創造宣言朗讀

① 那位高手能找到《創造宣言》全文

創造宣言——陶行知

創造主未完成之工作，讓我們接過來，繼續創造。
宗教家創造出神來供自己崇拜。最高的造出上帝，其次造出英雄之神，再其次造出財神、土地公、土地婆來供自己崇拜，省事者把別人創造現成之神來崇拜。
戀愛無上主義者造出愛人來崇拜。笨人借戀愛之名把愛人造成丑惡無恥的盪婦來糟踏，糟踏愛人者不是奉行戀愛無上主義，而是奉行萬惡無底主義的魔鬼，因為他把愛人造成魔鬼婆。
美術家如羅丹，是一面造石像，一面崇拜自己的創造。
教育者不是造神，不是造石像，不是造愛人。他們所要創造的是真善美的活人。真善美的活人是我們的神，是我們的石像，是我們的愛人。教師的成功是創造出值得自己崇拜的人。先生之最大的快樂，是創造出值得自己崇拜的學生。說得正確些，先生創造學生，學生也創造先生，學生先生合作而創造出值得彼此崇拜之活人。倘若創造出醜惡的活人，不但是所塑之像失敗，亦是合作塑像者之失敗。倘若活人之塑像是由於集體的創造，而不是個人的創造，那未這成功失敗也是屬於集體而不是僅僅屬於個人。在一個集體當中，每一個活人之塑像，是這個人來一刀，那個人來一刀，有時是萬刀齊發。倘使刀法不合於交響曲之節奏，那便處處是傷痕，而難以成為真善美之活塑像。在刀法之交響中，投入一絲一毫的雜聲，都是中傷整個的和諧。
教育者也要創造值得自己崇拜之創造理論和創造技術。活人的塑像和大理石的塑像有一點不同，刀法如果用得不對，可以萬像同毀，刀法如果用得對，則一筆下去，萬龍點睛。
有人說：環境太平凡了，不能創造。平凡無過於一張白紙，八大山人揮毫畫他幾筆，便成為一幅名貴的傑作。平凡也無過於一塊石頭，到了飛帝亞斯，米開朗羅的手裡可以成為不朽的塑像。
有人說：生活太單調了，不能創造。單調無過於坐監牢，但是就在監牢中，產生了正氣歌，產生了蘇聯的國歌，產生了尼赫魯自傳。單調又無過於沙漠了，而雷塞布（Lesseps）竟能在沙漠中造成蘇彝士運河，把地中海與紅海貫通起來。單調又無過於開肉包鋪子，而竟在這裡面，產生了平凡而偉大的平老靜。
可見平凡單調，只是懶惰者之遁辭。既已不平凡不單調了，又毋需乎創造。我們是要在平凡上造出不平凡；在單調上造出不單調。
有人說：年紀太小，不能創造，見著幼年研究生之名而哈哈大笑。但是當你把莫扎特、愛迪生及沖破父親數學層層封鎖之帕斯加爾（Pascal）的幼年研究生活翻給他看，他又只好啞口無言了。
有人說：我是太無能了，不能創造，但是魯鈍的曾參傳了孔子的道統。不識字的慧能，傳了黃梅的教義。慧能說：「下下人有上上智。」我們豈可以自暴自棄呀！可見無能也是借口。蠶吃桑葉，尚能吐絲，難道我們天天吃米飯，除造糞之外，便一無貢獻嗎？
有人說：山窮水盡，走投無路，陷入絕境，等死而已，不能創造。但是遭遇八十一難之玄奘，畢竟取得佛經；糧水斷絕，眾叛親離之哥侖布，畢竟發現了美洲；凍餓病三重壓迫下之莫扎爾特，畢竟寫出了安魂曲。絕望是懦夫的幻想。歌德說：沒有勇氣一切都完。是的，生路是要勇氣探出來，走出來，造出來的。這只是一半真理；當英雄無用武之地，他除了大無畏之斧，還得有智慧之劍，金剛之信念與意志，才能開出一條生路。古語說，窮則變，變則通，要有智慧才知道怎樣變得通，要有大無畏之精神及金剛之信念與意志才變得過來。
所以：處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人，讓我們至少走兩步退一步，向著創造之路邁進吧。
像屋檐水一樣，一點一滴，滴穿階沿石。點滴的創造固不如整體的創造，但不要輕視點滴的創造而不為，呆望著大創造從天而降。
東山的樵夫把東山的茅草割光了，上泰山割茅草，泰山給他的第一印象是：茅草沒有東山多，泰山上的「經石峪」、「無字碑」；「六賢祠」、「玉皇頂」；大自然雕刻的奇峰、怪石、瀑布，豢養的飛禽、走獸、小蟲，和幾千年來農人為後代種植的大樹，於他無用，都等於沒有看見。至於那種登泰山而小天下之境界，也因急於割茅草看不出來。他每次上山拉一堆屎，下山撒一泡尿，挑一擔茅草回家。尿與屎是他對泰山的貢獻，茅草是他從泰山上得到的收獲。茅草是平凡之草，而泰山所可給他的又只有這平凡之草，而且沒有東山多，所以他斷定泰山是一座平凡之山，而且從割草的觀點看，比東山還平凡，便說了一聲：「泰山沒有東山好。」被泰山樹苗聽見，想到自己老是站在寸土之中，終年被茅草包圍著，徒然覺得平凡、單調、煩悶、動搖，幻想換換環境。一根樹苗如此想，二根樹苗如此想，三根樹苗如此想，久而久之成趨向，便接二連三的，一天一天的，聽到樹苗對樵夫說：「老人家，你願意帶我到東山去玩一玩么？」樵夫總是隨手一拔，把它們一根一根的和茅草捆在一起，挑到東山給他的老太婆燒鍋去了。我們只能在樵夫的茅草房的煙囪里偶爾看見冒出幾縷黑煙，誰能分得出那一縷是樹苗的，那一縷是茅草的化身？
割草的也可以一變而成為種樹的老農，如果他肯迎接創造之神住在他的心裡。我承認就是東山樵夫也有些微的創造作用——為泰山剃頭理發，只是我們希望不要把我們的鼻子或眉毛剃掉。
創造之神！你回來呀！你所栽培的幼苗是有了幻想，樵夫拿著雪亮亮的鐮刀天天來，甚至常常來到幼苗的美夢里。你不能放棄你的責任。只要你肯回來，我們願意把一切——我們的汗，我們的血，我們的心，我們的生命——都獻給你，當你看見滿山的幼苗在你監護之下，得到我們的汗、血、心、生命的灌溉，一根一根的都長成參天的大樹，你不高興嗎？創造之神！你回來呀！只有你回來，才能保證參天大樹之長成。
羅丹說：「惡是枯乾。」汗幹了，血幹了，熱情幹了，僵了，死了，死人才無意於創造。只要有一滴汗，一滴血，一滴熱情，便是創造之神所愛住的行宮，就能開創造之花，結創造之果，繁殖創造之森林。
一九四三年十月十三日 寫於鳳凰山

