實驗再創造

『壹』 星際寶貝2 - 3 600多個實驗品是誰做的 （動畫裡面的） 是不是那個 強Ba

強霸，
電影星際寶貝中的主要人物。全名強霸·卓齊霸（Jumba Jookiba），是來自外星的邪惡天才科學家，製造了000號—628號的各種實驗品因為製造非法的基因實驗品史迪奇和他的表親們（其他實驗品）而被監禁，為了得到自由，它與星際聯盟的官員獨眼霹靂來到地球作為間諜抓回史迪奇。後來他被莉蘿與史迪奇感動，與獨眼霹靂留在了地球。
在第二部《星際寶貝史迪奇》中，強霸博士與其他夥伴留在地球要去尋回之前的625個實驗品，再次創造出全新的小魔星。這些稀奇古怪的星際寶貝實驗品包括有能發出強力電波的第221號實驗品、懶惰卻能做出美味三明治的第625號實驗品，史迪仔626等等

『貳』 實驗與實踐的區別

實驗與實踐的區別：指代不同、引證不同、側重點不同

一、指代不同

1、實驗：為了檢驗某種科學理論或假設而進行某種操作或從事某種活動。

2、實踐：人類有目的地探索和改造世界的一切社會物質活動。

二、引證不同

1、實驗：魯迅 《且介亭雜文二集·「題未定」草一》：「極平常的豫想，也往往會給實驗打破。」

2、實踐：魏巍 《東方》第五部第三章：「實踐出經驗，斗爭出智慧。」

三、側重點不同

1、實驗：使某一些事物（或過程）發生或再現，從而去認識自然現象、自然性質、自然規律。

2、實踐：具有客觀性、能動性和社會歷史性。生產斗爭、階級斗爭和科學實驗是三項基本的實踐。其中生產斗爭是最基本的實踐活動。

『叄』 實驗室創造的極端條件有哪些

實驗室創造的極端條件有：

1、病毒可以在極端條件下存活一段時間，但是病毒自身的活性周期短。

絕大多數的細菌維持生理活性必須依賴水的存在，只有個別種類的細菌會從自身代謝產物中得到水分，還有部分細菌在極度缺乏水時會暫停自身代謝。

總體來說病毒和細菌要維持生理活性需要水。

2、極端條件下的合成 超高壓，超高溫，超高真空，超低溫，強磁場或電場， 激光，等離子體等條件 新化合物 新價態化合物 化合物的新物相 新合成方法。

介紹：

由中國科學院物理研究所等建設的綜合極端條件實驗裝置，日前在北京市懷柔科學城正式開工。該工程擬通過5年左右時間，

建成國際上首個集極低溫、超高壓、強磁場和超快光場等極端條件為一體的用戶裝置，極大提升我國在物質科學及相關領域的基礎研究與應用基礎研究綜合實力。

『肆』 酯化反應有什麼特點本實驗如何創造條件促使酯化反應盡量向生成物方向進行

屬於可逆反應，一般情況下反應進行不徹底，依照反應平衡原理，要提高酯的產量，需要用從產物分離出一種成分或使反應物其中一種成分過量的方法使反應正方向進行。酯化反應屬於單行雙向反應。屬於取代反應。為了提高酯的產率，常用共沸蒸餾或加吸水劑把反應生成的水去掉，也可在反應時加過量的酸或醇，使反應向產物方向移動。

酯化反應，一類有機化學反應，醇跟羧酸或含氧無機酸生成酯和水的反應。分為羧酸跟醇反應和無機含氧酸跟醇反應和無機強酸跟醇的反應三類。羧酸跟醇的酯化反應是可逆的，並且一般反應極緩慢，故常用濃硫酸作催化劑。多元羧酸跟醇反應，則可生成多種酯。

無機強酸跟醇的反應，其速度一般較快。典型的酯化反應有乙醇和醋酸的反應，生成具有芳香氣味的乙酸乙酯，是製造染料和醫葯的原料。酯化反應廣泛的應用於有機合成等領域。

(4)實驗再創造擴展閱讀

酯主要由羧酸與醇直接反應製得（酯化反應）：RCO-OH+H-OR′→RCO-OR′+H2O

這一反應在室溫下進行時速率很慢，在酸的催化下可大大加速。其反應原理可以用口訣「酸脫羥基，醇脫氫」來方便記憶。

酯化反應為一可逆反應，酯還可用醯鹵或酸酐與醇反應，或由羧酸鹽與鹵代烴反應製得。

低分子量的酯可用作溶劑，分子量較大的酯是良好的增塑劑。甲基丙烯酸甲酯是製造有機玻璃（聚甲基丙烯酸甲酯）的單體。聚酯樹脂主要用於纖維和油漆工業，也可製成壓塑粉。許多帶有支鏈的醇形成的酯是優良的潤滑油。酯還可用於香料、香精、化妝品、肥皂和葯品等工業。

