創造學的研究對象是

『壹』 科普題目

呵呵,你看一下合適不:

<知識問答34題>

科技及科普知識

1、什麼是科學研究？常用科學研究分哪幾類？

科學研究是創造知識和整理修改知識以及開拓知識新用途的探索工作。一般最常見的科學研究分類，是按過程分為基礎研究、應用研究和開發研究。

2、自然科學的基本要素是什麼？

自然科學的基本要素大體包括以下幾個方面：（1）一般的科學常識；（2）對自然科學中一門或幾門學科的基本內容有較系統的理解，從而對科學方法、科學態度有所體會；（3）對自然科學發展的某些趨勢或動向有所了解。這些基本要素在參與經濟、科技等政策性研究時具有重要作用。

3、現代科學技術的內容大體包括哪些方面？

（1）當代自然科學的重大基本問題；（2）當代技術發展的重要前沿；（3）科學技術推進傳統產業現代化；（4）人與自然的協調發展；（5）科技經國與決策現代化。

4、現代科學技術可以分為幾部分？

現代科學技術的整體可分為三部分，即基礎科學、技術科學和應用科學。

5、科學技術的社會功能是什麼？

（1）科學技術是第一生產力；（2）科學技術是推動精神文明建設的巨大力量；（3）科學技術是促進社會變革的革命力量。

6、當代新學科的主要特點有哪些？

（1）自然科學與社會科學的匯流，產生了一批新學科，諸如系統論、資訊理論、控制論、科學學、未來學、協同學、創造學、工效學等。

（2）自然科學與社會科學內部的綜合化、整體化趨勢，即運用多學科的信息、方法和理論去研究特定的自然客體或社會運動，便產生了一批綜合學科。

（3）學科與學科的邊緣地帶，不斷生長出新的學科來，即兩門相鄰學科的互相作用導致溶合而誕生一門新的學科，或用一門學科的理論與方法去研究另一門學科而誕生一門新的學科。

（4）在高度綜合的同時繼續分化而導致分支學科的不斷衍生。

7、什麼是硬科學？

硬科學是指自然科學方面的綜合學科，邊緣學科分支學科。

8、什麼是軟科學？

軟科學的名稱是人們借用計算機的「軟體」名稱而來，它是一門新興的綜合性學科。

軟科學是綜合運用自然科學，社會科學以及數學和哲學的理論和方法，去解決現代科學，技術發展而帶來的各種復雜的社會現象和問題，研究經濟、科學、技術、管理、教育等社會環節之間的內在聯系及其發展規律，從而為它們的發展提供優化的方案和決策。

軟科學包括現代管理學、系統分析、科學學、預測研究和科學技術論等分支學科。隨著科學技術的不斷發展，軟科學研究已滲入社會、科技、教育等各個領域。

9、人類「第一發明」是什麼？它有什麼重大意義？

人類第一發明是弓箭等獵具。它使人類由狩獵進入畜牧時代——母系氏族開始瓦解，開始了父權家庭社會。

10、什麼是第一次技術革命？它有什麼意義？

第一次技術革命是「鑽木取火」技術。它的發明不僅可以照明、取暖和驅趕野獸，更重要的是使人熟食，擴大了食物選擇范圍，增加了生產手段，發明了制陶技術。從此，人類的生產與生活方式發生了根本變革。

