❶ 小學怎樣創造良好的課堂教學氛圍
一、把握教師的主導作用。
要想讓學生對課堂感興趣，就要讓學生先對老師感興趣。教師的一言一行，一顰一笑，對學生有著潛移默化的影響。教師在創造良好課堂氣氛的過程中，起著主導性的作用。
1、教師教學狀態要保持最佳。
眾所周知，教師上課時精神抖擻，學生就會坐的筆直。相反，教師上課時萎靡不振，學生就會無精打采，東倒西歪。所以，教師教學的心態，直接影響著學生學習的情緒，它是教師自身心理素質的反映，也是教師課堂教學藝術的體現，要保持教學時最佳的心理狀態，首先，課前准備要充分。課前應認真仔細地做好准備工作，特別是對教案要胸有成竹，教學各主要環節能歷歷在目，做到教學過程清新、結構合理、方法恰當、內容適度，符合學生的心理規律和認知特點。課前准備充分，是教師形成教學最佳心態的重要條件，這也是教師獲得課堂教學自信心的基礎。其次，進行教學要投入。教師一旦走上講台，就要心無雜念，快速進入角色，全身心地投入到教學活動中，用教學激情去調動學生的學習熱情，用教學藝術去煥發學生的學習積極性，充分得體地運用手勢、動作、表情、神態等體態語言，吸引學生的注意力，感染學生的情緒，與學生一道分享數學知識高尚的情趣。只有教師教得投入，學生才能學得專心，良好課堂氣氛才能順利形成。此外，還要善於發揮教學機智，妥善處理課堂中的偶發事件。同時，教師要提高對不愉快心理的控制能力，才能始終保持最佳的教學心態。
2、注意拉近師生之間的距離。
教師應走下講台，到學生中去，傾聽他們的心聲，鼓勵他們大膽發言。師生關系好，彼此心理相容，教與學雙方都會沉浸在輕松愉悅的課堂氣氛之中。教師講解激情滿懷，生動傳神，學生學習全神貫注，興趣盎然。反之，師生關系不融洽，學生必然會感到一種心理壓力，教師教學也不能得心應手，課堂氣氛勢必沉悶、呆板。因此，建立良好的師生關系是創造愉悅和諧的課堂氣氛的基礎。我平日注意深入到學生中去，和學生打成一片，交知心朋友，和他們建立起深厚的師生感情。在課堂教學中，我善於用親切的眼神、和藹的態度、熱情的贊語來縮短師生心靈的差距，真誠地關懷和幫助每個學生，充分尊重他們，信任他們。要允許學生在學習中出現錯誤，允許學生充分表達自己的見解，允許學生質疑問難，對他們充滿愛心、關心、熱心、耐心和信心，使學生「親其師、信其道、樂其教」。
3、營造一個快樂的環境，把快樂帶進課堂。
情感最具有感染力，教師不同情感的表現很容易波及學生，這是課堂氣氛形式的重要途徑，「把快樂帶進課堂」以教師良好的情緒使學生產生一種心理優勢，創造一種愉快的課堂氣氛。我們老師滿腔熱情，帶著快樂的心情走進課堂，保持親切，和藹的教學形象，相信老師帶著微笑面對學生，學生絕不會哭喪著臉面對著老師，學生就是老師的最好的一面鏡子。心理學研究證明，人在快樂中學習，學習更主動，接受知識更快。有笑聲的課堂教學，教學效率會更高。
二、重視學生的主體作用。
學生既是教學的對象，又是學習的主體。因此，創造良好的課堂氣氛，關鍵在於教師能否切實調動學生學習的主觀能動性，使學生真正成為教學的主體，學習的主人。
1、保持學生最佳的學習狀態 。
