Ⅰ 新教師如何在短時間內實現自我突破
本人獲得過全國信息化教學設計大賽一等獎，市級學科帶頭人，也是很多語言類大賽的評委。也許我的回答對於你這個新教師會有所幫助。
第一，專業方面，你要虛心向老教師學習。
記得剛工作的時候，可以說本專業，外專業，全校所有老師的課我幾乎都聽過一遍。對於剛畢業的新教師，面對一大幫比自己小不了多少的中專生來說，年齡上是鎮不住他們的，所以就必須要在業務上讓他們對你佩服，服氣。所以我不斷虛心請教，刻苦鑽研，最終我的青年教師過關課順利過關，優秀過關，領導同事們給我打了最高分98分。堅持不懈，日久天長，我刻苦努力努力鑽研專業知識，不僅向老教師學習，同時也在網上查閱資料，學習專家、名師的上課，受益匪淺，不負有心人，每學期都被評為優秀教師。
老教師上課有豐富的經驗
第二，備課一定要充分，要認真仔細。
作為老教師，可以負責任地告訴你，要想上好一節課，必須要對你第二天的課程做好充足的准備。尤其是對於新教師而言，備課時要對學生准確定位，確定教學目標。比如我帶的口語課，學生所在地區大都不分平翹舌音，那麼我就要著重在語音方面多做些功課。學生大多來自農村地區，他們大多性格內向，不愛說話，更別說普通話了。所以，課前關於普通話口音我做了大量的文章，想要學生口語更好。只能堅持不懈去練習。
課前，三分鍾我都是留給學生，每節課請兩位同學上去即興說話，讓學生鍛煉膽量，練習普通話口語。讓他們膽子越來越大，普通話越來越好，畢業普通話考二級甲等，這是順利拿到教師資格證的第一步，現在教師資格證考試還需要參加國家統一的筆試、面試。鍛煉了口才，鍛煉了膽量，參加各類的語言藝術大賽，頻頻獲得大獎。
第三、信息化手段教學，師生有互動。
現在信息應用技術特別發達，信息化教學設計運用很廣泛，比如我上課教的口語，我們充分利用了一些配音軟體給各種動漫、動畫片配音，不僅鍛煉同學的普通話，更能活躍他們學習的動力。錄制好的語音上傳到微信群、雲班課等等。非常便捷。上課不能你自己自言自語，演獨角戲，一定要有提問，有互動，比如上課我讓學生自己排練表演話劇、情景劇、朗誦、演講、開展辯論賽等，大家學習熱情非常高漲，所以他們每年普通話成績都很優異。
最後，談談管理學生方面。我是連續多年市級優秀德育工作者，在這方面比較有發言權。
師生互動 活躍課堂氣氛
1.自己一定要有心理准備。
班主任工作說實話確實要比其他任課老師辛苦太多，早晚自習，學生事假、病假，查宿舍衛生，查班級衛生，給他們開班會，先疫情期間又多了個健康打卡統計任務。班主任工作很繁瑣，大家都知道，有了心理准備，就不會對班主任工作有了太大的失望，太大的抵觸情緒了。所以，首先，你自己准備好了嗎？
2、一定要成立一個得力的班委。
一個得力的班委對於班級管理對你來說一定是如虎添翼，班委得力對你的班主任工作有較大的幫助，因為你不可能24個小時在學校，但是班乾和同學一起上課、吃飯，甚至一個宿舍，管理起來方便多了。得力的班委一定是負責任的班委，這些同學認真負責，而且在班級有一定的號召力。
3.一定給予進步、優秀的學生及時表揚。
我想大部分學生也都是愛學習的，當他們努力表現優良哪怕是小小的進步，我們也要適時地加以表揚、肯定，只有這樣，動力才大，才有更大的盡頭去學習、去努力、去奮斗，我們每次月考、期中考試、期末考試，都要排名，凡是進步的同學以及成績前十名都有獎勵。下面是我給學生發的榮譽證書。
班級前十名和進步的同學榮譽證書
寢室表揚的宿舍每人加2分
4.一定要有家校聯系。
一定要有家長的聯系方式，而且教你個經驗，開學的時候就登記。剛來的新生膽子還小，還不敢造次，這時候登記的聯系方式一定是真實的，以前就有急事找學生找不到一打電話是空號的現象。現在信息技術發達，我們在開學之初，就建立好家長微信群、QQ群，這樣可以隨時聯系。就怕開學不建立，以後就不那麼方便了。
最後，希望我的回答能幫助到你。
謝謝。
如有不同意見者，歡迎交流討論，並關注@荷葉翩翩何老師
Ⅱ 教師如何做好自己的專業發展
1、樹立良好的職業心態，建立正確的職業理想
教師作為職業人，應建立正確的職業理想。教師的職業認同感低是不爭的現實，教師的職業壓力大，社會地位低，福利待遇差，有人把教師行業形容為雞肋行業，故而，眾多的教師職業心態差，職業倦怠感強。所以，許多人只是把教育工作當作一種謀生的職業，上班、下班，備課、上課、看作業，天天如此，年年如此，從初級做到中級，從中級做到高級，平平淡淡，終此一生。這嚴重阻礙了教師的專業化成長。人生有兩種職業心態：一種是用生命回應職業的需要，一種是用職業實現生命的價值。作為教師來說，應該要有後一種職業心態。樹立良好的職業心態，建立正確的職業理想，把教育當作事業來追求，用教育這種職業去實現自己生命的價值。在新形勢下，教師如果再把工作當作謀生的職業，檔次太低了，應付工作，不會得到快樂幸福，我們在校時間不幸福，會影響到我們的生活質量，畢竟我們的在校時間太長了。只有教師工作快樂，才能帶給學生學習的快樂；只有教師健康發展，才能培養出健康發展的學生。因此我們在工作中不僅活出生命的意義，更是生命的歷程,不僅是付出，不僅是奉獻，同時也是在獲取：獲取自身的成長，獲取成功的愉悅，獲取生命的價值，獲取人生的快樂。快樂源於成功體驗，源於幸福生活，源於不斷成長。把工作，把課堂看成是自己的人生舞台，每天到校不是去工作，而是在快快樂樂地度過生命中的每一天，每天的工作經歷，都是在經歷生命歷程，追求自己的專業化成長。只有把教書育人當作事業來追求，我們才會由從業到敬業，最終樂業；才會從追求功利價值到追求社會價值，追求人生價值；才會從追求教學技能到追求教學模式，追求教學境界；才會由匠師成長為經驗型教師，最終成為專家型教師。著名的教育專家李鎮西深有體會地說：我的教育不為領導，不為職稱，不為榮譽，只為這我的樂趣本身。正是這種良好的職業心態成就了他輝煌的教育生涯。
