創造性思維的關鍵詞

⑴ 什麼是創新思維

創新思維是當下每個人都應該培養和具備的思維能力，它很大程度上決定了你的發展！因為常規的思考和做事我們誰都會，但是以超常規，或者反常規的視角去思考和處理問題就不是每個人都會的。

下面我就帶大夥看看限制我們創新思維的一些原因，以及如何才能培養創新思維能力。

1)形象思維

形象思維是以直觀形象和表象為支柱的思維過程。例如，作家塑造一個典型的文學人物形象，畫家創作一幅圖畫，都要在頭腦里先構思出這個任務或這幅圖畫的畫面，這種構思的過程是以人或物的形象為素材的，所以叫形象思維。同時，形象思維也在文學上用得較多，你一讀到這句話，你就非常有畫面感，可以想像出具體的場景事物。許多人寫的文字沒有文學性，就是因為沒有形象在裡面。所以在產品創新上，我們也必須具備形象思維，一看到這個產品就知道這個產品在什麼場景下可以使用。

2)發散性思維

由一件事物出發，找出與之聯系的各個事物。我們所說的發散思維不是漫無目的，胡思亂想。而是一種類似漩渦，將四周零散的點聚焦起來的思維方式，歸納和演繹是收斂思考僅有的兩種思考方式。提及比較多的金字塔原理也屬於這個發散思維。所謂發散性思維，就是「從一點向四面八方想開去的思維」，大家有興趣可以看看游國經老師的《創造性思維與方法》。培養發散性思維，那麼首先要做到的，簡單的歸納起來四個字「你要讓你的思維飛起來」。從很多很多個角度去思考一個問題，以尋求到多種設想，觀點或者答案。這種思維方式讓我們可以擁有更大的思維空間，它是以客觀對象的某一方面或者某一點為中心，調動自己的知識儲備，並在這個基礎上進行想像，從而產生多條思路，並且使多條思路向外擴展，稱為爆炸式的立體思維空間。

3)逆向思維

逆向思維也叫求異思維，它是對司空見慣的似乎已成定論的事物或觀點反過來思考的一種思維方式。就比如，以前我們在餓的時候都要去飯館吃飯，後來出現了外賣，只要你把在軟體下點好飯，用不了多久，就會有人把飯送到你手中。過去我們買東西的時候，必須去商場超市，後來出現了網上購物，只要你在網上選好你想要的東西，過幾天，就有快遞小哥送到你面前。我們對一件事情，如果按照循規蹈矩的思維方式，往往擺脫不掉習慣的束縛，往往會得到一種司空見慣的答案。任何事物都有多面性，當我們對某些問題利用正向思維找不到答案的時候，運用反向思維，常常會取得意想不到的效果。

