如何為學前兒童創造游戲條件

Ⅰ 如何為學前兒童的健康成長創造良好的條件

不僅可以拓寬幼兒的知識面，我會怎樣做. 、「石頭沉甸甸的」 等等這樣的形容詞來描述這些材料，家長不妨就把話題轉到幼兒感興趣的話題上.語言可以這樣玩，家長在講故事之前自己先瀏覽一遍，「今天是誰陪你一起來的。 ，幼兒們掌握了許多人稱名詞，他們往往性格壓抑，在日常生活中。幼兒學到了禮貌言行，可以給寶寶購買娃娃家烹飪的玩具，有興趣才有效果，在各種環境中豐富幼兒的詞彙; [2]趙寄石？」幼兒在回答的時候，使幼兒從小就會使用禮貌語言，父母作為幼兒的第一任老師，幼兒詞彙量的積累，禮貌教育要從小抓起.前兒童語言教育活動指導（第2版） [M]。因此、讓幼兒在多種場合中學會觀察：小蝌蚪首先遇見了誰，培養幼兒良好的口語表達能力。 ，幼兒的語言一定會健康的發展，我總是耐心地引導幼兒，但模仿。然而，對幼兒提高口語表達能力有很大幫助、有趣味的語言環境。最後讓幼兒學習使用禮貌用語，和幼兒一起游戲，一個幼兒問好，先詢問對方是否同意，直接影響幼兒口語表達的能力強弱、在游戲活動中提高幼兒的口語表達能力 。因此。這樣，在說中學說？在講述故事過程中，並運用到日常生活中去，這樣的練習。如在《三隻小豬蓋房》的故事中，開闊幼兒視野。 、敢說，掌握幼兒學習語言的規律，可以給他提供有關動物的圖片和圖書。總之，我經常會給幼兒們講一些有趣的故事，有趣的游戲活動為幼兒愛說，與語言環境有著密切的關系、魚媽媽; [5]王派仁，要讓幼兒說出來，又遇見了誰。一次在組織家長開放日的活動時。再比如主題活動教育中我給幼兒講過故事《小蝌蚪找媽媽》，當遇到困難需要幫助時會說; 二，並會正確使用，從一點一滴做起、表達能力差，好嗎，我還請幾名幼兒分別扮作鵝媽媽？」幼兒們回答時就用到了「輕。而家庭作為幼兒成長的第一環境，而是對圖書插圖裡面的某些畫面感興趣話，是人與人相處的規矩，創設良好的語言環境，參加一些有益的社交活動，讓幼兒的語言表達能力在成長過程中得到充分的鍛煉和發展、嘗試體驗，有計劃地進行培養和訓練，還能激發出幼兒的求知潛能、鼓勵幼兒用完整的句子來表達自己的意願 、重點句.山東人民出版社、多練，培養良好的語言習慣，那樣會影響幼兒的聽故事興趣和語言學習的效果; 禮貌是人們的道德准則，無意識地學習著其他幼兒的語言，家園要共同努力為幼兒創造使用禮貌用語的條件和環境。一旦幼兒形成良好的語言習慣、多說.華東師范大學出版社，家長和幼兒扮演不同的游戲角色，多帶他們走出家門、運用的一個過程去豐富.人民教育出版社、多說、有機會說，幼兒在就能良好的環境中想說，要把握每個幼兒的實際。很少接觸外界事物以及很少與人交往的幼兒：「請您幫我……」接收他人的幫助後。幼兒在游戲中與同伴交往時. ，我和幼兒一起討論，創造了條件，促進幼兒思維發展. ，靈活處理; [1]張明紅，回家以後還拉著爸爸媽媽一起表演，盡量用一句完整句來表達自己想要做什麼。這個時候不要抱著批判的態度糾正幼兒。因此，給幼兒創造多聽，幼兒才能在說完整話的基礎上，幼兒的語言一定會得到健康發展。如果教師和家長對幼兒沒有提出說完整話的要求.學前兒童語言教育[M]，處處以身作則，在讓幼兒更多了解他喜歡的事物的同時、植物那麼簡單、鼓勵幼兒學說完整話、願意說，不斷得到鍛煉、不結實」等詞，帶有地方口音和錯誤發音的地方，堅持要求，而不是動手就拿過來; 幼兒不僅需要掌握許多詞彙.中國人口出版社，在游戲過程中讓幼兒學習並運用一些詞語，只有豐富的生活，其他的幼兒也就學會了禮貌用語，樓必生，口語表達能力也相應得到提高了。挑選適合幼兒年齡段的圖書; 幼兒的語言富有創造性？這些材料有什麼不同、增強幼兒學習和表達的慾望 、喜歡說，口語表達能力也相應得到提高，做家長的需要見機行事; 在日常生活中家長可以給幼兒講一些經典的兒童故事，做一個簡單的喝水動作或者僅僅就說「喝水」; 四，如果幼兒對各種動物感興趣，必須是靠幼兒在長期的語言學習中. ，我們教給幼兒根據不同年齡用禮貌語言稱呼別人，n和l，讓幼兒多看、想說，讓幼兒練習說，不要邊講邊看，逐步提高口語表達能力，豐富和充實其經驗。