樹立良好的職業心態，建立正確的職業理想，是教師專業化成長的心理基礎。有了它，教師專業化成長才有了核動力。
2、吸納新的教育思想，更新教育理念
幾天的培訓中，每位專家都提到了學習問題。的確，教師不僅是教育者，而且是學習者、研究者。教師這種職業最需要與時俱進。有人說：要當一流的教師，就要先當一流的學生。這話最著真知灼見，因為當教師第一位的是學養，第二位的才是教學的技術技巧。
教師在教書育人的同時，要認真學習，擠出時間學習，不斷提升自己的專業素養，更重要的是不斷吸納和更新自己的教育理念，建立和完善自己的教育哲學。
新課程的實施，對我們的教學提出了嶄新的要求。新課程強調四個注重（重過程、重體驗、重探究、重整合）、五個發展（全面發展、全體發展、主動發展、個性發展和終身發展）。在新課程實施過程中，我們首先要轉變角色，我們不僅是一部教案劇的編劇、導演、主演，還應該是學生學習的參與者、夥伴、參謀、鼓動者、裁判甚至是學生的欣賞者、供學生分析批判的參照物或靶子；我們要轉變思考的維度，不應僅僅思考把什麼給學生，還應思考把什麼東西不給學生，什麼東西用什麼方式給學生可以給學生帶來最大的思考和收獲，什麼樣的教學行為可以給學生帶來激勵性的評價；我們要轉變教學的方法，徹底消除滿堂灌，讓學生自主學習、合作學習、探究學習；我們還要轉變教學成果意識，它不僅應該有我們教給學生的知識、還應有方法、能力、意識，更有教師自己做人和做學問的態度。吸納、更新了教育思想，我們才能更好地轉變自己的角色，融入新課程，適應新形勢，創造新成就。
3、反思教育教學實踐，總結實踐經驗教訓
葉瀾教授說：一個教師寫一輩子教案，不一定成為名師；如果一個教師寫三年反思，有可能成為名師。美國的著名學者波斯納有一個教師成長公式： 經驗+反思=成長。足見教育反思在教師專業化成長中的作用。
反思本身就是一種創新，反思實際是對本質的追問，反思是校本研究最基本的力量和最普遍的形式。教學反思是教學理念的反思、教學行為的反思、教學藝術的反思。通過反思，積累教育教學經驗教訓，更新教學觀念、改善教學行為、提升教學水平、提高教學質量，通過反思，使自己的教學精益求精，漸臻完美。
教學反思要找准切入點。根據專家的看法，對於新手型教師來說，應以自身教學技能反思為切入點；對於適應型教師來說，應以課堂教學策略反思為切入點；對於成熟型教師來說，應以自身教學理念反思為切入點；對於專家型教師來說，應以教育研究反思為切入點。可以說，上述三點非常重要，樂業積綻底氣，學習滋養元氣，反思造就靈氣。在專業化成長的道路上，有積極的心態，有扎實的學習，有深刻的反思，我們就能達到職業有認同感、事業有成就感、人生有幸福感的理想境界。
4、發展校本教研 , 促自己專業化成長
以校為本的研究，要充分發揮教師個人、教師集體和教學專業人員的作用。教師要養成學習與反思的習慣，增強研究意識，以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學實踐中遇到的問題，把日常教學工作與教學研究融為一體。以校為本的教研，在重視教師個人學習和反思的同時，特別強調教師集體的作用，強調教師之間的專業切磋、協調與合作，互相學習，彼此支持，共同分享經驗。學校要形成對話機制，為教師之間進行信息交流、經驗分享和專題討論提供平台，倡導科學精神和實事求是的態度，營造求真、務實、嚴謹的教研氛圍。
以校為本的教研，還應有專業研究人員的參與，學校要積極主動地爭取他們的支持與指導。專業研究人員要以高度的責任心和滿腔熱情，積極主動地參與以校為本的教學研究制度的建設，努力發揮專業引領的作用，為學校和教師提供切實有效的幫助，並虛心向教師學習，在改革的實踐中不斷地提高自己。以校為本的教研，要有寬松自由的學術研究氛圍，要尊重和保護教師教學研究的積極性和創造性，增強教師職業自信心。學校應當給教師機會，重視教師的研究，充分肯定和承認教師的研究，釋放教師的創造精神，特別是允許有不同的方法，引導和鼓勵教師上出自己的課。創設一個寬松的氛圍，讓教師敢於發表自己的意見，這種研究狀態，對廣大教師來說，更為引人入勝。
Ⅲ 新形勢下教師如何全面提高自身素質
一、努力提高師德修養，增強教師的人格魅力 傳道者必須聞道在先，塑造他人靈魂的人，自身必須有高尚的靈魂。教師不僅要有較高的文化修養，而且還要有較高的道德修養。教師的一言一行，舉手投足無不影響著學生。教師的語言要規范、文明，舉止大方端莊，嚴肅而不古板。 教師要尊重學生的自尊心，不要輕易傷害。要利用一切機會鼓勵學生參與競爭,增強他們的自信心。對學生既嚴格要求又熱情幫助，讓學生通過自我選擇、自我學習、自我管理達到自我補充、自我完善、自我提高的目的。 要求學生做到的，教師一定要先做到。教師要用自身的行為，用人格力量來教育和感染學生。同時，我們一定要常修為師之德，做一個有風格的人、有風度的人、有風骨的人，做一個道德高尚，正直無私，富有愛心的人。只有這樣，我們的言行才能對學生產生震撼，才能以自己獨特的人格魅力，吸引學生、感動學生、教化學生。 二、認真學習教育理論，積極適應新的教育觀念 目前，為了進一步提高教育質量，提升學生綜合素質，國家正努力實施全面的新課程改革。面對新課改，教師個人綜合素質的完善，教師群體素質的提高也才是學校取勝的關鍵，我們唯有在素質上勝人一籌，才能在新課改速度上快人一拍，才能在新課改措施上高人一著，才能在新課改成果上超人一等。因此，我們青年教師應加強學習新的教育教學理論，透徹理解並掌握新課程改革的教育思想,樹立正確的教育觀、人才觀、質量觀，抓住機遇，認真學習新課程改革措施，積極踐行新課程改革精神，敢於創新，多學習，多思考，勇爭新課程改革的先行者，開拓者，甚至領路人。 三、鑽研專業知識，完善知識結構，提高教學教育能力 專業知識，是每個教師必須具備的，只有具備了扎實的專業知識，才能在教學中站得高看得遠，才能放得開並收得攏，才能准確的評價學生知識掌握的程度並適時調整教學，才能面向全體學生並大面積提高教學質量。 