『壹』 創造出來的快樂作文500
我嘗到了創造的快樂
你有過小發明嗎？如果有的話，就一定體會過那種成功的感覺吧，很高興，很激動，對不對呢？你沒有？就請體驗一下吧。
我曾做過一個小製作，是一個潛望鏡。這個潛望鏡，我是仿照電視上的潛水艇的潛望鏡做的，可費功夫了。
首先拿一根長長的水管，把兩頭磨細，要從厚到薄，在那一根略粗一點的被彎成九十度的水管套在之前的那一根水管上，然後把另一端與前一端一樣接好，然後一端再套上一段粗一點兒的水管。用粗的這段來看，這樣一個大致的「Z」形狀就出來了。粘鏡片是整個過程中最難的一步，我粘了好幾次都沒有粘好，有幾次我差點兒想把它摔了，可又轉念一想：要做就做到最後，怎麼可以半途而廢呢？於是，我又做了起來，後來發現了粘不好的原因，是因為它只有四條棱在邊上粘著，受力太小，所以我做了一個與鏡片的一個面同樣大的三角形木塊兒，這使我順利地粘好了鏡片。我把它上面的一端浸在水裡，另一端看。怎麼回事?只有水，我明明放了好幾個水球進去的。我拿出潛望鏡一看，原來是忘了裝擋水玻璃，裝好後水下的東西我看的一清二楚，這時一種說不出的喜悅湧上了我的心頭，我高興得一蹦三尺高。
這次小製作讓我體會到了勞動的過程是艱辛的，但結果會讓你很高興，很激動。我嘗到了創造的快樂……
『貳』 創造使人快樂任務驅動型作文
近，語文教學一線盛行一個名詞，叫做「任務驅動型作文」。大到省級的教研會議，小到普通的語文課堂，談及這個名詞，有人深感莫名其妙，有人說得神神叨叨，大有高考作文已然變天的架勢。
那麼，任務驅動型作文究竟是個什麼鬼，跟以往的作文究竟有什麼聯系和區別，這種作文究竟該怎麼寫？
任務驅動型作文依然是材料作文
「任務驅動型作文」的提法，來源於教育部考試中心張開老師的一篇文章《注重題型設計、強化教育功能——2015年高考作文的特點及相關問題的解讀》，在文章里，作者通過分析2015年高考作文尤其是新課標卷作文的命題特點，正式提出在材料作文的基礎上增加任務驅動指令的概念：
在材料引發考生思考、激發寫作慾望的基礎上，通過增加任務型指令，著力發揮試題引導寫作的功能，增強寫作的針對性，使考生在真實的情境中辨析關鍵概念，在多維度的比較中說理論證。
從以上的文字里，我們可以確認的是，任務驅動型作文只是在材料的基礎上，加了任務驅動的指令，明確要寫作的任務。比如2015年課標1卷，在敘述完女兒舉報父親開車打電話這件事以後，要求考生選擇一個對象，寫一封書信；再比如2015年課標2卷，列了三個具有代表性人物的事跡，要求表達更贊揚哪一種人的看法。這兩道作文題的材料敘述和往常的材料作文無異，只不過加了一個任務性的寫作要求而已。可見，所謂任務驅動型作文，不是一種獨立於材料作文之外的作文命題形式，高考作文沒有變天。
那麼什麼叫「增加任務指令」，增加了任務指令的材料作文和以往的材料作文有什麼聯系和區別？這要從高考作文的本質說起。
高考作為一項選拔性考試，它的根本功能在於為大學選拔具備學術潛質的人才，這個根本性的目標決定了，高考作文的命題是趨向於讓學生寫論述文的，大學當然希望自己招進來的學生具備好的做學術論文的潛質。
高考作文的命題趨向於讓學生寫論述文，而無論是學術型的論文，還是我們通常俗稱的教學體議論文，本質上都應遵循提出問題、分析問題和解決的寫作思路，也就是，在掌握一定事實、前人成果等材料的前提下，對材料發問，也就是提出問題，通過科學思維的方法進行分析、歸納、演繹等，提出解決問題的方案。
