困境創造性

A. 如何提升該企業高層管理者的創造力和創新力

一、從實際抄出發，一切創新不能脫離實際;
二、從實用出發，再高級的管理也需要實用;
三、從人員素質出發，管理管的是人，如果一個人不懂英語，你卻給他講許多英文名詞，照樣無用;
四、管理創新應多從管理意識方面入手。

B. 創造力的毀滅是什麼

同我們的父輩相比，我們更加感到有必要調動子女自己的自主性和創造性；我們只要告訴孩子，如果他們打算在就業市場上找到一席之地，就必須考出好分數。但是，如果我們過多地催促子女上進，將會適得其反，壓抑他們與生俱來的才華和獨創性。

——伊麗莎白·哈特利·布魯爾

當我們的家長，將孩子捆綁在「圓夢」的軌道上時，一個令我們意想不到的問題正在侵害著我們的孩子。這一問題就是，家長對孩子的高強度培養，在極大程度上意味著對其創造力的扼殺。

根據前面的分析我們知道，在一個人所具備的多種能力中，創造力被排在第一位，因為它是知識、智力、能力以及優良的個性品質等因素綜合優化構成的。

可以說，如果把人比成一堆塑泥，那麼其創造力就相當於雕刻刀，塑泥最終會成為什麼形狀，全要歸結於雕塑刀的優劣。

正因為如此，對於每個孩子的未來來說，其創造力的高低程度，必將直接左右著成功。

就創造力而言，它既是能力，同時也是天賦。而當其不能被正確培養與激發，甚至遭到無情的壓制時，它勢必將會慢慢退化，甚至消失殆盡。

然而，在許多家長的教育理念下，孩子不但沒有得到面向未來的正面引導，甚至還在這一方面遭到了無情的扼殺。

我們看到，在我們的家庭中，當孩子對某項課業有獨特看法，或是表示出反對意見時，許多家長總是對其想法不做鼓勵，不屑一顧甚至取笑打擊，認為其幼稚荒唐。

在愛好、學業這樣的問題上，很多家長絕對不允許孩子與自己的意見相左，並且常常在傳遞「家長永遠是對的」這樣的暗示。

於是，在這種「家長即權威」觀念的影響下，很多孩子自我創造的主張被掐滅在襁褓中，漸漸自我主張不再出現，連帶著自我創造能力也漸漸下降。

除此之外，在許多家庭中，在我們的孩子被送往一個個學習班的同時，我們的家長也開始了對孩子的包辦。

在家長們辛辛苦苦，任勞任怨的操勞下，孩子們不必為兩餐一宿、生活瑣事操心，只需要把全部的精力都投放在各種課余訓練之上。

在這種環境中成長的孩子，不會做任何的家務，不具備任何的動手能力，而當其身體的依賴慣性延伸到思維上。課內課外學習完全出於被動，家長安排了什麼，他就會做什麼。久而久之，也完全喪失了自我創造性，就如同籠中的小鳥，被關了太久之後，竟然忘了自己還會飛翔。

除此之外，在很多家長的「完美打造」計劃中，每個孩子都被當成一塊待鑿的精美玉料。

於是，家長們便開始了在方方面面精雕細琢的過程，從禮儀外表到言行舉止，再從才藝訓練到品位培養。從小，孩子就在家長「十全十美」的標准下，戰戰兢兢地成長。

在家長們看來，當其用這種「十全十美」的標准來要求孩子時，孩子終將成為價值連城的玉璧，發出璀璨的光芒。

然而真實的情況是，這樣的教育無疑意味著為孩子的發展早早埋下了禍根。

曾經有一名鋼琴十級的天才女童從美國歸國念書，只念了一天，第二天就沒來上課。

當老師疑惑地找到她家裡的時候，發現女童正在寫語文作業。語文老師布置的作業是十個生字的抄寫。女童面色緊綳地在抄寫生字，一邊寫一邊瘋狂地撕掉作業簿，而身邊已滿滿是被撕碎的作業紙。

家長解釋說：因為女童無法將生字寫得和書上的印刷體一模一樣，所以一直在寫。寫了一晚上，誰都無法勸阻。最終的結果令人悲嘆，女童因為嚴重的強迫症不得不去心理診所就醫。而造成這一結果的原因，就是其家長從小都要求孩子在各方面務必做到盡善盡美。