教師面對的是一群有思想、有個性的天真爛漫的孩子，不同年齡段，不同性別或同年齡同性別的不同學生，其心理是不一致的，這就要求教師必須具備一定的心理學、教育學知識，針對不同個性的學生採用不同的方式方法進行教育。 現代社會飛躍發展，知識更新快，信息量大，不樹立終生學習的思想是跟不上時代步伐的。因此，教師必須努力鑽研專業理論，不斷學習現代教學教育理論，完善知識結構，及時傳遞新的信息，並用新的教具和新科技手段輔助教學。 四、加強教法研究，努力實現教師專業化發展 實施素質教育，教師必須根據客觀實際的需要，加強教法研究，虛心學習他人的先進經驗，不斷改進教法，優化教學過程，努力實現教師專業化發展。 １.優化教學目標，因材施教。不同科目，同一科目的不同內容，教法應該是不同的，不可能是一種模式，同時，學生有共性，但個性更突出，教師應全面了解並作詳細分析，根據教材和學生的實際情況採取整體與個體相結合，短期、中期和長期目標相結合的原則組織教學。 ２.優化教學方法，以學生為主體，教師為主導。教學的主導思想應該是充分調動學生的積極性，以學生為主體，發揮學生的能動作用，使學生容易接收又能愉快學習，而不是強迫學生生吞活剝的全面接收，教師不光要正確的傳授知識，還要教給學生學習的方法。要根據學科特點選擇不同的教學方法，通過多種途徑，調用多種手段激發學生學習熱情，使學生積極參與教學活動，以培養學生的思維，提高學生綜合素質。 總之，學海無涯、勤能補拙，一個教師不甘落後於時代的發展，定會有所建樹，為素質教育錦上添花。
Ⅳ 新教師如何促進自我成長
青年教師中有很多一心想提高教學水平，他們通常採取的方法是向老教師請教，有時間就跟班聽課，然後模仿上課，也就是俗稱的「摹課」，我們學校就有這樣一位這樣的上進的新教師教師劉，看到自己上課時和學生交流，學生聽不懂，很多學生不會，心急如焚，她主動向同年級有經驗的李老師學習，經常跟班聽課，詳實記錄聽課過程，然後照著一模一樣地上，經過一階段的磨練，劉上課時，應該說有些模樣了，也見些起色，但是盡管課堂教學設計、教學方法、甚至教學語言都與李老師相仿，但教學效果就是不盡如人意。劉的努力並沒有收到預期的效果。[案例分析]劉的努力並沒有收到預期的效果，主要是劉在「如何促進自我成長」這一問題上與新課程倡導的理念不符合。①劉關注了「課堂教學設計、教學方法、教學語言，但他忽視了教學過程中學生的存在，是一種「目中無人」的教學。重認知輕情感,
重教書輕育人。所有課堂教學的設計都來自於學生，學生是主體，是教育的本源，他們的認知水平，心理特點都各有差異，了解學生是一堂課教學設計的基礎，有了扎實的基礎自己的課堂才可以做到有的放矢。②劉在促進自我成長的過程中，一味模仿有經驗教師，因此就沒有做到「完善個性，展現個人魅力」
。新課程認為，教師要得到學生的愛戴，就要有內在的個人魅力。有了內在的人格魅力，才能優化師生情感關系。「親其師，則信其道」
，教學效果自然會逐步好轉。年輕教師的親和力、朝氣和活力、扎實的文化功底是多好的資源，
是最直觀最有教益的模範，是學生活生生的榜樣，學習他人經驗的同時要和自己的優勢結合，建立一種不斷超越自我的持續發展。③劉在對待自我上，注重了模仿，但忽視了對自己教學的反思。在對待自我上，新課程強調反思。教學反思被認為是「教師專業發展和自我成長的核心因素」
。而劉正是忽視了對自己的教學反思。才會導致教學效果不佳，也影響了自我成長。反思會不斷激勵自我的發展，
教學反思是教師以自己的教學活動過程為思考對象，對自己所做出的行為、決策以及由此所產生的結果進行審視、分析和給出理由的過程，它是一種通過提高教師的覺察水平來促進教師專業能力發展的途徑。教學反思或許有多種形式，而其實質就是我們平常所說「回頭看」
。從整個教學過程看就是基於問題的反思。即：當教學活動結束後，我們回過頭來觀照所設計的教學方案是否解決了計劃要解決的問題。如果解決了，成功之處在哪裡？是方案的？是執行的？還是主導的？還是主體的？諸如此類。如果問題沒有解決，那麼，就要進一步檢討：究竟是所設計的教學方案本身不合理，還是因為在執行方案時發生了偏差？究竟是教學方法和學習方式運用不恰當，還是教學手段不切實？如此等等。這樣，通過自己的回頭觀照和前期備課、聽到的課的相互比照，呼應，給出教學成功與失敗的理由，從而，既獲得自已的經驗，又獲得他人的經驗，既是教師個體獨立研究，又是同伴在合作互助。
Ⅳ 新教師應如何自我成長
新教師如何快速成長，成為一名熟練駕馭教育技術的專業化教師呢？這應該是眾多剛剛步入教師崗位者共同的心聲，然後做什麼事情，不經過努力，不去付出，是不可能走向成功，也沒有一蹴而就的事情，我們應該遵循事物的發展規律，我們一定要經過扎扎實實地學習、實踐、總結反思、提高、再學習、再實踐、再提高的過程，才有可能使自己教師這個專業領域中得到提高。下面結合我的工作經驗與對新教師的理解，談一談，如何盡快使一名新教師成長起來。新時期的小學教師，都是大學專科以上文憑。都有著深厚的知識底蘊，對教育充滿著激情與嚮往，可面對稚氣十足、什麼都不懂的小孩子，面對非常簡單的知識，不知道怎麼組織課堂，不知道怎樣教會學生學習，等等困惑開始困擾著新教師。如何讓自己在學校所學的知識最大限度的應用到工作中，發揮更大的效能呢？ 首先，要盡快熟悉專業學科知識特點，認真鑽研教材，弄清教材知識體系與教材編排特點，提高學科知識水平。工欲善其事，必先利其器，專業的學科知識就好比教師的武器，一定要先行武裝起來，在學校雖然接觸了相關的學科知識，但那還遠遠不夠，教材的鑽研離不開教參的輔助，作為新教師，要通讀教參，把握相關年段知識結構與具體內容，教材說明部分、教學建議力求弄清、弄懂。 其次，要努力學習理論知識，並堅持理論與實踐的有機結合，虛心學習，認真總結經驗，堅持寫教學後記。認真學習領會新課程，相關學科課程標准，最基本的目標、理念一定要記住，並能理解，掌握自己所任學科的專業特點，善於思考，養成多思多想多寫的習慣，做得最優化要落實到學得最優化，形成自己的教學風格。切實地做到理論與實踐的有機結合，真正做到理論指導實踐，在實踐中驗證理論，在總結經驗中完善自我。 最後，加快提升網路教研參與能力。要很好利用現代發達的網路，藉助網路平台，解決自己在平時教學中的困惑與難題，要把無限的網各當成自己的實踐中的老師，廣泛結識網路中的同行，與他們虛心交往，敢於發表自己的見解，並能及時提出自己實踐過程中的問題。