其實高考作文材料作文的命題形式，已經暗合了這樣的要求，給出材料，要求考生在全面掌握材料內涵的基礎上提出問題，通過自己的分析說理，最終給出解決方法。換句話說，材料作文的命題形式中，就已經帶有問題的，也就是材料作文自帶任務驅動的，只是為了激發學生思考和創新，沒有把寫作任務明示了而已。
從材料作文的本質要求來看，所謂任務驅動型作文，在材料基礎上加了任務指令，可以說是多此一舉，如果任務指令添加不當，反而還會束縛了考生的多角度思考。從傳統材料作文的隱含任務指令，到任務驅動型材料作文給出任務指令，這一變化意欲何為，值得深究。張開老師在文中給出的理由是，這是材料作文經過多年發展日漸成熟後的一種成果。老徐反而覺得，材料作文如果真的發展成熟，應當是在命題的開放性和限制性處理方式上有越來越高的水平，而不是在材料後添加任務指令這種偏保守的做法。
材料作文本質上就是一種寫作角度有限的命題形式，為什麼現在還要在這種命題形式上再加以任務的限制呢？我想原因應該是，材料作文命題的內在要求，在這些年並沒有得到有效的貫徹，材料作文命題的發展是日漸成熟，而且材料作文已然成為全國一統天下之勢，但學生寫作水平和能力的現狀並沒有與之匹配，甚至很多省份的閱卷標准還停留在十幾年前。在這種現狀和格局之下，教育主管部門只好選擇倒退三步，從材料作文命題本質要求的源頭上，通過在作文題材料中添加任務指令，介入到考生寫作過程和考試閱卷標准制定之中，以起到真正引導的作用。
這樣的推斷，並非憑空臆測，我們可以通過分析任務驅動作文的對立面，得出這樣的結論。
任務驅動型作文的對立面是話題作文
在我們不清楚一個概念真正內涵的時候，分析它的對立面是一個非常好的辦法。我們要搞清楚什麼是任務驅動型作文，就先來看看非任務驅動型作文是什麼。張開老師在文章里對作文類型進行了如下劃分：從呈現形式上看，高考作文經常採用有標題作文、話題作文和材料作文三種基本題型；從能力劃分角度看，作文題型可分為闡釋型作文和任務驅動型作文。標題作文和話題作文都是闡釋型作文的代表。
從以上劃分我們可以看出來，任務驅動型作文的對立面不是材料作文，而是闡釋型的話題作文和標題作文，換句話說，任務驅動本身就是材料作文核心的能力要求。但多年來，雖然材料作文已然一統天下，但學生寫出來的文章，一線很多老師的教學，甚至一些地區的高考閱卷標准，用的還是闡釋性的話題作文的標准。
我們先來看看很多高中生的一般寫作套路。他們面對一則作文題材料，一般的做法是，從材料中摳出一個所謂的關鍵詞，比如「創新」，然後文章開篇用「創新」造一組看上去很有氣勢的排比句，文章主體舉三五個事例，說張三很創新，李四很創新，王五很創新，所以，我們一定要創新。
稍微高級一點的寫法是這樣的：作文開篇或直接或間接引述材料，然後不顧材料整體意思，強行給材料套上一個話題，比如「創新」。然後通篇以類似這樣的幾個句子串聯起來：「創新是成功的捷徑」，「創新是國家進步的動力」，「創新是文明前進的源泉」。
再高級一點的，是能對所論述的話題進行「是什麼」、「為什麼」、「怎麼做」的遞進論述，比如「創新，就是告別舊事物，創造新事物」，「創新，可以給個人帶來成功，推動國家民族發展」，「創新，需要巨大的勇氣」。這種寫法一般還會被稱贊很有深度。