我們看到，在家長的教育下，孩子總是習慣於自己萬事完美時，對自己的要求將一高再高，他們唯一的做事目標就是：做到最好或力爭第一。甚至忘了問一問為什麼要這么做，這樣的生活自己是否喜歡，可不可以不這樣做。

秉承著這樣的信念，一旦在生活中出現他們無法駕馭，處理不了的事情，脆弱敏感的自信將面臨危機。而能夠引導他們走出困境的創造力早已被雪藏，最終只能導致其心理層面的全盤崩潰。

C. 如何給自己突破困境

• 提高自身、自心的正能量，擺脫失望的情緒面對挫折或失敗，失望是很正常的事。我們每個人或多或少都失望過，不同的只是有些人較快地擺脫失望的情緒，

  有些人卻長期為失望情緒所羈絆。人在失望中原可以借機反省自己的過失，但若一直處於失望之中，對事情可說是絲毫沒有幫助。因此，我們要培養提高擺脫失望情緒的能力，就必須要增強自己對挫折的耐受力；

• 調整觀察事物的角度，改變自己的想法

  同樣的事物，往往會因觀看的人內心不同而有所差別，因此保持樂觀的心情，看待這世界上的萬物，結果就會完全不一樣。所以，有些時候我們要學會換個角度把事情重新思考一下，當然，具體的方法很多，但原則就只有一條；不要

  拘泥於固定的思維方式，尤其需要指出的是，獲得創造性思維並不是一朝一夕的事，它需要平時有意識地練習和培養，能夠持之以恆，到了需要的時候，創造性就會在不經意間發揮出來，助我們一臂之力。

• 調整觀察事物的角度，改變自己的想法

  同樣的事物，往往會因觀看的人內心不同而有所差別，因此保持樂觀的心情，看待這世界上的萬物，結果就會完全不一樣。所以，有些時候我們要學會換個角度把事情重新思考一下，當然，具體的方法很多，但原則就只有一條；不要

  拘泥於固定的思維方式，尤其需要指出的是，獲得創造性思維並不是一朝一夕的事，它需要平時有意識地練習和培養，能夠持之以恆，到了需要的時候，創造性就會在不經意間發揮出來，助我們一臂之力。

• 要正視自己的不良境遇。當挫折和不幸來臨時，你哭喊、你吵鬧、你歇斯底里都解決不了任何問題，你迴避、躲閃，它依然在那裡，因此首先我們就要冷靜下來，正視自己遭遇到的問題，自己亂了陣腳，就會越發的手忙腳亂，就有可能做出更加錯誤的選擇或決斷。面對種種出現的境遇，我們只能控制我們可以控制的，而最容易控制的就是我們自己。

D. 說說你平時是如何創造性的克服教育教學中的困難的

在平時的課堂教學中總感覺學生學不到知識，學生學習的效率極低。為了改變這種現狀，多次聽課反思。我充分認識到:
講課中應充分發揮小組的作用。劃分問題任務，分小組共同完成。這樣可以讓學生比賽完成任務，氣氛活躍，又明確高效。
語文講課中讀的形式要多樣。第一遍讓學生大聲朗讀讀准字音，讀得流利，讀出感情。第二遍讓學生帶著問題默讀。限定學生時間，圈點勾畫。讓學生學會語文課堂上讀書的方法。
課堂上問題的設計要有層次性，能夠滿足學習程度不同學生需求。學生回答問題的方法一定要有導向性。讓學生會組織自己的語言來回答問題。

E. 如何擁有創造性思維

創造性思維並不神秘，它的兩個最主要特徵就是首創性和新穎性。從達爾文的「生物進化論」到弗洛伊德的《夢的解析》，從達·芬奇的《蒙娜麗莎》到莎士比亞的《哈姆雷特》，從愛迪生發明燈泡到微軟的Windows視窗軟體都體現出了創造性思維的特徵。而孩子發現了一種更為便捷的解題方法，或者通過獨特的視角表現出對事物的不同看法，等等。這都是孩子擁有創造性思維的表徵。