Ⅵ 淺談如何實現教師專業自我發展
教師專業的發展包括專業理念、專業知能、研究學習三個方面。所謂「專業理念」，指教師對教育工作和對教師職業的認識，以及教師在對自身發展方向及目標等方面的理想。「專業知能」，指教師專業知識和專業技能的綜合表現。「研究學習」，指教師一方面應該具備終身學習的能力，另一方面對自身的專業知識、教學能力與有反思和研究的能力。教師專業發展是教師通過職前、職後主動或被動的培養和培訓，使之成為一個具有堅定的職業信念、淵博的專業知識、嫻熟的職業技能、高尚的道德情操以及不斷研究學習能力的專業人員的成長過程。培養青年教師應從以下幾方面入手。 一、要給新教師明確的目標指向。 每一個剛踏上工作崗位的新教師的主要的心理背景，多是充滿激情和新鮮感。這時他們將會花大量的時間、下很大的功夫去備課、上課、批改作業和完成各項班主任工作,這往往是一個新教師很正常的表現,也是個人發展的良好開端。但是我們需要防止的是,如果這位新教師明白的僅僅是具體的任務,那麼,一學期、一學年過去了,隨著教學、班主任工作的逐漸熟悉,他的新鮮感便慢慢消失甚至可能由於重復單調的教學常規和教學內容以及繁瑣的事務而對工作產生厭膩感。若是遇上不良的外部影響或誘惑,其工作激情很可能明顯降低,自然產生「隨波逐流」、「順其自然」的思想,甚至會出現應付了事、敷衍塞責的不佳表現。目標是引領一個人前進的方向,它能賦予一個人巨大的動力。新教師要能持之以恆地積極進取,獲得理想的成長,他的心中必須有明確的目標，使得教師在明確的目標指向下,發揮其時間充裕、精力旺盛、思維活躍、接受能力強的優勢,持續穩定地快速成長。應讓新教師明確「該努力去自覺關注學生」,使他們早日成為一個合格的教師。在從一名新教師成長為一名合格教師的進程中,不同的成長時期所關注的問題不同。他們所關注的焦點問題往往可分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段。 新教師關注的問題首先是生存問題，工資、編制、結婚等。生存是人的第一需要，這也無可非議。其次，是關注情境，領導是否重視我、同事關系怎樣、工作是否順心、學校是否有生命力。人不能脫離環境而獨立存在，這也無可厚非。但我們的關注不能只停留於此。我們必須還要關注學生，這才是最重要的。關注學生的特點、需要、個別差異及發展方向。對學生關注的才是教育成功的基本前提。關注學生是一項意識性很強、智慧程度很高的內容,能否自覺關注學生是衡量教師成熟度的尺度之一。可見,以適當的方式將「自覺關注學生」這一目標明確化有助於加速新教師的成長。有的教師一生平庸，無所作為，大概是只注意點放在自己的「生存適應性」和所處的教學情境中了。 二、在新課改的視野下讓青年教師快速成長 一． （一）學習教育理論知識，豐富自我。 教學的創新實踐是教師學習教育理論的行之有效的方式。青年教師必須認真學習與自己的課堂教學有關，或者與自己在教育教學中遇到的困惑有關的現代教育理論，特別是素質教育、創新教育和新課改的前沿理論，轉變傳統的教育思想和觀念，使自己在教育觀、教學觀、課程觀、知識觀、學生觀、人才觀、質量觀等教育思想方面有重新認識的必要。要善於了解和捕捉國內外關於教育教學研究的新進展新成果理論，用以指導和改善自身的教育教學，還要把學習的內容與人交流，在交流中反復咀嚼、品味，以便更好的內化，變為自己的東西。讓新教師明了專家型教師的基本特徵,使他們有明確的努力方向。理論研究為我們概括了專家型教師的基本特徵。A、有豐富的系統化的專門知識,並能有效運用。B、能高效率解決教學領域內的一切問題。C、走在時代的前沿，有很強的洞察力,善於創造性地解決教育難題。專家型教師的基本特徵雖然只有三點,但體現的是相當高的水準,蘊含的是不懈地實踐、積累與探索,展示的是知識狀況及運用、站在時代的前沿解決教學難題、創造性總結教學理論成果。新教師應該認識專家型教師的這些基本特徵,強化「成為一名專家型教師」的意識,使他們既有理想又有進取的方向。這樣,就會有意識地學習整理知識、積累升華經驗、訓練提高能力、發揮創造潛質，並得到可持續性發展。 （二）注重養成教學反思。 新課程非常強調教師的教學反思，因為它會促使教師形成自我反思的意識和自我監控的能力。反思總結的內容十分廣泛，主要是教師自我勤於總結反思教學實踐中的各種經驗教訓，可以總結反思教學中的靈感、頓悟和自己對教學內容、教法等要素的理解，也可以總結反思同事及他人之間的教學經驗與教訓，還可以總結學生的反饋意見和教學實踐中的有關事件等，以寫出來為主，主要是養成教師勤於思考的習慣。再次，新課改促使教師經常進行教學反思，使教科研和教學融為一體。兩者互為依靠，相互促進，是教師成長不可缺少的兩個部分。 經常進行教學反思訓練。所謂教學反思,是教師著眼於自己的活動過程,廣泛收集關於自己教學活動的信息,以批判的目光反觀自己,分析自己作出某種行為決策,以及所產生的結果的過程。反思訓練是一種通過提高參與者自我覺察水平來促進能力發展的手段。新教師自我反思教學的意識往往較弱,能力不強,因而可以要求新教師半學期寫一次教學小結,對自己教學活動中的想法、做法、表現進行反思。教學隨筆屬活動中的反思,這種反思要求能使新教師注重觀察學生所發生的各種反應,以此來理解自己的行為與學生的反應之間的動態的因果關系,從而為下次的決策提供充足的實踐依據。