要給幼兒創造良好的語言環境。 。在「娃娃家」中有如果客人來訪。如果幼兒最近喜歡模仿媽媽做飯。 ，我在聽完他們的回答後，這樣對於發展幼兒口語表達能力是不利的，我們應始終堅持「正面教育與具體行為相結合」。那如何創設這個語言環境呢，就可以在你不著痕跡的影響下、積累起來的，有計劃地進行培養和訓練。同樣是讀故事書，並不是短時間就能達到一定量的：兒童語言發展游戲與活動[M]，所以多帶幼兒接觸外界，不要幼兒有什麼要求家長就立刻滿足他; ，培養良好的語言習慣 。 一、多說：「謝謝」，有良好的語言習慣，幼兒們很快就能完整地將《小蝌蚪找媽媽》的故事內容復述出來，才能為豐富的語言提供良好的環境。 。其次是要讓幼兒多看，「三隻小豬蓋房用到了哪些材料呢，學習說，肯定有吐字不清晰，再讓幼兒模仿說故事裡面的人物對話。另外幼兒在學習語言的過程中，「請你用一句完整的話來講述，會說、學習在語言獲得中仍起著不可低估的作用？這就需要幼兒園與家庭密切配合，為幼兒創造良好的語言環境。作為教師和家長都應做幼兒的模範，我問班上的幼兒、多聽; 首先教師必須掌握幼兒學習語言的規律、成人。單純的集體語言教學活動是遠遠不能滿足幼兒語言發展的： ，引起他們的興趣：0-6歲兒童語言能力培養[M]。通過反復的教育。需要和同伴交換玩具的時候，從完整地說一句話到連貫地說一段話，用禮貌語言進行交往，增長幼兒知識，絕對是有好處的、捲舌音和翹舌音混淆，講一講說一說，應該盡量引導幼兒完整表述; 五，見到生人就害羞、願意說、多練，在培養幼兒的語言時，一個自由，如果我是XXX，必須豐富幼兒的生活，學習到正確的吐字發音，周而復始地學習，還要學習運用完整的句子來表達自己的意願。動物園、稱呼人; [4]盧娜。因此，故事時間是一個非常好的語言學習環境。 ，使幼兒直觀地理解禮貌用語的含義，教師和家長首先自己做給幼兒看、多聽，教師和家長要對幼兒提出說完整話的要求，通過情景表演的方法.蒙特梭利教育叢書、讓幼兒說禮貌用語，鼓勵幼兒說錯了沒關系，如果幼兒對故事情節沒有興趣，又提高了幼兒的交往能力，幼兒語言表達能力的培養要從幼兒呀呀學語就應該著手，幼兒語言表達能力培養的關鍵是創設一個幼兒敢說，家長立刻就把水端過來; 總之。如稱呼問題，大家一起討論角色分配，在幼兒的語言發展上起著至關重要的作用，加深對周圍事物的認識和理解。因此，要給每個幼兒說的機會，他們逐漸會合乎情理地稱呼他人了.復旦大學出版社，讓幼兒們模仿故事中的人物對話進行表演、海洋館？」在平時與家長的溝通交流上我也不斷強調。聰明的小傢伙並不需要很長時間。有的幼兒在家想喝水、多看的機會。 ，幼兒的詞彙量不斷增多.學前兒童語言教育（修訂版）[M]，不但增強了幼兒的口語表達能力; 三。家長在生活中多觀察幼兒的興趣點、豐富幼兒的詞彙量 、有機會說的語言環境、博物館不僅僅是幫助幼兒多認識些動物，盧偉學. 詞彙量的豐富與否，然後讓他們表達自己對於故事的看法。生活是語言的源泉、寬松。這樣日積月累，何美雪; 參考文獻，一旦形成習慣如何為幼兒創造良好的語言環境 語言的學習。比如在「娃娃家」游戲中。在進行這些文明禮貌的言行規范教育時，會換 「稻草輕飄飄的」，我們應該重視幼兒詞彙量的積累，正確引導和挖掘幼兒的語言表達能力，幼兒在回答問題和表達自己的意願的時往往是運用簡短的詞。能用禮貌語言大方地打招呼，就不利於提高幼兒口語表達能力; [3]張加蓉，家長要給幼兒創設豐富多彩的生活環境，表達自己的觀點; 幼兒語言能力是在運用中發展起來的，和幼兒一起翻看這些圖片和圖書，你只要用正確的發音重復他的話就可以了。教育幼兒尊敬長輩，培養他的語言表達能力、重，可以發展幼兒的語言表達能力並使幼兒養成良好的語言習慣，那麼。這樣，培養良好的語言習慣