『伍』 什麼是故事的再創造，進行故事再創造時應注意哪些問題

進行故事的再創造，一定要遵循緣原故事的主題進行，不要偏離

『陸』 如何提高學生的實驗創新能力

轉變教育觀念，培養學生的創新意識和創新能力 隨著我國加入WTO和科教興園"戰略的實施"，我們正處在一個社會經濟生活越來越國際化的知識經濟時代，這不僅對未來人才素質提出了新的要求，而且對現行教育觀念和教育目標提出了新的挑戰，一次性學校教育將會慢慢轉變為終身教育。而且我國的教育正經歷著一場巨大變革，外語在日常生活、就業，社會競爭中日漸重要，英語學科也不再僅僅是一門知識學科，它已逐漸變成了一門工具學科，人教社新教材的出現，使人耳目一新，它更重視學生的自主性學習，不少篇目中都附有相對應的網址及閱讀材料，要求學生自己查閱學習；它更增加了研究性學習內容，要求學生主動積極地將英語與實際生活緊密聯系，具有濃厚的信息時代特色。因此，教育工作者必須從根本上更新教育觀念，努力培養學生的創新意識和創新能力，發揮學生的主體作用，努力培養創新人才。 一、更新教育觀念，創設促使學生創新的課堂環境氛圍 教師必須要更新教育觀念，樹立正確的教育觀、人生觀、質量觀，真正樹立學生是課堂的主體的意識，將課堂變成師生互動的陣地。教學活動本身就是師生之間情感和知識的雙向交流，學生是認識和信息交換的主體。剛進入中學的學生，由於學習負擔的加重一時很難適應，而英語作為非母語學科使很多學生感到難以入門。因此，教師在英語教學的起始階段必須想方設法創設輕松的教學氛圍，讓學生在愉快的教學氣氛中學習和運用英語，並逐步和學生建立起融洽、和諧的師生關系，使學生能很快接受這門學科和自己，這就要求教師要尊重學生的人格、權利、意願和選擇，教師要和藹可親，不要成天板著面孔，不盛氣凌人、不居高臨下、不壓制、壓服學生，善於誘導，不挖苦諷刺學生，善於消除學生的緊張畏懼心理，讓學生在充滿生機和活力的課堂氛圍中充分展現自己的個性，並發出創造思維的火花，充分利用英語的交際功能，培養學生的積極參與精神，讓學生成為學習的主動參與者，讓學生暢所欲言，大膽地開口講英語，並經常表揚學生"很好""很不錯"，即使學生說錯了也沒關系，鼓勵他"沒關系"，"跟老師再來一遍"，這樣，激發了學生的思維，創造了和諧，民主的課堂氣氛，讓學生無拘無束地積極參與到教學活動中來。 二、面向全體，因材施教，盡可能調動每個學生的學習積極性，全面提高思維素質。 素質教育的目標，就是要增強每個學生的自信心和學生興趣,從而調動他們的積極性和主動性，盡可能使學生積極主動地獲取知識，參與思維，調動學生學習的積極性的核心是激發他們的學習興趣,因為"興趣"是最好的老師，一個學生對所學內容有興趣，學起來就會精神愉快、注意力集中，而且越學越愛學，相反，如果對所學的內容不感興趣，學生就會感到學習是一種負擔，無精打采，注意力分散，最終導致厭學，棄學。因此，針對學生的個性差異和智力發展情況，因材施教，對不同層次的學生實施，不同程度的思維能力和創造能力是很必要的，對不同層次的學生也要有不同的評價標准，對不同層次的學生應提出不同的目標要求。教學設計時，教師應著眼於人的發展，激發、尊重和發展學生的主動性，引導他們積極參與教學過程，主動地探究知識，這有利於充分發揮學生的學習潛能，也有利於培養學生科學的思維方法，從這個意義上講，只有促進學生主動，積極參與教學，才會是成功的教學，課堂教學不只是傳統意義上的"傳道、授業、解惑"，更要注意發展學生四個方面的基本能力：語言能力、思維能力、自學能力和創新能力。留一片自由發展的天空給我們的學生，他們的潛力是無窮的。 三、質疑問題，創設問題情境，激發學生主動參與，培養創新意識。 在教學中教師要引導學生學會質疑提問，多問"為什麼"並勇於探究，找到解決問題的辦法，這是培養學生創新素質的重要途徑，因而教師對學生的發現、發問和解答方案要給予肯定和保護，並多鼓勵、多引導、多總結。而讓學生質疑問難，就能變教師的外部給予為學生的內部求索，把教學目標轉化為學生學習的需要。並讓學生帶著這些問題去閱讀課文，並進行分組討論，讓各小組把答案寫在膠片上列印出來，這樣，便讓學生自然而然地帶著濃厚興趣去閱讀課文，探討答案，從而積極主動地參與到教學過程中。同時，小組合作學習為師生，生生提供了一個相互學習，相互交流，相互提高的時空。 在英語教學中，教師要不斷更新教育觀念，准確地把握好教學時機，啟迪學生的智慧。充分調動學生的積極性和主動性，創設出令學生感興趣的教學形式，讓學生在學習中體會到快樂，並鼓勵學生對教學內容進行再創造，促進學生創新能力的提高，培養學生的創新意識和創新能力是時代賦予我們的艱巨任務，我們教師就是要轉變教育觀念，培養學生的創新意識和創新能力，造就未來社會發展需要的創新型、實踐型人才。