② 誰能給我找一些關於作文《多走一步》的素材，萬分感激！

《多走一步》作文素材

格言：

1倉央嘉措曾詠嘆：「在這佛光閃閃的高原上，三步兩步即是天堂，可是卻有許多人，因滿腹心事，而走不動。」
2真理多走一步，就會變成謬誤。
3我們最大的弱點在於放棄。成功的必然之路就是不斷的重來一次。——托馬斯·愛迪生
4人生恰恰像馬拉松賽跑一樣，只有堅持到最後的人，才能稱為勝利者。——池田大作

事例：

(1)畢加索比梵高多走了一步。他在幾乎無路可走的時候，用身上15個銀元僱用了幾個大學生每天到畫商處問有沒有畢加索的畫，正當畫商們充滿疑惑時，此時畢加索帶著自己的畫出現了……世上的伯樂並不多，此時千里馬必須自己「多走一步」，方能獲取別人的賞識。

(2)梅蘭芳在《斷橋》中入戲太深，幾乎把許仙戳倒，慌忙伸手一扶，可這樣卻不符合白娘子的心情了，在如此嚴重失誤的情況下，他又輕輕地推了許仙一把，結果就是這一戳一扶一推，把白娘子愛恨交加的復雜心情發揮得淋漓盡致，成為了被後人沿用的經典動作。面對失誤，沉著冷靜地多走一步，也許會迎來柳暗花明的轉機。

(3)道格拉斯飛機公司與南方航空公司簽約時，除了像別的公司一樣介紹自己飛機的優點，還多走了一步，坦誠地提出了自己飛機存在的噪音問題，獲得了合作夥伴的充分信賴。

(4)救生圈薄荷糖的產生，是因為機器故障薄荷糖被切成了救生圈狀，商家並沒有把它丟棄，而是多走了一步，順水推船，放手市場銷售…。

(5)海爾公司除了回收不合格產品，還多走了一步，全部銷毀了這些不合格產品，就是因為多走了這一步，才挽回了公司的信譽，挽回了消費者的信心。

(6)葉志平校長在正常保證學校師生安全的基礎上多走一步，加固學校教學樓、每學期都進行消防安全演習，在汶川地震中保證了全校師生的安全。

（7）俞敏洪兩度落榜，但仍然往前走，就是如此多走了一步，最終實現北大夢想；

（8）吳冠中（1919—2010），20世紀現代中國繪畫的代表畫家之一；終生致力於油畫民族化及中國畫現代化之探索，堅韌不拔地實踐著「油畫民族化」、「中國畫現代化」的創作理念，形成了鮮明的藝術特色；他執著地守望著「在祖國、在故鄉、在家園、在自己心底」的真切情感，表達了民族和大眾的審美需求，他的作品具有很高的文化品格。

（9） 法國著名化學家別涅迪克以「細」著稱。一次與同行們進行的實驗中，他手中盛放某種化學試劑的燒瓶掉在地上，奇怪的是，燒杯並沒有打破，只是裂開了幾道裂縫。同行們都沒有理會這在他們認為是「巧合」的現象，繼續進行他們的試驗。迪克沒有忽略，而用標簽記下問題貼在其上並收藏好。後來，迪克在交通新聞中看到了撞車碎窗的鏡頭，這讓他馬上聯想到那沒有打爛的燒瓶，於是他尋回燒瓶研究。後來發現，原來燒瓶里曾放著的硝酸纖維素可使燒瓶產生一層膜而使燒瓶不易摔破。這一發現廣泛應用於汽車與其他行業，成為20世紀法國最大的發現。假如迪克沒有比別人多留意那種意外，多進行一個舉措的話，那麼他可能會眼睜睜地看著別人獲得法國化學界最高殊榮了。

（10）未來的道路註定艱難，而多走一步，往往是絕處求生的暗號。在被焦慮和緊張撕扯著的夜晚，弗洛伊德多走了一步，向著未被開拓的精神分析之地踏出試探性的一步，使他不再是一個被失眠症困擾的可憐蟲；在被病魔將身體拘留在狹小的房間中時，普魯斯特多走了一步，在似水的年華中追溯到生命的籍貫，使他不再是只離群索居的孤雁；在被殘疾消解了且歌且行的生存方式之後，史鐵生多走了一步，用筆丈量大地，從駱駝走向獅子，再從獅子走向孩子，於是他不再是那個命運博弈的犧牲品。絕境不是絕對的，只要你多走一步，在困難面前再出發，一個新的天地也可以被開拓。（好的星斗例）

（11）在正確的道路上多走一步，成就輝煌人生。項羽出身貴族卻血灑烏江，劉邦出身貧寒最終成為王者，何也？項羽剛愎自用，猜疑殘暴，拒諫輕賢，才能之士紛紛離他而去；劉邦卻任人唯賢，禮賢下士。正是劉邦在對待人才上能夠多走一步，才使得運籌帷幄決勝千里的子房、鎮國家撫百姓的蕭何、戰必勝攻必取的韓信盡為己用；正是在對待人才上能夠多走一步，才戰勝了「力拔山兮氣蓋世」的西楚霸王。在對待人才方面，是否多走一步分界不同的人生，是否多走一步導致絕然不同的命運結局。對於我們來說，確定正確的方向，如果能多走一步，同樣可以創造輝煌的人生。（引敘析點）

