開發創造力適度刺激的因素

1. 什麼是創造力構成創造力的因素有哪些

創造力是產生新思想、新發現和創造新事物的能力，是個體成功地完成某種創造活動所必需的能力及品質。它可以是知識的創新，是新概念、新法則、新理論，又可以是新技術、新工藝、新產品，也可以是日常生活表現中的新觀念、新設想。

創造力的結構中有三個基本要素。第一要素是專業知識技能。創造不會憑空產生，必須基於前人的知識和成就。人們要在某領域具有創造性，獲得成就，必需要有該領域的基於良好認知結構的知識基礎和技能。

第二要素是創造能力和探究策略。創造能力是以創造性思維和創造性想像為核心的能力組合，還包括敏銳的觀察力、高效的記憶力、穩定的注意力以及實踐能力。

第三要素是創造動機和人格品質。創造動機主要是指內部動機，是發自內心的創造慾望、興趣和自我激勵，而不是外部壓力，外部獎勵。從創造人格來說，強烈的創造意識、堅定的自信心，堅忍不拔的創造意志，勤奮、熱情、好奇、不因循守舊，忍耐模糊不清、不怕挫折、甘冒風險等良好品質都是創造不可缺少的心理環境和內部動力。具有這些品質，才能破除各種禁錮個人創造力的精神枷鎖，戰勝阻擾創造活動的各種心智障礙。

創造力是可以傳授和訓練的，美國紐約州立大學曾做過實驗研究，發現教學生學完一輪創造課程和訓練後，學生的創造思維能力幾乎成倍增長。說明創造思維能力和其他技能一樣是可以學習和訓練的，通過學習訓練和實踐活動能促進兒童創造力發展。

心理學研究發現，創造性思維主要由發散思維和聚合思維構成。常見的幾種培養創造性思維的綜合性思維技巧和訓練的方法有：頭腦風暴法、PMI思考法、TEC思考法和信息交合法。——誠道則（如何趕超別人家的天才？）

2. 如何激發孩子的創造力

一、保護幼兒的好奇心
幼兒的好奇心是其創造力形成和發展的先導，是創造的巨大動力，如果沒有好奇心和求知慾，就不可能產生對社會和人類具有巨大價值的發明和創造。孩子往往有強烈的好奇心，對周圍新鮮事物表現出濃厚的興趣，愛提問，喜追究。對孩子的好奇心、求知慾，家長應予以愛護、鼓勵和引導，使之合理的發展。
幼兒對事物產生好奇，應鼓勵他提問。能提出問題說明孩子在動腦筋，進行積極思索。陶行知指出「幼兒只有言論自由，特別是問的自由，才能充分發揮他的創造力。發明千千萬萬，在於一個問……。」為此，他強調要解放幼兒的嘴，使他敢問。大科學家愛因斯坦在回答他何以有那麼重大的創造發明時說：「我沒有什麼特別的才能，不過喜歡尋根刨底的追究問題罷了。」好提問題是孩子求知、探索精神的體現，是創造性的萌芽。所以，家長要善待幼兒的發問，認真解答並力求回答的生動具體，使孩子從小能夠享受到探索事物奧妙的樂趣。
二、發展幼兒的想像力
奇思異想是創造思維的源泉。平時，孩子總喜歡歪著腦袋、拖著兩腮靜靜的思考，並經常產生一些不合邏輯的想法。對於這些想法，他們有著強烈的表現心理，家長切不可認為是「瞎想」、「胡鬧」予以指責和否定，這樣做的結果只能斷送孩子的創造慾望。
有鑒於此，家長要允許幼兒自由地想像，允許他們產生與眾不同、前所未有的思想和觀念，如孩子的繪畫中會出現 「紅海洋」、「藍太陽」、「五彩樹」等，這是他們獨特思維、豐富想像的體現，我們應予以鼓勵並運用多種形式激發幼兒的想像，如講故事、童話敘述、朗誦詩歌、音樂、小製作等，也可通過游戲的方式培養幼兒的想像力，讓幼兒獲得間接知識，豐富想像的內容。
三、豐富幼兒的認知
任何創造性的活動都是建立在對原有事物的認識基礎上的。感性材料是想像、創造的基礎。沒有感知經驗作鋪墊，想像、創造必定是枯竭、貧乏的。因此，家長要培養幼兒的創造性，就應不斷增進孩子的知識，幫助他們積累經驗。
家長可向幼兒提供合適的讀物和音像材料，創造多種向自然和社會學習的機會；經常提供新穎的刺激，擴大孩子的生活面，增強他們的接受能力。孩子剛出生不久，家長可搖鈴鐺給他聽，掛彩色氣球給他看。因為嬰兒正是在不斷對外界環境信息的接受與作出反應的過程中，提高了大腦和各種器官的靈敏性，進而加速了智力發展的進程。嬰幼兒的生活環境較狹窄，但其智力發展速度又甚快，這就要求家長應經常帶他去看一些沒有見過的東西，逐步擴大他的眼界和經驗。例如，可帶孩子去動物園看看各種動物，或帶孩子去兒童游樂活動場所。由於孩子走出了家門，看見聽到各種各樣新穎的東西和聲音，就會產生一種新鮮感，激起興奮點，較長時間地集中注意力，從而提高觀察力、想像力、記憶力，為其將來的創造性發展奠定基礎。
當然，有觀察才能有發現，幼兒生而具有獨特的觀察力和強烈的敏感性，只要與周圍事物發生直接聯系，幼兒就會以一種輕松的洞察力獨特的感受到周圍的事物。所以，家長可利用周圍事物發展幼兒的觀察力，培養幼兒觀察的興趣，引導幼兒掌握觀察的方法，運用各種感官進行觀察。
四、鼓勵幼兒動手動腦
陶行知先生提出的「六大解放」（即解放孩子的頭腦、手腳、眼睛、嘴巴、時間與空間）。首先是解放孩子的頭腦，讓他們能想，其次是解放他們的雙手，使他們能幹，要鼓勵孩子動手動腦進行探索。只有通過一些實際的動手活動，才能使創造思維的結果物化，同時也使他們的創新思維更符合現實，具有實際的效果。
在家庭中，家長要鼓勵引導幼兒多動手。研究者發現，適度的練習，有助於增長幼兒的動手能力，有助於其創造力的開發。幼兒在一次次動手做中總結經驗，吸取教訓，不斷拓展自己的思路，嘗試用多種方法去解決操作中的問題，這就是一種創造性的活動。但需要注意的是，幼兒在動手動腦的活動中難免會「闖禍」或出差錯，對此，家長應持寬容態度，理解幼兒，而非批評責備。
當然，家長要精心為孩子提供「精神營養」――玩具與圖書。但並非所有的玩具都能促進幼兒智力的發展，玩具也不是多多益善，因此家長應視孩子的實際水平，選購最能促進孩子智力發展的玩具，如小積木、拼插車板和塑料的小炊具、小傢具等。這些玩具可幫助孩子辨別不同的形象與顏色，認識物體，對孩子的手眼配合一致與思維能力的發展，均大有益處。使幼兒在動手動腦的過程中發展思維，在創造性的玩法中獲得發展。圖書對於激發孩子智力有其獨到功能。圖書中的故事基本以圖為主，為幼兒提供了生動的直觀形象。但由於孩子理解能力欠缺，家長應幫助他理解作品的內容，可先給孩子講一兩遍，然後讓他自己重述其內容，這有助於孩子的智力發展。
五、營造民主的家庭氛圍
適宜的家庭環境是培養幼兒創造力的基礎和重要條件。幼兒的行為是受成人控制還是自主支配，這會直接影響其創造才能的發揮。德國學者戈特弗里德海納特指出：促發創新力最重要的因素就是父母，家庭中輕松、無拘無束和活潑的氣氛有助於創新活動的發展。陶行知先生也認為：「創造力最能發揮的條件是民主……」。
因此，家長要給孩子盡可能多的自由，不宜過分限制他的活動。幼兒的智力主要是在活動中發展起來的，活動能力是孩子智力水平高低的標志，限制孩子的活動就意味著限制了他的智力發展。幼兒的天性是活潑好動，只要他能拿到或搬動的東西，都可能成為玩具。如把地上拾到的小木棍插在沙土裡，自稱在「種樹」；把漏勺放在水桶里攪，說是「撈魚」。這在許多家長看來是「胡鬧」，因為家長只要求孩子干凈、整齊、聽話和守規矩，結果使孩子變得怯懦，不敢說、不敢笑、不敢跑、不敢跳。這種過分限制幼兒活動的教育方法是極為有害的。家長應多帶孩子去戶外活動玩耍，多讓孩子在沙灘上、公園里、大海邊自由地做游戲，玩沙土、爬小山坡、奔跑跳躍等。只有在民主、和諧、寬松的活動氛圍中，幼兒創造的潛力才能得以較好的發展。因此，父母應尊重幼兒，信任幼兒的能力，容許幼兒自主嘗試以及做決定。尊重獨創性，鼓勵多樣性，使幼兒樹立創造的勇氣和信心。
六、注重非智力因素的培養
美國耶魯大學心理學家斯坦伯格發現，個體的興趣和動機是使人們從事創造性活動的驅動力。我國中科院心理所查子秀經過多年的研究發現，超常兒童的心理結構通常是智力、創造力、非智力三種成份的獨特組合，其中智力是發展的基礎，創造力是發展的高度，而個性心理則是發展的動力和支柱。托蘭斯在1973年曾得出結論：培養創造性的成功做法乃是必須促使認知與情感這兩種功能充分發揮作用。從情感和智力對創造力發揮的影響來看，很多情況下，情感的力量遠比智力強大。具有傑出創造才能的人，他們的偉大發明和發現始終伴隨著崇高的情感，高尚的情操，創造過程絕不是冷冰冰的智力活動，沒有火熱的崇高的情感動力，創造活動就無法展開。
因而，家長要重視對幼兒非智力因素的培養。如在日常生活中，有意識的培養幼兒的意志品質，培養幼兒的自製力，要求幼兒定時完成任務，使幼兒養成良好的學習習慣；鼓勵幼兒有冒險精神，這里所說的冒險性是指，他敢於嘗試對其結果毫無把握的新鮮事情，並從中體驗樂趣，享受成功；培養幼兒對創造活動的興趣和飽滿的熱情等。
總之，培養幼兒的創造力是一個長期的、復雜的過程，需要家長合理利用影響幼兒創造力的每個積極因素，使幼兒——「發展中的人」學會學習，學會創造，學會生存，最終學會做人。

