『壹』 幼兒園大班身體碰碰樂游戲教案
設計意圖： 小班幼兒已具備初步和夥伴進行合作舞蹈的能力，但是在我園的舞蹈園本教材中"舞蹈游戲"的素材比較匱乏，從一定程度上影響了孩子合作舞蹈能力的鍛煉和培養，所以我選擇了該活動。同時《綱要》中指出："支持、鼓勵幼兒積極參加各種藝術活動並大膽表現，合作表現，幫助他們不斷提高表現的技能和能力。"於是在讓孩子體驗兩兩合作創編舞蹈的同時，達到了我對舞蹈教學活動的探索目的。 活動中，我通過"賞析→模仿→創演→整理→表演"這幾個環節，讓幼兒清楚地感受樂句時我藉助了一些小圖片幫助他們記憶，更是讓孩子們清晰地領會了舞蹈規則。整個活動由淺入深，層層遞進，讓孩子在不知不覺中循序漸進的學會了兩兩合作舞蹈表演，更好地激發了孩子的創造性和對身體敏捷的反應能力，讓孩子真正成為了活動的主角。 活動目標： 1.欣賞圖片，大膽創編造型並隨音樂合拍、自信地表演。 2.嘗試兩兩合作，用不同的動作表現音樂，發揮想像力和創造力，增強對身體敏捷的反應能力。 3.在舞蹈表演中，體驗與同伴默契配合帶來的快樂。 活動准備： 知識經驗准備：幼兒對身體各部位有初步的了解；學過歌曲《頭發肩膀膝蓋腳》。 物質材料准備： 音樂《萬花筒》；地墊；圖片若干；鋼琴；小鈴；幼兒圍坐半圓形。 活動過程： 一、復習歌曲，認知身體部位 1.小朋友，你們還記得上次我們唱的歌曲《頭發肩膀膝蓋腳》嗎？現在我們一起用自然的聲音唱一唱。 2.除了歌曲中唱到的這些部位，還有哪些身體部位呢？（頭、背、手臂、臀、小腳等等） 3.我們不光可以用歌聲演唱身體的各部位，還能讓自己身體的各部位和同伴一起玩舞蹈游戲"身體碰碰樂"呢！ 二、結合音樂， 大膽創編動作 （一）藉助圖片，欣賞模仿動作 1.你們看，這兩個小朋友哪裡碰哪裡？誰來找個好朋友試一試？你們的造型和圖片上的小演員比比哪個漂亮些？為什麼？ 2.頭碰頭時，我們的小手和小腳也可以擺不同的姿勢，還可以有上下的姿勢，這樣就有美感，像個小小舞蹈家了，現在請你找一個不碰到別人的地方站站好，我們一起來試一試。 3. 還可以哪裡碰哪裡呢？我們一起來看一看。（肩靠肩、背對背、膝蓋碰膝蓋、腳對腳、小手碰小手） （二）傾聽音樂，了解規則要求 1.這個好玩的舞蹈游戲藏在了一段音樂里，讓我們一起來聽一聽。（完整播放音樂）你們聽到了什麼？（有說話的地方，還有音樂） 2.這個舞蹈游戲怎麼玩呢？我們一起來討論一下。 教師出示便於幼兒記憶的圖片並講解要求。難點部分：強調什麼地方是站位聽，什麼地方找朋友， 什麼地方開始擺造型保持不動。在開始擺造型時用小鈴給予提醒，造型時要保持不動。 3.初次嘗試配樂練習，大膽創編造型，教師進行小結。 一共要與同伴碰6次不同的身體部位，每一次都要交換朋友，一共要換幾個朋友？ 三、完整表演，感受合作快樂 （一）兩兩合作表演 1.第一遍要求：按音樂要求表演，第一部分聽，第二部分找朋友，第三部分擺造型。 2.第二遍要求：在表演中要大膽自信，而且臉部要有快樂地表情，位置控製得當。 3.孩子們，你們表演得開心嗎？舞蹈游戲"身體碰碰樂"在大家的智慧下兩兩合作創編完成啦！小朋友在表演時也非常投入.各個都是小舞蹈家，問問客人老師你們的表演怎麼樣？ （二）師生互動表演 問問客人老師願意和我們一起舞蹈嗎？主動邀請她們一起來玩個舞蹈游戲"身體碰碰樂"吧！
『貳』 適合幼兒園大班玩的游園活動有哪些
哈哈..問對人了，我就是大班老師。 你去書店找下有本數叫做「零起點教育」，一共四本的，是針對不同階段兒童的。我都是用那本給我們班小傢伙上課的。其實吹跑跑這些也滿好的，重要是針對孩子四肢還有前庭的那些都很好的，有助於孩子骨骼發育和更好地長高的。
『叄』 大班幼兒游戲的特點
一、大班幼兒游戲特點
大班幼兒較小、中班的幼兒，社會交往能力、活動的創造性、想像力豐富程度及身體的發展都有了很大的提高.同時，隨著年齡的增長，大班幼兒在心理和生理各個方面也都有了很大的發展.
