⑴ 「站在前人的肩膀,從事文化創造」這句話的意思
有實踐沒頭腦 、 是白費的 、 文化的進步是要靠集體人民的進步而進步、 教育可提高集體人民的智慧、 從而創造出進步的文明 、 這樣看來、 比例更偏重於教育
⑵ 從事文創造需要豐厚的想像力。（修改病句）
從事文學創作需要豐富的想像力。
⑶ 哪些屬於創造性的工作
設計，建築。。。
⑷ 喬羽從事創造以來,創造過上千的歌詞.這句話中體會到什麼
《我的祖國》、《牡丹之歌》、《人說山西好風光》、《讓我們盪起雙槳》、《夕陽紅》、《愛我中華》《心中的玫瑰》、《難忘今宵》、《思念》、《說聊齋》、《巫山神女》、《祖國頌》）--你知道這些耳熟能詳的歌曲的詞作者是誰嗎？喬羽，生於1927年，幼時受其父文學熏陶，4歲時已能識字三千，（《百家姓》、《千字文》、《三字經》讀來不覺費勁。）小時苦讀讓他很早就懂得了格律詩、樂府和古今民歌，由於博聞強記又有來自民間的稟賦，這些為他的歌詞寫作夯實了基礎。喬羽青年時立志，寫作小有名氣。幾十年的人生經歷給了他最大的學問，他常說，寫作時的許多感受都來自於生活。晚年的喬老 尤其喜歡雨中垂釣。知足常樂，隨遇而安是他真實的心情寫照。從他那兒，你可以領悟：許多原不曾經意的東西，原來有那麼多學問；原來心靈真的可以不為浮名和積習所累，許多艱辛只需當時看開，以後便可作為談資和玩笑。這一切，用喬老的歌詞形容最好不過：「青山在，人未老」。
用上面那段話中最後一句來解釋很恰當：青山在，人未老。
⑸ 喜歡從事有創造性的工作，應報考哪些專業
設計類的,工業設計,產品包裝設計,平面設計,網站設計,要不就做策劃.
⑹ 高職學生從事創造性的生產勞動主要包括
這需要通過開展創造性勞動的使命責任感教育、創造性思維教育、 創造性人格教育等來實現。 (二)高職院校學生創造性勞動能力培養的必要性 1. 快速發展的生產力導致勞動變化的必...
⑺ 如何認定哪些屬於職務發明創造
職務發明創造是指發明人或設計人執行本單位的任務或者主要是利用本單位的物質技術條件所完成的發明創造。接下來我們就一起聊一聊如何認定哪些屬於職務發明創造。如何認定哪些屬於職務發明創造(一)執行本單位的任務所完成的發明創造屬於以下情形之一的，即屬於職務發明創造：1、發明人或者設計人在本職工作中做出的發明創造。本職工作即發明人或設計人的職務范圍，屬日常工作職責的范圍，既不是指單位的業務范圍，也不是指個人所學專業的范圍。從事日常工作所完成的發明創造，屬於職務發明創造。2、履行本單位交付的本職工作之外任務所完成的發明創造。這里的本單位包括：職工的認識隸屬單位和臨時工作單位(如借調人員從事工作的借調單位、專業人員的受聘單位等。)本職工作之外的任務是指工作人員根據本單位的安排承擔的短期或臨時的任務。單位如果安排特定人員參加本職工作以外的為特定目的而是定的研究開發任務時，應當簽訂協議，明確任務范圍，並保存好有關證據，以免發明創造完成後，雙方為該發明是否為職務發明創造而產生糾紛。3、退職、退休或調動工作後1年內作出的與其在原單位承擔的本職工作或者單位分配的任務有關的發明創造。應當注意，退職、退休、調動工作後作出的發明創造必須同時具備兩個條件，才能構成職務發明創造。1)該發明創造必須是發明人設計人從原單位退職、退休或調動工作後1年內作出的；2)該發明創造與發明人設計人在原單位承擔的本職工作或者分配的任務有聯系。(二)主要是利用本單位的物質技術條件所完成的發明創造在實踐中，很多發明創造的完成都是利用了本單位的物質技術條件，但根據專利法的規定，並非凡是利用了本單位的物質技術條件就屬於職務發明創造，而必須符合下列條件：1、發明創造的完成利用了本單位的物質技術條件。所謂物質技術條件，是指單位的資金、設備、零部件、原材料或者不對外公開的技術資料等。2、發明創造的完成利用了本單位的物質技術條件。本單位是指發明人隸屬單位、借調單位、聘請單位，如果主體在發明創造完成的過程中所利用的物質技術條件，與本單位無關系，則不認為是職務發明創造。3、發明創造的完成主要是利用了本單位的的物質技術條件。這里強調的是本單位的物質技術條件在發明創造完成過程中的作用和比重。對這一點，專利法並沒有詳細規定。學術界認為：利用單位的物質技術條件是指在發明創造過程中，全部或者大部分利用了單位的資金、設備、零部件、原材料及不對外公開的技術資料。如果這種利用對發明創造而言是必不可少的、起決定性作用的條件，則發明創造應屬於職務發明創造。如果發明人或設計人僅少量利用本單位的物質技術條件，而且這種利用對發明創造的完成的關系不大或者沒有起到決定性的作用，則該發明創造不認為是職務發明創造。應當注意的是，只有同時符合上述三個條件，才能人為該發明創造的完成主要是利用本單位的物資條件，也才能認定為職務發明。其原因就在於，這種發明創造的完成同單位的物資幫助有密不可分的關系，沒有這種物質幫助，該發明創造是不可能完成的。判斷是否屬於職務發明創造，不取決於發明創造是在單位內還是在單位外作出的，也不取決於是在工作時間還是在本工作時間外的業余時間做出的，只要屬於執行單位的任務或者主要是利用了本單位的物質技術條件，即便發明創造是在家裡利用業余時間完成的也屬於是職務發明創造。因為腦力勞動與體力勞動不同，它可以不受特定場所和上下班時間的限制。
⑻ 「這里從事創造的是飢餓還是過剩。」這話怎麼理解
在尼採的時代，浪漫主義盛行，古典主義式微，尼采認為根源就在於生命力的乏弱。「在考察一切審美價值時，我現在使用這個主要尺度：我在每一個場合均問『這里從事創造的是飢餓還是過剩』。」古典主義者是「苦於生命的過剩的痛苦者」，而浪漫主義者卻是「苦於生命的貧乏的痛苦者」，他們因此而要借藝術一方面尋求安寧和自我解脫，另一方面尋求麻醉和瘋狂。
⑼ 教育不能創造什麼，但它能啟發兒童創造力以從事於創造工作什麼意思
教育就是引導，塑造人的靈魂