3. 求2011年專業技術人員潛能激活與創造力開發 考試試題及答案

1. 專業技術是人類征服自然和改造(社會)過程中所取得的(智力)成果。 (填空 )
2. 有效的(人才)開發是我國經濟步入並適應知識經濟的(基礎) 與保障。 (填空 )
3. 潛能是（儲藏） 在每一個人身上的尚未被（釋放 ）出來的各類能量。 (填空 )
4. 消極心態的特點是悲觀、（失望） 、自卑、（欺騙） 等。 (填空 )
5. 智力潛能是指一個人尚待開發的（智力） 的總稱，而智力是指個體以（思維） 為核心的心理活動最一般的綜合能力。 (填空 )
6. 皮亞傑認為，智力的本質就是（適應） ，使個體與環境取得平衡。 (填空 )
7. 情商不是與生俱來的，是在後天的環境與教育中逐漸發展和提高的。有研究表明，（年齡） 越大，EQ就越高。 (填空 )
8. 情商和智商都與（遺傳） 因素、環境因素有關。 (填空 )
9. 世界衛生組織給健康下的最新定義是：健康是一種身體上、精神上的（完全平衡） 狀態。 (填空 )
10. 提高心理健康水平的最有效的方法，就是（加強學習） 。 (填空 )
11. 信念是一個人在追求人生目標實現過程中所遵循的（心理意志） ，是人的精神支柱。 (填空)
12. （創新思維） 從人類祖先就已經存在，而且我們現代的許多創新都離不開當時的（原始創新） ，中國古代有偉大的四大發明，這為世界人民所享用。和 。 (填空 )
13. 創新性思維的問題，實質上是一個對 （限制）進行超越的問題。 (填空 )
14. 我們可從不同的角度，根據各產業對資本、勞動和技術的不同依賴程度，將其劃分為（ 勞動密集型產業）、（資本密集型產業） 和技術密集型產業。 (填空 )
15. 創新的替代通常是集群式的。這種創新集群現象有三類：（技術關聯型創新集群） 、產業關聯型創新集群和競爭關聯型創新集群。 (填空 )
16. 創新可以分成三種類型：（知識創新） 、（技術創新） 和制度創新。 (填空 )
17. 制度創新的核心內容是社會（政治 ）、（經濟） 和管理等制度的革新，其直接結果是激發人們的創造性和積極性，促使所有社會資源的合理配置，最終推動社會的進步。 (填空 )
18. 邏輯式創新思維方式的主要形式有：邏輯推理和（假說） 。 (填空 )
19. 自主創新性學習的基本特徵表現為（預期性） 和 （參與性）。 (填空 )
20. 科學歸納推理包括求同法、求異法、（共變法） 、剩餘法等。 (填空 )
21. 我國職業歸為___個大類，共___個職業。 (單選 ) C
A8；1848 B 9；1838 C 8；1838 D9；1828
22. ___是我國第一部具有國家標准性質的職業分類大全 (單選 ) A
A《中華人民共和國職業分類大典》B 《中華人民共和國職業分類大全》C 《中華人民共和國職業分類辭典》D 《中華人民共和國職業分類法規》
23. 知識經濟從根本上看是___。 (單選 ) A
A人才經濟B 創新經濟C 新型經濟D 創意經濟
24. 開發潛能主要是指開發蘊含於人體的能量，這種能量由___構成。B (單選 )
A腦力和體力B 體能和智能C 智力和非智力D 體能和才能
25. 智力不是單一的能力，而是由性質不同而非完全獨立的各種基本要素或能力組成，其中___是智力的核心。 (單選 ) D
A 注意力B 觀察力C 記憶力D 思維力
26. 在國際心理學界，創造性學習一般認為是___兩種心理學理論的產物。 (單選 ) D
A中國B 日本C 德國D 西方
27. 信念是人的精神支柱，是___的核心部分。 (單選 ) C
A認識B 態度C 意識D 觀念
28. 科學創造的過程就是創造性地___的過程。 (單選 ) D
A認識問題B分析問題C 觀察問題D 解決問題
29. 思維是人的一種___活動，是人的大腦的一個復雜的過程或稱系統工程 (單選 ) A
A心理B 行為C 腦力D 認識
30. 典型的人類解決問題的思維創新過程可以分為___階段。 (單選 ) B
A三個B 四個C 二個D 六個
31. 創造力研究的「六角」模式的核心內容是___。 (單選 ) A
A創造 B 具有創造性的人 C 創造力的培養D 影響創造力的因素
32. 創新並非一般意義上的創造新東西的簡稱，它富含特定的___內涵。 (單選 ) A
A經濟學B 哲學C 政治學D 人才學
33. 創造力是以已知___為基礎對客觀事物或現象進行重新組合。 (單選 ) C
A前人經驗B書本知識C 信息或知識D 實踐經驗
34. 創造型人才應具有的能力中，___是多種能力之首。 (單選 ) A
A發明創造能力B 社交活動能力C 獲得信息情報的能力D 演說表達能力
35. ___創新是發展現代生產力的決定力量。 (單選 ) C
A觀念B 思維C 科技D 知識
36. 想像和聯想屬於___式創新思維方式。 (單選 ) B
A邏輯B 非邏輯C 演繹推理D 發散
37. 適度的刺激，是充分發掘創造力的一種有效方法。以下不屬於常用的刺激因素有___。 (單選 ) A
A精神刺激因素B 工作刺激因素 C 自我刺激因素D 物質刺激因素
38. ___是表示認識、控制和調節自身情感的能力。 (單選 ) D
A思維B 意志C 智商D 情商
39. ___思維是一種以事物的產生、發展為線索的思維過程。 (單選 ) D
A聚合 B發散 C橫向 D縱向
40. 體能強度是指與人的體力相關的___意義上的器官或系統發育情況及健康狀況。 (單選 ) C
A 物理學 B生物學 C生理學 D心理學
41. 情商的作用在於更好地___。 (單選 ) A
A認識事物 B分析事物 C理解事物 D處理事物
42. 意志的堅強程度最常體現出來的就是___。 (單選 ) C
A創新性 B堅忍性 C頑強性 D目標性
43. 克服缺陷與缺點是開發___的前提。 (單選 ) D
A創造力 B智力C 體力D 潛能
44. 思維方式是若干概念的集合，這些子概念不包括___。 (單選 ) C
A 思維的出發點 B思維形式C 思維線路 D思維方法
45. 在創造的過程中，___是創造的歸納和總結。 (單選 ) B
A 付諸行動 B做出決策C 明確問題D 分析信息
46. 創造性學習強調學習者的___。 (單選 ) B
A差異性B 主體性 C自覺性 D積極性
47. 創新能力是個體的一種創造能力，是與每個人都具有的___緊密相關。 (單選 ) A
A人格特徵 B性格特徵 C思維特徵 D心理特徵
48. ___是產生創新的基礎和原料。 (單選 ) B
A技能 B知識 C思維D 經驗
49. ___是技術創新推動產業發展和經濟增長的最核心環節。 (單選 ) D
A率先創新 B自主創新 C產品創新 D模仿創新