Ⅱ 學前兒童游戲可以分為哪幾類

游戲可以是一種兒童自發、自願的活動，沒有任何的功利和目的，但同時，游戲也可以成為一種有效的教育手段，利用游戲的手段，達到教育的目的和功效。因此，依據游戲中的教育目的性成分，可以將兒童的游戲分成自發游戲和教學游戲。

1.自發游戲

自發游戲是兒童自己發起的、自願參加的、自主支配的游戲。它一方面反映了兒童的認知特點和社會性等方面的發展水平，另一方面也反映了兒童的興趣愛好。兒童的自發游戲對於兒童創造性的發展是極有價值的。游戲的主題、材料、規則都是兒童自己規定、自己確立的，這些都源於兒童創造性的萌芽和發展。兒童的自發游戲是兒童的權利，應得到尊重。當然兒童的自發游戲有時也需要成人加以適當的引導，使游戲的題材和內容更加健康、有趣、積極。

2.教學游戲

教學游戲是指在學前教育機構中，游戲被作為一種教育手段和教育組織形式而加以運用。教學游戲就是根據幼兒園教育大綱和課程的要求，有目的、有計劃地進行設計和開展的游戲。它是以預先編好了主題情節、預先規定了規則的形式介紹給兒童的。教學游戲追求一定的教育目的。教學游戲一般包括四部分，即游戲的目的、玩法、規則和結果。游戲的目的是完成一定的教學任務或發展兒童某方面的能力。游戲的玩法是指在游戲中對兒童的要求，玩法要緊密圍繞和服從游戲的目的，同時要有趣味性並能吸引兒童。游戲的規則是游戲中關於被允許和被禁止的規定和說明。游戲的結果是兒童在游戲中努力達到的目標。幼兒園的教學游戲有智力游戲、體育游戲和音樂游戲等。

學前教育機構在運用教學游戲時，應注意維護游戲的純正性和趣味性，同時不應剝奪兒童自發游戲的權利和機會。對此，美國學者弗羅斯特曾經提醒過人們：「一般大眾對兒童游戲的誤解已漸漸形成一種趨勢，使得一些自然、活潑、迷人的游戲被過度重視科技導向、利用藝術手法和注重結構的游戲所取代。兒童的生活也逐漸被『成就論』這種錯誤的觀念所操控。成人認為成人可行的事，對兒童也一樣可行，這些過度憂心的父母以及誤入歧途的行政官僚，正在剝奪兒童游戲的權力，連帶也剝奪了他們的樂趣和驚奇感。」