（12）多走一步，讓隱藏的明珠熠熠生輝。董明珠是一個創造了中國營銷神話的倔強女人。當年她為了追討爛賬，踏上她人生中的第一次追債之旅。在到處碰壁、討債無門後，同行的人都想退縮了，但筋疲力盡的董明珠鼓勵自己再邁出一步，再努力一次。董明珠就是這么一個人，不像別人那樣失敗了就失敗了，她要堅持，要比別人多走一步。憑著這種精神，她挽回了企業的損失；憑著這種精神，她從一名普通的銷售員到現在的格力總裁；憑著這種精神，她帶領格力空調連續12年穩坐中國空調銷量冠軍寶座。當人生遭遇挫折的時候，再努力一次，多走一步，生命往往會創造奇跡。

明月例、星斗例、明暗例展示
1舍棄應該舍棄的，你便是智者。世界文豪高爾基在他的房間失火時，他沒有顧及衣物、傢具、財產，甚至沒有顧及生命，從熊熊大火中救出的是幾箱書。他舍棄了凡夫俗子眼中的財富，守護的是啟迪心志、凈化心靈的真正的財富。正確的舍棄，使他的人格獨具魅力。

2寬容有花開後的芬芳，有陽光普照後的溫暖，有細雨滋潤後的清爽。清代張、吳兩家爭地。張家主人張英乃當朝宰相，張老夫人致信給他，他回信卻說「千里修書只為牆，讓他三尺又何妨，長城萬里今猶在，不見當年秦始皇」。於是張家讓出三尺。吳家深感慚愧，也讓出三尺，便成了現在的「六尺巷」。宰相張英舍棄了自己面子上的威嚴，以寬容禮讓的胸襟，大度能容之氣概，化干戈為玉帛，止爭斗於未起。寬容讓世界開滿文明之花。

3有人說：山窮水盡，走投無路，陷入絕境，等死而已，不能創造。但是遭遇八十一難之玄奘，畢竟取得佛經；糧水斷絕，眾叛親離之哥侖布，畢竟發現了美洲；凍餓病三重壓迫下之莫扎爾特，畢竟寫出了安魂曲。絕望是懦夫的幻想。歌德說：沒有勇氣一切都完。是的，生路是要勇氣探出來，走出來，造出來的。（陶行之《創造宣言》）

4人生苦短，風雲難測．我難以想像海倫·凱勒的世界，那是怎樣漫長的黑夜；我不願再去試圖窺探貝多芬被剝奪聆聽權利時最初的心境！病魔束縛了霍金的軀體，宇宙中卻彌漫著這位科學巨匠睿智的思緒；天生智障的舟舟沉浸在音樂的世界裡，儼然一切生命的主宰．在這幾個畫面疊加的一瞬間，我忽然領悟了生命中非凡的含義，那就是挫折之後的奮起，重創之後的屹立．（《遺憾也美麗》）

5人的靈魂就是人的精氣神。「路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。」這是屈夫子執著的魂。「待從頭，收拾舊山河，朝天闕。」這是岳元帥忠貞的魂；「安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏。」這是李白傲岸不屈的魂；「吾廬獨破受凍死亦足。」這是杜甫仁者大愛的魂；人生自古誰無死，留取丹心照汗青。」這是文天祥的寧為玉碎不為瓦全的魂。他們高貴的魂就是他們強健的羽翼，他們優雅地揮舞著，飛上了人間的最高峰，看到了最美的人生風景；飛上了歷史的天空，化作一顆顆耀眼的明星，光照千古。

6我國明代的張溥，小時候很「笨」，別人讀一會兒就能背下來的東西，他往往要讀幾十遍才能背下來。但是，他並沒有灰心，每拿到一篇文章，先認真抄一遍，校正好，再大聲朗讀一遍，然後燒掉，接著再抄。這樣，一篇文章往往要抄六七遍。後來，他逐漸變得文思敏捷，出口成章，26歲就寫下了名揚天下的《五人墓碑記》。

相反，宋代的仲永5歲就能賦詩，可謂天賦出眾。可他父親整天帶他四處炫耀，長大以後，卻變得庸庸碌碌，「泯然眾人矣」! 不難看出，張溥的成功來自於勤學苦練，而仲永的失敗是由於不思進取。由此可見，盡管先天智力因素的差異不可否認，但後天的勤奮確實能彌補先天智力上的不足。