11、人類歷史上有哪三次科學技術革命？

（1）以蒸汽機為標志的第一次科技革命；（2）以電力應用為標志的第二次科技革命；（3）以電子計算機為標志的第三次科技革命。

12、人類社會出現了哪五次生產力高潮？

人類社會首次生產力高潮是中國的秦、漢到唐、宋、元各代。

第二次生產力高潮是英國的產業革命。

第三次生產力高潮是德國化工技術革命。

第四次生產力高潮是美國電力技術革命。

第五次生產力高潮是日本技術綜合創新的高技術時代。

13、二十世紀的十大發明是什麼？

美國《科學世界》雜志，從眾多的發明中，選出了二十世紀的十大發明。這十大發明是：拉鏈、集成電路、飛機、飛艇、水中呼吸器、石膏硼帶、尼龍、火箭、電視、電冰箱。

14、現代科技有哪四個特點？

現代科技有「極、超、省、信」四個特點：

極 為極限技術。是向宇宙所有能達到界限進軍的技術。例如極低溫、極微粒子、極微振動等。

超 為超常技術。就是大幅度超越常識的或者超越現有技術水平的技術。例如超高壓、超高溫、超高速、超精度、超強度、超結晶、超導體、超高真空、超純度等。

省 是省資源、省能源技術。例如高性能化、簡易化、自然化、低單耗化、自動化、省力化、小型化、量化等。

信 是可靠性的技術。例如壽命預測、環境適應性、安全性、計算機輔助實驗、嚴格標准、模擬試驗、異常測定等。

現代科技的這四個特點及其內容，相互間有著密切的關系。

15、當代科學技術發展的總態勢怎樣？

（1）科學技術向深廣度進軍，是全面繁榮態勢；

（2）高度的分化與高度綜合趨勢，開始形成自然科學、社會科學、哲學相互交叉、匯合之強大潮流；

（3）科學、技術、生產和經濟效益的密切結合，掀起了新技術革命和社會改革的浪潮。

16、我國科技發展方針是什麼？

經濟建設必須依靠科學技術、科學技術工作必須面向經濟建設。

17、何為「863」計劃？

1986年3月，在四位著名老科學家王大珩、王淦昌、楊嘉墀、陳芳允的積極倡議下，我國制定了《高技術研究發展計劃綱要》，簡稱「863」計劃。

18、21世紀新技術革命的主要趨勢是什麼？

當前，世界科學技術正面臨著一場新的技術革命。這場新技術革命的大體內容和主要趨勢可以用一個核心、兩個重點、四大前沿來簡略概括。所謂核心，即是以電子計算機為先鋒的微電子技術。新技術革命的兩個重點是生物技術和新型材料。新技術的發展前沿是光電技術和激光、新能源、海洋開發和空間開發等四個方面。

19、目前得到世界各國公認並列入21世紀重點研究開發的高技術領域有哪些？

有生物技術、信息技術、航天技術、新材料技術、新能源技術和海洋技術。

20、什麼是現代生物技術？

現代生物技術是應用自然科學及工程學的原理，依靠微生物、動物、植物體作為反應器將物料進行加工以提供產品來為社會服務的技術。

21、什麼是信息技術？

信息技術主要是指信息的獲取、傳遞、處理等技術，它是高技術的前導。信息技術以微電子技術為基礎，包括通信技術、自動化技術、微電子技術、光電技術、光導技術、計算機技術和人工智慧技術等。

22、什麼是新能源？

有一些能源，目前還沒有得到廣泛利用，有待科學技術的進一步發展，使這些能源能更經濟，更有效地得到開發利用，如像太陽能、風能、海洋能、地熱能、核聚變能等。人們稱這些能源為新能源。

23、什麼是新材料技術？

新材料技術是高技術的基礎，包括對超導材料、高溫材料、人工合成材料、陶瓷材料、非晶態材料、單晶材料、纖維材料、超微材料、高性能材料、特種功能材料等的開發利用。

24、什麼是航天技術？

航天技術是探索、開發和利用太空以及地球以外的天體的綜合性工程技術，包括對大型運載火箭、巨型衛星、宇宙飛船、太空梭、永久空間站、空間資源、空間工業、空間運輸及空間軍事技術的研究與開發。

25、什麼是海洋技術？

海洋技術也叫海洋工程，包括深海挖掘、海水淡化以及對海洋中的生物資源、礦物資源、化學資源、動力資源等的開發利用。其中深海挖掘和海水淡化是海洋技術的主要標志。

26、環境是科學是一門什麼樣的科學？

環境科學是一門綜合性很強的科學。若要對環境問題進行系統研究，必然要運用地學、生物學、化學、物理學、醫學、工程學、數學以及社會學、經濟學、法學等多門自然科學與社會科學的知識。它在宏觀上研究人類同環境之間的相互作用、相互促進、相互制約的對立統一關系，揭示社會經濟發展和環境保護協調發展的基本規律；在微觀上研究環境中的物質，尤其是人類活動排放的污染物的分子、原子等微小粒子在有機體內以及整個生態環境中遷移、轉化和蓄積的過程與運動規律，探索它們對生命的影響與作用機遇，從而提出防範環境污染、保護人類自身健康以及促進建立良性生態環境平衡與發展的方法與對策。環境科學是一門正在蓬勃發展的科學。

科學與偽科學

27、什麼是科學？它的任務是什麼？

科學是關於自然界、人類社會和人自身的規律的事實、原理、方法和觀念的知識體系以及創建這個知識體系的社會活動。科學的任務是發現規律，提出理論，認識世界，解釋世界。

28、什麼是科學精神？它有哪些特徵？

所謂科學精神，就是人們在長期的科學實踐活動中形成的共同信念、價值標准和行為規范的總稱。它一方面約束科學家的行為，是科學家在科學領域內取得成功的保證。另一方面，又逐漸地滲入大眾的意識深層，是人們在各項工作中作出正確決策並達到目標的重要條件。科學精神應包括12個方面的特徵。