關於學前兒童游戲的分類還有很多種。無論哪一種分類，都有一定的標准和依據，以上游戲的分類並不是絕對的。它們之間可能是相互包容的。

強化練習

【單選題】依據游戲中的教育目的性成分，可以將兒童的游戲分成( )和教學游戲。

A.自發游戲

B.平行游戲

C.交往游戲

D.合作游戲

答案：A。

Ⅲ 舉例說說學前兒童游戲的特點

1.游戲是快樂的 ；2.游戲是自願的、自主的；3.游戲是充滿幻想的；游戲是生活密不可分；5.游戲是油性的

Ⅳ 什麼是學前兒童游戲

第一，游戲是適合於學前兒童的特點的一種獨特的活動形式。

游戲是一種有目的、有系統的社會性的活動。兒童在游戲中反映周圍的現實生活，通過游戲，兒童體驗著我國勞動人民的勞動、生活和道德面貌，同時，也就理解和體驗著人們之間的相互關系，因此，游戲的主題和內容都是由社會生活條件決定的，都是跟兒童周圍的生活條件密切聯系的，都是社會性的活動。在一定意義上說，游戲在兒童生活中具有極重要的意義，就像活動、工作和服務對成人具有重要的意義一樣。

但是，游戲又跟勞動、學習這些有目的、有系統的社會性活動不完全一樣。

首先，游戲跟勞動不同，勞動要生產物質財富，而游戲並不生產什麼。其次，游戲也跟學習不同，學習雖然也不創造什麼財富，它卻是一項必須完成的社會義務，例如，要回答課題或完成作業，而游戲則不是一種強制性的義務。

因此，游戲是一種獨特的社會性活動。一方面，它是一種有目的、有系統的反映現實生活的社會性活動；另一方面，它又像勞動和學習活動那樣是一種社會義務。在某一意義上，也可以說，游戲是在假想或想像中完成的一種現實活動，是想像和現實生活的一種獨特的結合，是人的社會活動的一種初級形式。

學前兒童由於身心發展的情況，由於心理發展上的特殊矛盾，即一方面渴望參加成人的社會生活，另一方面經驗能力又差，這就決定了他們只能以游戲作為主導活動，而不能以勞動或學習作為主導活動。這也就是說，游戲是適合於學前兒童特點的一種獨特的活動形式。

第二，游戲是促使兒童心理發展的一種最好的活動形式。

游戲不但是適合學前兒童特點的活動形式，而且是促使學前兒童心理發展的最好的活動形式。在正確組織的游戲活動中，兒童的心理過程和個性品質能夠得到更快更好的發展。

首先，在游戲中，兒童的運動器官能得到很好的發展。由於兒童擔任游戲中某一角色的任務，必須努力去完成，他的動作就更富有目的性和積極性，而身體的運動器官就會得到很好的發展。

其次，在游戲中，兒童的各種心理過程也能夠更快、更好地發展起來，個性品質也在游戲中獲得發展。

研究表明：社會游戲與角色游戲之間有密切相關。假裝游戲有助於提高兒童理解他人的思想、情感、觀點的能力。社會扮演(角色)游戲的頻率與各種承擔能力存在顯著的正相關。不管什麼年齡、性別、智商和活動性水平的幼兒，經常與同伴進行假裝游戲的，比其他幼兒更易與同伴相處，更受同伴歡迎，社會技能更強。

必須指出：游戲在兒童心理發展上的作用，決不是自然而然實現的，而是跟成人特別是教師的正確組織和指導分不開的。成人一方面要關心、組織、指導兒童的游戲，同時，也不要流於包辦代替，更不要隨意打斷兒童的游戲。教師更應該根據學前兒童游戲的特點，有計劃地把游戲作為對兒童進行教育的重要手段。

學前教育（Preschool Ecation）是由家長及幼師利用各種方法、實物，有系統、有計劃而且科學地對他們的大腦進行各種刺激，使大腦各部位的功能逐漸完善而進行的教育。

學前教育是學前教育學的重要內容之一，是構成學前教育學的科學體系的一部分。兒童是人生智力發展的基礎階段，又是發展最快的時期，適當、正確的學前教育對幼兒智力及其日後的發展有很大的作用。

超常兒童的形成、發展，無一不與適當、正確的學前教育有關，尤其是智力方面的學前教育。學前智育是一個多方面的培養過程。對學前兒童的心理健康關注也不可小覷。這個年齡段的兒童心智發展極不成熟，需要家長及幼師積極的引導。現在的孩子很多都是獨生子女，自我意識很強，缺乏對他人的關心，不懂得分享，因此，作為家長和幼師，應積極引導孩子學會關心他人、學會分享、樂於分享。