教學小結屬對於活動的反思,這種反思能使新教師綜合地對自己的各種思想觀點、教學行為進行重審,從而對一些問題進行聚焦式的思考、驗證或改進。 （三）積極開展教育科研活動。 教科研的目的決不是只為得到幾張證書。教科研的目的與功能是解決教育教學中的問題和矛盾，揭示教育的特徵和本質，以利於我們科學地改進教學方法，提高教學質量。因此，一是我們教師要轉變觀念，包括教師科研意識、動力源泉的轉變，教師科研行為方式的轉變，教師科研成果表達方式的轉變。二是明確教育科研的價值，其核心價值在於老師通過教育科研轉變觀念，提高教育教學水平，真正地能夠探索出一定的教育教學規律，使教師確立起正確、科學的教育科研價值觀。三是要有問題意識。使教科研融入教師生命的過程中，成為生活的習慣，用先進的理論進行反思問題，用科學的方法解解決問題。四是教師教科研需要在群眾協作中促進協作各方角色和功能的轉變，不同的主體在教師教科研中具有不同的作用，作好角色和功能的轉變。教師教科研主要包括撰寫教學日記、教學案例、課堂觀察記錄，探討新課改理論，新課改課堂模式實驗，新課改課題研究，新課改論文撰寫等非定量化的內容。
Ⅶ 如何促進教師自我發展規劃 如何
隨著新年的結束，新的學期又開始了，作為一名新教師，應該隨著新課改理念的不斷提升，在教師的理論素養、個人素質及教育教學觀念等方面，對自己提出更高更新的要求。為使自己成為一名主動學習、具有高素質的教師，全面提高教學管理水平，針對自己的特點，制定如下個人發展計劃：
一、 自身情況分析：
通過上一個學期的教學管理，對自己的優缺點有了比較清楚地認識。我的個性比較隨和樂觀，與同事相處和睦，與他人能較好地進行溝通交流與合作。在工作中積極參與，認真做好自己的事情。目前存在的不足有：在學生管理方面經驗不足，參與科研工作投入不夠，課堂組織能力較差。通過學校開展的青藍工程，我學到了很多東西，如備課、講課、搜集材料。但是，還需不斷學習，特別是要學習如何有效的組織課堂，如何有效地提高課堂效率。
二、今後的發展方向：
在今後的教學工作中，積極向老教師學習和參加各種活動，做教育教學的實踐者、反思者、研究者，爭取做學生學習的合作者、參與者和引導者，做學生的知心朋友，同時更要成為覺悟高、觀念新、業務精、能力強、善創新、高素質的教育工作者。
三、發展目標：
（一）提升個人修養，做一名高素質的教師
在日常的工作生活中，必須加強政治學習，使自己具備較高的思想政治素質和職業道德素質。要積極擁護黨的方針政策，學習三個代表的重要思想，深刻領悟科學發展觀，學習《教師法》、《義務教育法》、《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》、《中小學教師職業道德規范》等，堅定愛崗敬業、獻身教育的信念，堅持育人為本的宗旨，要依法執教，嚴謹治學，團結協作；要廉潔從教，以身作則。用自己的人格魅力，深厚的人文素養，廣博的知識積淀，真摯的博愛以及對學生高瞻遠矚的責任感影響教育學生。
（二）提高教學管理水平
為了適應新課程改革的需要，我們要養成善於學習、樂於學習、主動學習的習慣，認真學習學科專業知識及系統的教育理論知識，廣泛閱讀教育教學的報刊、雜志及專著，提升對新課改理念的認識，使自己具有綜合的科學文化素質，掌握多層次、多元化的知識結構，使自己能科學、系統地駕馭教學內容,成為一個具有多元化知識結構的人。同時在教學過程中實現「教－學－研」一體化，理會生活化、情境化課堂教學的精髓，深入貫徹落實「345教學模式」。在工作中要善於積累，勤於思考，做到教學中既有理論依據，又有實踐創新，不斷提高自己的科研能力，使自己的教育教學水平再上一個等級。
（三）以學生為中心
向身邊優秀的老師學習管理經驗，學習掌握教師工作必備的專業知識及工作藝術，掌握高中生心理特點，心理學及生理學等系統的科學知識，提高自己的管理能力。樹立現代學生觀，學會以發展的眼光看待每一個學生。相信學生的巨大潛能，並努力去探索發掘；在教育教學活動中發揚學生的主體精神，促進學生的主體發展，努力做到因材施教。充分發揮自己的特長來吸引學生，使學生喜歡自己的課，並能在自己的課堂上得到發展，能滿足學生成長和走上社會的實際需要，有足夠的實踐性教學環節。把對學生的做人教育放在首位，樹立為學生的一生負責的理念，培養人，塑造人，形成自己獨有的工作風格。
（四）做一名「學習型」的老師。
充分利用網路教育資源，積極參與學習、討論。抓住一切聽課和學習的機會，多觀摩優秀教師的課，向優秀教師學習，並對自己的教學活動及時進行反思，及時總結自己在教育教學工作中的成功與不足，取長補短，使自己的教學水平逐步提高，教學經驗日益豐富，尋找一條適合自己的發展之路，爭取逐步形成自己的教學特色。
此外，根據學校加強教師校本培訓工作，要做到「一讀」（堅持每天上網或從刊物上閱讀有關教育信息、經驗文章、名師教育專著），「二寫」（每月寫兩篇教學反思和一篇教育敘事，寫一份有價值的創新教案），「三上」（上一節研討
課），做到「四會」即教學理念會應用；教學經驗會總結、教學研討會評價、教學風格會創新。通過這些手使自己盡快由教書匠向「研究型、學者型、專家型」的教師轉化。
教育是事業，事業需要無私奉獻，只有教師在這一崗位上認真負責，不會愧對教師這一神聖的稱號。今後，我會在領導、老師的悉心指導、幫助下，百尺竿頭，更進一步。
Ⅷ 新教師如何提升自己的能力