（一） 幼兒合作水平較高，以合作性游戲為主
大班幼兒隨著年齡的增長，喜歡與同伴一起玩游戲.這時他們的注意力有了很大的提高，交往的能力也增強了. 他們不僅開始注意自己的活動，而且更注意同伴的活動了. 隨著社會經驗的不斷豐富，大班幼兒對周圍成人的社會活動的認識也越來越豐富和完整，他們的生活體驗和理解能力也越來越深刻. 游戲過程中表現出以合作性的游戲為主，幼兒會自己組成小組，一起圍繞一個共同的活動目標，互相幫助，共同完成任務.
（二） 幼兒創造能力不斷提高
大班幼兒在教師的啟發和引導下，能夠有效的遷移原由的經驗進行創造性的活動.在游戲操作時對游戲材料的玩耍不會僅限於一種操作方式，會爭取想更多的玩法和操作技能.在有主題的游戲角色中，伴隨游戲情節的展開.大班幼兒的想像不僅在內容上開始豐富，而且還能充分地通過活動和玩具材料來展現自己的想像，這樣使游戲活動表現出更多的創造性.如在一個「做給小鳥的家」游戲當中，他們用陶泥做各種各樣的家，然後他們充分發揮自己的想像創造力，把它組成一個有情節的「家」.這些都說明，大 班幼兒在游戲中的想像活動豐富而自由，他們的想像空間很大，並且想像的過程中寓於創造性.
（三）幼兒自主性的增強
大班幼兒由於身體活動能力和語言的發展，活動的范圍擴大了，喜歡嘗試探索，有較強的求知慾.在游戲活動中，大班幼兒可根據自己的興趣、愛好、特長及能力自己選擇活動.大班幼兒游戲活動時他們不再滿足於追隨和服從，而是有了自己的想法和主見.游戲活動之前已經能對自己要做的事情有一個大致的想法.他們的活動自主性、主動性水平有了明顯的提高.他們的行為少了許多盲目性，多了些目的性和計劃性.游戲的主題也非常明確，綜合性也比較強.
二、大班幼兒游戲指導策略
（一） 教師設計幼兒喜歡的游戲主題，以滿足幼兒的游戲願望提供便於開展主題的角色區域，培養幼兒的分工合作，交往能力.幼兒共同解決游戲時遇到的問題和困難.如：教師提供搭建積木，小木屋等需要共同合作才能完成的材料，讓幼兒進行分工協作，這樣使幼兒學會如何與同伴進行有效的合作與交流.在游戲中體驗到合作交流帶來的快樂，也可以獲得交往經驗.