50. 主張由學習者自己發現問題和解決問題的學習方式稱為___。 (單選 ) A
A發現學習 B 創造性學習 C 維持性學習 D創新性學習
51. 專業技術是專門從事某一特殊領域工作或職業所需要的___。 (多選 ) ABC
A工作知識 B理論 C操作技能及技巧 D實踐經驗
52. 專業技術人才的出現是___的必然結果。 (多選 ) ABC
A社會分工的細化 B 高度產業化 C 專業化的發展 D知識經濟
53. 《中華人民共和國職業分類大典》是由___聯合頒布。 (多選 ) ABC
A勞動和社會保障部 B國家質量技術監督局 C 國家統計局 D國家發改委
54. ___是一個公司乃至一個國家實力的重要標識和發展的主導力量。 (多選 ) AB
A科學技術的存量 B創新能力 C勞動生產率的提高 D 產業升級
55. 以下屬於評價人才開發工作的科學性的四項指標的是___。 (多選 ) ABCD
A科學性B 理性 C有效性 D經濟性
56. 以下屬於管理學中的潛能開發法則的是___。 (多選 ) ABCD
A「崗位匹配」機制B「二八法則」機制 C「動態管理」機制 D「結構功能」機制
57. 以下屬於「時效激勵」機制的激勵措施的是___。 (多選 ) ABCD
A職務晉升 B榮譽稱號的獲得 C價值的自我實現 D 進修與培訓
58. 自卑是人開發潛能的第一道鴻溝，以下屬於自卑感表現形式和行為模式的是___。 (多
選 ) ABCD
A孤僻怯懦型 B咄咄逼人型 C滑稽幽默型D 否認現實型
59. 以下屬於非智力因素的是___。 (多選 ) AC
A興趣 B注意力 C意志 D記憶力
60. 舊有信念受一個人的___方面影響和制約。 (多選 ) ABCD
A生存環境 B教育程度 C思維方式 D文化習俗
61. 專業技術人員可以通過以下方式開發信念潛能，哪些是不正確的___ (多選 ) ABCD
A建立起堅定的信念 B 敢於嘗試 C敢於質疑不盲從 D「全面品質管制」法則是為振興日本經濟提出的。
62. 開發體力潛能的訓練方法有___。 (多選 ) ABCD
A 堅持散步 B 跑步鍛煉 C 笑口常開 D 敲腹背健身法
63. 專業技術人員可以通過以下___方式開發信念潛能。 (多選 ) ABCD
A 建立起堅定的信念 B改變舊有信念 C敢於質疑不盲從 D 善於學習多思考
64. 創造力中包含著___心理因素。 (多選 ) ABCD
A認識能力 B個性 C知識 D技能
65. 「閾限理論」是闡明___二者之間的關系的理論。 (多選 ) AC
A 智力 B想像力 C創造力 D認識能力
66. 創造性解決問題的過程可以劃分為以下四個階段___。 (多選 ) ABCD
A 准備階段 B 醞釀階段 C 明朗階段 D驗證階段
67. 對復雜問題的解決需要經過一個相當時間的醞釀，需要反復地___。 (多選 ) ABC
A聯想 B思考 C推測 D判斷
68. 依據問題的內容，思維方法可以分為___四種。 (多選 ) ABC
A圖形的 B符號的 C語意的 D記憶的
69. 人在進行創造時會遇到一些障礙，包括___。 (多選 ) ABCD
A 知覺 B情感 C 智力 D文化
70. 企業是技術創新的主體，主要表現在___。 (多選 ) ABCD
A 企業是創新選題的主體 B企業是創新決策的主體 C企業是研究開發的主體 D 企業是創新融資的主體
71. 專業技術人員是在社會生產和社會生活中，從事領域不同、層次不一的專門某一項專業技術工作或職業的人員。 (判斷 ) Y
72. 知識經濟將是發達國家和發展中國家所共同面對的現實，加強和優化教育，必然會成為各自製定發展戰略的必然和首要的選擇。 (判斷 ) N
73. 潛能是蘊含在一個心智健全的社會人的智能「倉庫」中的還沒有被開發出來的智慧總和。 (判斷 ) Y
74. 積極的心態有助於發揮潛能。 (判斷 ) Y
75. 「時效激勵」機制中，激勵措施包括：職務晉升、榮譽稱號的獲得、價值的自我實現、進修與培訓、加薪與資金、帶薪休假獎勵等多種形式。 (判斷 ) Y
76. 一般科技人員的最佳年齡區在25歲至55歲之間，峰值年齡為45歲，即45歲時成果機率最高。 (判斷 ) N
77. 構成智力的基本要素之間由於的數量和特性以及它們之間的組合方式不同而形成個別差異，具有差異性。 (判斷 ) N
78. 先天素質僅僅是生理基礎，智力的發展決定於參加社會實踐。 (判斷 ) Y
79. 「知識折舊論」，即：一年不學習，你所擁有的全部知識將會折舊50％。 (判斷 ) N
80. 情商也被稱為IQ。 (判斷 ) N
81. 正確地識別、評價和表達自己的情緒能力。這是情商中最關鍵的能力。 (判斷 ) N
82. 人的情感容易受到社會環境的影響，人總是有著根深蒂固的從眾心理。 (判斷 ) Y
83. 情商主要與理性因素有關，它影響著認識和實踐活動的動力。 (判斷 ) N
84. 控制情緒爆發有很多策略，其中一個方法就是注意你的心律，它是衡量情緒的精確尺子。 (判斷 ) Y
85. 提高心理健康水平的最有效的方法，就是加強學習。 (判斷 ) Y
86. 意志與毅力不是一種抽象的、看不見、感受不到的東西，它通過人的行為體現出來，並貫徹活動過程的始終。 (判斷 ) Y
87. 所謂盲從是指無目的的從眾心理或行為。 (判斷 ) Y
88. 發散性思維品質的培養應循序漸進著力於三個層次：流暢性、變通性、獨創性。 (判
斷 ) Y
89. 在創造性思維中，敏銳的洞察力、豐富的想像力、淵博的科學知識等智力因素起著重要的作用。 (判斷 ) Y
90. 創新性思維就是求異思維，而求異思維的實質就在於創新。 (判斷 ) Y
91. 為什麼專業技術人員應該不斷地開發自己的智力潛能？ (簡答 )
答：1、有助於提高工作效率2、有助於減少矛盾、提高威望3、有助於創造財富
92. 創新思維的超越性特徵表現在哪些方面？ (簡答 )
答； 1、對時間的超越和突破2、對空間的超越、3、對「具體」超越 4、對「有」與「無」的超越5、對「傳統」的超越
93. 提高創新能力需要克服什麼障礙？ (簡答 )
答：唯書、唯上、因循守舊
94. 為什麼當前要將自主創新作為當前經濟發展的立足點？ (簡答 )
答：改革開放以來，我國經濟建設取得了巨大成就，但也有兩個問題必須解決：一是經濟的高速增長主要依靠資源的高投入和高耗能，二是對國外先進技術重引進輕消化吸收和創新，造成不斷重復引進和對國外技術的持續依賴。我國只有大幅提高創新能力，才能突破資源、能源和環境的制約，擺脫關鍵技術受制於人的狀況。
95. 創造性教育的要素有哪些? (簡答 )
答1、提倡學校環境的創造性2、要有創造型的老師3、培養學生創造性學習的習慣