以上的這些作文寫法本身沒什麼問題，問題是，它們充其量是闡釋型的話題作文的寫法，完全不符合材料作文以材料內涵為核心，靠提出問題、分析問題和解決問題來推動文章行文的內在要求，然而這樣的作文在多年的材料作文閱卷實踐中，並沒有通過判低分來引導，不知是這些地區本身的閱卷水平就很低，還是閱卷對學生的寫作水平現狀作出的妥協。
我們再來看看，一線老師是如何教材料作文的寫作。我在《高考作文從零開始》的課程里，曾經講過一個例子，2013年高考後，江蘇地區一個老師為當年的江蘇卷作文題寫了一篇下水文。這道作文題的材料講的是一群探險者來到一個山洞，為了照明點燃一支蠟燭，導致山洞裡棲息的蝴蝶離開原地，退到山洞深處，材料的結尾有一句「小小的蠟燭竟會產生這么大的影響」。
這個老師寫的下水文叫做《細節決定決定成敗》，文章摳出「小小的蠟燭竟會產生這么大的影響」這句話，然後給它關聯上一個話題「細節」，接下來大談特談什麼叫做細節，注重細節成功成才，不注重細節一敗塗地。這篇文章被作者以滿分作文的名義發在網上，還被廣泛轉載。我們姑且不說一個老師寫的下水文標榜為滿分作文合不合適，這篇作文本身明顯就是把材料作文當作闡釋型話題作文來寫的。一個敢於寫下水文發在網上的老師尚且如此，更何況千千萬萬不敢寫下水文的老師。
縱觀一線的高考作文教學，鮮有真正把材料的解讀和分析作為核心來教的，大多捨本逐末地把訓練的重點放在文章的形式結構和語言表達上。為了讓學生寫出形式結構清晰的文章，很多老師還總結了一系列所謂文章結構的樣式，比如什麼「總分式」、「並列式」和「遞進式」，再比如「是什麼、為什麼、怎麼樣」式。還有在文章語言上下功夫的，比如要求學生在文章的什麼位置一定要引用名人名言，在文章什麼位置一定要聯系實際等等。更有走極端的，要求學生按主題背範文以備套作，把高考作文分成什麼「毅力」、「信念」、「創新」、「環保」之類的若干個主題，每種主題配幾篇陳詞濫調的範文，考場直接套用。
以上種種，做法本身無所謂對錯，天下文章一大抄，為高考作文做形式結構、語言和素材上上的准備，本身無可厚非，做一定的准備也並非刻意的宿構和套作。但問題還是，這些基於闡釋型話題作文的做法，早已經不符合材料作文的內在要求了，舍本而逐末，做得再好，也無濟於事，以至於這么多年來，大多學生的寫作水平依然停留在十幾年前的話題作文時代。
學生寫作水平的現狀和一線老師的認知仍停留在話題作文的時代，這就導致了一個很有意思的現象：法不責眾，劣幣驅逐良幣，以材料作文形式來命題的作文題，結果很多評卷組官方發布的標桿作文里的優作，依然是闡釋性的話題作文，而這些官方發布的標桿性的優秀作文，又會成為一線作文教學和市場作文輔導書的風向標。換句話說，材料作文的命題水平一直在升級，而這樣的升級並沒有給學生寫作和一線教學帶來多大的影響，命題的導向功能幾乎沒有發揮出來。
講到這里，我們就不難理解，為什麼在材料作文一統天下的時代，高考作文的命題要在材料的基礎上加上任務指令，說到底，不是為了限制材料作文的寫作角度，而是在高考作文命題權收縮的環境下，通過命題增一味葯，來對抗多年來久治不愈的話題作文的毒瘤，讓命題對學生的寫作起到真正的導向作用。
釐清了任務驅動型作文與話題作文、材料作文的
『叄』 創造的快樂作文800字
「月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。」張繼借秋夜月亮落下，烏鴉哀啼的景象抒發了自己憂愁寂寞的情懷。而杜牧用樂觀的心態寫下了「停車坐愛楓林晚，霜葉紅於二月花」的詩句。同樣的季節，同樣是偉大的詩人，抒發的是不同的心境。尋找屬於自己快樂的出發點，我們的人生就無比精彩。