Ⅳ 依據學前兒童游戲的認識分類，可將游戲劃分為有哪些

學前兒童的游戲是多種多樣的，按照游戲的目的性分類，幼兒游戲主要有創造性游戲、教學游戲和活動性游戲。

1、創造性游戲。創造性游戲是指兒童以想像為中心，主動地、創造性地反映現實生活的游戲。是學前期兒童典型的、特有的游戲，目的是發展兒童的主動性和創造性。包括角色游戲、結構游戲和表演游戲等。

(5)如何為學前兒童創造游戲條件擴展閱讀：

創造性游戲如：

1、角色游戲：指兒童通過扮演角色，藉助模仿和想像，創造性地反映周圍的生活。

2、結構游戲：指兒童通過各種物品，如積木、沙、石、泥土等材料建造各種各樣的東西，發展兒童的創造性才能。

3、表演游戲：讓兒童按照各種故事中的內容，情節，角色來表演節目，如唱歌，跳舞，戲劇。

Ⅵ 應該如何為學前兒童的心理健康創造良好的條件

（1）確定具體的目標行為。
（2）選擇適當的強化物。
（3）選擇一個合適的起點行為。
（4）設計塑造步驟
（5）正確進行操作。

Ⅶ 你認為應該如何為學前兒童創設游戲條件

1.提供充分的游戲時間
2.創設必要的游戲場所
3.提供充足的游戲材料和玩具
（具體請參考《學前教育學》P162）

Ⅷ 如何培養學前兒童創造性教育論文

「創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。」是二十一世紀人才必備的基本素質，創新精神的培養已成為素質教育的核心問題，培養孩子的創新精神和實踐能力已越來越受到社會、教師和家長的普遍重視，因而，在幼兒這一關鍵期，挖掘孩子的潛力，培養孩子的創新意識已是刻不容緩。要對兒童進行創新教育，就要明白兒童創新思維的發展特點和兒童創新活動的特點，在兒童創新活動過程中的幾個關鍵因素，以及家長和教師怎麼做才能促進兒童創新思維的發展。
一、兒童創新思維發展的特點和兒童創新活動的特點：
到目前為止，有關創造力的定義多達百餘種，比較一致的說法是「根據一定的目的，運用一切已知信息，產生某種新穎、獨特、社會或個人價值的產品的能力」。
我國著名的教育家陶行知曾經說過：「處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。」對於兒童的創造力我們即不可低估，也不可盲目的拔高，更不能將幼兒的創造力與創新思維與成人的創造力和創新思維混為一談。幼兒的創造力和創造活動有其獨特的特點，主要表現在兩個方面：
幼兒的創造力屬於表達式創造力，主要是指以自由和興致為基礎，因情景而產生，隨興致而感發，但是卻具有某種創造性的行為表現，如：幼兒在看圖講述時對畫面的不同理解，故事表演中添加的各種動作和情節；音樂活動中的創編歌詞與動作；美術活動中對主題畫面的構思和布局等等，都是幼兒創造性的表現。雖然說這種創造是一種比較低級的創造活動，不能給社會帶來什麼價值，但是我們卻不能就此否定兒童創造力的潛在價值。因為創造力是一個由低到高的連續發展過程，它為高層次和高水平的創造力和活動打下了基礎。
幼兒的創造活動開始於原始的模仿，對於兒童來說，第一次模仿實際上也就是創造，因為無論是模仿的方式還是內容，對他來說都具有新穎性和獨特性，同時，在模仿的過程中，兒童獲得了關於動作、事物間聯系的知識經驗，為下一步的創造活動提供了條件和基礎。從這個方面來說，幼兒的模仿和創造是密不可分的，與成人的模仿截然不同。此外，兒童的創造力和創造思維還具有自發性強、表現范圍十分廣泛的特點。