潛能激活與創造力開發教程模擬試卷
一、名詞解釋;
1、潛能P29
潛能是人類原本具備卻忘記使用的能力。
2、智力P53
智力是指個體以思維為核心的行李活動最一般的綜合能力。
3、健康P93
健康是一種身體上、精神上的完全平衡狀態，一個人只是身強力狀，沒有器質性疾病，還不算完全健康，只有體格和心理兩方面都健康的人，才算得上是真正健康。
4、信念P111
信念是一個人在追求人生目標實現過程中所遵循的心理意志，亦或觀念定勢。
5、專業技術人員P3
專業技術人員是指掌握某一領域的專業知識、理論或操作技術手法，並以其掌握的專門知識、理論或操作技術手法從事某種專門性質工作或職業，依照法律合同、協議獲得相應權利和相應利益的人。
6、情商P69
情商是表示認識、控制和調節自身情感的能力。
7、體能強度P91
體能強度是指與人的體力相關的生理學意義上的器官或系統發育情況及健康狀況。
8、創造力P188
創造力是以已知信息或知識為基礎，對客觀事物或現象進行重新組合，其中包含著多種認識能力，特別是運用想像力和思維的加工能力。
9、思維P127
思維是人類值得驕傲的特徵，思維是創新的前提，思維是人的本性所在。
10、體力P90
體力是一個人體能和精力的總稱。
11、發現學習P286
發現學習又叫發現法，主張由學習者自己發現問題和解決問題的一種學習方式。
二、選擇題
1、最新正式頒布的《中華人民共和國職業分類大典》將我國職業歸為（8）個大類。P9
2、人的潛能得不到深度開發的第一道鴻溝是（自卑感）。P44
3、情商的英文縮寫是（EQ）。P70
4、當人的心跳加快至每分鍾（100）以上時，身體會分泌出比平時更多得多的腎上腺素，就會失去理智，變成好鬥的蟋蟀。
5、現代學者認為：大多數哺乳動物的壽命是其生長發育期的（5~7）倍。P101
6、美國哈佛大學教授迦納德研究出人至少有（7）智能。P59
7、英國心理學家弗農提出智力的層次結構理論，其中第四層次是：（斯皮爾曼的特殊因素）。P57
8、提高專業技術人員情商的有（8）辦法。P82
9、創新思維又稱創造性思維，是指產生新思想的思維活動，俗稱（點子）。P129
10、科學創造的過程就是創造性地解決問題的過程，一般可劃分為准備階段、（醞釀階段）、明朗階段和驗證階段。P191-194
11、發散思維一共有（4）種形式。P262
12、科學歸納推理一共有（4）種方法。P240
13、專業技術人員創造力的培養，得考慮情境因素，也得考慮個人因素，個人因素的考慮以下五個方面的問題：強烈的好奇心與求知慾、（個性的獨立性）、知識的有效性、不怕犯錯誤、樹立科學的價值觀。P208-210
14、一直的堅強程度最常體現出來的就是（頑強性）。P115
15、聚合思維的形式主要有概念性收斂、原理性收斂和（功能性收斂）。P265
三、簡答題
1、專業技術人員的特徵是什麼？P6-8
答：
（1）掌握某一領域的專業知識、理論或操作技術手法
（2）從事社會生產和社會生活某一領域的專業技術工作或職業
（3）涉及社會領域廣泛，層次不盡相同
2、潛能開發有哪幾種機制？P31-34
答：崗位匹配機制、二八法則機制、動態管理機制、結構功能機制、時效激勵機制互相增補機制
3、情商主要包括哪幾方面的內容？P70-71
答：
（1）正確地識別、評價和表達自己的情緒能力
（2）識別他人情緒的能力
（3）調節情緒的能力
4、思維具有哪些顯著特徵？P128
答：間接性、概括性、目標性、邏輯性、精準性河模糊性
5、影響創造性的障礙有哪幾個方面？P201
答：知覺、情感、智力、文化、環境
6、智商與情商是兩種不同的心理品質，他們有什麼區別?P73
答：
第一，智商和情商反映著兩種性質不同的心理品質。
第二，智商和情商的形成基礎有所不同。
第三，智商和情商的作用不同。
7、體力潛能有哪些構成要素？P91
答：
體能強度、精力狀況、心理健康水平、年齡因素
8、美籍奧地利經濟學家熊彼特提出的創新概念是什麼？P158
答：創新就是在、建立一種新的生產函數，在經濟活動中引入新的思想、方法以實現生產要素新的組合。
9、《中華人民共和國職業分類大典》分為哪八個大類？P9
答：
第一大類，國家機關、黨群組織、企業、事業單位負責人；
第二大類，專業技術人員；
第三大類，辦事人員和相關人員；
第四大類，商業、服務業人員；
第五大類，農、林、牧、漁、水利業生產人員；
第六大類，生產、運輸設備操作人員及有關人員；
第七大類，軍人；
第八大類，不便分類的其他從業人員；
10、創新思維的綜合性主要表現在那幾個方面？P138
答：
（1）創新思維是對已有成果的綜合或是在已有成果的基礎上產生的；
（2）創新思維是多種思維方法的綜合運用；
（3）創新思維是多種思維形態的綜合運用；
（4）創新思維是多種思維方式的綜合運用；