快樂是什麼？快樂是幸福，快樂是力量，在你悲痛時，快樂的力量讓你退出悲痛的舞台，進入幸福時代；快樂是享受，快樂是品味，它是在你無聊時的一杯熱茶，你可以去盡情享用它，也可以仔細品味；快樂是空間，快樂是感受，快樂能讓你不知不覺地走入它的空間，感受到真正地幸福。
在一次小測驗中，我有一個小小的錯誤，雖然沒有得滿分，我很遺憾，但我也因此明白了粗心的代價，並從中受益匪淺，那時我是開心的；在班級的演講表演中，我勇敢地站在講台前，展現不一樣的自我，獲得了講台下熱烈的掌聲，心中不由得快樂盪漾；母親節時，送給媽媽一張美麗的賀卡，媽媽得到了快樂，我也得到了快樂；小時候我學洗衣服，當我成功地洗凈一件衣服時，媽媽稱贊我，我心裡像吃了蜜糖一樣甜……
有一次，我的一位朋友到我家來玩，一不小心，把我最喜歡的一個燭台摔壞了，我不好意思當面批評她，但心裡特別生氣，又很擔心。但看到她那慌亂、不知所措的樣子，我的氣全消了，並想安慰安慰她。我友好地拍拍她的肩，說：「算了，就當是給我家減少了一樣會引發火災的東西吧！」我的朋友聽了，頓時展開了燦爛的笑臉，我也開心地笑了。
人生猶如一條船，每個人都有掌舵的權利。快樂則是副駕駛，有著重要的地位。擁有快樂，我們便乘風破浪，勇往直前，爬上步步階梯，迎向美好的明天！
『肆』 我發現了創造的快樂作文200字
每當我看到放在我櫃子里的那艘水陸兩用船，我便想起了那一段快樂的記專憶。
那是發生屬在暑假裡的一件事，我看著電視中水陸兩用坦克在大海中劈波斬浪，登陸後又在沙漠中飛速前進，不禁心裡癢癢的，要是我也有一輛就好了。
我拿來我的工具箱，從中翻出賽車和模型船，我把他們拆開，用透明膠把它們裹成上下兩層，可結果並不理想，馬達因為進了水而不轉了，我難受極了，難道我只能「望船興嘆」嗎？
我仔細觀察電視里水陸兩用坦克，發現它的外殼做成船型，完全把船和坦克結合在了一起。我大受啟發趕快在船身上鑽了四個洞，插入輪子，這樣一個水陸兩用船就完成了。
我把它翻在水中，它很爭氣的走完了水路，然後他又飛快的走完了旱路，哈哈，我終於有了自己專用的水陸兩用車。
這真是一段快樂的記憶。
『伍』 我創造我快樂作文600字
生活中抄，有很多廢物都可襲以重新利用，經過創造，變廢為寶，我就曾經用廢品做過筆筒，文件夾，紙巾盒，廢紙箱……
記得有一次，媽媽買回了一個肯德雞全家桶，吃完後空桶媽媽正准備扔，我覺得好可惜，就搶過來說：「媽媽，這個桶還很好的，可以再利用，不要扔。」媽媽將信將疑：「這能做什麼呀，要麼做垃圾桶。」我想了一下說：「可以做一個收納盒呀，放我的玩具。」媽媽見我很有把握的樣子，就說：「那好吧，你做做看。」於是，我找來媽媽最近在網上買的貼傢具用剩下的PVC貼紙，開始往桶上貼，紅的，白的，黑的，一圈一圈錯落有致，就象一道道跳躍的彩虹。貼完以後，我又找來幾個活靈活現的卡通動物貼紙用雙面膠粘到桶身上，然後把我的小玩具放進桶裡面，讓它們在這里安了家。哈哈，這下全家桶改頭換面了，不僅變得美觀了，而且讓我的玩具有了一個新家。媽媽看了後對我豎起了大拇指：「真不錯，變廢為寶了。」我自己也很有成就感呢。
變廢為寶的過程讓我很快樂，在生活中，只要我們肯動腦筋，肯動手，就能夠變廢為寶，也給我們的生活增添了樂趣。