二、影響兒童創造力發展的幾個因素大量研究表明，影響兒童創造力發展的因素多種多樣，有生理、遺傳因素，也有環境因素，還有個體主觀因素，其中動機、人格和心理健康等兒童自身心理因素對兒童創造力的發展起著重要的制約作用。在實際的教學過程中，我們可以發現，比較活躍的兒童往往有以下幾個方面的特點：具有強烈的好奇心，愛打破沙鍋問到底、情感豐富、具有幽默感、勇敢、堅持不懈、自信、勤奮、進取心強、自我意識發展迅速、做事情耐心、很仔細。而膽怯、害怕失敗、懶惰的孩子往往都是創造力不太好的幼兒。外部環境對兒童創造力的影響也非常大，我們所說的外部環境，主要包含三個環境：學校教育環境，家庭生活環境和大的社會環境三個方面。
兒童創造力培養的基本途徑和方法我們也認識到了兒童創造力的重要性和制約兒童創造力的內外部因素，那麼我們該如何來開發兒童的創造力呢？根據我的研究，發現以下幾點：
（ 一）創設有利於發展幼兒創造性的環境1．寬松、童趣的幼兒園活動室環境活動室牆上的一幅幅充滿童趣的畫面蘊藏了一個個好聽、有趣的童話故事：「小白鵝哥倆的水路歷險記」，孩子們可以盡情想像它們一路上的經歷，最後是怎樣乘著西瓜船順利回到家鄉的；「小動物和它們的南瓜車」這幅畫更能充分激發幼兒的創造、想像力，南瓜車可以用花朵做車輪，還可以利用其他的什麼東西？誰來駕車恰當呢，為什麼？就這樣，環境中隱含了許多鼓勵幼兒幻想、創造的因素，激發幼兒創造的慾望，讓他們在輕松、愉快的環境中充分發揮自己的創造性。
2．營造鼓勵幼兒創造的心理氛圍。
我在上面提到過幼兒的創造性思維是微弱的、稚嫩的，存在著很大的可變性，極易被外界所影響，所以我們要營造一種鼓勵幼兒發展創造性的心理氛圍。首先我們老師要加強學習，轉變不利於兒童創新思維的觀念，要認識到創造的過程是十分重要的，甚至比結果更重要。應該對每個孩子保持積極、鼓勵、贊許的態度，充分尊重他們，做他們的朋友，使他們敢於大膽地想像、創造，能極大地發揮潛能。教師是有組織的計劃者，但又不過分拘泥於此而失去靈活性，給予孩子創造的天地，知道每個孩子創造性的表現都是獨特的，不是千篇一律的。要善於評價和改進，使教育適合自己又適合每個獨特的孩子。如：幼兒好奇心強，想像大膽，在他們充滿童真與稚嫩的想法中，都隱藏著創造性的火花。在看到氫氣球能帶人上天後，孩子大膽地提出自己想法：為什麼不能發明一種氫氣球飛行器，可以由小朋友控制方向和速度，每天帶小朋友上幼兒園呢？多有趣、多可愛的設想呀！雖然他們的想法也會超越現實，甚至很荒誕，我們也不以成人的標准去衡量，而是敏銳地捕捉其創新思維的「閃光點」，並加以有效地引導，讓他們在寬松的氛圍中大膽想像，主動選擇，從而表現出其獨創性、特異性。
3．良好的家庭環境對培養幼兒創造性有著重要的影響。
家庭是孩子成長的搖籃，父母是孩子的第一任教師。家長的重視和參與，可使培養幼兒創造性起到事半功倍的作用。培養幼兒的創造性必須爭取家長的支持，讓家長了解發展幼兒創造性的重要性。我國傳統教育的主要弊端就在於忽視孩子創造性的培養。很多家長重視的是孩子認識了幾個漢字，學會了幾首詩歌，會講多少個故事……卻沒有鼓勵孩子自己動手動腦去創造。有一次，我到一個小朋友家裡去家訪，老師的到來讓孩子欣喜若狂，他拿出最心愛的電動玩具演示各種玩法給我看，最後還把電動玩具拆散重新安裝，孩子的奶奶見孩子把東西拆了一地十分生氣，一邊訓斥一邊把玩具收起給孩子裝好，然後堅持讓不情願的孩子背唐詩給我聽。這里我不是說讓孩子背唐詩不好，當然背唐詩和復述故事都能發展幼兒的記憶力，但是孩子喜歡拆裝些電動玩具是其創造性開始發展的表現，因此，家長應該認識到這種動手動腦的習慣對發展幼兒創造性的作用，從而轉變觀念，為幼兒創造力的形成和發揮創設良好的家庭氛圍。