（二）教師營造寬松、和諧、自由游戲的環境
教師給幼兒創造進行游戲的各種條件，包括提供場地、時間、材料等，這些對於培養幼兒思維的靈活性，促進幼兒創新思維的發展有主要作用.在游戲中，
『肆』 幼兒園大班以及學前班的孩子適合哪些游戲
1、游戲名稱：海底探寶 目的：復習學過的字，培養幼兒的識字興趣 准備：字卡、椅子、小獎品 玩法：教師先將字卡四散擺放在室內。幼兒站在小椅子上，集體念兒歌："我是小小潛水員，練跳水，真勇敢；不怕風浪大，不怕海水寒；跳進大海里，來把珍珠撿。"然後，幼兒跳下來，撿起"珍珠"（字卡），大聲念出珍珠寶寶的名字。如念對。 得一小獎品。 注意事項：游戲要分組進行，每組幼兒不超過8人。 游戲規則：必須念完兒歌，才能往下跳。 親子游戲 《毛毛蟲》（4至6歲） 准備小呼拉圈兩個，每個家庭派出一個小孩和兩個大人。 三人排成一列縱隊，第一個圈套在前面兩人身上，第二個圈套在後兩人身上，比比哪組跑完規定路線，為了增加難度，可在路線上設置獨木橋、山洞等障礙物。 《釣瓶子》（5—6歲） 荊虹 目的：培養幼兒動作的准確性，協調配合能力。 材料：純凈水空瓶、細線、小木棍、「釣魚桿」 玩法：用系有小木棍的釣魚桿將瓶子釣起，家長與孩子比賽。 在規定的時間、范圍內，誰釣的多為勝。 《小雞出殼》2.5-3歲 目的：培養孩子動作的靈活性、細心和自信心。 材料：大張的廢報紙若干，每張畫大雞蛋，分散放在地上。 方法：讓孩子發令說：「預備——起！」父母和孩子趕快拿起報紙，小心機靈地從蛋中間撕破一個洞，然後將頭、肩、軀乾和腳從報紙中鑽過，再跨出報紙。發出「嘰、嘰」聲。 一隻小雞肉孵成了。可以接著再撕再鑽，要是將報紙撕破了，就算失誤。最後孵出小雞最多的人為優勝。 《踩氣球》 利用資源：水池 參加對象：10個大班家庭 目標： ①鍛煉幼兒小腿肌肉； ②培養幼兒勇敢精神和合作能力。 准備：氣球若干、氣筒10隻、毛巾若干、塑料筐20隻 玩法： 一、活動身體：重點腳及小腿按摩。 二、吹氣球：母（父）子合作吹氣球，在規定時間內比一比，哪個家庭吹得多。（讓幼兒數數，比較。 給最多家庭發一樣小獎品） 三、水中踩氣球： 1、 把氣球仍進水池裡：母（父）子比賽，看誰仍得遠。 2、 踩氣球：母（父）子在水中踩氣球，數一數，踩破了幾只氣球？ 四、放鬆身體：用毛巾擦小腿，母（父）子互相交流。 建議：為幼兒准備好更換的褲子。 《摘果子》 利用資源：大樹 參加對象：10個中班家庭 目標：1、練習向上跳躍的動作。2、通過練習發展幼兒的創造性和動作的協調性。 准備：自製水果若干掛在樹枝上，略高於幼兒、家長一手臂。籃子20隻。 玩法： 一、活動身體：重點下肢運動 二、摘果子：1、看一看樹上有什麼果子？2、按家長的要求摘不同數量、不同的果子。3、母（父子）子一起摘果子。在規定時間內比賽哪個家庭摘得最多。 三、數果子：數一數誰摘得多。 一共摘了多少只。 建議：教育幼兒愛護樹木。 不拉樹枝。 《走小路》 利用資源：鵝卵石小路 參加對象：10個小班家庭 目標：1、讓幼兒探索不同的玩法，促進幼兒腳底等部位的血液循環。2、培養幼兒的堅持性。 玩法： 一、活動身體 二、走小路：家長和孩子一起走鵝卵石小路，並鼓勵幼兒不怕疼，勇敢的走下去。 三、探索不同的玩法。家長讓幼兒自己在小路上玩耍。 對幼兒的創造給予及時表揚，做好記錄，並跟孩子一起做。 四、按摩腳底：大人和孩子坐在草地上自己按摩腳底。 並互相交流感受。 建議：1、要求幼兒赤腳走。2、做到循序漸進，時間逐步延長。 《跳格子》 利用資源：彩色地磚 參加對象： 10個大班家庭 目標：1）練習跳躍動作。2）培養幼兒動作的敏捷性。3）鞏固10以內的加法。 