11、科技創新對產業發展起來哪些決定性的作用？P226
答：
（1）率先創新對產業發展的引擎作用
（2）模仿創新的擴展效應
（3）創新繼起的持續效應
（4）結構優化的集成效應
四、論述題
1、結合實際，談談技術人員如何開發自己的情商潛能?
P82-87
（1）學會劃定恰當的心理界限；
（2）找一個適合自己的方法，在感覺快要失去理智時使自己平靜下來；
（3）想抱怨時，停一下先自問：「我是想繼續忍受這看起來無法改變的情形呢，還是想改變它呢？
（4）掃除一切浪費精力的事物；
（5）找一個生活中鮮活的榜樣；
（6）為人父母；
（7）從難以相處的人身上學到東西；
（8）時不時嘗試另一種完全不同的方式，你會拓寬視野，提高情商；
2、結合實際，談談技術人員為什麼要具備創新素質？
創新素質是創新人才的必備基礎，專業技術人員素質的高低直接影響著社會的發展和進步。
創新能力是個體的一種創造力，它不是孤立地存在個體的心理活動中，而是與每個人都具有的人格特徵緊密相關。科學發展史的實踐證明，優良的人格特徵是創造力充分發揮的必備心理品質。有突出創新成就的科學家都有優良的人格特徵，其中事業心、責任感、勇於探索、敢於創新的精神尤為重要。
3、結合實際，談談如何開發專業技術人才的創造力？
P207-210
（1）提供創造的環境與條件
（2）集體氣氛與社會創造力
（3）刺激模式與功能固著

