心智創造

『壹』 心智的構建:腦如何創造我們的精神世界 任友群

見了之後 認識 識別 篩選 保留 形成了獨具思想 由心總管

『貳』 人類的智慧 我們的心智和創造力從何而來

人類的智慧我們的心智和創造力是從勞動中及社會實踐活動中來。

『叄』 創造與心智成長中消極知識是什麼意思

現代的健康觀 一、健康（Health）的概念 自古至今，健康成為各朝各代人們談論的永久話專題，並被屬視為人生的第一需要。然而什麼是健康？如何正確理解和把握健康的確切內涵？這是一個關鍵的問題。 世界衛生組織在1978年國際初級衛生保健大會上所發表

『肆』 如何讓自己的心智成熟

我才15歲，可是有人說我心理早熟，也做過測試，40歲，我差點哭了，似乎有點悲哀。
我經常換位思考，對於一件事從多個方面去看待，想想為什麼別人會「這么」做，也許了解了世界和人就會成熟些了，至少做事知道應該怎麼樣去做（對於不同的人來說）。我就知道這些了。

『伍』 心靈創造總是先於實際創造.制定什麼計劃

當你發自內心而行動，
你就會贊同事物本身呈現的樣子。
不去推動或強迫。

如果你非常努力地達成某些東西，
卻一次一次地挫敗，請你問自己，
你是從哪個脈輪哪個能量中心出發去這樣做的。
你也可以調整到心靈，
並詢問為什麼這件事沒有成果，
或者你為什麼必須投入這么多精力。

『陸』 什麼是「心智模式」

「心智模式」又叫心智模型。所謂心智模式是指深植我們心中關於我們自己、別人、組織及周圍世界每個層面的假設、形象和故事。並深受習慣思維、定勢思維、已有知識的局限。

心智模式這個名詞是由蘇格蘭心理學家Kenneth Craik 在1940 年代創造出來的，之後就被認知心理學家Johnson-Laird和認知科學家馬文明斯基（Marvin Minsky）（1975）、西蒙。派珀特（Seymour Papert）所採用，並逐漸成為人機交互的常用名詞。

心智模式有以下七個特點：

1、每個人都具有心智模式。

2、心智模式決定了我們觀察事物的視角和做出的相關結論。

3、心智模式是指導我們思考和行為的方式。

4、心智模式讓我們將自己的推論視為事實。

5、心智模式往往是不完整的。

6、心智模式影響著我們的行為的結果，並不斷強化。

7、心智模式往往會比其有用性更加長壽。

成因：

心智模式形成的前因後果心智模式的形成是先由訊息刺激，然後經由個人運用或觀察得到進一步的訊息回饋，若自己主觀認為是好的回饋，就會保留下來成為心智模式，不好的回饋就會放棄。心智模式不斷地接收新訊息的刺激，這種刺激的過程可分為「強化」或「修正」。

心智模式形成的前因後果圖解：

『柒』 培養心智 創造性格 引導人生修改病句

引導心智，培養性格，創造人生。

『捌』 影響創造力的心智因素有哪些 明朗階段

七年都不會動心，說明他根本不是你想要的，你現在要是為了結婚而勉強自己專答應，屬以後心裡會很累的。什麼都可以遷就，但是感情誰也遷就不起的。一輩子那得多大的勇氣。如果你不是討厭他的話，也可以試著接觸下，畢竟你們只是朋友關系沒有做過戀人，這是兩種完全不同的了解。祝你幸福。。。