准備：在彩色地磚上寫上10以內的數字 玩法： 一、活動身體 二、自由跳格子：家長和孩子探索用不同的方法跳格子。（教師記錄） 三、聽口令跳格子：1、家長喊口令。 孩子跳。2、孩子喊口令。 家長跳。3、教師喊口令，家長和孩子一起跳。 口令：1、找數字。2、說算式讓幼兒或家長跳在答案上。3、找顏色。4、說答案，家長和幼兒的數字加或減等於答案。 建議：家長可以根據幼兒年齡，變換口令。如：在地磚上貼上數字，中班幼兒可結合認數。 小班幼兒認識顏色等。 2、游戲名稱：擺圖形 目的：培養幼兒的識字興趣 准備：字卡 玩法：教師將所學過的五六個字卡擺成一排請幼兒按順序叫出字卡的名字，然後教師將字卡任意擺成正方形、長方形、梯形等，請幼兒說出某某邊上的字卡名字叫什麼？ 3、游戲名稱：看字卡作動作 目的：復習所學過的字卡。 准備：字卡 玩法：老師事先准備若干寫有動作的卡片，如笑、跳，拍手．．．游戲開始，幼兒全體起立，老師一張張出示卡片，幼兒看卡片上的字詞做動作，做對的教師和幼兒一起拍手慶賀，作錯的在黑板上記上一個符號，最後看看誰做的全對。 4、游戲名稱：搶椅子 目的：培養幼兒的識字興趣 准備：字卡 玩法：教師將字卡貼在椅子背上，將椅子擺成圓圈，並請比椅子多一的幼兒站在椅子前面聽音樂沿椅子作動作，音樂止。 幼兒搶椅子，沒搶到椅子的幼兒失敗回到座位上，搶到椅子的幼兒念出自己椅子上的字卡，念對的繼續做游戲，念錯的回到座位上，游戲繼續進行。 最後一名幼兒勝利。 5 、趕雙球 准備：一大一小皮球為一對，共若干對；網球拍若干副。 游戲：一家三口為一組。 爸爸站在終點線。 由媽媽和孩子在起點處各持一網球拍趕球（媽媽趕大球，孩子趕小球），要求兩球同時到達終點，然後再由爸爸一人持雙球拍把兩球同時趕回起點。參考資料：胎兒性別網
『伍』 角色游戲適合大班兒童玩耍的，要游戲過程的論文
學前兒童玩的活動。兒童的娛樂，學習，社會交往，對周圍環境的認識，對自己的經驗和其他多場活動。該游戲是兒童多餘的能量需求，它可以調節孩子的情緒控制的心理創傷，並提供了未來發展的排練，創建一個實際的機會，以積極參與社會活動，訓練水平的孩子們的參與社會的能力活動。因此，本場比賽不能被視為一個純粹的戲劇。
歲前寶寶的游戲模仿的機械模仿，缺乏想像力。寶寶通常在成人的年齡推出的游戲，引導孩子常見的。本場比賽的目的是訓練寶寶感官知覺和運動的發展和情感的交流。兩年左右的物理游戲的孩子一樣，他們通常是一種目的模仿大人的動作。通過模仿之間的關系的認識事物的功能和活動。如：推動玩具車，讓它運行起來，同時嘴裡模仿車笛笛。後更具象徵意義的游戲角色在游戲中通過使用替代品，角色行為的交流，學習和體驗到的社會責任的作用，掌握各種行為的
歲的兒童。年幼的孩子參加游戲的想像力，創造性的萌芽。這個游戲和現實相似的活動，可以幫助孩子提高智能。
游戲對兒童的社會發展除了反映在人際關系的協調行為，但也反映了協調的困難，矛盾和糾紛和爭議解決過程中。孩子們可以學習如何堅持自己的意願，以及如何接受別人的意見，逐漸了解社會的協調能力。
要總結，游戲是兒童，特別是兒童游戲組，良好的增長，兒童的社會化的心理發展的地方。由於父母不阻止，並根據自己的理解和想像力的限制孩子的游戲行為的正常生長。如：發生爭議時，自己的孩子和孩子們一起玩，不出面幫助孩子們解決爭議，不要讓孩子互相交流。表面，以保護兒童免受虐待，孩子們失去了一次機會，處理人際關系，孩子們獲得經驗的問題找到父母。它的自我成長受到阻礙。