小學生也有喜怒哀樂，他們在不同的心理狀態下學習的表現與效果截然不同。當學生處於最佳心理狀態時，學習情緒高漲，專心致志，課堂氣氛熱烈而愉悅。為此，我盡量做到兩點：（1）把微笑帶進課堂。微笑能溝通師生之間的感情，微笑可以征服學生的心靈。當學生思想走神、思緒信馬由韁時，充滿理智和期待的微笑，能使學生「迷途知返」；當學生答問受挫時，滿懷鼓勵和依賴的微笑，能使學生心安智生、「柳暗花明」；當學生板演成功時，飽含肯定和贊賞的微笑，能使學生自信心大增，激起更強的求知慾。教師親切的教態、愛撫的目光和鼓勵的言語，能為學生的學習創造一個良好的心理環境和融洽的合作氣氛，使學生形成和保持積極主動的良好學習心態。（2）把成功帶給學生。在教學中，我注意讓不同層次的學生都有成功的機會和不同的收獲，既提出共同要求，也提出個別要求。如在課堂作業的配置與處理上，我讓不同層次的學生完成不同題量、不同難度的作業，並通過當堂批改或講評，及時滿足學生急於知道作業正確與否的迫切心理需求，開闊學生思路，使那些解題中」別出心裁」的學生得到贊譽。這樣可以讓不同層次的學生都體驗到成功的喜悅，從而形成一種樂於學習的最佳心理狀態。
2、游戲活躍課堂氣氛。
陶行知說：「學生有了興味，就會用全副精力去做事。所以，學與樂是不可分離的。」因此，我將學與游戲結合，學生對喜歡的東西學得就快，在「玩」中學，在學中「玩」。游戲活躍了課堂氣氛，調動了學生的學習情感。
3、鼓勵學生積極提出問題。
由於長期受傳統「應試教育」的束縛，一些教師不願活躍課堂氣氛，不敢活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發而不可收，於是課堂上老是一個人滔滔不絕的講，下面的學生靜如一潭死水，被動的接受知識。偶而有學生對某個問題舉手發表一些個人看法，他不能接受，把學生的這種直覺思維視為「異端」，大聲喝斥，要麼說學生是「胡思亂想」，或者給其扣上一個「擾亂正常教學秩序」的大帽子……好端端的一個直覺思維就這樣被一棒子打死，長此以往這種「千篇一律，萬生一面」的「同化」教育模式，不知扼殺了多少學生的思維天才。素質教育作為一種高質量的教育，教師應樹立和諧教育意識，即教學過程中做到：師生加強合作、同思考、共探索、鼓勵提問、鼓勵辯論、鼓勵創見、關系和諧。因此，我們應該鼓勵學生積極提出問題，這樣才能發現問題，解決問題。
❷ 如何營造一個輕松活潑的課堂氛圍
如何營造一種輕松、愉快的課堂氛圍呢？我覺得應該從以下幾個方面做起：
1.導課具有親和力，能活躍課堂氣氛
"興趣是最好的老師"，一個人如果對某件事有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐。譬如說：上課開始，教師可以帶動學生唱唱歌、，背背詩、猜猜謎。這樣，不僅活躍了課堂氣氛，而且讓學生從課間熱鬧的活動中很快進入學習狀態，並且能集中學生的注意力，為新課的學習做好鋪墊。如果老師是借班上課，還可以和學生課前談話，如問學生"你叫什麼名字？""老師想和你做朋友。"
"你願意嗎？"等一些輕松活潑的話題，這樣便能在極短的時間內拉近師生之間的距離，為後邊新授課做出情感鋪墊。人常說："有興趣才有發展，才有創造"。這樣學生首先對老師產生了好感，既而對所要學的知識也產生了好奇心，求知慾。
2.語言風趣幽默，能調動課堂氣氛
學生比較喜歡幽默風趣的老師，課堂中如果教師適當的幽默能夠吸引學生的注意力，能活躍課堂氣氛，緩和緊張氣氛，增進師生的感情，使學生能主動參與到課堂活動中來。所以作為一名教師除了具有較強的專業知識、良好的教育技能同時還要具有一定的幽默感，但幽默必須是善意的。在一次語文課上，在教學認識課文詞語時，老師漏寫一個生詞，學生馬上說："老師，你漏了個詞語，"哦，是嗎？"老師邊補充邊說："它倒成漏網之魚了"，學生一聽來勁了，笑著答道"老師我們要把這條魚抓回來。"那幾個詞他們也記得特牢固。