一、執著的探索精神。根據已有知識、經驗的啟示或預見，科學家在自己的活動中總是既有方向和信心，又有鍥而不舍的意志。

二、創新、改革精神。這是科學的生命，科學活動的靈魂。

三、虛心接受科學遺產的精神。科學活動有如階梯式遞進的攀登，科學成就在本質上是積累的結果，科學是繼承性最強的文化形態之一。

四、理性精神。科學活動須從經驗認識層次上升到理論認識層次，為此，必須堅持理性原則。

五、求實精神。科學須正確反映客觀現實，實事求是，克服主觀臆斷。

六、求真精神。在嚴格確定的科學事實面前，科學家勇於維護真理，反對獨斷、虛偽和謬誤。

七、實證精神。科學的實踐活動是檢驗科學理論真理性的唯一標准。

八、嚴格精確的分析精神。科學不停留在定性描述層面上，確定性或精神性是科學的顯著特徵之一。

九、協作精神。由於現代科學研究項目規模的擴大，須依靠多學科和社會多方面的協作與支持，才能有效地完成任務。

十、民主精神。科學從不迷信權威，並敢於向權威挑戰。

十一、開放精神。科學無國界，科學是開放體系，它不承認終極真理。

十二、功利精神。科學是生產力，科學的社會功能得到了充分的體現，應當為人類社會謀福利。

29、什麼是科學方法？它有什麼特點？

科學方法是人類所有認識方法中比較高級、比較復雜的一種方法，它具有以下特點：一、鮮明的主體性。科學方法體現了科學認識主體的主動性、認識主體的創造性以及具有明顯的目的性；二、充分的合乎規律性。是以合乎理論規律為主體的科學知識程序化；三、高度的保真性，是以觀察和實驗以及它們與數學方法的有機結合對研究對象進行量的考察，保證所獲得的實驗事實的客觀性和可靠性。

30、科學思想的普及包括哪些內容？

科學思想的普及應包括科學方法、科學理性、科學邏輯、科學原則等。

科學與迷信

31、什麼是封建迷信？

封建迷信是原始人類傳衍下來的一種落後愚昧的盲目信仰，也是少數統治階級愚弄下層民眾的手段。它利用人們對於殘亡的恐懼、對生的渴望，突出一些無因果聯系的命運，以至在無知和神秘的迷信氛圍中，恐懼壓倒剛強，邪惡戰勝正義，殘忍毀滅善良。

迷信者生於自然，卻無知自然，把自己的生死福禍歸於無所不在、無所不能、無所不為的神靈，把疾病歸罪於符咒的作用，把災禍歸罪於報應，把死亡歸罪於敵對者的魔力，把生看作靈魂的復歸等等。中國儒家所謂的「生死有命，富貴在天」就是一種典型的封建迷信的天命觀。

32、科學與迷信的對立表現在哪些方面？

第一，科學以唯物辯證的觀點觀察世界，它不承認有任何的超自然的現象存在；而迷信則是對超自然現象的信仰和崇拜。

第二，科學主張通過經驗和理性的結合去探索客觀世界各種事物的性質及其發展規律；迷信則主張反經驗，反理性的信仰主義。

第三，科學可以帶來現實的生產力，為人類帶來現實的利益；迷信則防礙生產力的發展，只能向人們許諾虛幻的來世幸福。

第四，科學是推動社會發展的革命力量；迷信則阻礙社會變革。

第五，科學體現了人的智慧和力量，它是人的本質力量的重要表現；迷信則體現著人的愚昧、落後和懦弱的方面，它主張通過祈求神靈來改變人的現實處境，表現了人對自己的智慧和力量毫無信心的沮喪情緒，人們越是去狂熱地信仰鬼神，就越喪失人的尊嚴和價值。

33、科學與宗教的本質區別是什麼？

第一，科學是關於自然、社會和思維規律的知識體系，是獲取知識的認識與研究活動。宗教則是人類在未知自然及其規律的情況下所採取的一種消極的認識態度和方式，它束縛了人類的認識和改造自然的主觀能動性和創造性。

第二，科學追求的是客觀真理，它的成果屬於全人類，科學沒有階級性，它具有中立性的特點。而宗教在階級社會中表現出強烈的階級性，它一般為統治階級服務，成為各個朝代統治者統治的輿論工具。在階級社會中，反動的宗教常常是和封建迷信聯系在一起的。

34、宗教和封建迷信的界限是什麼？

宗教是一種唯心主義的世界觀，各種宗教都有自己的成文的教義和規范化的宗教活動儀式，有自己正式的宗教組織。正當的宗教活動都必須是愛國守法的，都必須是擁護共產黨的領導和社會主義制度的，都得到政府有關部門的承認，都只能在法律允許的范圍之內進行活動，不幹預政治、不幹預教育、不影響生產、不影響社會秩序。這就是宗教區別於封建迷信的主要特點所在。