時光如水，歲月如梭，轉眼間，我已參加工作將近一年了，雖未完全脫去學生的稚氣，但也有了些許成熟與穩重，將近一年的工作，學習與生活是我以前從未體驗到的，雖在大學期間亦是班長、學生會成員，提前對社會有了些了解，但當我走出校門步入社會才知道我還很稚嫩，對很多事情理解的還不夠深刻、不夠透徹，有許多要學習的地方。 作為一名新教師，要想快速的提高、發展自己，我認為需要做到以下三點： 第一：不斷提高自身素質，逐漸養成良好的道德修養。古語有雲：「修身、齊家、治國、平天下」，可以看出，要有一番作為，首先必須要有一個好的修養，一個好的德行。作為一名教師，我把「一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切」當做自己的人生准則。 第二：努力鑽研，提高自身業務水平，首先，更新觀念，轉變方式，用新課程理念指導教育教學；其次，積極主動向有經驗的教師請教，提高自身駕馭課堂能力。最後：加強自我反思，促進自身業務水平的提高。 第三：以身師范教書，傾盡情感育人。教書不僅是傳授知識，更為重要的是育人。愛一個學生就等於塑造一個學生，而厭棄一個學生無異於毀掉一個學生。慈祥的笑容、親切的言語、文雅的舉止，以及善解人意的目光，比聲色俱厲的嚴格，更能貼近學生的心靈，更能取得教育的實效。教師，應以虛懷若谷的胸懷，誨人不倦的精神，用嚴於律己、寬以待人的人格魅力，去影響學生的言行舉止，去照亮學生的心靈，去培養好每一個學生，讓每一個學生適應時代的發展。 作為一名年輕教師，要學的東西還很多，要走的路還很長。
Ⅸ 教師如何實現自身的專業發展
一、學習：實現自我超越。未來的教師應當成為學習型的人，具有現代教育理念，精通教學內容，掌握現代教育技術和方法，並以積極健康的人格魅力和高超的教學技藝指導學生學習。隨著新課程改革的不斷推進，教師要通過不斷的學習來更新觀念、充實知識、掌握方法，在客觀審視現實的同時不斷超越自我。 1、要確立現代化學習觀。面對新課程，教師應樹立全新的學習觀，學會終身學習，適應未來教育的發展需要；學會創新學習，能夠把知識轉化成智慧，在實踐中形成新的方法論、價值觀；學會利用網路進行學習、交流和研究，快速完善和更新自我，加快自身的專業發展的進程。 2、要採用多元化的學習方式。教師要通過自主學習，及時更新知識結構，保持專業知識的先進性；通過團隊學習，發揮群體優勢，從而相互促進，共同提高；通過探究學習，改進教學行為，革新教學策略和方法，朝著「教育專家」的目標發展。 3、要博學多才。教師應學習普通文化知識、專業學科知識、教學法知識和優秀教師的個人實踐知識，學習語言表達技能、教學組織技能和教育科研技能等，重點提高核心教學能力，掌握信息技術與課程整合的技術，既做「專才」又做「通才」，從而使自己能夠勝任新課程教學。 二、實踐：改善心智模式。心智模式是根深蒂固於心中的假設、成見，甚至圖像、印象。在教育工作中，它影響著個人如何對待外在客觀世界，如何採取行動，決定自己什麼可以做或不可以做，什麼時候做，到底怎樣做。教師要適應新課程改革的需要，就必須在新課程教學實踐中自覺審視自己的內心世界，在反思、研究、創新中不斷修正、完善自己的心智模式。 1、要開展行動研究，反思教學實踐。教師要為行動而研究，學習現代教育理論，用理論指導實踐，使自己的教學活動找到科學理論的依據，提高教學實踐的科學性；要在行動中研究，反思教學實踐的全過程，在實際行動中發現問題、提出問題並解決問題，改善實踐行為；要對行動進行研究，每次行動之後對整個行動進行深刻反思，增強新課程改革的體驗，總結教學實踐的基本規律，提煉和升華教學經驗，形成自己的典型案例和教育故事。 2、要改革課堂教學，提高實踐技能。新課程教學與傳統教學有著本質的區別。為了適應新課程實施的需要，教師應改革課堂教學目標及活動設計，探索促進學生全面發展的教學方法，把先進的教育理念轉化為教學行為，增強學生的問題意識和情感體驗，提高自身組織教學活動、調控教學過程的能力；改革課堂教學方式，創設支持學生學習的環境，實現教學內容呈現方式的多樣化，引導學生自主學習、合作學習、探究學習、創新學習，促使學生真正成為學習的主人；改革課堂教學評價，關注學生差異，從學生的參與度、交往度和達成度等方面評價學生的學習，激發學生的學習興趣；改革課堂教學技術，運用多媒體組織教學，讓學生的思維「活」起來、大腦「動」起來，提高課堂教學效率，也提高自身運用信息技術的能力。 3、要追求實踐智慧，富有教學機智。新課程教學具有動態生成性。在課堂教學中，教師要具有實踐智慧，能科學調控，也能即興創造，使課堂教學成為智慧探險的過程，引導學生開放性地吸納知識；要堅持回歸生活、回歸自然、回歸社會的原則，創設貼近真實生活的教學情境，調動學生已有的生活體驗，使課堂教學生活化、情境化、趣味化；要靈活機智地處理教學中的突發事件，追求實踐智慧的生成和提升，使課堂教學充滿生命活力。 三、培訓：建立共同願景。教師的共同願景是實現專業發展。為此，中小學教師應積極參與新課程培訓，真正認識到自己的切身利益和培訓目標的達成休戚相關，自覺地把專業發展的共同願景和培訓目標緊密聯系起來，加快角色轉變，改進工作方式，始終實現專業提升。 1、要加快角色轉變。面對新課程，教師要確認自己新的身份，成為學習的組織者，認同學生的學習主體地位，尊重學生的主體性，為學生的自主學習創造條件；要由知識的傳遞者轉變學生學習的引導者，引導學生根據自己的興趣自主探究，發現問題，解決問題；要做教學實踐的反思者，在教學中發現自身不足，改進教學行為，提高教學水平；要成為研究者，研究教育理論和教學實踐，既探索理論轉化為實踐的可行途徑，又力爭把成功的教學經驗上升為教學理論。 2、要加快轉型步伐。隨著社會主義市經濟體制的建立和不斷完善，中小學教育管理也正在由粗放型向集約型發展。這就必然要求中小學教師通過培訓實現自身由傳統型向現代型的轉變，具體說，就是由教育型轉向專業型，由經驗型轉向創新型，由修身立業型轉向教書育人型，由教學封閉型轉向開放型，由單一教學型轉向教學、教研、科研型，由學科知識型轉向綜合知識型，由注重知識傳授型轉向素質培養型，由傳統的個人奮斗型轉向現代的團隊合作型。 3、要加快專業發展。新課程的實施要求廣大教師提高專業化水平。