愛玩是孩子的天性，是孩子們最顯著的特點，在日常生活中，游戲已經成為形式的活動在兒童的生活中不可缺少的。專家們發現，通過實證研究：物理，認知和社會發展的兒童的游戲的游戲比類，是一個真實的寫照的孩子，而且教師??觀察和了解孩子的水平的發展和的內部世界的最佳窗口游戲中，除了游戲本身的教育作用，在比賽中心理健康教育的整合，它可以帶來協同效應，在促進發展幼兒的心理健康起到了積極作用。為此，我們通常可以利用游戲的孩子，培養孩子的健康心理的獨特吸引力。
吸引力的游戲，培養幼兒大膽，活潑的個性。
游戲，以滿足孩子的自我表達，自我肯定的需要。兒童游戲是不是只是「好玩」或娛樂，更重要的是，兒童的能力，影響力和控制環境，可以在游戲中獲得，可以建立對自己的信心。兒童通過自己的行動在游戲中的對象或其他人的影響，會覺得自己是有能力的人，會得到成功的喜悅和經驗，克服重重困難，達到目的的快感。例如：一個小的類有個叫李的孩子，性格比較內向，不愛表現自己。然而，角部區域的活動，老師發現，這些孩子在玩的游戲結構，呈現出極具創造力，是否抓住機遇，有自己的獨創性，教師的形狀，或審美方面，他工作及時表揚，讓他談談如何搭？乘坐是什麼？一開始，李可仍然害羞，在老師的鼓勵下，他低聲說。比賽結束，他的作品在展覽面積為孩子和家長教師參觀小自信的笑容在他的臉上。在以後的日子裡，邀請李老師會不會成為「設計師」在類中鉛的孩子玩結構游戲很快，老師發現李可能會變得開朗，大方，自信，並已開始去公園時，不同的人。我們知道他在比賽中找回了自信。
二，通過本場比賽的開展，促進幼兒語言的發展。全面的心理
語言技能的人格特質的反映，但也是孩子們適應生活的基本能力，以適應未來的發展。本場比賽，正是這種能力的重要途徑。幼兒的游戲，他們是最早和最基礎的交流活動。當然，游戲本身是一個幼兒交流，年輕的孩子們經常需要在游戲中看到的，聽到的，和自己的主觀願望或要求到語言，或按照別人的意思發表講話該反應。一個尚未完全掌握語言交流的思維幼兒的的成人接觸和方式，可能不符合語言交流的成年人沒有。在自己的世界 - 游戲中有機會得到滿足，並實現自己的願望，從而達到一個平衡的情感，語言發展和交流。在年輕的孩子單獨留在游戲中，他們經常使用的語言來表達自己的感情和慾望的聲音。側而打他的嘴。這些語言？不只是模仿，但也創造。的聲明所感動孩子自己的經驗。這時，教師應觀察和傾聽孩子自己的話來說，並給予正確的指導，更完美的她的語言發展。另一方面，年輕的孩子發展自己的口語，同時在游戲中，與同伴的游戲內容，角色的咨詢，語言表達能力的發展。例如：小明和小彤玩角色扮演游戲，小明說：「我費孝通當醫生，護士好嗎？」費孝通先生說：「好了後一段時間，我當醫生，你來回一個護士它？小明點一點頭兩個孩子開心地玩。早期兒時的同伴遊戲是在最好的時間為語言交流，使孩子們的語言技能得到實際的做法。
重要因素，年輕的孩子在游戲中的社會交往提供了機會，引導孩子良好的社會行為。
良好的同伴關系，促進幼兒心理健康。，兒童保健，大多是獨生子女，往往是被寵壞的任性，隨心所欲，以自我為中心，不懂得謙遜，寬容，理解他人，但不會主動照顧和關心他人建立良好的同伴關系就顯得尤為重要，以建立良好的同伴關系，首先是教育和幼兒學會尊重別人，從言語到行動，從外面的心，從其他兒童的這種意識，寬松，和諧的同齡人之間的關系。豐富的游戲和活動，以促進幼兒心理健康的作用。幼兒期的孩子開始參加成人社會實踐的願望，但由於有限的知識和能力，但還不能真正參與成人勞動，游戲的目的是能夠滿足幼兒，促進幼兒的生理和心理健康和個性發展。此外，各種健康的，積極的體育游戲，如：「小貓愛的」小兔子「勞動」學習的能力，要求「學習以做人民解放陸軍「因此，在行使的兒童，提高身體素質，接受一個熱愛勞動，熱愛祖國，團結，友愛和良好的教育，從而描繪了形式一個健康活潑的，輕松愉快的氣氛心理，年輕的孩子們的身體和精神健康的發展。
四，使用的游戲規則，促使孩子克服的規則意識，初步形成了以自我為中心的。