我國的封建迷信，主要有請神降仙、驅鬼治病、算命、相面、看風水等等。封建迷信不具備上述宗教所具備的特點，因而也就不成其為宗教。封建迷信愚弄群眾，騙取錢財，腐蝕人們思想，敗壞社會風氣，危害社會治安，影響社會主義物質文明和精神文明建設，必須堅決制止。

『貳』 什麼是創造

創造：首先想出或做出前所未有的事物
從無到有的過程，就叫作創造；
有三個方面版字面的意思：權
1. 發明製造前所未有的事物。
2. 製造或建造。
3. 猶創作。特指文字類
簡而言之，創造就是把以前沒有的事物給產生出或者造出來。

『叄』 創造學分為哪幾個部分

創造學分為行為創造學、創造哲學、創造心理、創造工程學。主要內容是創造教育學、創造理學、文學藝術領域里的創造問題、創造美學、創造管理學、其他領域里的創造問題等。

創造學是一門邊緣性、綜合性和應用性的學科。它建立在研究哲學、美學、心理學、人才學、教育學、邏輯學、管理科學、體育科學、思想史、科技史、自然辯證法、大腦生理學、傳記文學等學科的基礎上。

創造學研究者認為，創造者必須具有以下五種精神：

①造福於人類的精神。

②敢想、敢幹、敢於實踐的精神。

③達不到目的誓不罷休、百折不撓的精神。

④善於發現問題、敢於創新的精神。

⑤堅持不懈、虛心好學的精神。

『肆』 創造學結課論文

創新要有什麼樣的條件?——關於培養創新人才的一些想法

我把學會表達和交流看得很重，認為這也是最基本的「基礎」。因為現代社會無論做成一件什麼事，都要與人合作，與人共事，就要組織。這就是要把自己的想法告訴大家，使大家明白，並同心協力一起去做。北大總結過一位優秀博士生的經驗，他畢業後一年多就被中科院研究所聘為正研究員，不久又被國外大學聘為教授，是很出色的。他在學習中不但求知如渴，而且善於學習，一個重要方面就是善於請教人、與人打交道，動員了很多人為完成自己的任務出力。這是很聰明的。這里，一要有好態度，真誠虛心，不怕丟面子；二要有交流技能。很多中國學生這方面表現比較差，我們的知識分子也好不了多少。在學校里組織交叉學科項目是很困難的。一個重要原因就是不同學科、行業的人不願交流，不善交流，「語言」不通，互相看不起。我這里所說的「語言」，是指「行語」。比方學物理的叫光的「偏振」，學地質的叫「偏光」，學物理的就會看不起學地質的，說是「概念不清」。對學者，這是最大的「帽子」，其實是語言不通。不同專業的人思維方法、治學方法和看問題的角度都不盡相同，這也可說是文化不同。要做好跨學科合作，就要大家學會「跨文化交流」。這種跨文化交流有利於打破人的思維定勢，促進創新。

21世紀是國際化的世紀，要走出國門，進行國際交流，沒有外語能力不行。現在大家都很重視外語了。我覺得，學外語還是取得創新思維的一個重要手段。語言是思想的載體。只會一種語言，就只能用一種方法思考。用不同語言思維，腦子里的活動區也不同。北大有一位老院士，去世前腦子患病，用漢語不會說話了，卻還能用英語表達意思。可見漢語和英語在腦子里是兩個不同區域操作的。用雙語教學出來的孩子比較聰明，其道理可能就在這里。前一段時間聽說美國學生不想學外語，有的學校也不重視外語，認為用英語就可走遍天下。我就想，美國人大概就要衰落了，因為他博採各種文明的優勢要丟失了。但是，美國人還是很聰明的。最近，美國高教協會對美國大學生提出要求，強調要掌握英語和第二種語言，要學會多元文化的交流和對外來文化的了解。看來美國非常重視這種優勢。

我還把數學和計算機工具看成是表達和交流的重要手段。數學不僅是處理數量關系的科學，而且是使任何學科和思維精密化的重要手段。馬克思說過：「一種科學只有成功地應用數學時，才算達到真正完善的地步」。21世紀數學將會滲透到各種學科。而計算機更是信息化時代的必要工具，不會計算機等於文盲。

以上是說創新的基本基礎。這些基礎不打好，談不上創新。

其次，要學會創新的思維方法。思維方法是分析問題和解決問題能力的主要方面。現在有很多「創造學」、「創新學」方面的書籍，在討論創新思維問題；還有許多生理心理研究，在探索腦功能開發問題。這些對培養學生的創新思維都會有幫助，是十分必要的。開設一些這類課程對學生進行有關思維教育也是有用的。但我總覺得，培養正確思維最主要還是靠思維的實踐。知道邏輯思維、形象思維、發散思維、求異思維等等名詞，讓學生有些思維科學意識，自覺地運用這類思維方式去思維當然很好。而根本的還是要從各學科科學家是如何成功地在具體探索科學規律的實例中來啟發學生進行科學的思維，並且以解決各學科的實際問題來訓練學生正確的科學思維。從這個意義上說，學會正確思維也是「學習」的一個主要內容。