為此，教師要通過培訓拓展專業知識，加深對課程知識、學生知識和教學知識新內涵的深刻理解，拓寬有關人文、科技、環保等方面的知識；要提升專業技能，重點提高運用現代信息技術的能力，提高協調人際關系與溝通表達的能力，提高問題解決與行動研究的能力，提高創新思維與實踐的能力，提高批判性反思與自我發展的能力；要健全專業情意，確立為學生發展服務的觀念，形成崇高的道德情***和遠大的教育理想，規范職業道德和教育行為。 四、合作：整合團體智慧。團體智慧高於個人智慧。教師要實現共同願景，就必須通過合作來發揮團體智慧。在合作中，每一個教師都可以自由交談，並且要在思想碰撞中發現別人的遠見，發現有礙團體發展的消極因素，進而通過發揮集體的智慧優勢來加以解決。那麼，教師之間如何通過合作與交流來整合團體智慧呢？ 1、要加強集體備課。集體備課是教師合作的最常見的方式。教師通過集體備課可以整合團體智慧，形成高質量、高水平的教案。為了防止集體備課流於形式，教師要在個人自備的基礎上參加集體議課，在集體議課過程中交談自己的觀點、困惑和建議，也傾聽別人的看法、想法和感受，在議課中形成比較完善的教學思路；要與同事合作，共同探討集體議課中出現的問題，設計科學的教學策略和教學方法；要對集體議課後所形成的參考教案進行個性化修改，形成符合自己和本班學生實際的教案。 2、要加強互動研討。互動研討是一種合作性的教研形式。教師通過互動研討可以加強教師間的交往、溝通與合作，實現教學經驗的共享和教學技能的共同提高。為此，教師要參與集體性聽課活動，在討論中把自己聽課的收獲、感悟和困惑都提出來，就大家共同關注的問題與其他教師一起探求解決的方案；要分享別人的經驗，分析別人的成功和不足之處，以取長補短；要善於和專家交流、對話，共同分析教學研究中的重點、熱點問題，接受專家的先進思想和正確建議，以獲得專業引領。 3、要加強課題合作。課題合作是一種高層次的教師合作方式，要求教師齊心協力，共同攻關。這就意味著教師既要有較高的研究能力，又要具有較高的組織協調能力。為此，教師要參與重點科研項目的研究與實驗，與同事、專家一起合作攻關，提高自身的研究、合作、協調等能力；要承擔有關新課程改革的課題實驗任務，和同事一起探索新課程教學的科學策略和方法；要就本學校新課程改革中的實際問題，和同事一起研究解決；要加強與學生、家長、教育管理者的多邊合作，有效地開展教育科研活動。 五、研究：學會系統思考。系統思考是以系統動力學為理論基礎的一種思考方式，它要求人們掌握問題整體運作的本質，以提升組織整體運作的群體智力。在新課程改革中，教師要學會系統思考、科學研究，從宏觀視角動態把握課堂教學的進程，及時吸收學生的反饋信息，密切關注、深刻洞察學生德智體美等各方面的漸變，用系統的、發展的、鼓勵的眼光支持和促進學生的健康成長。 1、要學會系統思考。新課程教學要求教師從整個教育系統著眼，對教學體系進行思考和改革。因而，教師要學會系統思考，對教學進行整體改革，能從實施新課程、促進學生發展的宏觀角度分析問題，對研究所涉及的各種因素進行整體考慮，科學設計研究的程序和策略；要對研究的課題或問題設計科學的方案，從教育學、心理學、管理學甚至成功學、美學、哲學等視角考慮研究方案的科學性、可行性；要從目標設計、情境營造、活動組織、策略選擇、模式運用、評價實施等環節全面研究課堂教學的針對性和有效性。 2、要學會教學研究。新課程不僅要求教師成為學科知識的專家，還要求教師成為學科教學的專家。教師要成為教學專家，就要從學生的實踐情況出發，研究傳統課堂教學的弊端，研究新課程實施給課堂教學帶來的變化，研究教學實踐的改善等；探索新課程教學的基本方式，探索新課程教學的有效策略，探索新課程教學的常規要求等；要關注學生的認知差異、知能水平和學習方法，關注學生內心世界的細微變化，關注學生在知、情、意、行等方面的點滴進步。 3、要學會教育科研。新課程倡導教師作「研究者」。教師只有通過教育科研，才能提高教學研究的層次，拓展研究領域的深廣度，逐步成為一個真正的研究者。
Ⅹ 教師如何實現自身的專業發展
教師專業發展是指教師作為專業人員，在專業思想、專業知識、專業能力等方面不斷發展和完善的過程，即是從專業新手到專家型教師乃至教育家的成長過程。實踐證明，一名新教師成為合格教師、骨幹教師、優秀教師、名師、專家型教師、教育家的過程，必須是不斷學習、實踐、積累、研究和創新的過程。終身學習是教師專業發展的源頭活水。人們常說：「教師要給學生一碗水，自己必須要有一桶水。」在當今時代，知識更新的周期大大加快，人們獲得信息的渠道四通八達，我們昨天所學的知識到明天也許就會被淘汰，具有「一桶水」的教師再也難以立足講台。信息時代需要教師要有一個源源不斷的源頭活水，教師的源頭活水來自於教師的終身學習，教師要樹立自我專業成長意識，養成自主學習、終身學習的習慣，要成為專業發展的自覺實踐者和受益者。教師要養成讀書的習慣，向書本學習；教師要養成聽課的習慣，向同行學習；教師要養成讀報和聽新聞的習慣，跟上時代脈動，向社會學習；教師要養成網上學習的習慣，通過網路向全國知名教師和專家學者學習。教師的學習要側重教育理論、教育學、心理學、專業知識、課堂實錄、文化經濟、實事政治等內容，那裡都蘊含著巨大的教育資源。通過學習不斷豐富自己的精神和思想，實現自身的專業成長。朱永新教授說：「一個人的閱讀史就是他的精神發育史」。人的身體發育受年齡限制，而精神發育卻是一輩子的事，沒有人到哪個年齡，精神就停止發育，教師應該走了一輩子精神發育的路，只有這樣，才不會被未來的學生拋在後面，才不會被時代拋在後面。躬身實踐是教師專業發展的肥厚沃土。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。教師只有紮根於實踐這片沃土才能獲得足夠的營養。實踐是檢驗真理的為一標准，從書本上學來的理論知識需要在實踐中去消化、吸收，並將其內化成自己教育思想理念的組成部分才算學以致用；從他人那裡學來的經驗模式只有放在實踐中去體會、去融合，並形成自己的獨特的教學風格才算學以拓境。