③ 事物正確答案不止一個的題目與課文的關系

事物的正確答案不止一個（初中語文九年級） 羅迦費因格 學情分析： 青少年學生正處於身心發展發育階段，對自然界對科學充滿了好奇和幻想，學習本課可以激發學生的創新精神。因而教師在教學過程中應有意識的注重對學生創新精神的培養。這是學生第一次接觸議論文，對議論文的知識術語應點到為止，不宜過分深入，以此來化解難點。本文觀點鮮明、結構嚴謹，學生理解起來不是太難，教學中應注重學生在讀中體味，注重學生自我發現，真正把「主動權」交給學生。 教學內容分析： 《事物的正確答案不止一個》是語文九年級上冊的第13課，作者是美國實業家羅迦�6�1費�6�1因格。文章圍繞「事物的正確答案不止一個」的論題，探究了構成創造性思維的幾個要素，論證了怎樣才能成為一個富有創造力的人。這是學生進入初中學習的第一篇議論文。從知識水平上看，學生對議論文的文體知識知道得很少，不可能從理性的角度來閱讀這篇閃爍著辯證法光輝的創造宣言；從年齡特點上看，他們的有意注意維持的時間較短，興趣的指向對他們的學習效果會產生極大的影響。 針對學生情況，我的教學設想是創設情境，調動學生對創造的興趣，引導學生自己研讀課文，探究創造的內涵和要素，學習論證方法，通過有趣的活動，讓他們嘗試創造，培養創造意識和創造力。我的預設目標是讓學生理解「事物的正確答案不止一個」的思維方式與創造性思想、創造力的關系，樹立創造的信心；在活動中讓他們體會創造的快樂，激發他們創造的慾望；並且初步了解議論文要圍繞一個話題提出觀點，並加以證明的特徵。 教學目標 1．了解看問題因角度不同，常會有不同結果的道理。 2．了解本文中心論點的提出方法：引一個具體實例，並作簡要分析後引出。 3．理解本文圍繞中心，逐層展開論述的論證思路。 教學重點、難點 1．學習本文重點在於掌握本文緊扣中心逐層展開論述的思路，以及運用擺事實論證的寫法。這一點可在學生充分自讀的基礎上，教師作必要的點撥完成。 2．理解富有創造力的人與缺乏創造力的人之間的區別是教學的難點，這一點可以通過師生補充舉生活實例加以分析完成。 3．既然人人都有創造力，為什麼有了成了科學家、發明家，而有的人卻庸庸碌碌，一事無成，這是學習時，可能產生的疑點。這一點可以通過師生對課文第12、13節的內容進行分析，甚至可以補充一些事例來加深理解。 課時安排 1課時。 教學過程 一、導入新課。 1．請同學們回憶一下小學學的蘇軾《題西林壁》。讓我們一齊來背一下呀。 （生背） 題西林壁 蘇軾 橫看成嶺側成峰， 遠近高低各不同。 不識廬山真面目， 只緣身在此山中。 2師：「橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。」說明什麼？ （生：同一事物在不同的觀察角度下會有不同的理解和感受。） 3．師：由此可見，事物的正確答案並不是唯一的，這是為什麼呢？帶著這個疑問我們一起來學習第十八課《事物正確答案不止一個》。（板書） 二、初讀課文。（找出觀點） 師：請同學們對照注釋默讀課文。同時用筆在書上劃出作者總結性的語句。並列出提綱。(學生默讀) 段落層次提綱： （1）舉例論證事物的正確答案不止一個（第1～3段） （2）論證創造性思維的要素及其所引發的創造力（第4～8段） （3）論證怎樣擁有創造力，提出論點（第9～13段） 師：作者在本文開頭設置了一個有趣的問題，請大家思考一下，這是為了告訴我們一個什麼樣的觀點？ （生答：「因此，不滿足於一個答案，不放棄探求，這一點是最重要的。」） 師：對，在生活中，看問題的角度,對問題的理解、解決問題的方法不同，以及思維視角的轉換，都會使得事物的答案是多種多樣的。 三、研讀課文（理清關系） 1．師：請大家看這樣一個故事。（投影） （1）從前，有個吝嗇的財主招不來長工，聰明的倪剛找上門去了。財主提了兩個條件。一是「別人不吃的東西你得吃」，二是「別人不做的活你都得做」。倪剛完全同意。中秋節，財主家人將許多肉、果供祖賞月，倪剛去將這些供品吃個精光。春節那天，財主家都忙著拜年，倪剛卻去門前挖了墳坑，把財主氣得兩眼直瞪。想一想，對財主提出的兩個條件，財主和倪剛思考的角度有什麼不同？ （2）三國時，曹操手下有個主簿官楊修，聰明過人。一次，北方有個國家的使節、給曹操送來一盒精製糕點。曹操接過糕點來，隨手在盒蓋豎著寫了三個大字：「一合酥」寫完後曹操將糕點放在桌子上就出去了。楊修進來，看見這盒糕點後以及曹操的手跡，靈機一動，就自作主張把這盒糕點分給大家吃了。大家一下子就莫名其妙，只好聽從楊修的吩咐。不一會兒，曹操回來了，見桌子上只留下空盒子，便查問是誰的主意。楊修不慌不忙地答道：「________________」。曹操聽了這話，連聲稱贊楊修聰明。 - 請你想一想，楊修是如何回答的？ （學生分析，教師歸納） 2．師：從剛才的分析中，大家都覺得倪剛、楊修很聰明，其實他們是具有一種什麼思維能力？（生答） 3．師：從課文的第四小節可以看出這一點，我們一齊來讀一下。 4．師：對，那麼產生創造性思維的必須具備的要素是什麼呢？請同桌之間商量一下，從課文中找出答案。（生答） 5．師：同學們找得很好。對照這兩個因素，有些同學可能認為自己的才疏學淺，知識不夠豐富，思維尚不成熟，對自己的創新能力會產生懷疑。我先不解釋，而是設了一個具體情境，讓大家共同參與。 請看：(投影) 某「奇思妙想」欄目正在做一期節目，主持人問了嘉賓這樣一個題目： 一個 圖形，你會把它想像成什麼？如果你是其中的參與者將如何應對？(要求：回答和點評相間。) 6．師：在這里，我想請一位同學扮演主持人，其他同學充當嘉賓。 （討論、扮演） 7．師：感謝各位同學的積極參與，同學充分發揮了自己的想像能力，給出了最精彩紛呈的答案，這就能證明一點，大家都擁有創造力。那麼，如何使自己成為一個富有創造性的人，請大家一齊朗讀課文最後一段。 （生齊讀） 8．師：讀完之後，我想同學們一定會信心大增。我們只要熱愛生活，發現生活，遇到問題，多想想為什麼。堅持下去，自己的發現能力和創造能力一定會不斷提高。 （四）總結、擴展 本文運用擺事實、講道理相結合的論證方法，逐層深入地論證了怎樣才能成為有創造性的人的道理。使讀者深刻地認識到思維方式、知識、活用知識的觀念等對於創新人才地培養的重要性。 師：學了這篇課文後，我想請大以《關於「0」的斷想》說話，請同學們盡量打開思路，看誰想得越快、越合理。大家先討論，互相發言，然後寫下來，准備發言。 (生1答) 師：他講得很好！就像這樣擴散自己的思維，來一個「思接千載，視通萬里」。看誰接著說。 …… 師：大家很不簡單，各抒已見。天上、人間、地上、過去、現在、將來，都在你們的思維之中，思維互相磨礪、碰撞，閃射出創造的火花。 （五）結語： 同學們，生活中事物的答案是豐富多彩的，解決問題方法和途徑是多種多樣的，關鍵是：我們要堅持不懈留心生活、發現生活、思考生活、認識生活，這樣我們就會捕捉到生活中最美好的瞬間。 布置作業: 以「我是一個有創造性的人嗎？」為題寫一段話，闡述自己怎樣做有創造性的人。 附錄： 1.關於「推敲」的典故 傳說唐代詩人賈島騎著驢作詩，得到「鳥宿池邊樹，僧敲月下門」兩句。第二句的「敲」字又想改為「推」字，猶豫不決，就用手做推敲的樣子，無意中碰到了韓愈，向韓愈說明了原委。韓愈想了一會兒說：「用『敲』字好。」後人就用推敲來比喻斟酌字句，反復琢磨。 2.關於「鍥而不舍」的出處 《荀子 勸學》：「鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。」