4. 影響孩子創造力的因素有哪些

創造力在各種能力中的作用不可替代，父母都希望自己的寶寶健康聰明，更希望寶寶能具備非凡的創造力，將來能在社會上嶄露頭角。創造力是人在生活中逐漸發展起來的。影響寶寶創造力發展的因素很多。
1、遺傳和生理因素
人的大腦是創造的物質基礎，人體生理功能的成熟是創造的生物保證，因而正常的大腦和人體生理功能是創造的前提。
大腦是人接受和處理信息的中心，它主持著人體的感覺、運動、思維、情感等各種機能。大腦分為左右兩個部分，既左腦與右腦。當代科學研究發現，左腦與右腦的功能是不一樣的。
左腦與人的抽象思維、言語、計算、書寫和分析等能力有關，而右腦則與具體思維、空間知覺、直覺、想像以及對復雜事物的理解和整體綜合能力聯系更為密切。左腦與右腦的和諧與協調作用，有利於創造力的全面發展，尤其是右腦的發展與創造力更是密切相關。
現在許多家長、幼兒園和學校教師大多重視對語言、數學的學習，這種學習雖然必不可少，但它主要鍛煉兒童左腦的功能雖然能大大促進右腦的發達。然而僅僅使用左腦不足以應付信息的儲備和加工。右腦可以利用綜合、直觀的能力，把左腦的有限信息巧妙地儲存並加以利用，使大腦功能大大地擴展。但是，平常孩子所受的教育活動中右腦很少得到鍛煉，因此沒能充分發揮作用。要開發兒童的創造力，一個有效的途徑就是加強兒童右腦功能的鍛煉。
2、環境與教育因素
這主要包括家庭、幼兒園、學校、社會等方面。創造力並非先天就有，它是在教育訓練下發展起來的，而環境教育的作用不可等閑視之。心理學研究表明，創造力高的孩子與創造力低的孩子所處的家庭環境是不同的，前者在家中享有更多的獨立自由和更多的解決問題的機會。在父母採取民主型教養方式的家庭中成長的孩子，創造力和獨立性普遍較高，而在專制型、支配型、嬌寵型家庭中長大的孩子，則依賴性強，情緒多變，幼稚而缺乏創新精神。可見，父母本身的修養和孩子的教養方法影響著兒童創造力的發展。
父母對孩子的創造力有關鍵性的影響。孩子的創造力需要從細微處精心誘發。家長的態度，直接關繫到孩子是否能走向創造性發展的方向。一般來說，創造型兒童的家庭都採取民主型的培養方法，對孩子引導而不包辦、鼓勵而不強制、培養自立而不放任自流。但是，由於家長的職責是要照顧和培養孩子，所以對於孩子創造力問題，容易出現很多不當的態度和作法。
最常見的就是在家長的保護之下孩子失去了發揮創造力的機會。
培養孩子的創造力，是一頂需要耐心和突破常規的工作。它往往在時間上、經濟上和心理上都會給家長增加負擔，何況現在家長似乎人人都很忙，哪有那麼多耐心和時間來對付孩子呢?與其事事都要鼓勵孩子自己去體會發現，不如將正確的結果告訴孩子並要求記住來得簡便。持這種態度的家長，需要冷靜地反思一下，應明確這種做法是不利於孩子創造力的發展的。
一般來說，才能出眾、事業成功的家長往往在培養孩子方面表現得聰明過度，抑制孩子創造力的發揮。一個優秀運動員未必就是一個好教練，同樣，很多才智過人、成功感強烈且非常自信的家長卻不能正確地引導教育孩子。才能出眾的父親和聰明的好勝的母親為什麼反而培養不出具有創造力的孩子呢?
首先，這類父母對子女的指導往往是命令式的，很專制。父母與子女好像是上級對下級的關系，常用「這樣做」、「那不行」的口氣教育孩子，只要求子女服從家長，幾乎沒有對話和商量的餘地。久而久之。子女或者放棄自己的判斷而對父母百依百順，或者固執已見與父母作對，父母與子女處於對抗不和的氛圍中。
其次，這類家長只依據自己的意見制訂行為標准，並對子女提出同樣的要求，如「我小時候就是這樣的。」「應該像你爸爸一樣」等，如果孩子不能達到要求，就會陷於不安，這樣就會導致有些孩子被迫屈從，有些孩子則故意背道而馳。
第三，這類家長對待子女的行為所抱的態度不高明。他們只注意行為的結果而不注意行動的過程。孩子完成了一件事，他們固然高興，但當孩子經過多方探索嘗試而未能成功時，他們卻無視孩子已經付出的努力而表現出失望。他們這種認為「這孩子不行」的態度會使孩子放棄探索的努力，養成不按自己的方向思考的習慣。
另外，父母對孩子過於溺愛，往往也妨礙孩子創造力的培養。
有些父母對孩子關心備至，孩子的舉手投足他們都非常注意，如果孩子要脫衣或穿鞋，他們馬上伸手代勞，並且不停地嘮叨：「慢點，別弄臟了。」孩子在行動之前，父母早已能夠預測他想干什麼，這樣的父母以自己的細心和敏捷為孩子費盡心血，到頭來卻事與願違，子女往往不能獨立，不得不依賴成人照顧。這樣的孩子，即使在智力上暫時優秀，但是由於動作體驗方面受到限制，不能獨立地行動，以後的智力發展有可能會受到很大局限，同時也不能充分發揮其創造性。
溺愛孩子的父母有時也承認自己對子女保護過多，他們說：「孩子還小，以後再來吧!」「我哪有時間看著孩子磨磨蹭蹭」，似乎不願意改變自己過分保護的方式，好像父母包辦了孩子的衣食小事，孩子可能留著精力干大事。其實，孩子連自主自立都不能做到，還有什麼創造力，還談什麼干大事呢?對孩子的過分溺愛，是不利於培養創造力的，這是因為：
第一，所謂創造性地解決問題，是指用非常規方式來解決常人難以解決的問題。任何時候都處於父母保護照顧下的孩子，一遇到需要自己想辦法去解決的問題，只能束手無策了。?第二，在溺愛中成長的孩子往往容易陷於欲求不滿，即不能忍受自己的需要得不到滿足的狀態，他不能積極巧妙地設法滿足自己的需要。而創造性正是要求在達到目標、滿足需要之前能忍耐不滿、巧妙地設法迂迴，以求獲得推遲的滿足。
因此，家長無論多麼愛孩子，也不能對孩子的一切事情都包辦代替。有的父母訴苦說：「這孩子什麼也不會。」其實，這些父母是感到孩子自己行動奪去了父母本人想做事的機會，雖然口頭上責備孩子，但動作上卻毫不猶豫地幫助他們，連孩子自己想做的事也搶著去做。這樣一來，孩子也認為自己不會做事而縮手縮腳，他們沒有機會鍛煉思考能力和做事技能，更不能養成克服困難的習慣。
最後，學校對孩子創造力的影響並不亞於家庭。有研究發現，那些培養出有創造力的學生的教師，都具有鼓勵學生提問，啟發學生思考，允許自由發揮，不搞權威獨斷的特點。
3、孩子自身人格特點許多人格特點如恆心、信心、勤奮等本身就是創造力的重要因素，有創造力的孩子往往表現為富有責任心、勤奮、熱情、敢於想像、不依賴人、好奇心強、愛自己學習、喜歡嘗試困難工作、富於冒險精神、能自我觀察、興趣廣泛、有獨立性、愛思考、不盲從，並且在自己的作品中流露出幽默感等等人格特點。

5. 創造性的影響因素主要有哪些

1、知識包括吸收知識的能力、記憶知識的能力和理解知識的能力。吸收知識、鞏固知識、掌握專業技術、實際操作技術、積累實踐經驗、擴大知識面、運用知識分析問題，是創造力的基礎。

任何創造都離不開知識，知識豐富有利於更多更好地提出設想，對設想進行科學的分析、鑒別與簡化、調整、修正；並有利於創造方案的實施與檢驗；而且有利於克服自卑心理，增強自信心，這是創造力的重要內容。

2、智力：智能是智力和多種能力的綜合，既包括敏銳、獨特的洞察力，高度集中的注意力，高效持久的記憶力和靈活自如的操作力，還包括掌握和運用創造原理、技巧和方法的能力等。這是構成創造力的重要部分。

3、人格：包括意志、情操等方面的內容。它是在一個人生理素質的基礎上，在一定的社會歷史條件下，通過社會實踐活動形成和發展起來的，是創造活動中所表現出來的創造素質。優良素質對創造極為重要，是構成創造力的又一重要部分。

(5)開發創造力適度刺激的因素擴展閱讀：

創造性有兩種表現形式：一是發明，二是發現。發明是製造新事物，例如瓦特發明蒸汽機，魯班發明鋸子。發現是找出本來就存在但尚未被人了解的事物和規律，如門捷列夫發現元素周期律，馬克思發現剩餘價值規律等。