『陸』 有哪一個為人們創造了快樂,幸福的生活,自己卻獻出了生命
人們過著生活。
自從女媧創造了人類，大地上到處是歡歌笑語，人們一直過著快樂幸回福的生活。不知過了答多少年，一天夜裡，女媧突然被一陣」轟隆隆」的巨大響聲震醒了，她急忙起來，跑到外面一看，天哪，太可怕了！遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水裡掙扎。
『柒』 如何創造快樂
(常德測區 李冬菊)「五分之四的人無法享受他們應有的快樂。」一位著名權威聲稱，他還說：「不快樂是最常見的心態。」而我們每個人生存狀態的基本原理是快樂，所以我們應當努力爭取。快樂是可以得到的。而得到的辦法並不復雜。任何渴望快樂的人、決心要得到的人、學習並運用正確法則的人都可能成為快樂的人。 上個月下旬我在去衡陽的火車上遇到一對夫妻，他們坐在我的對面。那位太太穿戴不菲，她身上的貂皮、以及服裝都表明這一點。但她卻極不愉快。她大聲地抱怨車廂太臟、服務惡劣，而且食物令人難以下咽。一切都令她牢騷滿腹、心煩意亂。 她的丈夫反倒是個和藹可親、易於相處的人，他顯然有包容這一切的海量。看得出他被妻子的挑剔態度弄得有點兒尷尬，也有些失望，因為他是帶她出來遊玩開心的。為了轉開話題，他問我是做什麼工作的，然後說他是個律師。接著他犯了個大錯誤，因為他笑著說：「我妻子乾的是製造業」這令我驚奇，因為她看上去不像是搞企業或經營那一類的，於是我問：「製造什麼呢？」 「不快樂，」他回答說，「他為自己製造不快樂。」 盡管這一不理智的評判使氣氛籠上了一層冰霜，我還是很默許他的看法，因為他確切地描繪了許許多多人所作的---他們為自己製造不快樂。 生活本身產生的很多問題已經沖淡了我們的快樂，再去從自己的頭腦中提取不快樂的確愚蠢之極，自己生產出不快樂並把它加在其他你難以駕馭或根本無法駕馭的困難上，這有多麼愚蠢！我們自己生產不快樂是由於我們思想不快樂的事，由於我們慣常所採取的態度，比如凡事都不會有好結果的消極感覺，或者感覺別人得了他們不該得的，而我們沒有得到我們當得的。 一般人所有的不快樂，很大比例上是自己造成的。那麼我們如何才能做到不去生產不快，而是去生產快樂呢？把快樂當成一種習慣。因為我們的快樂很大程度上取決於我們所培養的心智的習慣。《聖經》里的《箴言》是至理名言的匯集，它告訴我們：「……心中歡暢的，常享豐筵。」換句話說就是要培養一顆歡愉的心，養成快樂的習慣，讓生活成為不散的筵席，也就是說你可以每天享受生活。快樂的生活是出於快樂的習慣，習慣是可以培養的，因此，我們有能力為自己創造快樂。 要做到這些最基本而最簡單的原則之一是人的良善和愛以及包容。托爾斯泰說：「哪裡有愛，上帝就在哪裡。」我們還可以說，哪裡有上帝和愛，哪裡就有快樂。所以創造快樂的一個實際原則就是去愛。 快樂來自平和的內心，一個心存善良。懂得感恩和寬容的人就一定是一個快樂的人。
『捌』 寫一篇創造帶來的快捷便捷快樂的作文
創造快樂
「月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠.」張繼借秋夜月亮落下,烏鴉哀啼的景象抒發了自己憂愁寂寞的情懷.而杜牧用樂觀的心態寫
下了「停車坐愛楓林晚,霜葉紅於二月花」的詩句.同樣的季節,同樣是偉大的詩人,抒發的是不同的心境.尋找屬於自己快樂的出發點,我們的人生就無比精彩.