④ 如何真正做到「教師少教，學生多學」

作為一名中職語文老師，由於剛剛踏入教師崗位，在經驗上存在許多不足，有的只是大學時候接觸的一些教學理論知識，有的只是心中的滿腔熱情，還有的是對學生沉甸甸的愛與責任。好幾個月之前，我還是一名大四學生，但現在我已經是一位語文教師了，而且在教師崗位上已經度過了一個學期的時光，期間有汗水也有淚水，但更多的是收獲。作為一位傳道授業解惑的教師，我們自己必須要有一桶水才能給學生一杯水。這次的遠程培訓，是一個很好的學習機會，讓我獲益匪淺。我選的研修課題是「少教多學」在高中語文教學中的應用，對於傳統的填鴨式教學來說，「少教多學」是一個創新而實用的教學模式，但是要在課堂上做到真正的「少教多學」，卻是需要老師和學生一起努力。職業高中的生源質量一般，學生個體差異較大，入學的起點較低。我們所教的很多學生本來就沒有很好的學習習慣，文化基礎較薄弱，整體素養也不是很高。進入職業高中後，剛開始對自己所學的專業不夠了解，然後更是片面地認為，只要專業技能好，其它科目無所謂，甚至部分學生家長也持這一觀點，以致學生更加放鬆對本專業以外的科目的學習。經過將近半個月的學習，大部分學生對體育這一科目基本興趣不高，課上絕大部分學生要求活動，學習的積極性不高，在體育課表現為沒有探究的慾望，思維比較單一，甚至有些學生存在思維惰性，上課走神的情況屢見不鮮。面對這樣的學生體，要保證教學質量，我們作為老師所花的功夫就要更多一些，對課堂的組織和把控就要研究得更深一些，在課堂教學上更要多進行創新。創新活動是一個極其復雜的心理過程，將引起一系列的心理反應。同時，它也要受心理因素，如情感、慾望的制約。進行創新教育首先需要創設一種良好的、寬松的心理環境。具體來說，在職業高中語文課上，我覺得應該注意以下幾方面做到「少教多學」：一、 激趣。指想方設法激發學生的學習興趣，讓學生對你的教學感興趣，在課堂上能互動起來。孔子有言曰：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者！」確實，「興趣是最好的老師！」而職業高中的學生普遍不愛學習，不善於學習。他們對上專業課都缺乏興趣，對上語文等文化課更是如此，對此我們可以從以下幾個方面著手：1、感悟早讀。要讓學生喜歡上語文，首先要讓他們讀語文讀出味。我們把簡單短小，而且語言或情感特點明顯的文章集成冊，稱之為「早讀教材」。例如有一天早晨同學們讀到一篇摘自《青年文摘》的文章，寫的是母愛，當學生讀完最後一句「樹欲靜而風不止，兒欲孝而親不在」後，學生們全部都靜了下來，足有一分鍾沒人說話，我知道學生被文中的情感感動了。2、上課誦讀。上面所說的早讀是讓學生走近語文，而課堂的朗讀則讓學生走進語文。琅琅書聲是語文課的一個標志，也是語文教學的重要環節，語文老師應該就課文的重點語段進行朗讀指導和，體會。在課堂上精彩的朗讀和，無疑可以把學生帶入文本。3、課外閱讀。根據我的觀察，愛看書的學生，語言的感悟力理解力會比較強，對語文課的興趣也比較濃厚，語文成績自然突出。所以我們應鼓勵學生多看課外書。我們可以向學生推薦一些閱讀書目，給每位學生了閱讀卡。通過廣泛的閱讀，讓學生愛上閱讀，是我們的目的。如果我們語文老師能把握好，組織好這三個時間段，我們就能實現學生從知語文到喜歡語文的轉變，再到以語文為樂的更大轉變，從而使學生找到學語文的感覺，極大地激發學生的學習興趣。 （二）精要。在職業高中的語文課堂上要盡量少講，』教師少教多學，但是講課要精彩，要點不繁，有吸引力，給學生留有足夠的消化空間。教師可以用以下方法來提高課堂效率： 1．激趣導入 創造性組織課堂教學的教師常常能在上課開始用極短的時間，既出示了學習目標，又撩撥了學習興趣，有時還設置了思維的荒漠，誘發了好奇心及求知慾。如教師上《不求甚解》時，一上課就撩撥學生的思維：「今天學《不求甚解》，看看誰能想個辦法，把課文變短？」再比如一次看《老楊同志》的教學視頻，教師激趣道：「常言說，聽其言，觀其行，這是了解人的方法。其實了解人不光要聽言現行，還要猜出他心裡的想法。想不想用這種方法去了解『老楊同志』？」一個問題統攝了全課，課堂創造氣氛濃烈。如果遇到名家名篇教師也可以由作者的簡介著手導入課文，提問學生對作者了解多少，以前曾學過他的什麼作品，這樣不僅能使學生產生親切感，還能達到溫故初中所學習知識的目的。 2．取捨教材 成功的導入之後，應緊緊圍繞與之有關的課文內容來進行課堂教學，並調動各類教學方法和手段，把學生帶入老師設計的課堂情境中去。針對職業高中學生的現狀，我們必須要敢於舍棄一些內容，特別是篇幅較長的課文，要能夠在教學目的的指導下，根據學生需要去「虛」取「實」，去「粗」取「精」。拿《智取生辰鋼》這篇課文來說，可以簡略的介紹故事情節，主要結合學生的就業情況，多提倡發揚團隊協作精神，取得更好的成績。 3．以生為本。 很多老師都在感嘆，現在的職高學生素質越來越差。課堂上時常常出現 「萬馬齊喑」的局面，學生上課的「不配合」，老師就乾脆以自己的教替代學生的學，忽視了學生的主體地位。然而如果課堂只是老師講學生聽，師生都會覺得疲勞，而且對學生的智力，培養學生的創造性思維都是不利的。課堂上要以學生為主體，想盡辦法激發學生的學習興趣。 比如在講授《向中國人脫帽致敬》這篇課文時，我安排兩位學生扮演「大鬍子教授」和「我」，我和這兩位學生配合，聲情並茂地朗誦課文，把課文中的大學課堂搬到我們的中學課堂上來，使得課堂氣氛十分活躍，學生們很快就把握住了這篇文章的思想主旨。 學習《錯誤》一詩時，我要求學生挑選自己喜歡的詩上台朗誦，有的學生意猶未盡，朗誦了蘇軾的《水調頭．明月幾時有》後，還主動要求再為大家唱一曲。由此可見，課堂「活動」激發了學生活力和個性。 在語文教學中，如果教學設計合理，教材處理得當，可使老師在課堂上用最少的時間取得最佳效果。它對於提高教學質量具有關鍵性作用。 （三）存異。對學生的學習基礎和學習能力，要承認差異，實施分層教學，針對不同層面的學生悉心，讓每個學生都學有所得。 常言道：「仁者見仁，智者見智。」學生性格不同，愛好也不相同。在閱讀過程中的感受也不可能完全相同。這種差異是受多種主觀因素影響的，它具有鮮明的個性特徵，如果強求「統一」，勢必會堵塞創新思路。如學習《列車上的偶然相遇》，可以圍繞文中提到的究竟人生是機遇重要還是自身的素質重要這個議題開個辯論會，教師擔任評委，並允許保留不同意見；學習《宋詞二首》，我們可以讓學生暢談究竟喜歡哪一首，還可以延伸到對豪放派和婉約派的探討，「一千個讀者就有一千個哈姆雷特」，同樣，一千個學生，也可以有一千個蘇軾，一千個柳永 。 語文教學的靈魂就是創造，當前職業中學語文教學最致命的缺欠也是創造。創造力是多種能力綜合的結果，如記憶力、想像力、感受力、理解力以及好奇心等等。其中，想像力起著重要作用。語文教育通過一篇一篇教材（尤其是文學作品）潛移默化地影響學生的感受力、想像力和領悟力，因為每一篇作品都包含著作家獨特的人生經驗、情感體驗和思想方式，呈現出作家鮮明的個人風格、獨特的創造力，為學生提供一個無限廣闊的想像空間，每一個學生都可以根據自己不同的年齡特點、知識素養、生活經驗和性情氣質對之做出不同的解讀。而這種解讀本身就是一種再創造。它能啟發學生對人生世界的思考，激起學生探求和創造的慾望。這也是語文課的特殊魅力所在。我們不能人為地創造一個所謂的標准答案，強迫學生按照一個統一的模式去理解。否則，我們也就扼殺了學生的創造性。 總之，中職語文教學具有它的特殊性，作為教師，我們更應倡導「少教多學」額教學模式，摒棄填鴨式教學，提倡創新，使學生充分發揮自主能動性，對語文的學習產生興趣，發揮他們創造能力，為他們能順利的走上工作崗位打下良好的基礎，職高教材第一篇就是陶行知先生的《創造宣言》，前人尚能創造，我們更應如此。