>由於兒童的生理和心理的發展，早期的童年自我，控制和行動是不是還沒有充分開發，在比賽中，和年輕的孩子，但表現出更高的水平將動作游戲的吸引力，年幼的子女是在游戲中，和年輕的孩子們但願意抑制自己的慾望，自己的行動和遵守游戲的要求。「兔子香菇，豬兔子和小松鼠采蘑菇有助於大家都喜歡玩兔子的音樂游戲，和你想要的游戲玩起來和有人打兔子，豬，小松鼠，如果大家都去表演兔子，然後玩游戲不是游戲應進行的各種動物表演的音樂小松鼠，兔子音樂和表演，所以不能表達樂於助人的良好的道德品質，當比賽進行了組織和兒童的兔子，非常強調年幼的孩子遵守規則，只有遵守規則，以便交流的各種角色，孩子們可以發揮自己的最喜歡的人物在游戲中，讓幼兒理解活動規則的保護活動本身的作用，應該學會控制自己的情緒的活動，讓孩子知道和遵守的規則將獲得高質量的也是一個必須具備在21世紀的幸福，遵守的規則。
五場比賽中充分發揮幼兒的積極性，發展兒童的成就感和自信感。
建立的游戲活動，我想主要是在年幼的孩子，做「引導，而不是包是預留適當的空間給孩子，給他們一個自我表達的機會，應該是全面和年幼的孩子主題成立於比賽主動權。例如：教師在指導幼兒角活動中發現，年輕的孩子不感興趣的角色扮演游戲，在玩具店，因此教師組織和兒童的一些討論：應該賣什麼店，營業員應如何招待客人嗎？孩子們進行了激烈的討論後，教師和組織參觀商場的孩子，讓孩子們觀察如何購買和出售的商品在商場里主要商場？應該用什麼貨可買嗎？年輕的孩子們通過參觀感知這些獲得的知識直觀的經驗，和老師鼓勵孩子們設計自己的店面布局，標志著硬幣一樣的孩子已經表現出強烈的熱情，他們的商店「貝貝商店的名稱更改，所以在設計完成，孩子們還應邀參觀其他班的老師和孩子們，看著孩子們臉上洋溢著自信的笑容，我們深深體會到主動的年輕的孩子們玩的游戲，使兒童的活動更富有創造性，但也增加玩游戲的樂趣。
大量的例子：幼兒通過游戲粘土培養愛雕塑，用蠟筆隨便塗抹，培養繪畫興趣，游戲活動，鍛煉孩子的手技術和技能的能力和操作，握著筆在兒童早期，我們有意識地問他們每天都玩游戲，和小的孩子，啟發和幫助，甚至參加游戲小組，你可以知道：游戲小組的活動內容不斷豐富，水平不斷提高，伴隨著的豐富和發展幼兒活動和游戲，孩子的心理發展速度是顯而易見的。
『陸』 幼兒園游戲的類型有哪些它們的概念和特點是分別什麼
一、 幼兒園游戲分類的幾種形式 (一) 創造性游戲和有規則游戲 此類游戲的分類受蘇聯的影響較大，它便於教師了解游戲的教育作用，可以根據需要選用。這是目前我國廣大幼教工作者一致公認的分類方法。但容易給幼兒園游戲的開展帶來誤區。 (二) 主動性游戲和被動性游戲朱鄧麗娟等:《幼兒游戲》(上冊)，北京師范大學出版社1994年版，第121頁。 1 主動性游戲兒童除了需要智力活動外，更需要運用肢體、肌肉的活動去進行游戲，兒童可以自由控制游戲的速度，也可以按自己的意願來決定游戲的形式，如繪畫、手工、玩積木、玩玩具、角色游戲、玩沙、玩水、唱歌。根據不同的游戲方式，主動性游戲可以再分為以下四種: (1) 操作性游戲:運用四肢大小肌肉的活動來進行的游戲。大肌肉活動，如需手腳協調的攀、爬、拋、捉等動作;小肌肉活動，如推拉玩具、搓油泥、拼圖等，需運用手腕、手掌、手指等才能進行。 (2) 建造性游戲:兒童利用大小積木或拼插玩具來製作房屋、橋梁或其他物品。 (3) 創作性游戲:需要兒童用心去創作、運用簡單的材料製作物品，以表達其創作力。一切美工活動、玩沙、玩水游戲均屬於此類。 (4) 想像性游戲:利用現有的物件或玩具，憑自己的想像力來進行想像性的扮演角色的游戲。 