快樂是什麼?快樂是幸福,快樂是力量,在你悲痛時,快樂的力量讓你退出悲痛的舞台,進入幸福時代；快樂是享受,快樂是品味,它是在你無聊時的一杯熱茶,你可以去盡情享用它,也可以仔細品味；快樂是空間,快樂是感受,快樂能讓你不知不覺地走入它的空間,感受到真正地幸福.
在
一次小測驗中,我有一個小小的錯誤,雖然沒有得滿分,我很遺憾,但我也因此明白了粗心的代價,並從中受益匪淺,那時我是開心的；在班級的演講表演中,我勇
敢地站在講台前,展現不一樣的自我,獲得了講台下熱烈的掌聲,心中不由得快樂盪漾；母親節時,送給媽媽一張美麗的賀卡,媽媽得到了快樂,我也得到了快樂；
小時候我學洗衣服,當我成功地洗凈一件衣服時,媽媽稱贊我,我心裡像吃了蜜糖一樣甜……
有一次,我的一位朋友到我家來玩,一不小心,把我最喜歡的
一個燭台摔壞了,我不好意思當面批評她,但心裡特別生氣,又很擔心.但看到她那慌亂、不知所措的樣子,我的氣全消了,並想安慰安慰她.我友好地拍拍她的
肩,說：「算了,就當是給我家減少了一樣會引發火災的東西吧!」我的朋友聽了,頓時展開了燦爛的笑臉,我也開心地笑了.
人生猶如一條船,每個人都有掌舵的權利.快樂則是副駕駛,有著重要的地位.擁有快樂,我們便乘風破浪,勇往直前,爬上步步階梯,迎向美好的明天!
『玖』 創作的快樂是什麼
快樂有時候其實就是一種慾望的滿足，慾望有很多種，記得有位哲人說，凡是有感知的動物有兩種原始的慾望，即食慾與性慾，前者是因為要生存，後者是因為要繁衍。作為人卻有由這兩種原欲衍生出來的破壞欲、表現欲，還有權力欲、偷窺欲等等。慾望是快樂的源泉，所以快樂也有很多種。不同慾望的滿足給你帶來不同的快樂，如感官的愉悅，精神的享受，心靈的快慰！
吃多了，拉多了，看多了，聽多了，也就想多了。吃有味蕾的享受，拉有排泄的快感，看有視覺的愉悅，聽有音樂的舒暢！思考自然有思考的快樂，人的人身自由或許可以被控制，但思想永遠是自由的，上下幾千年，縱橫幾萬里，思考的快樂其實是一種自由的快樂！
快樂無所不在，工作也可以是一種快樂，一種創造的快樂，一種體現價值的快樂。
創作的快樂是滿足表現欲和發洩慾的快樂，比如寫作，是思想的表現，是真情的流露，或者目的也是於此，而不一定是功利主義的，可以是對事實的評述，也可以是心聲的表白，不以自我加冕的「真理」代表壓人，不以看似正確的口號蠱惑人。又比如設計，是靈感涌現的凝聚，是激情創意的實現，也是理性分析的成果，而不是嘩眾取寵的媚俗，也不是牽強附會的拼湊。往往當興趣成為工作是你就不覺得快樂了，因為有了功利的因素，所以我們當善於發掘其中的樂趣。
每個人都在追求著自己的幸福，於是有人問我幸福是什麼？我說幸福就是你認為最大的快樂，你以為你擁有金錢你會快樂，那麼你就去追逐金錢吧！ 你認為和某個人在一起你會快樂，你就去努力去求她吧！你認為充滿愛心你會快樂，那麼你就應該多去幫助他人吧！然而，當你追求著你的幸福時，也許你該犧牲些其它的快樂！