⑤ 朗讀大賽宣言

1. 我雖不起眼,但我有熾熱的心,相信我,這次比賽一定精彩,我會盡全部力量,賽出成績,擁有強烈願望的我會把賽場看作一次鍛煉,把對手看做朋友,是朋友,就會毫不保留的發揮能力,讓彼此賽得快樂！

2. 夢想是美好的,但實現夢想的道路是曲折的,無數人在實現夢想的道路上遭遇了無數曲折；其實夢想就是一個人給自己定的一個大目標,堅持了,熬過了,夢想就實現了；一個實現夢想的人,就是一個成功的人。

3. 四月的陽光明媚吉祥,在這和煦的春風里,我內心的喜悅無法用語言來表達,千萬個美麗的詞彙也無法描述,昔日的努力要在今天得到考驗,來吧！讓今天的成功譜寫新的未來！

4. 每個人都有夢想,然而有些人把夢想變成了現實,有些人的夢想依舊是夢想,只因為他們為夢想付出的努力程度不一樣,他們堅持的時間不一樣,最終才有這樣的結果.讓自己做一個敢想敢做的人吧！

5. 生活總是千變萬化,總有那麼多不如意,總有那麼多不順心,只要自己堅守自己的理想,就不會被打倒,再大的風浪阻擋不了我們前進的方向,堅持就是勝利,無論則樣,都不認輸。

6. 挑戰自我的過程是無比快樂的,當你一次又一次地戰勝自我,你才能一次又一次地沖擊人生的高峰.對自我的探索和挑戰是每個人畢生最重要的使命.凡事從自己身上找原因,才能跑得更快。

7. 請記住,掌聲依然為你們響起,鮮花依然為你們獻上,一時的輸贏不代表終生的成敗,請你們勇敢地去挑戰吧,因為新的沖鋒號角已經響起！

(5)創造宣言朗讀擴展閱讀

朗讀技巧之如何全神貫注、進入作品？

所謂全神貫注，就是在朗讀中注意力集中，排除干擾，全力以赴，把全部精力都傾注在朗讀中，傾注在朗讀的作品中，這是很容易理解的。

所謂進入作品，就是把作品內容、語言，化為自己的理解、感受，化為自己的思維過程心理活動；要主動去揭示語言本質及邏輯鏈條，要設身處地、寓情於景，加強形象感受；要盡力引發思想感情的運動狀態，緊緊抓住與聽者的對象交流；要在整體運籌之中具體加以把握。這樣，朗讀都就沒有心力去考慮其他，連注意的邊緣也少有興奮點的干擾了。