理解創造力這一概念要把握以下幾點：

①創造力是一種有別於智力的能力，創造力測驗的內容是智力測驗內容上沒有的，是智力測驗測不出來的能力；

②創造力指在各種創造性活動中的能力，既有科學創造活動，又有技術創造和藝術創造活動，還有其他方面的創造活動；

③新穎獨特是指前所未有、與眾不同，這是創造力的根本特徵；④創造產品(包括物質的和精神的)有社會或個人價值。

創造力與人格特徵也有密切關系，綜合多人研究的結果表明，高創造力者具有如下一些人格特徵：興趣廣泛，語言流暢，具有幽默感，反應敏捷，思辨嚴密，善於記憶，工作效率高，從眾行為少，好獨立行事，自信，喜歡研究抽象問題，生活范圍較大，社交能力強，抱負水平高，態度直率、坦白，感情開放，不拘小節，給人以浪漫印象。

6. 影響創造力的因素

其實這四種觀點都有片面性,或許把這四個觀點結合一下會更全面一些!
有個哲人說版:孩子是這世間的權哲學家!
孩子是天真的,他會在無意見發現一些本真的東西!這正是孩子的創造力,但孩子的創造力是一種初級裸體的發現,當然孩子的創造力上有天賦的影子,但不是決定因素!
經過知和經驗的引導,創造力會擺脫分化,或強或弱!直覺和靈感對於創造力而言很重要,但二者是在經驗和知識的營養中枝繁葉茂的!所以這些因素相輔相成!
創造力是一個詩人,音樂家,畫家,哲學家,小說家的靈魂!!!

7. 影響創造性的因素

可以參考「影響幼兒創造性表現的因素」

一、 生理因素
生理因素對語言發展的影響，比對其他方面發展的影響更為直接。幼兒對聲音和語言的聽辨能力，離不開大腦的發展。而大腦的成熟過程，是由先天因素決定的。因此不同的幼兒，他們早期發育具有不同的特點。語言的腦生理機制決定了它是有別於其他各種能力的一種能力，人腦的言語中樞如果受到損傷，或者錯失了早期發展的關鍵期，人就無法獲得語言。每一個幼兒學習語言都必須經過若干與其他幼兒相仿的發展階段，但是每一個幼兒的腦生理機制未必是同時成熟。在其中，肯定有快慢的。例如：某位幼兒生理機制發育比一般幼兒遲，只能提一些普遍性的問題，即答案明確的問題，而不能提開放性的問題，即答案不明確的問題。這樣就不能對該幼兒進行創造力和想像力的激發。所以，有些幼兒的創造性表現的喪失，一部分是生理因素造成的。
二、 心理因素
生理因素是天生的，我們可以從心理因素著手。專家的研究證明影響創造性思維有兩大敵：畏懼和缺乏自信心。這兩大障礙都是非智力的心理狀態，可見創造性思維與心態有著密切的關系。為了說明這個問題，下面舉兩個實例。
例一「我們的房子」
在一次建構活動中，我不經心地說：「你們的房子不好看。」活動後，葉璐璐在和我單獨接觸時，吞吞吐吐地說：「我本來要裝飾房子的，你說不好看，我不知道怎麼做了。」老師紅著臉高興地肯定了她，並問她：「剛才活動的時候你怎麼不說呢？」璐璐低下頭說：「我不敢！」可以說這個孩子在我班比較活潑開朗的，在部分幼兒盲目聽從老師的情況下，她還能委婉地表示異議。但這個例子也說明當時我班幼兒的心態是畏懼、消極、被動的，他們沒想到懷疑，也不敢去懷疑，只是被動的記，完全把老師的話作為真理來看。這種心態對幼兒創造性表現是不利的。
例二「怎麼造呢」
在建構活動時，幾個孩子跑過來對老師說：「老師，這是我們的火車頭，上面有窗還有門。可是上面沒有冒煙的東西。」我順著他們指點看去，只見火車頭用一個箱子放著上面還貼了一張白紙，白紙上畫了窗，我對孩子們說：「真奇怪，怎麼火車沒有冒煙的東西呢？」許多孩子們都圍過去一起想辦法，孩子們點點頭說：「恩，火車應該要冒煙的。」說完馬上開始搭建。從這個例子看，幼兒的心態已經發生了變化，與例一的幼兒的心態相比，更加積極、主動的，因此該班幼兒表現出好奇、好追究，敢於懷疑、敢於挑戰，在積極主動地認識世界。這種心態與前一種心態就截然不同。
那麼哪一種心態有利於創造能力的發展呢？這是不言而喻的。從以上兩個實例說明培養幼兒創造能力的前提是形成有利的心態，只有幼兒有了獨立、自由、積極主動的心態，有了自信心，開展創造性活動才能有良好的效果。同時，在對那些自信心差的孩子，我們更要注意尋找機會向他們表示，讓他們感到自己並不差，逐漸樹立自信心。因此，要開展好幼兒創造性活動，必須優化幼兒所處的精神環境。除了精神環境，還有物質環境，也就是有關社會方面的影響。
三、社會因素
社會的各種因素對於幼兒在語言活動中的創造性表現有相當的影響。社會因素包括兒童所接觸到的人事和環境。社會的影響因素有很多，其中普遍影響有以下幾點：
（一）、物質環境因素
幼兒是在特定的環境中獲得語言的，特別是外部的影響對幼兒創造性表現是十分重要的。物質環境為幼兒提供與語言活動有關的活動和表現能力的條件，是開展創造性活動的物質保證，更能激發幼兒創造的積極性和主動性。當我們布置故事表演游戲角落時，利用幼兒感興趣的事物來裝飾牆面，然後布置一個和內容相符合的環境。如：中班故事《烏龜與房子》，小松鼠錯把烏龜當作大石頭，把房子造在烏龜的背上，當出現險情時，才發現自己犯了粗心大意的毛病。幼兒見過許多造房子的情景，但從未看到過會動的房子，更沒有看過烏龜背上造的房子。對於這堂語言課，如果我單單出示圖片，會使幼兒不理解松鼠錯把烏龜背當大石頭這回事，不能對故事的有關情節運用創造性語言進行編構。如果用上幼兒表演，給全體幼兒一個良好的故事情境，就能激發他們創造的積極性。
因此，創造良好的物質環境是激發幼兒創造想像的有利條件。有了良好的物質條件，幼兒可通過多看，多感受來獲得刺激，激發其思維活動，從而獲取豐富的感性認識。有了表達的內容就產生用語言創造性的表達的願望及興趣。如：小班欣賞兒歌《雲》（全文：雲兒雲兒真美麗，我把雲兒摘下來地，雲兒雲兒真聽話，我把雲兒變小雞。）對於這首兒歌，我可以用自己畫的雲掛在教室中間，當我念最後一句時，出示自己做的小雞。我還可以進行創造示範，像「我把雲兒變小山」，「我把雲兒變飛機」。這樣，幼兒能直觀的為兒歌創編不同的句子，激發起幼兒的創造新思維。有了良好的物質環境，還需要語言的幫助。
（二）、語言因素
有關理論告訴我們，幼兒發展是靠自己與外界環境相互作用而建構起來的，也是通過幼兒個體與外界環境中與語言和非語言材料交互作用得以逐步獲得的。每個人的環境不同，語言發展期不同，影響和結果也不同。而影響幼兒創造性的表現往往有這么兩種因素：
1、不理解講述的對象。理解是幼兒正確使用語言的基礎，只有在理解的基礎上，教師可以開展進一步擴展幼兒創造性想像，創造性運用語言進行表述活動。由於幼兒缺乏生活經驗，以及思維的具體形象特點，幼兒往往根據具體的語境來理解講述的對象。同時，幼兒常常從字面上理解，不能理解成人所說的象徵意義、轉義等。例如：在建構活動之前的談話時，我請小朋友去搭拳擊櫃子，可以用來裝拳擊袋和拳擊手套，小朋友就搭的很小，根本不可能藏進拳擊袋和拳擊手套。後來在老師的幫助下，搭了一個能藏進拳擊袋和拳擊手套的櫃子。這樣讓幼兒通過具體實踐來激發創造想像，通過教師巧妙的語言來擴展幼兒的創新思維。
2、缺乏概括與綜合能力。如果幼兒對語言中所描述的事物全無概念，當他人說出一些物體的名稱或描述這些形狀時，幼兒便會茫然不知。同時，也不能用語言或動作去描述這些物體，更不能創造性的運用語言來表達。因此，幼兒如果缺乏概括和綜合能力，當他聽到別人說話時，便很可能產生理解錯誤，或者表達障礙。我們看建構活動中的例子來分析一下，建構游戲後的分享活動是時，我請部分幼兒來介紹自己搭建的物體，帆帆介紹了他們組搭的房子，說到在一個架子上綁了漂亮的繩子，而其他的小朋友說是掛衣服的地方。說明她沒有很好的理解物體也不會很好的用語言來概括，在表達上也就有了障礙。所以，我們應重視幼兒的概括綜合能力，不斷創新思維。有了語言的萌發，還要注意態度的問題。
（三）、對待幼兒態度的影響
對待幼兒的不同態度，也會影響幼兒創造性表現。在對待幼兒時，教師使用貶義詞對其進行評價，如：在建構活動中，我們說些「你這樣搭的不好看。」、「火車站里沒有山洞的。」等之類帶有諷刺性的語言，這樣師生的真誠合作就沒有了，而且更加封閉了幼兒可貴的靈感和創造性的表現。教師應以親切的態度為幼兒營造一個寬松的學習氛圍，使幼兒能愉快地投入到學習中去，從而激發他們的主動積極的創造潛能。幼兒回答無論是對是錯，教師都應及時找出優點給予適當的鼓勵。有些孩子注意力不集中時，教師可先將叫起，再重復問問題。這樣既沒有當眾批評他，保護了他的自尊心，又側面提醒了他。所以，無論教師對待幼兒的態度如何，都會對幼兒在語言活動中的創造性表現產生一定的作用。我們應親切的態度對待幼兒，激勵幼兒不斷創新，激發幼兒的主動性，促進幼兒更積極地投入活動，促進幼兒大膽想像創造。
除了外在的環境、態度，和內在的語言因素，其實，幼兒在活動中，創造性的表現還會受到幼兒自身情緒因素的影響。如果一個幼兒覺得自己在群體中是不被歡迎的，或者他感到不快樂的，他說話的意願會降低，對他人的表述也無興趣傾聽。長期下來，他的語言創造能力的發展自然就大受影響。如果幼兒經常沉默不語，不願開口，這將會使幼兒對語言學習失去信心，從此葬送創造能力。相反，一個喜歡身邊的小朋友的幼兒，喜歡交往，每天很高興，會樂於表達自己，說起話來充滿著自信，那麼就有著自己的想像和創造。所以，我們應該鼓勵幼兒多溝通、交流、接觸，使幼兒處於快樂之中，促進幼兒大膽想像和創造。
除了以上三個因素會影響幼兒創造性表現外，我們還需注意教師與幼兒的關系，即教師的角色及作用。涉及到幼兒在活動中的主體地位和教師在活動中的主導地位作用的具體化問題。我們鼓勵幼兒積極主動的參加到語言活動中去，也主張教師在活動中積極的發揮自己的主導作用，引導幼兒的學習。這里就出現一個「適度」的問題，究竟教師怎樣才能恰到好處的參與和發揮主導作用呢？有一個觀點是我們應當明確的：教師與幼兒在活動中主體與主導的關系，會隨具體的活動內容、活動要求的變化而變化。即當需要參與指導的時候，教師參與主導作用就發揮的多一些；不需要的時候，教師參與主導作用就發揮的少一些。教師應該是一位計劃者、支持者、觀察者和輔導者，根據幼兒的需要與可能出發，充分發揮自己的創造性，讓幼兒保持活動的積極性。在教學過程中，針對性的指點，及時的激勵與啟發，從中觀察幼兒的表情和做法，抓住時機及時發揮輔導的作用。