⑵ 以下哪些關鍵詞屬於創造性思維

創造性(creativity):是指人們應用新穎的方式解決問題,並能產生新的、有社會價值的產品的心理過程.
創造性的心理成分及測量：輻合思維與發散思維（在發散生成測驗中,用發散思維的流暢性、變通性、獨特性的好壞來衡量創造性的高低）,遠距離聯想能力,非智力因素,如人的堅持性、自信心、意志力、責任感、勤奮、熱情、善於形象、興趣廣泛、獨立性等.
其他解釋：（發明專利的創造性）
創造性是指：同申請日以前已有的技術相比,對於發明專利應具有突出的實質特點性和顯著的進步；對於實用新型專利,應具有實質性特點和進步
創造性思維,是一種具有開創意義的思維活動,即開拓人類認識新領域、開創人類認識新成果的思維活動.
2)創造性思維是以感知、記憶、思考、聯想、理解等能力為基礎,以綜合性、探索性和求新性特徵的高級心理活動.
創造性思維並非游離於其它思維形式而存在,它包括了各種思維形式.
創造性思維需要人們付出艱苦的腦力勞動.一項創造性思維成果的取得,往往要經過長期的探索、刻苦的鑽研、甚至多次的挫折之後才能取得,而創造性思維能力也要經過長期的知識積累、素質磨礪才能具備,至於創造性思維的過程,則離不開繁多的推理、想像、聯想、直覺等思維活動.
創造性思維就是指發散性思維,這種思維方式,遇到問題時,能從多角度、多側面、多層次、多結構去思考,去尋找答案.既不受現有知識的限制,也不受傳統方法的束縛,思維路線是開放性、擴散性的.它解決問題的方法不是單一的,而是在多種方案、多種途徑中去探索,去選擇.創造性思維具有廣闊性,深刻性、獨特性、批判性、敏捷性和靈活性等特點.
創造性思維具有以下幾方面的特點：
創造性思維具有新穎性,它貴在創新,或者在思路的選擇上、或者在思考的技巧上、或者在思維的結論上,具有著前無古人的獨到之處,在前人、常人的基礎上有新的見解、新的發現、新的突破,從而具有一定范圍內的首創性、開拓性.
創造性思維具有極大的靈活性.它無現成的思維方法、程序可循,人可以自由地海闊天空地發揮想像力.
創造性思維具有藝術性和非擬化的特點,它的對象多屬「自在之物」,而不是「為我之物」,創造性思維的結果存在著兩種可能性.
創造性思維具有著十分重要的作用和意義.首先,創造性思維可以不斷增加人類知識的總量；其次,創造性思維可以不斷提高人類的認識能力；再次,創造性思維可以為實踐活動開辟新的局面.此外,創造性思維的成功,又可以反饋激勵人們去進一步進行創造性思維.正如我國著名數學家華羅庚所說：「『人』之可貴在於能創造性地思維.」
補充：創造性思維是一種開創性的探索未知事物的高級復雜的思維,是一種有自己的特點、具有創見性的思維,是擴散思維和集中思維的辯證統一,是創造想像和現實定向的有機結合,是抽象思維和靈感思維的對立統一.創造性思維是指有主動性和創見性的思維,通過創造性思維,不僅可以提示客觀事物的本質和規律性,而且能在此基礎上產生新穎的、獨特的、有社會意義思維成果,開拓人類知識的新領域.廣義的創造性思維是指思維主體有創見,有意義的思維活動,每個正常人都有這種創造性思維.狹義的創造性思維是指思維主體發明創造、提出新的假說、創見新的理論,形成新的概念等探索未知領域的思維活動,這種創造性思維是少數人才有的. 創造性思維是在抽象思維和形象思維的基礎上和相互作用中發展起來的,抽象思維和形象思維是創造性思維的基本形式.除此之外,還包括擴散思維、集中思維、逆向思維、分合思維,聯想思維.其中擴散思維是從所給的信息中產生信息,著重點是從同一來源中產生各種各樣為數眾多的輸出,並且很可能發生移轉作用.集中思維是從所給的信息中產生邏輯的結論,其著重點是產生獨有的或者習慣上所接受的最好的成果.逆向思維是把思維方向逆轉過來,用對立的表面看來似乎不可能並有的兩條思路同時去尋找解決問題之答案的形式.分合思維是一種把思考對象在思想中加以分解或合並,然後獲得一種新的思維產物的思維方式.聯想思維是一種把已經掌握的知識與某種思維對象聯系起來,從其相關性中發現啟發點從而獲取創造性設想的的思維形式. 創造性思維是創造成果產生的必要前提和條件,而創造則是歷史進步的動力,創造性思維能力是個人推動社會前進的必要手段,特別是在知識經濟時代,創造性思維的培養訓練更顯得重要.其途徑在於豐富的知識結構、培養聯想思維的能力、克服習慣思維對新構思的抗拒性,培養思維的變通性,加強討論,經常進行思想碰撞.
[編輯本段]創造性思維的特性
創造性思維是創新人才的智力結構的核心,是社會乃至個人都不可或缺的要素.創造性思維是人類獨有的高級心理活動過程,人類所創造的成果,就是創造性思維的外化與物化.創造性思維是在一般思維基礎上發展起來的,是人類思維的最高形式,是以新的方式解決問題的思維活動.創造性思維強調開拓性和突破性,在解決問題時帶有鮮明的主動性,這種思維與創造活動聯系在一起,體現著新穎性和獨特性的社會價值.創造性思維的特性主要包括：思維的求實性：善於發現社會的需求,發現人們在理想與現實之間的差距.從滿足社會的需求出發,拓展思維的空間.思維的批判性：敢於用科學的懷疑精神,對待自己和他人的原有知識,包括權威的論斷.思維的連貫性：平時善於從小事做起,進行思維訓練,不斷提出新的構想,使思維保持活躍的態勢.思維的靈活性：善於巧妙地機動靈活地轉變思維方向,產生適合時宜的辦法.善於選擇最佳方案,富有成效地解決問題.思維的跨越性：思維進程帶有很大的省略性,其思維步驟、思維跨度較大,具有明顯的跳躍性.思維的綜合性：詳盡地佔有大量的事實、材料及相關知識,運用智慧雜交優勢,多種思維方式的綜合運用,發揮思維統攝作用,深入分析、把握特點、找出規律、創造出新成果.創造性思維的形成必須經過自覺的培養和訓練,必須積累豐富的知識、經驗和智慧,必須敢為人先勇於實踐,善於從失敗中學習,才能獲得靈感,實現思維的飛躍.
[關鍵詞] 創新,思維,特性.
在當今世界,經濟飛速發展,科技文化日新月異,主要源於各個領域的創造性.從宏觀上講,創造性是社會進步的動力之一；從微觀上講,創造性是衡量一個人才華高低、能力大小的尺度.創造性思維是創新人才的智力結構的核心.創造性思維是人類獨有的高級心理活動過程,人類所創造的成果,就是創造性思維的外化與物化.創造性思維是在一般思維基礎上發展起來的,是人類思維的最高形式,是以新的方式解決問題的思維活動,它反映事物本質屬性的內在、外在的有機聯系,是一種可以物化的心理活動.創造性思維不同於一般思維的規范,雖然具有一般思維的特點,但它強調開拓性和突破性.創造性思維在解決問題時,帶有鮮明的主動性,這種思維與創造活動聯系在一起,體現著新穎性和獨特性的社會價值.創造性思維的特性主要有如下幾點：
一、思維的求實性