當然，進入不是陷入。陷入，就會失去主動，失去自由。就像伯思斯坦所說：「運動就是一切，目的是沒有的」，失去方向，不分主次。進入則不同，它是一種清醒的、自製的狀態，能在體味作品中也覺察自我，能在情動於衷時還可以調節檢驗，時時評價，不會神不守舍，不會貿然失態。

為什麼不能進入呢？這種情況的發生，有時是某種與朗讀內容無關的思維活動闖入腦海，侵犯了注意中心，改變了思維內容與思維方向，因而意識與朗讀背道而馳造成的。有時，是朗讀者以主觀隨意性強加於朗讀內容和作品形式；有時是忽進忽出，全無主動性；有時是強迫自己進入而不得，是為了進入而進入，喪失了內在的依據性。

諸如此類，都應具體分析，具體解決。猶如演員進入角色，有第一自我（被引動方面）、第二自我（能調節方面）的問題一樣，朗讀應該學會正確處理二者的關系，使自己在進入朗讀內容時，有足夠的、適度的控縱能力，既不游離於外，也不陷入其中，真正掌握和行使朗讀的主動權、自主權。

參考資料網路——朗讀

⑥ 如何在課堂上做到真正的「少教多學」

作為一名中職語文老師，由於剛剛踏入教師崗位，在經驗上存在許多不足，有的只是大學時候接觸的一些教學理論知識，有的只是心中的滿腔熱情，還有的是對學生沉甸甸的愛與責任。好幾個月之前，我還是一名大四學生，但現在我已經是一位語文教師了，而且在教師崗位上已經度過了一個學期的時光，期間有汗水也有淚水，但更多的是收獲。作為一位傳道授業解惑的教師，我們自己必須要有一桶水才能給學生一杯水。這次的遠程培訓，是一個很好的學習機會，讓我獲益匪淺。我選的研修課題是「少教多學」在高中語文教學中的應用，對於傳統的填鴨式教學來說，「少教多學」是一個創新而實用的教學模式，但是要在課堂上做到真正的「少教多學」，卻是需要老師和學生一起努力。職業高中的生源質量一般，學生個體差異較大，入學的起點較低。我們所教的很多學生本來就沒有很好的學習習慣，文化基礎較薄弱，整體素養也不是很高。進入職業高中後，剛開始對自己所學的專業不夠了解，然後更是片面地認為，只要專業技能好，其它科目無所謂，甚至部分學生家長也持這一觀點，以致學生更加放鬆對本專業以外的科目的學習。經過將近半個月的學習，大部分學生對體育這一科目基本興趣不高，課上絕大部分學生要求自由活動，學習的積極性不高，在體育課表現為沒有探究的慾望，思維比較單一，甚至有些學生存在思維惰性，上課走神的情況屢見不鮮。面對這樣的學生群體，要保證教學質量，我們作為老師所花的功夫就要更多一些，對課堂的組織和把控就要研究得更深一些，在課堂教學上更要多進行創新。創新活動是一個極其復雜的心理過程，將引起一系列的心理反應。同時，它也要受心理因素，如情感、慾望的制約。進行創新教育首先需要創設一種良好的、寬松自由的心理環境。具體來說，在職業高中語文課上，我覺得應該注意以下幾方面做到「少教多學」：一、 激趣。指想方設法激發學生的學習興趣，讓學生對你的教學感興趣，在課堂上能互動起來。孔子有言曰：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者！」確實，「興趣是最好的老師！」而職業高中的學生普遍不愛學習，不善於學習。他們對上專業課都缺乏興趣，對上語文等文化課更是如此，對此我們可以從以下幾個方面著手：1、感悟早讀。要讓學生喜歡上語文，首先要讓他們讀語文讀出味。我們把簡單短小，而且語言或情感特點明顯的文章集成冊，稱之為「早讀教材」。例如有一天早晨同學們讀到一篇摘自《青年文摘》的文章，寫的是母愛，當學生讀完最後一句「樹欲靜而風不止，兒欲孝而親不在」後，學生們全部都靜了下來，足有一分鍾沒人說話，我知道學生被文中的情感感動了。2、上課誦讀。上面所說的早讀是讓學生走近語文，而課堂的朗讀則讓學生走進語文。琅琅書聲是語文課的一個標志，也是語文教學的重要環節，語文老師應該就課文的重點語段進行朗讀指導和分析，體會。在課堂上精彩的朗讀和分析，無疑可以把學生帶入文本。3、課外閱讀。根據我的觀察，愛看書的學生，語言的感悟力理解力會比較強，對語文課的興趣也比較濃厚，語文成績自然突出。所以我們應鼓勵學生多看課外書。我們可以向學生推薦一些閱讀書目，給每位學生製作了閱讀卡。通過廣泛的閱讀，讓學生愛上閱讀，是我們的目的。如果我們語文老師能把握好，組織好這三個時間段，我們就能實現學生從知語文到喜歡語文的轉變，再到以語文為樂的更大轉變，從而使學生找到學語文的感覺，極大地激發學生的學習興趣。 （二）精要。在職業高中的語文課堂上要盡量少講，』教師少教多學，但是講課要精彩，要點不繁，有吸引力，給學生留有足夠的消化空間。教師可以用以下方法來提高課堂效率： 1．激趣導入 創造性組織課堂教學的教師常常能在上課開始用極短的時間，既出示了學習目標，又撩撥了學習興趣，有時還設置了思維的荒漠，誘發了好奇心及求知慾。如教師上《不求甚解》時，一上課就撩撥學生的思維：「今天學《不求甚解》，看看誰能想個辦法，把課文變短？」再比如一次看《老楊同志》的教學視頻，教師激趣道：「常言說，聽其言，觀其行，這是了解人的方法。其實了解人不光要聽言現行，還要猜出他心裡的想法。想不想用這種方法去了解『老楊同志』？」一個問題統攝了全課，課堂創造氣氛濃烈。如果遇到名家名篇教師也可以由作者的簡介著手導入課文，提問學生對作者了解多少，以前曾學過他的什麼作品，這樣不僅能使學生產生親切感，還能達到溫故初中所學習知識的目的。 2．取捨教材 成功的導入之後，應緊緊圍繞與之有關的課文內容來進行課堂教學，並調動各類教學方法和手段，把學生帶入老師設計的課堂情境中去。針對職業高中學生的現狀，我們必須要敢於舍棄一些內容，特別是篇幅較長的課文，要能夠在教學目的的指導下，根據學生需要去「虛」取「實」，去「粗」取「精」。拿《智取生辰鋼》這篇課文來說，可以簡略的介紹故事情節，主要結合學生的就業情況，多提倡發揚團隊協作精神，取得更好的成績。 3．以生為本。 很多老師都在感嘆，現在的職高學生素質越來越差。課堂上時常常出現 「萬馬齊喑」的局面，學生上課的「不配合」，老師就乾脆以自己的教替代學生的學，忽視了學生的主體地位。然而如果課堂只是老師講學生聽，師生都會覺得疲勞，而且對開發學生的智力，培養學生的創造性思維都是不利的。課堂上要以學生為主體，想盡辦法激發學生的學習興趣。 比如在講授《向中國人脫帽致敬》這篇課文時，我安排兩位學生扮演「大鬍子教授」和「我」，我和這兩位學生配合，聲情並茂地朗誦課文，把課文中的大學課堂搬到我們的中學課堂上來，使得課堂氣氛十分活躍，學生們很快就把握住了這篇文章的思想主旨。 學習《錯誤》一詩時，我要求學生挑選自己喜歡的詩歌上台朗誦，有的學生意猶未盡，朗誦了蘇軾的《水調歌頭．明月幾時有》後，還主動要求再為大家唱一曲。由此可見，課堂「活動」激發了學生活力和個性。 在語文教學中，如果教學設計合理，教材處理得當，可使老師在課堂上用最少的時間取得最佳效果。它對於提高教學質量具有關鍵性作用。 （三）存異。對學生的學習基礎和學習能力，要承認差異，實施分層教學，針對不同層面的學生悉心輔導，讓每個學生都學有所得。 常言道：「仁者見仁，智者見智。」學生性格不同，愛好也不相同。在閱讀過程中的感受也不可能完全相同。這種差異是受多種主觀因素影響的，它具有鮮明的個性特徵，如果強求「統一」，勢必會堵塞創新思路。如學習《列車上的偶然相遇》，可以圍繞文中提到的究竟人生是機遇重要還是自身的素質重要這個議題開個辯論會，教師擔任評委，並允許保留不同意見；學習《宋詞二首》，我們可以讓學生暢談究竟喜歡哪一首，還可以延伸到對豪放派和婉約派的探討，「一千個讀者就有一千個哈姆雷特」，同樣，一千個學生，也可以有一千個蘇軾，一千個柳永 。 語文教學的靈魂就是創造，當前職業中學語文教學最致命的缺欠也是創造。創造力是多種能力綜合的結果，如記憶力、想像力、感受力、理解力以及好奇心等等。其中，想像力起著重要作用。語文教育通過一篇一篇教材（尤其是文學作品）潛移默化地影響學生的感受力、想像力和領悟力，因為每一篇作品都包含著作家獨特的人生經驗、情感體驗和思想方式，呈現出作家鮮明的個人風格、獨特的創造力，為學生提供一個無限廣闊的想像空間，每一個學生都可以根據自己不同的年齡特點、知識素養、生活經驗和性情氣質對之做出不同的解讀。而這種解讀本身就是一種再創造。它能啟發學生對人生世界的思考，激起學生探求和創造的慾望。這也是語文課的特殊魅力所在。我們不能人為地創造一個所謂的標准答案，強迫學生按照一個統一的模式去理解。否則，我們也就扼殺了學生的創造性。 總之，中職語文教學具有它的特殊性，作為教師，我們更應倡導「少教多學」額教學模式，摒棄填鴨式教學，提倡創新，使學生充分發揮自主能動性，對語文的學習產生興趣，發揮他們創造能力，為他們能順利的走上工作崗位打下良好的基礎，職高教材第一篇就是陶行知先生的《創造宣言》，前人尚能創造，我們更應如此。