1959年，美國心理學家吉爾福特在其著名的「智力結構理論」中提出了對創造力因素的分析，他認為創造力是由思維的流暢性、變通性、獨創性和明確化等因素構成的。流暢性是指對某一特定問題作出反應時所產生的答案的數量。比如問兒童「水有什麼用途？」兒童答道：「水可以用來洗澡、洗手、養魚、滅火、解渴」，說出的用途越多，表明兒童思維的流暢性就越好。變通性是指能提出不同類型的意見和辦法來解決問題。與流暢性不同，它注重的是答案的質量而不是數量。比如司馬光砸缸救小朋友，他還可以使用其他的方法——可以找一根繩子，一端扔給那個小朋友，然後將他拉住；可以讓別的孩子去找大人幫忙；也可以找幾個小朋友一齊用力把缸推翻；還可以找一根很大的抽水管，將缸里的水全部抽干；或者跳到缸里去，把孩子托出水面，等等。但司馬光選擇了砸缸，說明他具有較強的變通性、靈活性，因為在那種緊急情況下，砸缸是最及時、最有效的方法。獨創性是指解決方法的新穎性。獨創性的答案一般具有三個特點：新穎性、間接性和機智性。比如，但丁曾詩雲：「箭中了目標，離了弦。」這箭射得到底有多快，用自己的遲鈍作對比就知道了。創造力的最後一個要素是明確化的能力。捕捉稍縱即逝的靈感、制定出遠景規劃中的具體實施步驟等均需要這種能力。

創造性思維體現出孩子思維的活躍性。一個思維活躍的孩子，他的內心世界和精神世界一定是豐富多彩的。在家庭教育中如果不注意方式方法，不僅達不到理想的教育效果，甚至可能適得其反。在這里我們不具體介紹創造性思維的培養方法，只想探討家長在孩子培養過程中的角色問題。

舊式家庭教育將紀律和榜樣的作用無限放大。一些家長不允許孩子犯錯誤，不允許孩子失敗，不允許孩子不完美，殊不知羅馬城不是一天建好的。創造需要一定的過程，可怕的不是失敗，而是不敢面對失敗。總是怕孩子犯錯誤，而到處設置障礙，把孩子的天地圈得越來越小，人為地限制孩子的自由空間，使孩子變得謹小慎微、患得患失，反倒扼殺了他們的創造力。只有讓孩子擁有了面對失敗的堅韌，才能將他們的創造力發揮到底。所以，請把失敗的權利還給孩子。

另一些家長不允許孩子不聽話，不允許孩子固執己見，不允許孩子漫無目的地做事情、沒有明確的目標，認為這些所謂幼稚的想法、做法會影響孩子的前途。正所謂不破不立，如果沒有天馬行空的想像，何來創新？如果沒有固執何以執著地奔向理想？人之初必然有一個確定人生目標的過程，就是家長自身在這方面也難免會有迷茫，所以何必急於讓孩子及早定型？其實，大膽假設、謹慎求證正是創造的靈與肉，常立志與立長志並不矛盾。

還有一些家長事事都用自己的經驗「指導」孩子，但經驗的正確性是受時間、空間條件限制的。習慣了「聽話」的孩子一旦只給他們一個大的原則，而不明確地規定如何去做，他們就會手足無措、亂了方寸，面對突如其來的自由，反而恐慌。害怕孩子碰釘子，卻無意中讓孩子吃了枚「軟釘子」，由此造成的傷害豈不更甚？總是拿父輩的經驗來指引孩子，孩子就難以逾越時間和空間的限制，去追求更高的境界。