范仲淹說：「不以物喜，不以己悲」，「先天下之憂而憂，後天下之樂而樂！」 其實這只是看似高尚的理想主義罷了，我只能佩服他胸懷的博大。可能他的一生永遠在鬱郁不樂中度過吧，在現在看來，這何嘗不是一個悲劇。
也有人說知足常樂，無欲常樂。我說知其足亦當知其不足，有所求當有所不求，而無欲則是一種壓抑，我以為知足只不過是一個心理的狀態罷了，它可以是快樂的基礎，但不代表所有的快樂或者最大的快樂。慾望自然不可以膨脹，但也不可以過於壓抑，知足常樂多數情況下不過是安慰別人或者自我安慰的一句話語罷了。
有的人單純，於是喜形於色，有的人深沉，也有內心的欣喜。有的人爽朗直率，有的人冷酷孤傲，其實每個人都有屬於他們的不同的快樂！人們總希望能與別人分享快樂，有的快樂可以分享給所有人，但有的快樂只能與圈內人分享，有的快樂只可以與知己分享，有的快樂卻只能獨得其樂！了解一個人當然要了解他的快樂，可是我們往往會覺得某個人似乎總是充滿了煩惱，過於多愁善感，其實「子非魚，安知魚之樂」！
『拾』 《創造帶來的快樂》高中800字記敘文
採納「
，江楓漁火對愁眠。」
借秋夜月亮落下，烏鴉哀啼的景象抒發了自己憂愁寂寞的情懷。而
用樂觀的心態寫下了「停車坐愛楓林晚，
」的詩句。同樣的季節，同樣是偉大的詩人，抒發的是不同的心境。尋找屬於自己快樂的出發點，我們的人生就無比精彩。
快樂是什麼？快樂是幸福，快樂是力量，在你悲痛時，快樂的力量讓你退出悲痛的舞台，進入
；快樂是享受，快樂是品味，它是在你無聊時的一杯熱茶，你可以去盡情享用它，也可以仔細品味；快樂是空間，快樂是感受，快樂能讓你不知不覺地走入它的空間，感受到真正地幸福。
在一次小測驗中，我有一個小小的錯誤，雖然沒有得滿分，我很遺憾，但我也因此明白了粗心的代價，並從中受益匪淺，那時我是開心的；在班級的演講表演中，我勇敢地站在講台前，展現不一樣的自我，獲得了講台下熱烈的掌聲，心中不由得快樂盪漾；母親節時，送給媽媽一張美麗的賀卡，媽媽得到了快樂，我也得到了快樂；小時候我學洗衣服，當我成功地洗凈一件衣服時，媽媽稱贊我，我心裡像吃了蜜糖一樣甜……
有一次，我的一位朋友到我家來玩，一不小心，把我最喜歡的一個燭台摔壞了，我不好意思當面批評她，但心裡特別生氣，又很擔心。但看到她那慌亂、不知所措的樣子，我的氣全消了，並想安慰安慰她。我友好地拍拍她的肩，說：「算了，就當是給我家減少了一樣會引發火災的東西吧！」我的朋友聽了，頓時展開了燦爛的笑臉，我也開心地笑了。
人生猶如一條船，每個人都有掌舵的權利。快樂則是副駕駛，有著重要的地位。擁有快樂，我們便乘風破浪，勇往直前，爬上步步階梯，迎向美好的明天！