2 被動性游戲屬於較靜態的活動，兒童只需觀看、聆聽或欣賞，而不需進行體力活動，如看圖書、聽故事、看錄像、聽音樂等都屬於靜態接受信息的活動。 (三) 手段性游戲和目的性游戲宮再英:《幼兒園自選游戲成果發布會》，《學前教育》，1996年第3期。 手段性游戲是指以游戲的方式達到教育教學的目的，即教學游戲化。 目的性游戲是指為兒童提供為玩而玩、獲得游戲性體驗的條件。 此兩類游戲的分類各有其獨特的意義。手段性游戲把游戲作為教育教學的手段，教師的控製程度較大，而兒童卻不能完全依自己的願望自主地游戲。而目的性游戲則注重遊戲活動本身，幼兒可以主動支配自由的行為，自由參加游戲。使兒童在活動過程中體驗快樂並使個性、情緒及社會性方面得到發展，這種真正意義上的兒童游戲在實踐中由於教師缺乏操作性的指導，致使游戲流於形式。 (四) 游戲的三維度分類法 方展畫(1990)方展畫:《幼兒游戲的類型》，《幼兒教育》，1990年第12期。提出應從三個維度來對游戲進行分類，這三個維度包括:個體--社會維度、生理--心理維度、認知--情緒維度;其中又分為五類:滿足型游戲、適應型游戲、運動型游戲、認知型游戲、情感型游戲。
『柒』 幼兒園大班室內游戲都有哪些比較好的
幼兒園大班游戲活動：玩彩瓶 活動目標 1．利用彩瓶發展幼兒走、跑、跳等能力，初步培養幼兒合作游戲的意識。 2.引導幼兒探索彩瓶的各種玩法，發展創造性思維。 活動准備 比幼兒人數多的礦泉水瓶，皮球若干(當小豬)。 活動過程 一、開始部分 1．教師帶領幼兒拿著彩瓶聽音樂跑步進場，跑成體操隊形。 2．做彩瓶操(上肢運動一下肢運動一體轉運動一腹背運動一跳躍運動)。 二、基本部分 1．初次探索彩瓶玩法。 (1)交待游戲任務：「彩瓶除了可以做操，還可以有許多玩法。請小朋友找一個空地方，可以一個人玩，也可以找朋友玩。集合時，把玩法介紹給大家。」 (2)幼兒分散玩彩瓶，老師循環指導。如練習雙腳前進跳、跳遠、跳高，當保齡球玩，放在頭頂練平衡等。 (3)集合，個別幼兒演示自己的玩法，老師重點引導幼兒學習跳的玩法。例如：「小馬快跑」(老師當牧馬人，指揮小馬奔跑和停止或追趕小馬)「老鼠夾」(老師做貓，幼兒做老鼠，貓睡覺，幼兒跳過彩瓶，貓醒了，幼兒跳回窩)。 2．再次探索彩瓶玩法。 (1)交待游戲任務：「皮球想和彩瓶一起玩，有什麼玩法，你們試試看。」 (2)幼兒分散玩，老師肯定、鼓勵。 3．游戲：趕小豬。 (1)師：「今天，老師請你們完成一個光榮的任務——幫小豬搬家。」 (2)觀察場地和交待規則：要求幼兒手拿彩瓶，一個跟著一個繞過彩瓶跑到轉彎處，然後雙腳並攏跳過一個接一個的彩瓶，最後跨跳過彩瓶。到達豬場A，用彩瓶趕一隻小豬到豬場B。 (3)老師對活動進行小結，並鼓勵幼兒在課後再創造出新玩法。 活動結束 放音樂，教師與幼兒做放鬆動作結束。
『捌』 大班表演游戲、智力游戲、聽說游戲、音樂游戲及娛樂游戲教案！
導讀：關鍵字-幼兒園音樂教案,幼兒園教案 蘿卜 游戲 ,表演游戲：拔蘿卜.六是關於幼兒園教案 - 幼兒園科目教案 - 幼兒園音樂教案方面的資料，膽進行表演。四、活動結束1、師幼共同評選出表演最形象的小朋友。2、播放音樂，一起把蘿卜抬回家。活動反饋：教師嘗試「以大帶小」的互動形式提高了幼兒游戲的積極性和參與性，都能跟隨大班幼兒按照角色的出場順序進行表演。 教師。 3、背景音樂。
4、綠色泡沫墊若干。
幼兒准備：已熟悉蘿卜的生長過程。
活動過程：
一、回憶游戲情節，並討論表演內容：
⑴請個別幼兒示範，師生進行評論。
⑵引導幼兒用不同的動作、表情、神態去表現表演內容。
二、教師和幼兒一起用「×××、×××快來呀，快來幫我拔蘿卜。」依次叫出各個角色出場。（角色由大班幼兒扮演）
三、全體幼兒和大班幼兒進行互動表演