3.注重學生動手操作，能調節課堂氣氛
兒童的智慧在他的手指尖上。意思是說，兒童多動手操作會促進智力的發展。動手操作的過程，調動了學生的感官參與，手腦結合。激發了學生對操作活動的興趣。動手操作把書本內容生動化，抽象概念形象化，課堂學習氣氛不再是講和聽的形式。增加了記憶，將學習變成了一種充滿情趣的活動課。
4.游戲活動進入課堂教學，能活躍課堂氣氛
興趣是最好的老師，要想讓學生學好語文，首先必須喚起孩子的興趣。只有當孩子有了興趣時，才能取得事半功倍的良好效果。而喚起孩子興趣的最好辦法是用游戲的方式進行教學。如：低年級的語文課在教學生認識詞語時，可做"找朋友"等游戲。你想讓學生背書，你可以把背誦轉變成接龍的游戲――教師背上句，學生背下句，這樣學生的積極性一下子就給調動起來了，孩子爭強好勝，他會非常的想取得勝利，就會主動的去背，而不是覺得你在逼他背書。當學生在課堂中感到疲倦時我們適當的插入幾分鍾的游戲，可以讓學生先玩一玩，在玩中感受到課堂的快樂，同時讓學生的大腦活躍起來，通過玩游戲讓他們對課堂產生興趣。
5.創設課堂教學藝術，能引發良好的課堂氣氛
教學藝術是老師達到最佳教學效果的方法
、技巧和創造能力的綜合表現，它主要表現在教師對教學過程的把握和教學方法的運用上。人常說：" 好學生是誇出來的
"。特別是差生，更需要教師的表揚和鼓勵。他們因為常遭到大家的批評和指責，往往對自己沒信心，認為自己一無是處，更不會去發現自己的閃光點。所以我們要善於抓住差生的每一個亮點且給予表揚、鼓勵。記得我班曾有個叫楊昌盛的學生，學習成績非常差，開始接這班時，上課他從不聽課，無論做什麼他都不參與，課堂反正就像與他無關，老師們都說，他就那樣，沒必要去理會他。通過觀察我發現，他雖然不學習，但他每天都能堅持到校來上課，而且時間觀念也比較強，從不遲到。於是在語文課上我就抓住他這一優點表揚他，聽了我的表揚他顯得有些害羞。在一次分組競賽上黑板聽寫字詞的時候，我故意還點了他的名，一聽到他的名字，他那組的學生都在嘆氣："
這下我們組可墊底嘍！"我故意念了個最簡單的詞語讓他寫，而讓其他幾個學生聽寫的字詞都比較難寫。沒想到一檢查下來只有他和另外一個學生寫對了。那節課他不但為他們組增了光，而且還得到我的表揚以及贏得全班同學的喝彩。從那以後他慢慢有所轉變。在語文課上開始聽見他低沉的讀書聲，雖然聲音不是很好聽，但他還是肯開口讀了。更讓我意外的是，從來不動筆寫字的他現在開始動筆寫作文了，雖然只寫了幾句，但對於他來說這真是多大的進步呀！
6.滿懷激情，能保持良好的教學氣氛
愛是教育的基礎和動力。在教學活動中，教師要充滿激情，用自己歡悅的情緒去感染學生。給學生創設一個好學上進、互助互愛的集體氣氛。營造一種輕松、愉快的課堂氛圍、使學生在快樂中去學、在玩中去學。及時努力的充實自我，提高自身素質，從而達到更好的教育效果。
總而言之，作為老師，我們時刻要以師德鞭策自己，善於用自己的態度，語言和技巧創設一種寬松，和諧和進取的課堂氣氛，使學生的思維處於活躍狀態。從"要我學"變成"我要學"，此時的教學效果如何，一定是事半功倍。如果廣大的同仁在教學工作中能做的以上幾點，我們何愁上不好一節語文課？何愁教學效果不顯著？何愁達不到教學的相長的目的。