『柒』 實驗,屬於,創造嗎

實驗與創造是兩碼事。你重復別人的實驗，就毫無創造性可言。但你做別人沒做過的實驗，就有創造性。

『捌』 幼兒園如何開展科學小實驗活動

科學小實驗是一種融操作性、思考性、變化性、趣味性為一體的活動，能在最大限度上激發幼兒對科學活動的興趣，滿足幼兒的探索慾望。小實驗是能引起幼兒進行科學探索的最佳途徑，在小實驗中，幼兒不僅能玩得開心，還能輕松地學會老師所要求他們掌握的知識，科學小實驗不僅能幫助幼兒理解一些簡單的科學現象和知識，而且能提高...幼兒動手、動腦的能力。那麼如何成功地指導科學小實驗呢？我認為可以從以下幾方面考慮： 一、提供便於操作的材料，讓幼兒在充分感知與發現中獲得發展 幼兒在認識事物時，總是喜歡擺弄、拼拆、移動等，這表明幼兒思維離不開動作，因此，我們為幼兒准備的操作材料不應該是只能看，不能動，而是必須為幼兒提供有利於他們動手的操作材料，吸引他們主動愉快地參與實驗活動。 如小實驗「溶解」，教師為幼兒准備了大量的鹽、糖、奶粉、顏料水、木頭、石子、鐵釘、油、洗潔精等物品。孩子們通過在水中攪拌這些物品，能准確無誤地知道哪些物品是可以溶解的，哪些物品是不能溶解的，然後讓幼兒在游戲中比較，得出使物品溶解的最快的方法，最後讓幼兒將不能在水中溶解的物品，想辦法嘗試借用某些條件讓其溶解。幼兒對這一實驗極感興趣，持續玩了較長的一段時間，同時也知道了有關溶解的知識。選用各種各樣不同材料可以做實驗，選用同一種材料也可以做不同的實驗。如提供幼兒一個生雞蛋和一個熟雞蛋，讓幼兒想出辨別生熟蛋的辦法。可以把蛋打開進行驗證，也可以做一些有趣的小實驗：把蛋放在鹽水裡觀察蛋的沉與浮，以此來辨別蛋的生熟。同時讓幼兒觀察得知，蛋在不同比例的鹽水中浮的位置也不一樣。把蛋放在醋里，它不但會浮起來，還會冒泡泡。要是把蛋放入醋中浸大約一個星期左右，蛋殼會完全溶解，最後變成透明，只剩下蛋膜包覆的裸蛋了。幼兒通過對材料的操作，動手能力得到提高，觀察能力得到發展，進而對生活中的科學現象更加關注，探索的興趣也更濃了，只有這樣全面考慮，才能有利於幼兒在探索中發現問題、解決問題。 二、科學小實驗的內容要科學、有趣、淺顯，材料要多樣化 科學教育的內容豐富、涉及面廣，幼兒園的科學教育重在啟迪，而非深奧知識的傳授。因此，在設計科學小實驗時應該選擇科學的、有趣的、淺顯的內容。如小實驗「鹽又回來了」，我們先讓幼兒動手操作，感知鹽能溶化在水中，然後再引導幼兒觀察教師做實驗，通過觀察獲得的鹽水經過蒸發，會變成鹽的認識。除此以外，還可以進行把糖、橘子粉變回來的系列活動。又如小實驗「好玩的水輪機」，幼兒嘗試用水沖擊水輪機，使它轉動，並觀察水輪機轉動的快慢。從而使幼兒知道流動的水有力量，葉輪轉動的快慢與水質多少、水位的高低有直接的影響；通過親自製作「不倒翁」，使幼兒知道了上輕下重站得穩的科學常識；通過「拆裝萬花筒」知道了萬花筒是利用鏡子重復反射的原理製作出來的。