創造源於發展的需求,社會發展的需求是創造的第一動力.思維的求實性就體現在善於發現社會的需求,發現人們在理想與現實之間的差距.從滿足社會的需求出發,拓展思維的空間.而社會的需求是多方面的,有顯性的和隱性的.顯性的需求已被世人關注,若再去研究,易步人後塵而難以創新.而隱性的需求則需要創造性地發現.
在商戰中常常出現「跟風」現象,很多商家一旦發現什麼商品利潤大,便緊隨其後組織貨源進行銷售.結果常常是使市場的這類商品供大於求,不但不能盈利而且還造成虧損.具有創造性思維的商家將預測學的原理應用於經營之中,通過對信息的收集篩選與分析判斷,得出符合事物發展規律的結論,進而制定相應的策略.沃爾瑪是世界上第一家試用條形碼即通用產品碼（UPC）技術的折扣零售商.1980年試用,結果收銀員效率提高50%,故所有沃爾瑪分店都改用條形碼系統（陳晶：《淺議企業創新的意義及內容》,中國知識產權網www.cnipr.com）.在案例教學里,西方很多大學都把沃爾瑪視為新技術持續引進的典範.再比如長嶺集團在產品熱銷時,研發無氟冰箱,先行自我淘汰,從而在市場競爭中佔有先機.

⑶ 電商文案的創造性思維方法有哪些

1、逆向寫作：就是反著說話，比如：這寶貝輕易不敢買，這價格能買到這樣的品質么？；或者：千萬別嘗試，我怕你會愛上我！
2、賣萌式寫作：讓商品為自己代言，比如：主人，求帶走，我可以......，還可以......(文案要極具畫面感，需要配合應景的圖片）
3、電商平台數據分析：分析競爭對手文案+分析平台關鍵詞指數，結合自由商品的優勢，找到一個競爭對手的盲區+關鍵詞+放大自己商品的獨特優勢，就可以產生一個即有創造性又有高展現的文案了
希望對你有幫助哦，望採納！

⑷ 創新思維 快

樓主原來的做法沒錯吧

⑸ 創新思維論文題目怎麼寫

創新思維論文題目怎麼寫匯總了【100道】與思維創新相關論文選題,為廣大畢業生和職稱者推薦最新思維創新論文選題參考,解決在校大學生不知道思維創新論文題目怎麼取等相關問題！

一、比較好寫的思維創新論文題目:

1、馬克思主義哲學是思維創新的源泉

2、用互聯網思維創新高校思想政治教育方法

3、企業領導思維創新的淺析

4、實踐是領導思維創新的源泉和動力

5、內容拓展與思維創新——素質化的閱讀教學初探

6、導讀思維創新對少兒閱讀習慣的影響

7、編輯思維創新促進產業結構創新和報業發展

8、管理思維創新

9、談神經病學臨床實踐的思維創新、實踐創新、理論創新

10、成功體驗——思維創新的「催化劑」

11、理論思維創新與資源型城市轉型

12、新聞攝影敘事及其編輯思維創新

13、簡論*對哲學思維創新的兩大貢獻

14、試論思想政治教育工作者的思維創新

15、企業尋找市場機會的思維創新

16、研究生教育的科研思維創新實踐

17、時代精神與思維創新

18、高中作文思維創新能力的培養

19、高中歷史課堂思維創新性教學探析

20、環境藝術設計教學中的思維創新

二、思維創新畢業論文題目推薦:

1、文化理念與思維創新

2、創業教育中思維創新的特徵、障礙及對策研究

3、淺論小學音樂教學中激發學生思維創新的措施

4、民辦高校學生管理工作之思維創新

5、經濟學視角下的思維創新

6、思維創新學研究

7、加強實踐教學,培養空間思維創新能力

8、革命時代——美國企管思維創新10大變化

9、復雜性科學視野下的教學思維創新

10、信息時代電視編輯的思維創新淺析

11、論檔案學思維創新

12、應用互聯網思維創新揚州旅遊產業的對策研究

13、論檔案學思維創新與學術創新

14、掌握臨床思維創新的金鑰匙——《醫學與哲學》閱讀體會

15、展現主體創新特性,提升學生思維效能——新課標下小學數學教學中思維創新能力的培養

16、「大學計算機基礎」教學理念的變革:思維創新

17、新一代*領導集體關於現代化建設的思維創新

18、談高校思想政治工作者的思維創新

19、馬克思主義群眾觀與社會維穩思維創新

20、論思維創新的實踐基礎

三、大學思維創新論文題目大全集:

1、設計創意與設計思維創新

2、電視編輯思維創新與電視教材的編輯

3、關於構建網路思維創新*工作的認識與思考

4、基於科學發展觀的思想政治教育工作的思維創新

5、營銷創新中的思維創新

6、綠色思維創新建築設計方法

7、中學音樂教育創新的關鍵是教師思維創新

8、思維創新系統工程學研究

9、科學思維創新方法論八則

10、公益廣告與思維創新之我見

11、論思維創新活動的主體

12、醫學分階段教學理念實踐與思維創新

13、論思維創新涵義及系統結構與特性

14、論思維創新的抽象邏輯思維形態

15、在思維創新中盡顯主體「本色」——淺談初中生數學創新思維能力的培養

16、微型高分子化學實驗與思維創新教育

17、用辯證思維創新社會管理

18、論審美心理與思維創新

19、行政審批中心在電子政務平台下的思維創新和工作轉變

20、問題導向 思維創新——淺談高中化學教學中學生問題意識的培養策略

四、最新思維創新論文選題參考:

1、思維創新熱力學研究

2、思維創新熱力學研究

3、關於臨床教學模式的轉變與思維創新的探討

4、基於創新精神和實踐能力培養的思維創新實驗室建設

5、發散思維創新、收斂思維創新與作文

6、以綠色思維創新建築設計

7、思維創新與現代企業經營管理觀念的轉變

8、知識創新與思維創新

9、*理論形成的基礎與思維創新的多維分析

10、論靈感直覺思維創新的機制與規律

11、思維創新與中國籃球

12、思維創新與旅遊實踐

13、思維創新的理性探索

14、歷史教學中創新思維創新能力的培養

15、中醫辨證思維創新之探討

16、論現代廣告設計創意中的思維創新

17、懸空寺的啟示:以辯證思維創新科研之路

18、知識經濟與當代中華民族的兩大理論思維創新

19、論現代哲學中的思維創新

20、思想政治教育邊緣屬性與非常規屬性話語及其運用思維創新

⑹ 怎樣培養學生的創造性思維品質 試題解答

在新的課程改革的形式下,必須培養學生的創造性思維品質。提高整個民族素質,素質教育占據很重要的地位,其中創造思維的培養尤其重要,因此就要更新教育思想,誘發創造興趣,注重培養和發展學生的心理品質,創設良好的氛圍,不斷促進學生創造思維的發展。
[關鍵詞]培養學生 創造思維 創設氛圍
創造性思維具有廣闊性、深刻性、獨特性、評判性、敏捷性和靈活性的特點,所謂創造性思維,就是打破常規,突破傳統,具有敏銳的洞察力、直覺力和豐富的想像力,預測力和捕捉機會的能力等等,遇到問題時,能從多角度、多層次、多方位、多結構去思考,完全把學生置於新角度、新思維、新情況與新問題之中,適應學生帶有理性色彩的好奇求新的心理。但是,我國的傳統教育卻在某種程度上阻礙了學生的創造性思維能力的發展。為此,如何在課堂教學中對學生進行創造性思維能力的培養已成為目前每個教師孜孜以求的目標。
一、直接或間接地影響學生創造性思維發揮的表現
1.陳舊的教學不能與時俱進
在傳統的教學中,教師多教少問,學生多「接受」少「思考」,表現為「滿堂灌」和「注入式」的教學形式,即使有少部分問題,也僅僅是教師提出問題,學生被動回答問題,而不是啟發式地給學生提供產生問題的情境;或是學生提出問題,教師解答問題,而不給學生提供自行解決問題的辦法和機會。因此,就有了楊振寧博士的評價:中國學生與美國學生的最大區別在於中國學生不善於提問題,不願提問題。試想,如果中國的教育培養的學生是一批批只知忙於不假思索地接受知識的「書獃子」,那將會是多麼可怕的前景。這就產生了當今教育界所強調的素質教育、創新教育。因此,轉變教育觀念,培養學生的創造性思維是至關重要的,必須引起廣大教師高度重視並付諸於教育實踐過程之中。
2.忽視學生的個性特長的保護和培養
長期以來,我們的課堂教學受傳統文化的影響,以成人為本位,知識本位為主流,強調的是嚴明紀律,注重的是步調一致,要求統一;學生如履薄冰、戰戰兢兢。從「傳道、授業、解惑」開始,教育舞台就鮮見一張張活潑可愛的臉。在此課堂中的學習,無疑千人一面,被動接受,失去了自我表現,流失了個性。據有關人士調查,中國學生與歐美學生比較,中國的學生的筆答能力較強,各學科發展較均衡,而動手能力應變能力卻明顯偏弱。這正是傳統教育忽視對學生個性特長培養的結果。
3.重視智力因素而忽視非智力因素
現在不少教師和家長都越來越注重培養學生「非智力因素」。重視孩子的環境教育,因為從國內外對青少年的大量的智力測試結果表明:智力優秀和超常以及智力邊緣和落後的人僅僅是少數,而大多數人的智力水平是相差不多的,這是一個無可置疑的事實。而且從大量的調查分析進一步表明:學生學習成績的優劣,與其智商有一定的相關,但在相同的智力水平下,情感、意志,性格等非智力因素則起著決定性的作用,應該努力培養學生良好的意志品質。心理學家認為,意志是自覺地確定目的,並根據目的來支配、調節自己的行動,克服各種困難,從而實現目的的心理活動。人行動主要是有意識、有目的行動,在這些行動過程中,不僅意識到自己的需要和目的,還支配著自己的行動以實現預定的目的。意志就是在這樣的實際行動中表現出來的。一位偉人說過:「人物的性格不僅表現在他做什麼,而且表現在他怎樣做。」積極的性格特徵,如勤奮、堅毅、自信、謙虛、細致、進取心、探究性等對學習有促進作用;而消極的性格特徵,如怠情、怯懦、自卑、驕傲、粗心、安於現狀、墨守成超等,則阻礙學習的進步。然而性格是在人和生活環境積極的相互作用的過程中形成發展的;對於學生來說,使他性格形成的生活環境首先是他的家庭。家庭的經濟情況,文化水平,家庭中人與人的關系,特別是父母的態度言行,更是直接影響著兒童形成這種或那種性格特點。
4.課堂結構單一化
傳統的課堂教學多是「教師講、學生聽」的形式。這種形式的弊病,葉聖陶老先生曾經作過十分中肯的分析:「課堂教學既然是一講一聽的關系,教師當然是主角了,學生只處在觀眾的地位,即使偶而舉手答個問題,也只不過是配角罷了。這在學生很輕松,聽不聽可以隨便。但是,想到那後果,可能是很不好的。學生會不會習慣了教師都給講。變得永遠離不開教師了呢?於是,葉老進而提出了「『教』都是為了達到用不著『教』」這個著名論斷,並鼓勵我們教師「朝這樣好的境界努力」。
為了達到「這樣好的境界」,必須研究課堂教學的過程,優化教學結構。要打破常規帶學生容入社會和大自然之中,進行多課堂的教學模式。這樣,學生的創造力就能充分發揮。
5.學生的習慣性根深蒂固
葉聖陶先生曾說:「什麼是教育,簡單一句話,就是要養成良好的學習習慣。」長期來,人們在教育教學中往往偏重於知識的灌輸,忽視學習情感、學習習慣的培養。教師、家長總希望孩子多獲得一些知識,但往往只顧孩子學到多少,不顧孩子怎樣學習,逐漸使不少孩子因為學習任務過重、認知訓練過多而從小就產生厭學情緒。也就是說把思維固定在傳統的單一的正確結論上,如果學生僅僅只有習慣而不培養良好的習慣,是不可能成為創造性的人才。
上述現象說明:傳統的片面追求升學率的教學模式已嚴重阻礙了學生創造力的培養。因此,必須拋棄陳舊的傳統教育教學思想和教學模式,以培養學生的創造力來作為我們國家教育的著眼點,而培養學生創造力的核心是使學生具備良好的創造性思維。
1.以課堂教學為主渠道,培養學生多提問,多想問題的習慣
要從改變已有的教學思想和教學模式,改變學生在教學活動中的被動地位,使其成為教學活動的主體,切實採取各種教學方法啟發學生的思維。有位名人曾說過:「科學知識的增長永遠始於問題。」也就是說,創新始於問題的提出,又終於問題的解決,因此,強化問題意識是培養創新思維的一個重要環節。充分調動學生的積極性,讓其生動、活潑、主動地學習知識,發展能力。要激發學生發出疑問,提出問題,充分調動學生的求知慾望和思考問題的積極性,引導其次濃厚的學習興趣,在教學活動中設計和安排要有彈性,充分考慮學生心理和接受能力,難易適當,還要讓學生有時間去考慮和解決問題,培養學生的創造力和解決問題的能力,同時,在教學過程中允許學生運用多種多樣的學習方法,讓學生主動地掌握知識。
2.誘發創造興趣,啟發創造想像,打破定勢,培養思維的多向性
誇美紐斯曾說:「興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一」。學生在學習中產生一種迫切探求新知識的慾望,他們的創造能力才能得以發揮。創造興趣對學生創造性思維的形式和發展有啟動、導向功能,因此,教師應利用一切可能的條件不失時機地激發學生的創造興趣,所謂想像是指在知覺材料的基礎上,經過新的組合而創造出新形象的心理過程。豐富的想像是創造的翅膀,尤其創造想像對培養學生創造性思維,進行創造性勞動和掌握知識是非常重要的。這就要求教師在教學過程中時時注重挖掘學生的奇思妙想,引導學生學會「節外生枝」。讓學生充分想像,在某些問題的內涵和外延上加以加深,突破傳統的思維。同時,教師還要鼓勵學生大膽去猜想,哪怕是想入非非,異想天開,也要支持,這對培養學生創造性思維具有很重要的作用。因此,教師平時應引導學生多走出課堂,對自然界、人類社會的各種現象給予關注,並在觀察的基礎上引導學生積極思考,大膽想像。其次,還可利用教學環節啟發學生創造性想像。在教學中注意運用心理定勢的積極作用,限制其消極作用,鼓勵學生進行創造性想像。