❸ 如何營造和創設一個活躍和諧的課堂教學氣氛
活躍的課堂氣氛是學生之間通過對學習問題的平等自由的交流而實現的，也就是在課堂上學生認真地傾聽以及有秩序地談論、質疑和與老師進行適度辯論。人在學習的時候，更多的時候是需要寧靜環境的，因此要保證教學活動有效地進行，課堂上需要紀律。吵吵嚷嚷、秩序混亂的課堂很難保證教學目標的實現。但若過分強調紀律的約束而導致課堂死氣沉沉，就必然扼殺學生活潑的天性，必然會束縛學生的思維力和想像力。孔子曰：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」愛因斯坦也曾說過：「興趣是最好的老師。」那麼如何調動上課的課堂氣氛，促進教學呢？我認為以下方式較好。 一、制定人性化的課堂紀律 對學生約束得太多，比如舉手發言、坐姿端正等，這樣容易使學生的情緒和思維受到壓抑，這種課堂紀律制定得再多，學習效率也不會提高。作為老師我們應充分理解學生、尊重學生、關愛學生、激勵學生，使課堂管理方式符合學生的思想、行為和學習的實際情況，教師不再是課堂的主宰，應該創造出一種紀律與活躍並存的學習氛圍。 二、創造課堂活躍氛圍 教師實施課堂管理策略可以給學生提供一個比較自由的空間，有利於學生創新性思維和個性的培養。根據我的切身體會可從以下幾方面入手： 1.營造良好學習氛圍。保持適當微笑，措辭親切，並在教學過程中要有自信，教態自然大方，從容不迫，隨時保持與學生的目光交流，用真情感染學生，營造良好的教學氛圍。 2.幽默教學。教師在課堂上的幽默不僅能夠敲開學生思維的大門，激發學生學習的興趣，還能夠調節課堂氣氛和融洽師生感情，進而給學生一個比較自由的、無拘無束的學習空間，使學生個性飛揚、思維活躍。我們教師要根據課堂上出現的各種情況，靈活合理地實施好課堂控制的策略和課堂自由的策略，把握好課堂控制與課堂自由兩者之間的平衡。教師要把握好課堂控制與課堂自由之間的平衡，並達到理想境界，關鍵是要不斷地加強自身學習，錘煉教學基本功，並在教學實踐中不斷提高駕馭和應變能力。 三 教師參與教學中去 在我們的課堂上，很多時候學生總是扮演聽眾的角色，課堂上比較沉悶。事實上，處於不同狀態的老師和學生在課堂教學中有著不斷變化的需求和能力，師生的共同活動能使機械、沉悶的課堂呈現一派充滿生機和活力的景象，同時也會改變學生厭學，老師厭教的現象。這就得要我們教師多站在學生的角度來思考這個問題，把這一過程靈活的組織成全班性的活動，並且能讓自己也參與其中，我相信會取得很好的效果 四 以情動人 課堂上學生出現思想開小差，低聲講話或做小動作，在所難免，因為這是學生階段生理心理特徵所決定的。即使再高明的教師講課，甚至是公開課，也會出現這種情況。這種情況產生的原因很復雜，但最主要的還是缺乏一個"情"字。以情感人，以情服人，是解決上述問題的好辦法。例如，當教學要求嚴密的科學性和清晰的條理性時，教師的心情則應平正、舒快；當教學呼喚思維邏輯嚴密，或深沉，或激昂，教師的心情也必須隨之嚴肅、振奮。這些情感藉助教材和一定的教學手段，諸如多媒體的應用,傳示給學生，它就會像磁鐵般吸引住學生。另一方面，處理問題學生時，更少不了一個"情"字領先，無論是語氣還是行為都要讓學生感到老師是在關愛他，幫助他，使其主動配合老師的課堂管理。