第三，要學會選擇。人生道路上關鍵時刻的選擇合適與否對一個人的事業成就至關重要。要是當年居里夫人去從事理論研究，楊振寧去搞實驗，大概他們不會有後來這樣的偉大成就。做科研，選題恰當就是成功的一半。選擇並非易事，起碼要做到「知己知彼」。「知己」就是對自己的興趣、愛好、特長、優勢及弱點有清醒的認識；「知彼」就是對被選擇的對象有明白的了解，還要對社會、國家發展的走勢有大致的認識。選擇適當就能發展自己的個性，發揮自己的特長優勢，而這是創新的一個重要條件。為此，學校要提供給學生廣泛選擇的自由和條件。「學分制」就是為學生創造多種多次選擇的機會，使他們能夠充分發展個性，發揮聰明才智。「多次」是因為「學會選擇」有個過程，允許失誤。在學校里失誤還可補救，到社會上，一次失誤就無法挽回了，學校是選擇的實習場所。學校還要提供導師給以輔導和幫助。幫助學生選擇是個性化學習的重要一環，對學生的長遠發展很有影響。

第四，要培養提出問題的能力。我國高等教育的培養目標一直只提「培養分析問題和解決問題的能力」，而不提「提出問題的能力」。我曾經挖苦地說，這是「仆從教育」而不是「主人數育」。主人提出問題，仆從去解決就是了。科學創新首先就要能發現問題，敢於提出問題。提問題是不容易的：一要提中要害，切中關鍵，這個問題一解決，一大批問題就迎刃而解，從而推動科學的大步前進；二要提得恰當、及時，已經准備了必要的條件，到了可以解決的時候。屈原在「天問」中提出了一百多個自然和社會問題，卻根本不能去解決，就不能算科學，只是詩人浪漫的想像。所以，學校要創造讓學生敢於和善於提出問題的環境。我們這輩人在精力最旺盛的時候，是處在「勇於接受任務，拚命完成任務」的環境中，卻自己從來不提出任務。對於一個科學工作者，這是致命的。我自己就深感這種缺陷。擺在當代中國青年面前的是要發揚首創精神，就不能光聽別人安排了。

『伍』 什麼是創造學的規律

創造學是一門研究人類創造發明活動規律的科學。因為創造發明是人類勞動中最高級、最活躍、最復雜、也是最有意義的一種實踐活動，其實質是：人類追求新的有價值的功能系統。而創造發明可以發展生產力，推動社會進步，改善人類的生活環境、勞動環境，因此創造發明是人類最寶貴的財富。
當前是創造發明的時代，是知識爆炸的時代，國家之 間、企業之間的競爭越來越激烈，從現象上看是產品競爭， 從實質上看是智力競爭，是創造力的競爭，歸根到底是創造 發明的競爭。創造學就是要通過對創造發明史和當今大量的發現、發 明的過程實例進行解剖、分析、研究，力求找出創造發明活 動的規律，藉助規律有效地進行各種創造發明。創造學的分類及研究的內容創造學的分類：創造學研究的任務是多方面的，因為創造過程遍及各行各業，在知識爆炸的年代，有關創造學知識的廣泛應用，對任何一個實踐領域都具有現實意義，對任何一個立志搞革新的人都是不可缺少的。創造學已經發展並衍生許多分支領域，大體歸納為三類：①創造科學——它是研究創造活動，揭示創造活動和創造過程的客觀規律，是對創造學的基礎理論研究。②創造性科學一一研究人的創造性，開發人的創造性，培養、造就創造性人才，並為其提供理論依據。②創造工程一一研究各種有效地創造發明方法，促進創造發明效率的提高，它是創造學最富於應用性的一個領域。此外，還出現了與其它科學交叉的邊緣分支，如創造心理學、創造教育學、創造性開發學等等。總之，不同的崗位有不同的研究重點。創造學研究的內容：1．創造精神創造精神是人們的意識或創造慾望的反映。創造學研究者認為，創造者必須具有以下五種精神:①造福於人類的精神；②敢想、敢幹、敢於實踐的精神。③達不到目的誓不罷休、百折不撓的精神；④善於發現問題、敢於創新的精神；⑤堅持不懈、虛心好學的精神。2．創造性思維思，就是想；維，就是序；思維就是有次序的想一想，思索一下，思考一番。總之是指對事物進行分析、綜合、判斷、推理等認識活動的全過程。創造性思維就不是一般的想一想，它是人類思維的高級形式，它想的是獨立的見解，空前的前所未有的想像目標，其結果是新穎的、有使用價值的、先進的產品。而創造性思維又是擴散思維與集中思維的綜合反映。3．創造環境創造環境的好壞，對創造發明者來說，是起促進和制約的作用。任何個人與團體，雖然都蘊藏著巨大的創造力，但由於受不同環境的影響，或促進或阻礙創造力的發展。充分認識阻礙創造力發展的環境，創造一個有利於創造發明的環境，日益受到人們的重視。開拓有利於創造發明的環境，必須是領導重視創造發，明，積極培養職工的創造精神，有良好的民主作風，認真分析群眾意見，從開發群眾創造力的高度，來尊重群眾提出創造性想法，保護職工創造權益，在群眾中造成人入動腦筋搞革新的競賽風氣，否則必將影響創造力的發展。另外，車間班組團結，協作氣氛濃，家庭成員的支持等也是非常重要的。4．創造性教育． 根據「創造學」研究者們提出的有關創造理論與方法, 運用到教育活動中來，提高人員素質。創造性教育就是通過： 運用創造思維和創造技法開發人們的想像力、創造力和解決 問題的能力，使人們的思維活動能夠出現超出現有的知識范圍，具有獨創性，從而去搞革新、搞創造發明。 ·我們舉辦創造學學習班，就是進行創造性教育的實例。5．創造技法是從創造發明的活動、過程、成果中總結出來帶有普遍 規律的方法，到目前為止，創造技法有300多鍾。創造學研究的原則和任務1．創造學研究的基本原則一一總結創造發明的經驗。2．創造學的根本任務——開發人的創造力，使人類更加聰明。當今的時代是創造的時代，一個人如果沒有創造力，就會忙忙碌碌一輩子，沒有發明成就。一個企業沒有創造力，就不能發展適銷對路的新產品，就會在商品競爭中失去競爭力。一個國家、一個民族沒有創造力，就很難繁榮，甚至會危及國家、民族的生存。