這些生活中常常會看到、碰到的小實驗，能讓孩子們既不陌生又感興趣，通過動手操作，感知科學現象，獲得直接經驗，體驗周圍的科學世界。 在我們的身邊可供實驗的材料是豐富的，教師要做個有心人，有時甚至是一張紙、一根繩都能引來意想不到的良好效果。當然教師在選擇使用材料時也要檢查材料是否安全。如把實驗中的鐵片磨成圓角，在玻璃片的四周貼上膠布等。在進行小實驗的時候更要注意安全，時刻提醒幼兒不可隨意吃實驗中的材料；試管口不可以對著同伴和自己；不可單獨用火做實驗；實驗前教師必須做准備性實驗，估計實驗中可能會出現的問題等。只有正確安全地使用材料，才能順利地進行小實驗，以期達到教學目標。 三、科學有效地指導實驗過程 科學小實驗由於存在探索對象的未知性和探究過程的開放性，又加之小實驗在探究的內容、方法和探究的程度等方面都要受到幼兒知識基礎、能力水平和身心發展規律的制約，使得幼兒在實驗過程中會碰到很多問題，產生許多困難，影響幼兒實驗繼續進行，為此，在科學實驗過程中應該特別重視教師的組織和引導，同時幼兒的主體的不成熟，也決定了他們還不能成為完全獨立的探究者，實驗的探究過程還離不開教師的幫助，需要教師去引導支持，激發他們再次操作的興趣。 （一）根據幼兒的年齡和活動目標指導，讓其滿足探究願望 由於不同年齡幼兒有他不同的個體能力和培養目標，同年齡的幼兒有不同的個體差異，所以不同年齡的幼兒要採用不同的指導方法。小班幼兒一般採用先知實驗答案再實驗的方法。如白開水怎麼變甜了，先讓幼兒嘗一嘗，比一比，白開水有什麼不一樣，為什麼會變甜，然後讓幼兒實驗知道是因為糖寶寶跑到開水裡了，所以白開水變甜了；中大班一般採用讓幼兒在實驗中探索發現，教師再幫助小結整理出科學道理。如在《烏鴉喝水》的實驗中，幼兒通過自己操作實驗發現什麼樣的球體能使瓶子里的水位上升，從而聯系實際得出結論，能沉入水中的物體才能使水位上升。 （二）大膽「放手」讓幼兒實驗，積極引導幼兒做實驗記錄，使幼兒充分體驗再次創作實驗的樂趣 幼兒實驗過程，也就是開放幼兒「全腦」的過程，引導幼兒用眼、手、腦、口，實現教學知、情、意、行的融合，也是幼兒體驗和感悟的思維過程。教師在整個操作過程中，要給予足夠的時間，讓幼兒充分擺弄材料、儀器，充分觀察實驗過程，多次嘗試，讓每個幼兒都能在實驗過程中充分體驗思維的再創造過程。 在科學小實驗過程中及結束後，教師要引導幼兒將實驗過程與結果記錄在記錄本上，幼兒通過實驗記錄獲得的信息，能使幼兒關注探索過程和事物的變化，把抽象的信息變成具體的圖表，有助於幼兒在尊重客觀事物的基礎上得出結論。不管幼兒採用哪種記錄方法，幼兒的記錄都將有助於將原有的認識與當前的操作結果相比較，調整原有的認識，促進新經驗的主動建構，又可使教師及時了解幼兒實驗情況，從而進行有目的的指導。教師對幼兒記錄結果的肯定，也能使幼兒體驗到創新的快樂。 總之，在科學小實驗活動中，要為幼兒創設支持的環境，給幼兒真正的探索機會，讓幼兒在活動中起主導作用，使幼兒能在愉快的探索、觀察、動腦、動手的活動中得到答案，學習掌握科學知識。