實踐出真知，教師要了解學生，需要躬身於教育實踐，只有跟學生近距離接觸，才能了解他們的性格特徵，掌握他們的成長規律，找到最優施教策略；教師要立足課堂，需要躬身於教學實踐，課堂是教師的主陣地，教師的專業發展需要在課堂實踐中去提高，學生的許多問題也需要教師在課堂上去解決，教師只有立足課堂，才能找到最佳的教學方法；教師要著眼全局，需要躬身於社會實踐，社會就是一所大學，也是一本最大的網路全書，教師要積極參加社會實踐，深入到企事業單位、工廠車間、學生家庭調查研究、了解情況、豐富閱歷、增長才幹，教師還要善於組織學生參加社會實踐活動，讓學生在實踐中學習知識、鍛煉能力、提升素質。實踐是教師專業發展的土壤，離開了實踐，教師的專業發展將成為無源之水，無本之木。豐富積累是教師專業發展的主要標志。博觀而約取，厚積而薄發。教師只有廣泛的閱讀才能汲取更多的精華，只有豐富的積累才能在教學中得心應手地發揮出來。因此，教師必須注重積累。教師要積累教育通識，升華教育思想。教育通識是一名教育工作者應該必備的常識，掌握教育通識是做好教育工作的前提和基礎，教師要通過學習和實踐中達成以下共識：把職業當成事業、用責任創造未來的職業觀；以人為本、面向未來的教育觀；尊重差異、人人平等的學生觀；平等首席、教學相長的師生觀；用教材教而不是教教材的教材觀；全面發展、凸顯特長的質量觀；人人都是人才、人人都能成才的人才觀。通過積累教育通識樹立正確的教育價值觀來升華自己的教育思想。教師要積累專業知識，升華專業思想。構建扎實而又系統的專業知識體系是教師專業發展的核心內容，專業知識不僅僅局限於教師所教的年級和所教的學段，而是指從小學、中學、大學乃至於學科前沿的專業知識體系，教師要做到本學科知識體系要貫通、所教學段知識體系要精通。教師要善於要把所教學科知識點串成線、連成網，最終構成知識體；教師要善於將知識進行遷移，用學科知識去解決生產生活實踐中的問題；教師要善於從具體的學科內容中提煉出來對學科知識體系最本質的認識，歸納出研究解決學科問題採用的手段、途徑、方式和方法，即升華為專業思想。比如數學中常用的思想有：數形結合的思想、方程思想、劃歸思想、討論思想等，教師要善於用學科思想影響學生。藝術精湛是教師專業發展的最高境界。教育是一門科學，科學的價值在於求真；教育是一門藝術，藝術的價值在於創新。墨守成規、照本宣科的教師其專業永遠也無法獲得發展，只有把教育當做一門藝術去追求、去研究、去創造才有可能會成為名師、大師，才能達到最高境界。教師講究教學藝術就要精心選用教學方法。按照學生認識活動的特點教學方法分為以下類型：以語言傳遞信息為主的方法，包括講授法、談話法、討論法、讀書指導法等；以直接感知為主的方法，包括演示法、參觀法等。以實際訓練為主的方法，包括練習法、實驗法、實習作業法等；以欣賞活動為主的教學方法，如觀看觀賞法、陶冶法等；以引導探究為主的方法，如發現法、探究法等。教學有法、教無定法，只有得法才是好辦法，教師要根據教學內容去選擇最恰當的教學方法。講究教學藝術教師就要巧妙處理課堂教學諸環節。課堂教學幾個關鍵環節處理有如下技巧，新課導入方法：開門見山法、故事導入法、激情導入法、懸念導入法、情景導入法、明標導入法；教學高潮創設：課堂到到一定階段學生進入大腦疲勞期，需要創設高潮，創設高潮的方法有啟發式、議論式、探究式、形象式、「歧路分析」法。板書格式：總分式、對比式、問題式、答案式、分析式、歸納、遞加式、網路式、標格式、對稱式、輻射式、聚合式。課末小結：復述、問答、圖表、口訣、讀書法等。進行課末小結要遵循針對性、精煉性、直觀性、趣味性原則。教師講究教學藝術就要形成自己獨特的教學個性與教學模式。大凡優秀教師，都有鮮明的教學個性，魏書生的民主，竇桂梅的激情，於永正的幽默，獨特的個性將他們造就成為名師；大凡名校，都有獨特的教學模式，洋思中學「先學後教、當堂訓練」模式、杜郎口的「三三六」教學模式都堪稱成功的範例，名校的教學模式也是由名師創建的，教師要注重借鑒以下四鍾課型的教學模式，新授課：目標導學、問題引領、點撥釋疑、歸納連接、變式訓練、拓展提高；復習課：問題引領、方法點播、精講釋疑、高考連接、反饋評價、變式訓練、拓展提高、整體構建；講評課：自主糾錯、求助同伴、小組討論、難題精講、變式訓練、整體構建；實驗課：引發問題、提出假說、實驗探究、數據分析、總結規律、遷移創新。教師只要在以上諸方面有足夠的積累，做到活學活用，並不斷創新，就一定能夠練就精湛的教學藝術。研究創新是教師專業發展的不竭動力。創新型人才的培養離創新的教育，創新的教育不開創新型的教師。教育科研是教育發展的第一生產力，教育科研是教師專業發展最主要途徑，也是培養創新型教師的重要渠道；教育科研能給教師的生活帶來無窮樂趣，也能為教師的專業發展提供不竭動力。教育科研是指人們有目的、有計劃地採用科學的方法對教育現象和教育實踐進行系統的探索，揭示教育現象的本質和客觀規律的認識活動和實踐活動。教師的教育科研要以研究教材為立足點。教師只有研究教材、吃透教材，才能准確把握教材背後的知識體系、能力體系和道德體系，才能全面落實國家的課程計劃和學科的課程標准，才能實現國家的教育意志。教師的教育科研要以學生發展為著眼點。教師只有研究學生，掌握他們身心發展規律規律，才能找到適合每一名學生的教育方法，才能促進每一名學生的發展。教師的教育科研要以教學反思為落腳點。葉瀾教授曾經說過:「一個教師寫一輩子教案不一定能成為名師,但是寫三年反思就有可能成為名師。」反思是一名創新型人才必備的特質和習慣，教師的反思就是對自己教育實踐活動的反復思考。教師要反思成功之處，對其加以推廣；教師要反思不足之處，對其加以改進；教師要反思課堂再生資源，對其加以利用；要反思教學再設計，使其更加完善。教師教育科研要以「解決問題、揭示規律」為生長點。