1、教師引導幼兒用綠色泡沫墊拼插蘿卜地，（播放背景音樂）做好表演前的准備。
2、教師引導幼兒跟著自己所選擇喜歡的角色（大班幼兒扮演）大膽進行表演。
四、活動結束
1、師幼共同評選出表演最形象的小朋友。
2、播放音樂，一起把蘿卜抬回家。
活動反饋：
教師嘗試「以大帶小」的互動形式提高了幼兒游戲的積極性和參與性，都能跟隨大班幼兒按照角色的出場順序進行表演。 教師在活動中採用了較為輕快的音樂，讓幼兒能在很好的氛圍中進行場景布置，大大激發了幼兒的興趣。在活動前了解了蘿卜的生長過程，活動中扮演蘿卜的幼兒就能用動作表現，較為形象。但在表演時大部分幼兒的表演還處於模仿狀態，可在語言區中繼續投放《拔蘿卜》故事書，在美工區中投放蘿卜塗色、蘿卜撕貼供幼兒加強練習。另外，在表演過程中還沒輪到出場的幼兒無所事事，針對這一現象教師未及時引導以至於有的幼兒不知道要干什麼在乾等；有的幼兒等不到別人叫，就自己跑上去拔蘿卜。教師可以
不錯的組織幼兒討論，創編等待時的情節動作。介於班級場地的局限，下次活動可安排在戶外草地上進行，避免幼兒小組之間互相干擾。
活動（四）
活動目標：
1、 初步嘗試創編有關的表演情節。
2、 能繼續參與場景布置。
3、 能激發幼兒的表演願望和自信心，體驗表演的樂趣。
活動准備：
教師准備：1、道具：增添小老鼠頭飾若干。
2、場景布置。
幼兒准備：自製大蘿卜若干。
活動過程：
一、回憶表演內容，引導幼兒討論，擴展游戲情節
1、還沒輪到拔蘿卜的小朋友會在做什麼事情呢？（引導幼兒用動作表現）
2、大家一起拔蘿卜，如果還是拔不出來，你還會叫誰來幫忙呢？我們應該怎麼叫？（引導幼兒創編故事情節並用語言動作表現）
二、創設場景，分組表演，教師巡迴指導。
1、教師協助幼兒分配角色並選擇一塊草地「種上蘿卜」後再進行分組表演。
2、重點觀察幼兒是否創編等待時的情節動作及運用頭飾進行創造性的表演。
三、活動結束
1、集體評價，選出每個角色的最佳表演獎。
2、鼓勵幼兒一起收拾整理場地。
活動反饋：
幼兒能在分組的情況下較投入地進行表演，對角色的語調、神態的表現都有所提高，在拔蘿卜的過程中孩子們已一邊拔蘿卜一邊很習慣的用歌曲唱出來「拔蘿卜，拔蘿卜，嘿喲嘿喲拔不動……」孩子們表演的興趣黯然，由於時間的限制，教師未給幼兒充分表演的時間，幼兒玩得不夠盡興。在分組的時候，出現角色爭搶的現象，不能很好的與同伴協商角色，但可以在教師的引導下解決問題。在活動中幼兒的創編能力也有了一定的提高。例如：鄭傑、蘇永超、鍾鋒鋒等幼兒能運用教師提供的動物頭飾創編不同的表演情節。這樣，既減少了幼兒的等待時間，又可以充分發揮幼兒的想像創編能力。但由於教師提供的動物頭飾過於單一，限制了幼兒的想像力。教師可在活動結束後創立一個「小小影劇院」投放多種動物頭飾及指偶，讓幼兒繼續表演。在這屬於幼兒的天地里，既滿足了他們的表演慾望，也能在更大的程度上激發他們的積極性和創造性。
反饋總結：
在第一階段，教師採用了以音樂導入故事的形式，引出課題。接著以貼絨教具進行演示，幫助幼兒熟悉角色的出場順序。但幼兒在集體拔蘿卜時，不能很好地體現蘿卜拔不動的感覺。在第二階段活動中，教師設計了師生合演環節，並初步嘗試幫角色配音，幼兒在這個環節中參與性較高。但由於教師制定的目標偏高，幼兒對角色出場的掌握還有待加強。針對這種情況，在第三階段中，教師嘗試了「以大代小」的互動形式，大大提高了幼兒表演的積極性。在教師的引導下，能夠簡單地參與場景布置。但在分組表演中，教師發現幼兒的表演不夠大方，大部分幼兒的表演缺乏創造性。為此，教師在設計第四階段游戲，增設了動物頭飾，引導幼兒在等待的時間創編不同的表演情節。讓幼兒的想像創編能力能夠得到更深層次的發展。