『陸』 創造學的科學分支

創造學已經發展並衍生許多分支領域，大體歸納為三類：
①創造科學——它是研究創造活動，揭示創造活動和創造過程的客觀規律，是對創造學的基礎理論研究。②創造性科學一一研究人的創造性，開發人的創造性，培養、造就創造性人才，並為其提供理論依據。
③創造工程一一研究各種有效地創造發明方法，促進創造發明效率的提高，它是創造學最富於應用性的一個領域。此外，還出現了與其它科學交叉的邊緣分支，如創造心理學、創造教育學、創造性開發學等等。總之，不同的崗位有不同的研究重點。 1．創造精神創造精神是人們的意識或創造慾望的反映。創造學研究者認為，創造者必須具有以下五種精神:
①造福於人類的精神；
②敢想、敢幹、敢於實踐的精神。
③達不到目的誓不罷休、百折不撓的精神；
④善於發現問題、敢於創新的精神；
⑤堅持不懈、虛心好學的精神。
2．創造性思維思，就是想；維，就是序；思維就是有次序的想一想，思索一下，思考一番。總之是指對事物進行分析、綜合、判斷、推理等認識活動的全過程。創造性思維就不是一般的想一想，它是人類思維的高級形式，它想的是獨立的見解，空前的前所未有的想像目標，其結果是新穎的、有使用價值的、先進的產品。而創造性思維又是擴散思維與集中思維的綜合反映。
3．創造環境創造環境的好壞，對創造發明者來說，是起促進和制約的作用。任何個人與團體，雖然都蘊藏著巨大的創造力，但由於受不同環境的影響，或促進或阻礙創造力的發展。充分認識阻礙創造力發展的環境，創造一個有利於創造發明的環境，日益受到人們的重視。開拓有利於創造發明的環境，必須是領導重視創造發，明，積極培養職工的創造精神，有良好的民主作風，認真分析群眾意見，從開發群眾創造力的高度，來尊重群眾提出創造性想法，保護職工創造權益，在群眾中造成人入動腦筋搞革新的競賽風氣，否則必將影響創造力的發展。另外，車間班組團結，協作氣氛濃，家庭成員的支持等也是非常重要的。
4．創造性教育． 根據「創造學」研究者們提出的有關創造理論與方法, 運用到教育活動中來，提高人員素質。創造性教育就是通過： 運用創造思維和創造技法開發人們的想像力、創造力和解決 問題的能力，使人們的思維活動能夠出現超出現有的知識范圍，具有獨創性，從而去搞革新、搞創造發明。 ·我們舉辦創造學學習班，就是進行創造性教育的實例。
5．創造技法是從創造發明的活動、過程、成果中總結出來帶有普遍 規律的方法，到目前為止，創造技法有300多鍾。 作者：何慶、洪燕雲
ISBN：9787302195672定價：22元印次：1-4裝幀：平裝印刷日期：2014-8-28 本書是一本面向工程技術人員、大中專師生介紹有關創造學的知識功能、創造思維、創造原理、創造技法和創新教育的著作，旨在通過有關基本理論知識和實例的介紹，引導工程技術人員、大中專師生進行自我創造力的訓練，進而培養創新精神，增強創造意識，激發創造慾望，提高創造能力，以便於更好地與各自的專業技術相結合，創造出適應社會發展的新設計、新產品，同時把大中專學生培養成創造性人才。本書揭示了創造性活動的規律，系統講解創造力、創造技法、創新式開發工具，探討創新教育內容，具有系統性、創新性、教育性和開發性。本書書中內容多結合作者的科研和教學創新，以及參加比賽的典型實例，與市面上的同類書籍相比，本書有自己的特色，既可為工程技術人員開發自身創造力提供範例，同時也可作為教師和大中專學生訓練創造性思維的教材，亦可作為有志於創新設計和新產品開發的讀者參考。