『玖』 心智如何培養

一、增強信心。孩子需要適時的鼓勵："你能做好!""別怕!"做父母的不要怕孩子做 錯事，出洋相；也不要嫌 煩而包辦代替，使孩子失去探索世界的勇氣。當孩子跌倒後爬起來 ，重新學步，准確遞來所指定的東西，在幼兒園獲得老師 的一次表揚、獎勵，幫助了其他小 朋友等等都應予以贊許。或給他親吻，讓孩子享受成功的歡樂，下次便會有勇氣、有信心 爭 取新的成功。當然，這並不意味著取消必要的批評。批評(包括有意無意及不夠恰當的批評) 乃是孩子經受"人間風雨" 不可或缺的"有益的負性刺激"，可使孩子產生對誤解、挫折的 承受力和"免疫力"。這種批評應當在孩子受到教導後仍然 掉以輕心或明知故犯、驕橫無禮 時進行，既要嚴肅、耐心，又要適可而止。比如當孩子參加足球比賽時，有的父母會"恨鐵 不成鋼"地怒叫："笨蛋，這么容易的球，兩次都未踢進!"其實，孩子此時內心已在懊惱 ，橫加指責是有害無益的。這時 應當激勵："動作真快，兩次都搶到球!"然後再提議：" 要是踢准了多好。明天抽空多練練射門，好嗎?"
二、鼓勵探索。一天，鄰居小女孩子從院子小坑中挖出一塊水淋淋的彩色石頭，興沖沖 地拿到父親面前："看，多 美麗的一塊石頭!"誰知，她父親不屑一顧，說："看你臟成什 么樣子!"孩子只好扔掉石頭，垂頭喪氣地走開。她的父親 沒有意識到這句話扼殺了孩子對 世界的一次探索，挫傷了獲取成功的自信心。孩子(包括成人)增長自己的心智和顯示自己 的 聰明才幹，往往是對所敬慕的人和好奇的事進行接觸、研究和挑戰來實現的。如果您的女兒 突然嚷著要當勇敢的鬥牛士 ，或您的兒子要去當身懷絕技的曩星，您對此感到幼稚可笑，這 時鼓勵孩子為實現夢想，好好學習，掌握知識、技巧，從鍛 煉身體和培養頑強作風、勇敢精 神做起，也許會比斷然說"這不適合你"，或者說"那很危險!更好，夢想具有引人入勝的 魅力，可以產生實現美好願望的動力，有的夢想看來是可望而不可及的，然而經過拼搏，也 能實現。即使孩子的夢想不可能 實現也無須"潑冷水"，隨著不斷成長，孩子常會有新的夢 想代替舊的。而孩子原先所作的努力對實現新的夢想，還是有用 的，必要的。鼓勵孩子去實 現夢想，更重要的是保護了孩子開動腦筋的積極因素。一位幼兒學校的教師說，曾有兩個一 年 級的孩子，入學時朗讀口才都很好。老師問他們是否願意接受比較特殊的朗讀訓練時，一 個樂於接受，另一個不敢接受。這 就不難猜出哪一個孩子更具有開拓心智了。因此，父母應 在排除對孩子有身心危險的前提下，鼓勵他們去探索和挑戰。
三、督促實踐。在我家附近的一個游樂場，有一天，一個小男孩吃力地爬滑梯台階，由 於腿太短，爬不上去，就返 回母親身邊，要她抱上去。母親要他想別的方法，孩子歪著頭想 了一會："站在小車上爬，行嗎〉"試試看，"母親贊許地 點了下頭。於是，孩子終於用此 法爬了上去。在平時激發孩子進行"可行性思考"是十分重要折。實踐出真知，長才幹。要 結合孩子的興趣和特長，給孩子創造實踐的條件。倘 孩子喜歡運動，除了請體育老師多加 關注，重點培養外，還可讓孩子 有一定的時間和精力參加運動訓練和比賽，仿效老師、運動 隊長、運動員，學習運動和指揮技巧。倘若孩子除學習外還喜歡 社會工作，應鼓勵孩子主動 為班級、學校做一些有益的工作，如能讓其擔任小組長、班幹部或牆報編輯等等，那就更好 了 。在家中飯後，也可啟發孩子提問，以促進其口才和思維的發育。此外，培養孩子謙虛好 學、善於合作的高尚品德，對於增 長心智，實施才幹，取得成功，也是至關重要的。
科學的發展，經濟的繁榮和社會的進步，都亟需大批具備開拓心智的人才。願孩子們茁 壯成長，不負厚望!