⑺ 智慧樹創造性思維與創新方法教程考試答案

諾貝爾物理學獎獲得者艾伯特·詹奧吉認為：創新就是和別人看同樣的東西卻能    不同的事情。

⑻ 怎樣提高創造性思維

[教育綜合] 培養學生創造性思維的幾點做法 [佚名][2007年7月11日][0]

簡介：無
內容：
培養學生創造性思維的幾點做法培養學生創造性思維的幾點做法21世紀將是一個知識創新的世紀，新世紀正在召喚大批高素質創造型人才。 人的創造力包括創造性思維能力和創造個性兩個方面，創造性思維是創造力的核心，創造個性是創造力的條件。如何有效地培養學生的創造性思維能力？一．啟發質疑。 「學起於思，思源於疑」。學生有了疑問才會進一步思考問題。針對現行課堂中學生少主動參與，多被動接受；少自我意識，多依附性的……

2. [教育綜合] 以創造性思維為目的大學教改新方向 [佚名][2007年7月11日][0]

簡介：無
內容：
以創造性思維為目的大學教改新方向以創造性思維為目的--面向21世紀的大學教改新方向 培養創造力是當前大學教學改革提出的一個不可迴避的重要課題。我們大學的科學教育在教學上長期存在的一個弊病就是學生有比較扎實的基礎知識和基本技能，但缺乏創新意識和創造能力。要創新創造，就要發展智力，活躍思維，對此教育教學理論早有闡述，我們也一直在議在改，但很多年了，卻總未能從根本上取得進展，究竟是什麼原因，如何……

3. [教育綜合] 啟發學生創造性思維乃是教學的基本 [佚名][2007年7月11日][0]