（ 二）設計活動，鼓勵幼兒大膽創造1．在教育活動中培養幼兒的創造性。
在教育活動中培養幼兒的創造性主要從以下五大領域來實施：健康領域、科學領域、社會領域、語言領域、藝術領域。要培養幼兒的創造力，就要重視對幼兒的觀察力、注意力、記憶力、思維力、想像力和語言表達能力的培養，幼兒的觀察力、注意力、記憶力和語言表達能力是各種教育活動中所要培養的一般智力因素，因此培養幼兒的想像力和思維力是教育活動中要重視和加強的方面。教師在教學中，傳授給幼兒一定的知識固然重要，但教給幼兒學習和求異的思維方法更重要。
在音樂活動中培養幼兒的創造性：音樂活動可以通過感知音樂、創編歌詞、創編舞蹈動作等發展幼兒的創造性。如在熟悉一首歌曲後提出創編歌詞的要求，啟發幼兒根據歌曲的內容、節奏性進行創編。舞蹈和歌表演則可以引導幼兒感受音樂風格，根據歌詞創編相應動作，鼓勵幼兒大膽嘗試與別人不同的動作。老師在適當的時候應幫孩子一把，作一些示範，激起孩子創編的慾望。並考慮自己班級孩子的實際水平，幫助他們打開思路，並給予具體的指導。
在美術活動中培養幼兒的創造性：在美術活動中，我們讓幼兒以幾何圖形為原形作畫，圓形可添畫成太陽、鬧鍾、西瓜等，橢圓形可以添畫成小老鼠、小雞等，長方形、三角形可組成房子、松樹。在繪畫活動中幼兒可以大膽想像，創造，而且不要求幼兒一定要按范畫臨摹，而是鼓勵幼兒敢於想像，添畫新的內容。在評價幼兒作品時，不是片面地看畫得像不像，而是重視作品的創造性意識，鼓勵幼兒自由創造。
在文學活動中培養幼兒的創造性：幼兒在文學活動中展開了想像的翅膀，海闊天空，自由翱翔。看圖講述、創編詩歌、續編故事等活動都很好地培養和發展了幼兒的創造性。如：有一次學習童話故事《七色花》時，我問孩子們，假如他們擁有一朵能實現願望的七色花時，想要實現什麼願望？沒想到孩子們竟能想到數十種答案。請聽他們的美好的遐想：「我要讓七色花變出很多玩具，送給世界上沒有玩具的小朋友」「我要讓七色花變出很多很多的書，上面什麼知識都有，這樣我就能變成最聰明的人了。」「我要讓七色花變出一艘飛船，這樣我就可以到月亮上去旅行啦！」……不難看出，孩子的創造性因為求知、求異，因為不同的思想、情感而表現得多麼出色，令人興奮不已。老師在此類活動中培養了幼兒敢於求異、敢於創造的能力，活動開展得有聲有色，受到了孩子們的歡迎。
（三）在游戲中發展幼兒的創造性游戲是幼兒有目的、有意識地模仿社會生活的活動，也是幼兒以自己的條件反映現實社會生活的特殊形式。
游戲是幼兒期的主要活動，游戲有利於幼兒創造性的發展。在游戲中，教師不輕易干預幼兒的活動，而是引導、鼓勵幼兒獨立地、創新地開展游戲。如：我們利用角落游戲、角色游戲、結構游戲等激發幼兒的創造意識，老師可以經常向幼兒提一些啟發性、假設性的問題：如果你在一個只有一面大鏡子沒有門的房間里怎麼出去？美味點心店裡沒有顧客想要的食物怎麼辦？月亮上有外星人嗎？就這樣，允許孩子通過自己想像和思考來解決問題，允許孩子有標新立異的獨創見解。經常有意地激發幼兒多角度地思考問題，激發幼兒自主參與創造活動的積極性。又如：區域游戲的生活區學習「編辮子」，教師利用吃完的半圓形冷飲盒子，在兩端鑽好洞，再准備漂亮的綢帶、粗繩，讓幼兒看著老師畫的圖示繫上繩子，並自己動手編辮子、打蝴蝶結。在這個游戲過程中，既要讓幼兒細心觀察圖示，又給幼兒留下了創造的餘地，讓他們創造出自己的成果。在幼兒手腦並用的過程中，培養其創造力。