20世紀60年代以後，美國形成了十幾個專門從事創造學研究的科研中心，如吉爾福特領導的南加利福尼亞能力研究設計中心，A. F.奧斯本和S. T.帕內斯領導的布法羅紐約州立大學跨學科創造力研究中心等。 第1章概述1.1創造學的特點
1.1.1創造學的含義
1.1.2創造與創新的關系
1.1.3創造學研究與作用
1.2國內外創造學研究概況
1.2.1國外創造學研究概況
1.2.2國內創造學研究概況
第2章創造力的可開發性
2.1人的創造力
2.1.1創造力分類
2.1.2創造力模型
2.1.3影響創造能力的因素
2.2開發人的創造力
2.3創造力評估
附錄創造力自我測試題
第3章創造性思維開發
3.1認識創造性思維
3.2創造性思維開發訓練
3.2.1靈感思維
3.2.2發散思維
3.2.3側向思維
3.2.4收斂思維
3.2.5求異思維
3.2.6其他思維方式訓練
附錄從大學時代的創新思維到世界500強——聯邦快遞創業之路
第4章創造技法
4.1聯想創造法
4.1.1缺點列舉法
4.1.2希望點列舉法
4.1.3特性列舉法
4.1.4類比法
4.1.5反面求索法
4.1.6移植法
4.1.7仿生法
4.2智力創新法
4.2.1智暴法
4.2.2頭腦風暴法
4.2.3德爾菲法
4.2.4提問法
4.3組合、分解創造法
4.3.1組合法
4.3.2分解法
4.3.3形態矩陣法
4.4信息傳媒創造法
4.4.1綜合信息進行創造
4.4.2專利利用法
4.5其他創造方法
附錄A專利申請文件撰寫示例
附錄B專利申請程序
第5章創新式開發工具
5.1創新模塊開發軟體
5.1.1一般設計開發軟體
5.1.2計算機輔助創新軟體
5.2創新開發的硬體工具
5.2.1模塊化工程創新系列產品
5.2.2慧魚創意組合模型
5.3產品創新的設計平台
5.3.1基於手繪草圖的創新設計技術
5.3.2基於知識的概念創新設計系統
5.3.3計算機輔助創新設計系統
5.3.4創新設計平台
5.4工程創新模塊套件應用實例
5.4.1泥煤裝載機模型組裝
5.4.2教育機器人二次開發設計
5.5大學生創新大賽示例
5.5.1增力自行車創新設計
5.5.2新型扳手創新設計
5.5.3多方位頭頸鍛煉器
第6章創新教育
6.1創新教育概述
6.1.1創新教育的含義
6.1.2創新教育的內容
6.1.3創新教育的目標
6.2創造學與職業教育
6.2.1創造學在職業教育中的重要性
6.2.2職業學校應大力開展創新教育
6.2.3職業學校創新教育的必要條件
6.2.4創新教育中教師應具備的素質
6.3創新型人才的培養
6.4實例
6.4.1創新教育教學設計案例
6.4.2學生作品
第7章大學生創業計劃範例
7.1公司規劃
7.2項目背景
7.2.1環境現狀
7.2.2產品概述
7.3市場分析
7.3.1購買特徵
7.3.2市場細分
7.3.3行業進入難度分析
7.3.4市場容量
7.4生產管理
7.4.1廠址選擇
7.4.2項目進度
7.4.3生產工藝流程
7.4.4零部件來源
7.4.5物料流程形式
7.4.6生產要求
7.5公司戰略
7.5.1總體戰略
7.5.2發展戰略
7.6市場營銷策略
7.6.1概述
7.6.2售後服務
7.6.3價格策略
7.6.4銷售渠道
7.6.5物流管理
7.6.6促銷策略
參考文獻