⑦ 怎樣立下一個堅定的意志,好好學習

一、培養明確的生活目的，確立明確的奮斗目標
二、增強育人的社會責任感，促使學生樹立遠大志向
三、激發實現奮斗目標的強烈慾望和責任感
四、提高情緒和情感對意志的支持作用
五、在教育教學活動中培養學生的意志品質
你要放下一切不愉快,一切雜念 , 慢慢進入學習狀態,學習可以給你帶來快樂的、 希望LZ可以採納！

⑧ 青春勵志散文朗誦稿

王蒙的《青春萬歲》

所有的日子，所有的日子都來吧！

讓我編織回你們，用青春的金線。答

和幸福的纓絡，編織你們。

有那小船上的歌笑，月下校園的歡舞。

細雨蒙蒙里踏青，初雪的早晨行軍。

還有熱烈的爭論，躍動的，溫暖的心―――

是轉眼過去的日子，也是充滿遐想的日子。

紛紛的心願迷離，像春天的雨。

我們有時間，有力量，有燃燒的信念。

我們渴望生活，渴望在天上飛。

是單純的日子，也是多變的日子。

浩大的世界，樣樣叫我們好驚奇。

從來都興高采烈，從來不淡漠。

眼淚，歡笑，深思，全是第一次。

所有的日子都去吧！都去吧。

在生活中我快樂的向前，

多沉重的擔子我不會發軟，

多嚴峻的戰斗我不會丟臉；

有一天，擦完了槍，擦完了機器，擦完了汗；

我想念你們，招呼你們！

並且懷著驕傲，注視你們，青春萬歲我的青春
冬季昏暗的天空
沒有美麗的鳥兒飛過
一汪孤寂的死水
沒有魚兒歡快的游弋
我飛上天空
俯瞰投影在流水上的花
發現它已在歲月的風中蒼黃
童年是一面完整的鏡子
青春卻是一片斑駁的樹葉
是誰鋪著滿山滿谷的憂思
是誰枕著白雲悠悠的夢
春天的布穀鳥夜夜歌唱的
可是曾經流逝的激情？