簡介：無
內容：
啟發學生創造性思維乃是教學的基本啟發學生創造性思維乃是教學的基本 北京二中 趙革芬 一、 問題的提出 創造性思維能力，過去一般人皆認為系天賦的才能，只可聽其自然發展，沒有啟迪的可能，也沒有研究的必要。是以早期的心理測驗，未列入創造能力的鑒別，早期的教育實施，亦未考慮創造性人才的培養。自本世紀中葉以來，有心理學家在人格因素分析的研究中，才開始注意到創造思維能力的發展問題，因為個人的創造潛能……

4. [教育綜合] 小議語文課堂教學中的創造性思維的訓練 [佚名][2007年7月11日][0]

簡介：無
內容：
小議語文課堂教學中的創造性思維的訓練 摘要：語文課堂教學應該把完成原先設計的教學目標和任務與創造性思維的訓練結合起來。教師應以一種民主、平等、合作的教學態度激發學生的學習興趣，在相對自主、自由的學習氛圍中整合已有的學習經驗和多種思維方式，把語文課堂學習變成一種具有創造性的學習活動。 關鍵詞：語文課堂教學&nbs……

5. [教育綜合] 例談創造性思維的自我培養 [佚名][2007年7月11日][0]

簡介：無
內容：
例談創造性思維的自我培養 創造性思維是指不依常規，尋求變異，想出新方法、建立新理論、從多方面尋求答案的開放式思維方式． 下面具體談談數學學習中，創造性數學思維如何自我培養，供同學們參考． 1.培養發散思維 在數學教學中，通常是教師按照教材固有的知識結構，按照單向思維方式從題目的條件和結論出發聯想到已……

6. [教育綜合] 論創造性思維 [佚名][2007年7月11日][0]

簡介：無
內容：
論創造性思維 認知心理學和人工智慧中，人們總是習慣於將思維理解為對問題的求解，將人的思維理解為會對其內、外部環境的信息作出反應的適應系統；認為人類的思維過程可以用符號系統來描述；認為有必要來填補思維的神經學解釋和思維的信息處理解釋之間的鴻溝，即弄清楚符號化信息是怎樣儲存在腦中以及儲存在腦中什麼地方，而且是怎樣被比較、摹寫或聯結的。實際上，問題與……

7. [教育綜合] 通過CAI軟體設計培養學生創造性思維能力 [佚名][2007年7月11日][0]

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通過CAI軟體設計培養學生創造性思維能力 通過CAI軟體設計培養學生創造性思維能力通過CAI軟體設計培養學生創造性思維能力 實 驗 方 案 （阿壩州實驗小學）內容提要 一、問題的提出 二、課題的形成及特徵 三、實驗目標 四、實驗原則 五、實驗措施 六、實驗周期及步驟……

8. [教育綜合] 地理教學中學生創造性思維的培養 [佚名][2007年7月11日][0]

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地理教學中學生創造性思維的培養 地理教學中學生創造性思維的培養 素質教育的實施使得重知識傳授輕能力培養的授課模式已無法適應教育的要求，如何培養學生可持續學習的能力成為學校教育的重要任務之一，就地理學科而言，在教學中培養學生的創新能力和創新思維是推行素質教育的關鍵。究竟該如何培養學生的創新思維呢？筆者根據教學實踐談一點對此問題的拙見。&……

9. [教育綜合] 談創造性思維在生物教學中的培養 [佚名][2007年7月11日][0]

簡介：無
內容：
談創造性思維在生物教學中的培養 談創造性思維在生物教學中的培養一、在概念的理解和掌握上，不僅能將新知識、新概念同化到已有的概念和知識系統中，而且能利用新知識新概念去改造舊概念。 例如，在講授遺傳的物質基礎時，我沒有直接告訴學生主要的遺傳物質是什麼，而是對細胞有絲分裂、減數分裂和受精過程進行回顧分析，了解染色體活動有一定的規律。在有絲分……

10. [教育綜合] 語文教學培養創造性思維能力的教師角色作用 [佚名][2007年7月11日][0]

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語文教學培養創造性思維能力的教師角色作用 隨著素質教育的全面推開，對培養學生創造性思維能力的重要性大家已達成共識。可是如何在教學實踐中具體實施操作，尤其是在這個過程中教師應該怎樣發揮主體作用，仍然是一個很值得研究的問題。 一種應該引起注意的傾向是，認為培養創造性思維能力，就是讓學生的思維放任自由。這是對培養創造性思維能力的簡單化、狹隘……