8. 創造力多因素理論對影響創造力因素的概括

影響創造力的因素(創造力的多因素理論)

人的創造力受多種因素影響。心理學家斯騰伯格和洛巴特(Lubart)在他人和自己許多研究的基礎上提出了具有代表性的「創造力的多因素理論」。該理論認為，個體的創造力能否充分發揮，受六個方面因素的影響：

1.智力。它是創造力充分發揮的必要條件，影響個體對問題情景的感知、表徵以及選擇解決問題的策略等過程，即影響信息的輸入、轉譯、加工和輸出過程；

2.知識。即有關的經驗體驗、知識結構，它給創造性思維提供加工的信息，幫助創造者了解其在某個領域中所處的位置；

3.認知風格。即認知活動過程的風格和傾向性。斯騰伯格和洛巴特認為認知風格有三種：立法式認知風格（即樂於建立自己的規則和善於解決非預制的問題）、執行式認知風格（偏向於用現成的規則解決具有形成結構的問題）和司法式認知風格（用判斷、分析和批判傾向看待事物，他們樂於對規則和程序做出評價，對現有的結構作出判斷，從而來檢驗自己和他人的行為）。創造型個體常常具有立法式認知風格；

4.人格特徵。個體的人格特徵對創造力的發揮有著重要影響，其中對模糊的容忍力、冒險性、毅力和堅持性以及成長的願望和自尊至關重要；

5.動機。動機是驅使個體從事創造性活動的動力。

6.環境。環境可以激發一個人的創造力，也可以抑制創造力的發揮。斯騰伯格和洛巴特特別指出，上述六個因素對創造力的作用，不是孤立的，而是相互影響，以綜合效果發揮作用的。創造力的充分發揮的關鍵是這些因素的投入和它們之間的凝聚方式，這六個因素須經有效聚合後才能產生出高創造力來。