富的孩子，在給孩子講故事或看畫冊時父母可以提出一些主題，孩子們是天生的講故事的人他們經常忘記回到故事創造的世界，對一個故事不感到厭煩，可以聽很多次，在故事中，孩子們善良勇敢，他們的想像力得到了充分的發展。講故事，父母可以生動地給孩子們講整個故事。一般來說，當孩子年齡比較小時，這種方法對孩子想像力的發展很有幫助。而且，當孩子年齡大一些的時候，可以採取一種方法，在故事重要的時刻故意戛然而止，讓孩子用自己的想像力繼續故事的發展。

E. 如何培養兒童的創造能力

創造力是建立在相應的心理水平和知識經驗的基礎上的。心理學的研究發現專，幼兒思維發慌正處屬在直觀動作和具體的形象思維階段，抽象的邏輯思維剛剛萌芽，知識經驗欠缺。這就決定了幼兒只能進行直觀的、具體的、形象的、缺乏邏輯性的創造。小學生、中學生的抽象邏輯思維已達到一定的水平，且辯證思維已初步形成，知識經驗漸趨豐富，因而已能作出一些有社會實用價值的發明，撰寫有創造性的科技論文和學作品等。但總體而言，與成人特別是與發明家、科學家相比，兒童的創造力仍然處於在較低水平。

F. 如何培養孩子的創造力和想像力

游戲中培養孩子的創復造性思維。制

游戲是幼兒的主導活動，在游戲中，孩子的創造力日益提高，從單純的模仿發展到創造，他們逐漸利用自己的創造性思維開展新型的游戲情節，創造性地扮演角色，創造性地製作游戲道具等。但是游戲水平的發展並非完全是自發的，在游戲中發展孩子的創造性思維，是需要家長的啟發引導的。