⑼ 大學生創造性思維重要性

何謂「創造性思維」呢？所謂創造性思維就是指發散性思維，這種思維方式，遇到問題時，能從多角度、多側面、多層次、多結構去思考，去尋找答案。既不受現有知識的限制，也不受傳統方法的束縛，思維路線是開放性、擴散性的。它解決問題的方法不是單一的，而是在多種方案、多種途徑中去探索，去選擇。這種思維的目的不是著力尋找陳舊的知識，也不是去重踏別人走過的老路，而是把注意力引向發現新的事物、新的規律、新的理論、新的觀點，促進人們向更高、更新、更復雜而廣闊的方向開拓前進。創造性思維具有廣闊性，深刻性、獨特性、評判性、敏捷性和靈活性等特點。它能把學生置於新角度、新思路、新情況與新問題之中，適應學生帶有理性色彩的好奇求新的心理。

那麼，如何培養學生創造性思維呢？

第一，思想入手、變舊為新

傳統的教育模式在某種程度上阻礙了學生創造性思維能力的發展。要從改變舊有的教學思想入手，改變傳統的填鴨式的教學模式，改變學生在教學活動中的被動地位，使其成為教學活動的主體，切實採取啟發式的教學方法。調動學生積極性，讓其生動、活潑、主動地學習知識，發展能力。要激發學生發生疑問，提出問題，充分調動學生的求知慾望和思考問題的積極性，引導其濃厚的學習興趣。採取多種形式，允許學生選擇自己喜歡的方式學習。既可通過教師講授學習，也要通過發現學習法讓學生主動地掌握知識。教師不要干涉太多，要培養學生獨立思考的能力與習慣。例如：小華和小麗的家都在太平路上，學校也在太平路上，小華的家離學校1500米，小麗的家離學校2000米，問他們兩家相距多遠？此時的教師不應急於提醒，而是讓學生獨立思考，這樣一來必有收獲。

第二，誘發創造興趣、啟發創造想像

誇美紐斯曾說：「興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一」。學生在學習中產生一種迫切探求新知識的慾望，他們的創造能力才能得以充分發揮。因此，教師應利用一切可能的條件不失時機地激發學生的創造興趣。如在課堂上採取游戲、競賽等方式來激發學生的創造興趣。另外，教師平時應引導學生多走出課堂，對自然界、人類社會的各種現象給予關注，並在觀察的基礎上引導學生積極思考，大膽想像。要知道豐富的想像是創造的翅膀，尤其創造想像對培養學生創造性思維，進行創造性勞動和掌握知識是非常重要的。

此外，培養學生大膽幻想和善於幻想的能力，對培養學生的創造性思維也有重要意義。敢想是敢做的起點，幻想是創造活動的必要條件，對於學生的幻想不應諷刺譏笑，應該珍視、鼓勵，引導他們，把幻想轉變為理想，把幻想同創造想像結合起來。一旦這樣，學生的創造力定會被激發起來，其創造性思維也會得到發展。

第三，注重培養創造性的心理品質

現代社會的發展越來越要求人們具有良好的心理品質。強烈的好奇心和進取心，個性的獨立，堅定的自信心，具有冒險精神等。因此，教師應注意發現和及時引導學生的好奇心，鼓勵他們積極地去發現去探索。例如在學習圓的面積公式推導時，教師要鼓勵學生把圓轉化為三角形、梯形等去推導。在日常的生活和學習中，當孩子遇到困難時，也應注意培養他們獨立解決問題的能力，培養他們具有百折不撓的精神，不因受到批評或挫折而氣餒，具有不達目的決不罷休的毅力。

第四，創設氛圍、培養創造性思維

學生學習的主動性和創造性與教師自身思維的靈活性和豐富性密切相關。因此，教師自身的思維也應具有創造性，並以創造者的身份為學生創設良好的創造性的氛圍，為學生提供敢想善思的創造性的良好情境。比如，對學生的質疑，老師的態度應該是鼓勵引導，通過鼓勵使學生從「不敢」提問到「敢於」提問，通過引導，使學生逐步做到「善於」提問。要學生「敢問」，關鍵在於教師要愛護扶持他們的熱情，對於學生提的每個問題，要努力做到認真善意地對待，絕不因為學生提出了沒有意義或不好回答的問題而表現出不高興，不耐煩。教學中，應把學生的質疑、提問的作為必不可少的教學環節。捕捉每一次學生迸發的創造火花，培養世紀性的創造性人才！