『拾』 什麼是心智

�0�2 何謂心智：從字意上講：「心」是心臟，即是構成人體生理的一個重要器官，其主要功能是為人體的血液暢通加壓。（相似「水泵」）；另一層為「內心」即「裡面的」，「內在的」含義。「智」則是「智力」，「智能」之意。簡而言之：心智是人們的心靈與智能的表現。 通過研究，我們把心智作出這樣一種定義，即是指人們對已知事物的沉澱和儲存，通過生物反應而實現動因的一種能力總和。它涵蓋了「哲學」對已知事物的積累和儲存，結合了「生物學」的大腦信息處理，即「生物反應」，運用了為實現某種欲需（動因）而從事的「心理」活動，從而達到為實現動因結果而必須產生的智能力和「潛能」力。 心智是一種綜合能力，它具有下述特性： 1.即用性 是指人們對已知事物儲存的直接提用，即一種復制、轉移、照搬直用的能力。如學別人的姿式，直接套用他人的管理、教育方法或裝飾色彩等。 2.引發性 是指人們對已知事物的迭加表現，即模仿、折射或轉嫁運用的能力。如：這里小飯店生意好，於是就開一家大型的酒店；你考研究生，我就考博士，你去打工、當工人，我去打工作白領。 3.輻射性 心智的依賴基礎是信息，是當人們在接受信息後的自然傳遞能力。如：看電視、聽講座後，觸及情景自然就會以各自的方式擴大影響；一個人中了「六合彩」全家都會高興，親戚、鄰居、同事都會為之而高興；學生在學校受老師打罵，則學生不滿，家長不滿，甚至學生的親戚也會不滿。 4.改變性 由於人們沉積和儲存的信息差異不同，而出現對同一事物的感觸結果不同。比如：你降價電視機，我收購舊電視換新補差價；和別人比賽書法肯定會輸，但改為長跑比賽，那是絕對會贏.或者是人們的創造、發明、異想等的表現。 5.持久性 在正常狀態下，隨著生命的延續，其心智也隨之而順延、保持，對重復信息，或刻骨銘心的信息可表現10年、30年，甚至終身不忘。 6.提煉性 這是心智的直接表現結果，即總結性和經驗性。比如：用手測試水溫燙不燙；下棋越下越妙；背上千首詩自然也會吟兩首。 7.耐磨性 據有關學者調查、測試、分析統計，人的記憶能力、智能能力的開發率僅為大腦中預定使用率的5%左右，所以心智會不斷產生、不斷應用，而不會因為出了某個主意或解決某項困難後，就會少一些相關知識或降低一點看問題的透徹力。不會像存錢在銀行里，越取越少。反而是常思、多想和反復實踐後，其心智還能得到更大的提升。所以，心智具有耐磨性。 8.偶然性 人們的心智偶然性表現在時有時無之特性。，「時有」即是指個人不相信自己能做好（或完成）某件事情或他人不相信你能完成（或實現的）某個目標的表現；「時無」即是突然中斷信息鏈結，表現出突然記不起來或不知如何做的現象（註：平時都能記憶或知道如何處理的事物）。比如：面對一個自己很在乎的人，即將與之見面。於是，事先准備了一套交流程序或說話內容，但因緊張、激動卻不能按事先准備的內容和方式進行。此即為「時有」。在生活中有時突然寫不出一個很平常的字，發生了「時無」現象。 9.易損性 由於人的生理結構決定，當人的生命終止時，所有的思維、活動都將消失，其心智因人的生命終止而終結。因此，生命脆弱性而決定人的心智具有易損性之特點。 因此，對於心智的上述九大特性，可總結為四個方面的特點： 第一：心智是人的一種本能；第二：心智體現著人的潛意識； 第三：心智是人的一種行為標志； 第四：心智時有時無。