G. 如何培養幼兒的想像力和創造力

想像力屬於人所特有的高級認識的過程,想像力是人將頭腦中已有的客觀事物形象重新組合成某種事物新形象的過程.而幼兒期是想像力發展的重要時期,幼兒想像力的特點是：主要以無意想像為主,內容簡單、結構單一,一般都是自己生活的翻版,記憶的成分多想像的成分少,並且想像和行動相結合受情景的影響.因此我們應該在生活中各方面來引導發展和培養幼兒的想像力,我們可以通過游戲、玩教具、講故事、創設環境等方面來培養幼兒的想像力,讓幼兒在輕松的學習中思維空間更大,開發幼兒的想像力大有潛力,培養幼兒的想像力大有可為. 關鍵詞：幼兒；想像力；培養 引言:想像力概括這世界上的一切,推動著社會進步並且是知識進化的源泉.嚴格的說,想像力是科學研究中的實在因素,沒有想像就沒有創新世界就沒有前進.愛因斯坦曾說過：「想像力比知識更重要因為知識是有限的,而想像是無限的. 對於幼兒來說思維隨著年齡的增長而豐富,但想像的內容還是淺顯的,有非常強的可塑性,通過培養和發展使幼兒的想像力更加豐富活躍,是對幼兒教育的一項重要內容. 一、幼兒想像力培養的重要性 1、人們在認識世界和改造世界的過程中,不僅能感知新的事物遇到新的問題、產生新的需要,還能對頭腦里保留的事物形象進行加工改造,創造出某種沒有經歷過的生活中不存在的事物形象.比如在幼兒園繪畫《未來的汽車》中,幼兒會根據自己的想像畫出各種新型的汽車圖畫,有的幼兒會把輪船、飛機、火箭還有看過動畫片中的內容聯合在一起畫出來的汽車,這種汽車現實生活中是根本不存在的,是幼兒通過自己的想像加工改造畫出來的,這就屬於想像. 2、想像和發明創造緊密相聯在人類認知世界和改造世界中起著重要作用.馬克思曾稱：想像力為「十分強烈地促進人類發展的偉大天賦.」人類的創造性活動無一不是想像的結晶,沒有想像就沒有發明創造.因此我們更應該注重想像力的培養和發展. 3、想想在幼兒的學習、活動、生活中也起著重要的作用,幼兒在游戲、繪畫、聽故事等方面都需要展開想像的翅膀.比如幼兒在過家家的游戲中會把自己當成爸爸或媽媽,布娃娃看成是自己的孩子,孩子餓了他們會給孩子喂飯,生病了會給孩子喂葯和打針.幼兒把自己想像成了游戲中的重要角色,這就是幼兒的想像力.幼兒想像力的培養關繫到幼兒創造性的發展、關繫到幼兒新知識的學習.我們應特別強調培養幼兒的想像力,讓幼兒多接觸生活不斷積累經驗,使幼兒的頭腦中儲備豐富的形象為幼兒的想像提供條件. 二、幼兒想像力的培養的途徑與策略 （一）通過游戲活動的探索來培養幼兒的想像力 想像並不是憑空臆想,他需要在生活中有一定的知識積累,游戲是幼兒最喜歡的活動,如果我們觀察不難發現幼兒大部分的時間都在玩各種各樣的游戲.幼兒的游戲活動是一種有目的、有意識地反映現實生活的活動.通過游戲幼兒會學到很多知識,對幼兒的想像力的培養也起著意想不到的效果.如在幼兒的游戲活動《開火車》中,幼兒把小凳子當做小火車,騎在小凳子上嘴裡邊唱著：「笛笛…..嘟嘟….,一列火車長又長,運糧運煤忙又忙,鑽山洞、過大橋.嗚——到站了.」在這個游戲中幼兒已經置身於與想像中把自己想像成了一名列車員,通過讓幼兒模仿和想像扮演角色,有效的培養幼兒的想像力.幼兒園中應該經常開展此類模仿性的游戲,把幼兒的思維調動起來,在輕松的游戲環境中培養幼兒的想像力. （二）玩教具在幼兒想像力培養中的作用不可忽視 幼兒在學習活動中離不開玩教具,對於幼兒來說,玩教具的價值不在於它的價錢是否昂貴,重要的是看它是否滿足幼兒想像力發展的需要.也許人們覺得簡單的玩具往往能夠起到意想不到的效果.在幼兒園中最常見的就是積木,雖然看似簡單的積木在幼兒的手中卻能變換的擺出各種各樣的造型：停車場、高樓、學校等,每次擺的造型都不同這些都是幼兒通過現實再頭腦中想像擺出來的.通過擺弄積木不僅可以培養幼兒的想像力和創造力,還可以對幼兒的操作能力和觀察能力起到一定的作用. （三）通過故事的講述、文學作品的欣賞也是培養幼兒想像力的方法 兒童時期幼兒還不具備閱讀能力,他們很喜歡聽別人講故事,有時對自己非常熟悉的故事,幼兒會把基本的內容說出來.兒童故事是具備濃厚幻想色彩的,非常貼近幼兒的心理特點,有豐富的想像力其想像具有誇張性和多變性.在幼兒聽故事時其中的人物、情景、情節都能很深深地吸引著幼兒幼稚的心靈,喚起幼兒的想像力和好奇心展開豐富的聯想.如在講故事的時候一篇故事不一定都要講完,可以留有一定的空間讓幼兒自己去填充,豐富他們的想像力. 這樣幼兒不會受到局限說出自己的想法,是這鼓勵他們把想到的內容說出來.如《狼和小羊》的故事,故事中可以講到狼向小羊撲去就停止,不再繼續把明顯的結果說出來,留下給幼兒想像的空間讓幼兒動腦去想像結果會是怎樣的.幼兒會想出不同的結果,有的會把動畫片或漫畫書中的內容加進去.這樣不僅可以培養幼兒的想像力還能鍛煉幼兒的語言表達能力,提高幼兒的興趣更好的提高幼兒想像的積極性. 教師或家長還可以選擇一些優美動聽、活潑生動、內容符合幼兒的生活經驗,充滿豐富想像的詩歌、話劇等文學作品讓幼兒欣賞,在此基礎上引導幼兒想像,對於培養發展幼兒想像力有很大幫助. （四）創設情境,為幼兒提供想像的環境激發幼兒寶貴的好奇心,讓幼兒在課堂和生活中啟發和發展幼兒的想像力. 陳鶴琴先生認為：「大自然,大社會是我們的活教材.」擴大兒童的視野,豐富幼兒感性知識和生活經驗,讓幼兒多接觸大自然接觸生活,大自然中的一切都可以引發幼兒無窮的想像,激發幼兒寶貴的好奇心.想像是新形象的形成過程,這種新的形象的形成也是在過去已有的記憶表象加工而成的,取決於表象感性知識和生活經驗的多少. 因此在實際的生活中,要指導幼兒去感知客觀世界,使幼兒置身於大自然中,多讓幼兒去聽、看、想,通過觀察思考開闊幼兒的視野積累知識,豐富經驗增加幼兒的想像素材.例如,現在春天到了萬物復甦,天氣變得暖和起來,教師應帶幼兒們走出教室,看看美麗的花朵,摸摸大樹,觀察小動物等,有意識的引導幼兒觀察春天來到了我們周圍的動植物都發生了哪些變化.在大班的活動課中,幼兒們在院子里有很多的發現,有的幼兒發現柳樹的柳條變綠了抽出了小嫩芽,花朵上開出了小的花骨朵,草坪上的小草鑽出了地面·····有的幼兒指著花壇喊：「老師,好漂亮的迎春花.」還有的幼兒指著天空大聲喊：「天空那麼藍天上的白雲像是老爺爺放的綿羊.」「我也看到了,白雲好像我在公園里吃的棉花糖.」另一個幼兒也更這叫了起來.他們對大自然中的事情充滿了好奇,他們會用眼睛觀察用頭腦想像,提出稀奇古怪的問題,這些都是幼兒的好奇心所致.利用這次的觀察讓幼兒把觀察到的內容講出來或者用畫筆畫出來,有的幼兒會問天空為什麼是藍色的呢?這樣就不要限制幼兒的想像,告訴幼兒你自己覺得是什麼顏色就畫什麼顏色,對於幼兒提出的問題不能直接否定或拒絕,這樣會打消幼兒想像的積極性,阻止幼兒的好奇心.對於幼兒的問題應該給予鼓勵和表揚,提高幼兒提問的興趣和積極性,在回答是用比較簡單易懂的話語回答. 因此,創設情境,為幼兒提供想像的空間激發幼兒的好奇心,為幼兒提供想像條件,豐富幼兒的感性知識,尊重幼兒的天性和心理特點,使幼兒敢於想像、樂於想像. （五）注重從藝術方面培養幼兒的想像力 《幼兒園教育指導綱要》中指出：藝術是幼兒表達自己的認識和情感的重要方式,要是幼兒大膽地

H. 如何培養幼兒的創造性

象的發展對日後創造性的發揮具