『柒』 創造學基本三原則是什麼

一、滿足需求的原則 針對人們不斷增長的新功能，傢具設計也要不斷地 考慮如何滿足人們新的生活需求。美國心理 學家馬斯洛將人的需求分為生理需求、安全需求、社交 需求、自尊需求和自我實現需求五個層次。傢具設計同 樣也要滿足人們的五個層次的需求。但從根本上說，家 具設計廚房裝修效果圖大全2013圖片首先要滿足人的生理和安全需求。設計者要從使 用者的角度出發，通過調查他們的需求信息，特別是要 從生活方式的變化跡象中預測和推斷出潛在的即將發生 的生活需求，並以此作為新產品開發的依據。在確定家 具尺度的時候，要根據人體尺寸、人體動作尺寸以及人 的各種生理、心理特徵來進行考慮;並且要根據使用功 能的性質，如休息、工作的不同要求分別進行不同的處 理。最終目的就是要避免因傢具設計不當帶來的低效、 疲勞、事故、緊張、憂患、生態的破壞及各種有形的損 失，使人和傢具、環境之間處於一種最佳的狀態，使它 們相互協調，使人的生理和心理均得到最大的滿足，從 而提高工作和休息的效率。

二、辯證構思的原則 辯證構思即運用辯證思維的思想與方法進行構思。 傢具是一類具有物質功能和精神功能的復合產品。在具 體的設計過程中，我們要運用辯證的思想來考慮傢具的 造型與功能等矛盾的問題。造型和功能誰更 為重要?在特定的環境下，設計者考慮的側重點會有所 不同，如在商場內的供短暫休息的坐具是否一定需要設 置靠背?從人的需求而言，有靠背當然會舒適得多。但 在此是否一定必需，這就需要對使用場合進行分析，在 流動性很大的商場內，作為短暫休息的坐具就不必滿足 人的最大舒適度，只需做到短暫的放鬆即可。既如此， 這種場合中的傢具就可突出造型，而非功能性。

三、創造性的原則 設計的核心是創造。傢具新功能的拓展，新形式的 構想，新材料新結構的研發都是設計者進行創造性思維 的原動點。如法國藝術家費地設計的「會話」座椅，採用強化塑料纖維製作成兩個相對的座椅，以 具有童趣的手法，用色彩斑斕的蛇形作靠背的頂部裝 飾，用鑽藍色作為椅的主色，創作出了活潑生動的形 象，使人非常願意去接近它、使用它。

四、流行性的原則 要求設計的產品表現出時代的特徵，定製衣櫃符合流行的時 尚，要求設計者要經常、及時地推出適銷對路的產品， 以滿足市場的需求。要成功地應用流行性的原則，就必 須研究有關流行規律和理論。但不可盲目的追尋流行， 要切實的分析它的使用范圍和場合

五、資源持續利用的原則 傢具是應用不同的物質材料加工而成，對於一些不 可再生或成材時間較長的原材料，我們要考慮材料的再 利用。特別是在木材的使用上，要盡量利用速生材、小 徑板材和中纖維板為原料，對於珍貴樹種的利用要做到 物盡其用，以實現人類生存環境的和諧發展和材料的可 持續再利用。同時，不斷探求新材料的開發

『捌』 判斷題：

錯。頭腦風暴法是不能打擾其他人的想法，各抒己見。而不是彼此批評與糾正。。

『玖』 創造學起源什麼國家

1941年，奧斯本完成並出版了《思維的方法》一書，第一次面對世界闡述了創造發明的思路與方法，從此誕生了新的學科——創造學。

亞歷克斯·奧斯本(Alex Faickney Osborn,1888.5.24 - 1966.5.4):創造學和創造工程之父、頭腦風暴法的發明人，美國BBDO廣告公司（Batten, Bcroton, Durstine and Osborn）創始人，前BBDO公司副經理。是美國著名的創意思維大師，創設了美國創造教育基金會，開創了每年一度的創造性解決問題講習會，並任第一任主席，他的許多創意思維模式已成為家喻戶曉的常有方式。所著《創造性想像》的銷量曾一度超過聖經的銷量。20世紀40年代，亞歷克斯•奧斯本在其公司發起創新研討。1953年和帕內斯教授在在紐約州立大學布法羅學院創辦了世界上第一個創造學系，開始招收創造學專業的本科生和碩士研究生。1954年，奧斯本作為布法羅州立大學的董事會成員，促成該校建立「創新教育基金會」。
編輯本段頭腦風暴法
亞歷克斯·奧斯本提出的最負盛名的促進創造力技法——頭腦風暴法，所以大家都稱他為「頭腦風暴法之父」。這種方法的目的是通過找到新的和異想天開的解決問題的方法來解決問題。