『玖』 雞蛋那麼重 怎麼會在鹽水中漂浮起來呢 實驗再創造

當鹽水的抄密度等於雞蛋的密度的襲時候,恰好能浮起來.
不同的雞蛋,因為其蛋殼的厚度以及蛋白蛋黃的比例不同,導緻密度不同.
你可以選一個雞蛋洗干凈,然後稱出他的質量,然後再測出他排出水的體積,即可用質量除以體積,即可求出密度.
也可以將水雞蛋燒杯的質量稱出來,然後慢慢在水中邊攪拌,邊加鹽,蛋雞蛋恰巧懸浮的時候,再稱下質量,就可知道加了多少質量的鹽了.

『拾』 有創造力並多次實驗的名人

1879年德國心理學家馮特建立了世界上第一個心理學實驗室，研究感知覺心理過程，所用的主要是生理學的實驗技術，所以他稱自己的這種研究為「生理心理學」，也稱為「實驗心理學」。
1913年美國心理學家華生首先向馮特的心理學提出挑戰，他認為科學的心理學要建立在可以客觀觀察的事物上面。人和動物的行為是可以客觀觀察的，因而行為才是心理學研究的對象。
20世紀40年代新行為主義者斯金納最大膽的嘗試是把行為主義原理用於改造社會。
格式塔心理學的代表人物是韋特海默、科夫卡和克勒，主張心理學研究人腦的內部過程，他們對猿猴的智力進行了研究，認為人和動物解決問題是靠突然發生的「頓悟」。
精神分析學派弗洛伊德利用催眠術和自由聯想法讓精神病患者回憶往事，以找出致病的原因。認為心理學是研究「無意識」的作用。他發現的「無意識學說」一直沿用至今，最近才被《知覺生長模型》理論修改（作者不是名人）。
蘇聯心理學謝切諾夫以大腦的反射為心理學的基本概念，稍後的別赫捷列夫寫了《反射學》一書。接著，巴甫洛夫專門研究了條件反射，用條件反射方法研究動物的學習活動，提出人的心理活動的高級神經活動學說。至今教科書仍然認為人的一切行為和心理活動都是條件反射。同樣被《知覺生長模型》理論修改。
認知心理學的代表人物紐厄爾和西蒙把人類所具有的概念、觀念、表徵等腦的內部過程看作是物理符號過程，這就是當代認知心理學中極為重要的物理符號系統假設。這一假設在人腦的思維活動和計算機的信息操作之間架起了一座橋梁，從而在信息加工心理學的研究基礎上，可以設計計算機程序來模擬人的心理過程，特別是思維、問題解決等高級心理活動。認知心理學和計算機科學相結合，產生了人工智慧這一新學科。
現代的生理心理學用神經生理學、生物物理學和生物化學的手段來研究感知、學習、記憶、思維、情緒等過程，休伯爾和維厄瑟的感受野研究，斯佩里的割裂腦的研究最為著名。
發展心理學是當代心理學比較活躍的一個分支。由於採用了新的研究方法和儀器設備，特別是錄音和錄像記錄的使用，使得這個領域的研究獲得了許多新的發現。他們認為發展貫穿於人的一生之中，生命的每一階段都受前一時期的影響，同時又影響到以後的發展。
社會心理學家馬斯洛和羅傑斯等人反對心理學中的機械決定論，認為傳統的走自然科學道路的心理學不足以解決更復雜的人類心理學問題，特別是涉及價值觀和信仰的問題。
《心理現象全新解釋·知覺生長模型》一書綜合了所有心理學派正確的部分，提出了全新的「知覺生長模型」理論，是心理學發展史上第一個可以解釋所有心理現象的模型。但是，新生事物總不會順利成長，要想世界接受還需要很長時間，更加需要政府和人民群眾的支持幫助，而這第一步，就是努力宣傳。然而，這樣一來，我給人的印象是太狂妄了，就會反感，因為我生活在謙虛傳統的祖國。可是，如果我也「謙虛」地默不作聲，或者假惺惺地說「沒有什麼成績，只是提出少少意見」，那麼，作為小人物，那怕是大聲吶喊也沒有人理睬的小人物，結局只能是死後，可能會被人偶然發現還有這本書。然而，本書的價值除了心理學領域，它還是信息化的模型。如果與信息學結合，新的電腦將改變世界，這是中國重新登上世界科技頂峰的一個機會，作為愛國者，我不得不「狂妄」。也希望廣大有識之士多幫助推廣，在此謝謝！