近年受到「誇獎式」教育的影響，很多家長馬上180度大轉變，而由此造成的「捧殺」，傷害同樣巨大。心理學博士海姆·G·吉諾特在《孩子,把你的手給我》一書中認為：實際上，誇獎可能導致緊張和行為失當。誇獎越多，孩子的不端行為可能就越多，因為他想顯示出自己的「真我」。父母們經常說，就在剛剛誇了孩子乖之後，他們就開始變野了，好像就是為了反對贊揚似的。所以，誇獎之前要看清孩子的「真我」，不可濫用誇獎。稱贊，就像青黴素一樣，是不能隨意使用的葯劑。使用強效葯劑必須遵循一定的規則，包括時間和劑量，需要格外小心，否則將會引起不良反應。對於精神葯物的使用同樣也有規則，最重要的一條就是：只能誇獎孩子的努力和成就，不要誇獎他們的品性和人格。因為努力和成就是有目共睹的，而品性和人格卻可以瞞天過海；努力和成就是力所能及的,品性和人格卻是人為拔高的。如果孩子被稱贊聰明，那麼他很可能不再願意接受負有挑戰性的學習任務，因為他不想因為冒險而失去高分（而變得不聰明）。相反，如果對孩子付出的努力進行誇獎，那麼他們對於艱巨的任務就會更加堅持不懈（因為他們不想因為放棄而變得不夠努力）。「你真是個好女兒」的贊美之辭是無益的。她可能覺得自己離一個好女兒還差得很遠，配不上這樣的稱呼。因此，她可能會馬上減輕自己的負擔，用行為不端來坦白，而不是不安地等待曝光——自己名不副實。

中國自古以來就是個禮儀之邦、情感之國，那麼面對孩子的時候，我們為什麼不能像對待客人一樣友善呢？「孩子們或許不知道怎樣去表達；但我們卻必須要懂得如何去發現。父母不要只針對孩子的行為作出反應，而是要關注他們心煩意亂的情緒，幫助他們克服難題。只有當孩子的心情平靜時，他們才能正確地思考，才能做出正確的舉動。」「當孩子發現他們的感受是正常人經歷的一部分時，他們會感到深深的安慰。傳達這種安慰的最好辦法就是理解他們。」「當孩子對自身作評價時，通常不要只是以贊同或不贊同來回答他，而要用具體的細節來表達超出孩子期望之外的理解。理解、理解、再理解。」所以，面對孩子請不要迴避，不要說教，不要講大話空話假話。當我們誠懇地承認孩子的困境，讓他們說出自己的真實感受時，孩子常常會獲得面對現實的力量和勇氣。

家長們，像為留宿的朋友准備溫暖的房間一樣，為孩子的創造性思維准備好空間吧。（郝琳）

F. 有哪些方式可以更好的提高工作積極性和創造性

發揮職工的積極性和創造性,推動企業不斷發展。

現代企業提倡人本管理思想,提出企業管理要以人為中心,尊重人、關心人,調動人的積極性,依靠全體員工發展企業.

(2)調動員工的積極性,主動性,才能提高員工的執行力,從而提高企業的經濟效益。

在市場經濟條件下,企業的目標應始終圍繞「顧客」這一中心做文章.也就是說,企業應使其提供的產品或勞務讓顧客滿意.企業管理者是否遵從這一管理之「道」,將是企業成敗的關鍵.與顧客直接接觸的是企業的員工,因而企業員工的表現直接影響顧客的滿意程度,從而影響企業經營狀況。

(3)企業的成功,取決於把職工的積極性和才幹與企業的目標結合起來。

G. 是什麼讓一個新穎的想法具有創造性

下面是我能想到的一些品質:新鮮。創造性的一部分是嘗試以一種有趣的、不落俗套的(或顛覆性的)方式來表達你的想法。你不能再發明輪子了，但你可以讓它變得不同。舉個例子:以《怪物史萊克》這樣的故事/電影為例，它顛覆了大多數童話故事中的比喻，並以一種關於內在美的美好士氣收場。或者，你可以利用長期記憶的喪失，以片段的方式講述一個故事，呈現一個我們大多數人都未曾考慮過的困境——就像電影《記憶碎片》那樣。

不要太過。不要懷疑自己。不仔細搜索一切。把注意力集中在你想說的話上。如果你發現你的想法不夠豐富，不足以寫一部小說，那就寫短一點。或以更大的整體來實現上述思想，作為主題或主題。正如前面提到的，你會發現你的一些最好的想法會一次又一次地浮現在你的腦海中。

H. 人們極度難過時是否更有創造力或想像力

能在這個時候會特別的有想像力吧會想自己是一個怎麼樣的人是一個特別孤單的人，還是一個特別不受別人愛的人會想像的特別多。