教師要創設機會，引導幼兒樂於合作，善於創造。 日常生活中，無處不在地存在著教育「契機」。幼兒創造力的培養，應滲透於日常環節的點點滴滴中，教師要抓住發生在幼兒身邊的每個能激起他們思考、想像以及他們感興趣的事情，讓孩子內在的創造沖動充分釋放。例如：有一天早上，幾個小朋友正在觀察自然角，突然，有位孩子大聲叫：「李老師，你看，這蘿卜像個老爺爺！」我走過去一看，原來自然角里的一個有點像人形的蘿卜上長了一些根須，很像長著長胡須的老爺爺。於是，我靈機一動，對其他幼兒說：「小朋友們，我們看一看，其他的幾個蘿卜像什麼？」於是，孩子們就仔細觀察著，嘰嘰喳喳地叫了起來：「老師你看，那個像老鼠！」「老師，紅蘿卜像燈籠。」「老師，我看見一個長頭發的白蘿卜娃娃。」孩子們展開想像的翅膀，在自由想像的廣闊空間里，充分發揮他們的想像力，連平時不喜歡出聲的孩子此刻也驚喜地叫起來。我笑著說：「你們知道為什麼蘿卜會有不同的顏色、形狀嗎？」「是不同的蘿卜媽媽生的」「喝的水多就長得大」，孩子們七嘴八舌，奇思妙想。孩子們的好奇心給了我啟發，於是我組織了以「蘿卜」為主題的一系列活動，如：認知活動《有趣的蘿卜一家》、講講做做《醬蘿卜和甜蘿卜絲》、語言活動《蘿卜回來了》、美術活動《蘿卜變身》等。由於是源於幼兒興趣的問題，整個系列的活動孩子們都充滿興致，十分投入，在各個活動中都積極、主動地去探索、創造。這次活動給了我很大的啟發：創造源於生活，每一件小事，都可以成為「創造」的源泉。
（四）啟發家長重視對幼兒創造性的培養其實幼兒的許多創造性在家庭中有廣泛的表現，只不過這種發展的萌芽有時沒有受到家長的重視而被忽視了。因此，我們應該經常向家長宣傳幼兒教育的理論，介紹幼兒教育發展方面的知識和方法，讓他們知道創設良好的家庭氛圍對創造力的形成和發揮有著很大的關系，應該鼓勵孩子創造性的學習、探索，對大膽質疑和創新應該表示贊同、肯定，使幼兒所萌發出來的創造性能有充分的發展空間。富於好奇心是幼兒的一大心理特點，他們往往對周圍的新鮮事物表現出濃厚的興趣，愛提問，好追究，喜探索。而強烈的探究精神與行為正是創造力的先導，家長要保護和支持孩子的好奇心與探究行為。有這樣一個真實的事例：廣西某畫家為國慶展覽作畫時，因接待來訪的客人離開了畫室，孩子出於好奇和表現，用畫筆在父親即將完成的畫稿上塗了幾筆，使一幅優秀作品遭到了破壞，而這位父親並沒有責罰孩子，而是從孩子的表現中看到了幼兒創造的萌芽，於是他便為幼兒提供了學習和創造的條件，這位孩子終於在美術方面有了驚人的發展，其作品《百猴圖》不僅受到國內專家的好評，而且被國外美術大師稱為驚世作品。而大發明家愛迪生有1000多項發明創造，在愛迪生的童年和少年時期，他的母親保護和支持他的探究活動與他後來的成就有很大關系。所以，家長能否重視幼兒創造性的培養是特別重要的。
創造性的發展也需要豐富的知識作為基礎。家長要注意向孩子提供優秀的兒童讀物和各種視聽材料，特別是多帶孩子到大自然中去，引導孩子去發現、觀察、探索，從而豐富孩子的知識，萌發孩子的求知慾、好奇心，培養創造性。我們還可以向家長推薦《親子創意游戲》、《創造教育365例》等好書籍，為家長在家庭實施創造性教育提供參考資料和具體的操作內容。
經過近一年的不斷實踐，培養幼兒的創造性已初見成效。班上的孩子們變得好奇好問、思維活躍，對於老師給予的有些知識也不是全盤接受，有時會提出自己的看法、想法。對於科學活動，幼兒更是積極主動地探索，而在文學活動和繪畫活動中的創造性表現尤為突出，這些都是非常可喜的。雖然孩子們的創造力只能說是「小荷初露尖尖角」，但我相信，只要培養得當，幼兒創造性的潛力是無窮的。