『壹』 我是一個具有創造性思維的人嗎 作文
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『貳』 老師叫我們寫一篇關於大學生創造性思維的文章誰能給我篇例文謝謝！急需！！
創造性思維與方法在實際工作中的運用嘗試作者：南海中南鋁合金輪轂公司 羅惠敏在市場競爭日趨激烈的今天，企業要生存、求發展，要想取得良好的經濟效益，就必須以適銷對路的產品佔領市場，以質優價廉的產品去鞏固和拓展市場。從這個意義上說，開發專業人員的創造力是企業發展的關鍵所在。將創造性思維和方法運用於實際工作中，對分析和解決生產中出現的難點問題，提高工作效率都具有十分重要的意義。
我服務於一家生產鋁合金輪轂的大型企業，從事產品開發與模具設計工作，通過學習創造性思維與方法，並在實際工作中加以運用，成功地解決一個生產中的難點問題，取得了一項小革新成果。
我公司生產的A型號汽車輪產品，由於安裝盤部位的疏鬆（組織不緻密）缺陷，產品的合格率一直徘徊在70%左右。廢品發現時，已經過了合金熔煉、毛坯鑄造、熱處理、機加工等工序，所以造成了相當大的損失。雖然採取過一系列相應措施加以改進，但未找到問題的症結，效果並不理想。為解決這一難題，我試圖運用創造性思維的基本原理和方法，針對問題進行分析。首先以疏鬆缺陷為中心，把所有能導致疏鬆的原因盡可能全面地羅列出來，並用發散狀的圓形表示（如圖1）。
圖1 疏鬆原因分析然後對所有能導致輪疏鬆的原因進行綜合、歸納，按性質加以分類：
產品結構-安裝盤太厚；
原材料-鋁水流動性差；
工藝參數-保壓時間太短，鋁水溫度低，分流錐冷卻時間參數短，上模芯冷卻時間短；
模具結構-分流錐結構不合理，澆口小，分流錐冷卻效果差。
經過概括，就找到造成安裝盤疏鬆四個大方面的原因：產品結構、原材料、工藝參數和模具結構。在這四個大項中，產品結構和原理不可改變的，可安裝盤的厚度尺寸受裝車參數的限制和產品強度的要求，原材料的選用也受強度、延伸率等物理性質的制約，同樣不允許更換，或目前還無性能更合適的材料所代替，屬於不變因素。因此，要解決安裝盤疏鬆這一問題的思路就比較清晰了：也就是只能按照鑄成型原理中順序凝固的特點，通過調整工藝參數，改進模具結構的途徑來實現。
根據生產中的實際情況和已經採用過的措施，對工藝參數、模具結構所包含的可變以因素作進一步的分析、甄別。又可將鋁水溫度低、保壓時間短、澆口小等原因排除，因為這些可變因素在工藝范圍內已經多次調整。基於上述分析，最後將問題的焦點集中到了分流錐冷卻效果差這一點上。因此，強化分流的冷卻就成了解決安裝盤縮松問題的關鍵。
找到了問題的主要矛盾，就可集中精力進行攻關。這種冷卻系統是模具設計中典型的點冷卻結構。廣泛應用於各類模具的冷卻，國外同類模具的分流錐也都是採用這種結構，如圖2所示。其原理十分簡單：冷卻水在模具中需要冷卻的部分形成一個迴路，通過熱量交換達到降低模溫的目的。仔細分析一下冷卻系統的結構後就會發現，進水與回水流道間的截面積太小，阻礙了冷卻水的流速，減少了熱交換量。同時，由於模溫較高，水汽化後形成的背壓更加大了冷卻水的流動阻力，分流錐冷卻效果差的根本原因就顯而易見了。
在改進冷卻系統結構的構思過程中，我緊緊抓點冷卻的基本原理，經過一段時間的思考，終於設計出了新的方案，如圖3所示。上述A型號產品的模具（分流錐的模具中的一個組件）經修改後投入生產。產品的合格率有了大幅度的提高，基本上將安裝盤的疏鬆問題消除在100件小批量驗證階段，因安裝縮松報廢的僅1件，毛坯的生產周期還比改模前縮短了25秒。改進後的冷卻結構不僅大大提高了對分流錐的冷卻效果，而且結構簡單，加工方便，降低了製造成本，隨後被廣泛應用到其他產品的模具中，效果良好，因此被認為是一項有價值的小革新。 如果說這次小革新的成功，有經驗值得總結，那就是創造性思維與方法在實際工作中的運用，如前面所敘述的，在對A型號產品的質量攻關過程中，始終以發散思維與收斂思維的原理作指導，運用側向思維、歸納、淘汰的方法，對問題進行分析、概括、判斷，並最終獲得解決的辦法。方法科學、判斷准確，避免了走彎路，提高了工作效率。當然，本文所提到的問題比較簡單，涉及面也小，對創造性思維與方法的認識還比較膚淺，但願能起到拋磚引玉的作用。只要廣大專業技術的員將創造性思維與方法與本職工作結合起來，就一定能發揮出巨大的創造潛能，為企業的發展、經濟效益的提高作出貢獻。(end)
『叄』 怎麼提高自己的創造性思維我是學設計的，到現在還沒有開竅好心的幫幫我
采風
創作家都要去野外，去大自然，去街上，去看一些美好的東西，啟發自己的靈感，從而尋找到自己的作品。比如歌曲小白楊的作者就是一次集體采風時看見戈壁灘上的白楊而啟發的。
『肆』 我對創造力的認知150字
在智力和創造力的研究領域中,與傳統的測量學方法相比,內隱的研究方法具有更好的客觀性和生態學效度。這種方法為增進了人們對智力和創造力本質的理解提供了另一種實驗途徑。本研究採用內隱的研究方法,探討了我國兒童和成人對智力和創造力概念的內在認知,分析了智力和創造力兩種內隱概念之間聯系和區別,並比較了不同年齡群體在智力和創造力內隱認知上的差異。結果表明,人們對智力的內隱認知中包含了創造力的成分,同樣,在對創造力的內隱認知中也強調了智力的成分。這表明,在現實生活中,智力和創造力即具有一定的區別,又具有一定的聯系。而無論是兒
『伍』 我們為什麼要訓練創新思維
當代的世界是創新競爭的世界，每個國家之間的創新競爭也可以說是創新的競爭。每次的創新發明都會引起世界的轟動，帶動世界的發展，提升科技水平。那竟然創新那麼好，我們如何去尋找創新的靈感？如何去製造創新，創作創新？
1 打破固有的心智模式
創新的第一要求是什麼？我覺得應該是打破我們的心智模式與心智枷鎖。說是創新，那麼就是與平常不一樣的，打破常規，打破我們平時的思維，不能用我們的慣性思維去想像。QQ是我們用的很多的交流平台，但是它不像微信那樣收到廣泛使用。為什麼？因為微信是在QQ基礎上加上了支付手段，以前是現金的時代，現在是線上支付手段。線上支付手段的好處就是防止了小偷和掉錢的可能，但是出現了電信詐騙的弊端。很明顯，每次創新的發明都會伴隨著利與弊的發生，但是往往會利大於弊。
2 轉變思維
轉變思維是一種重要方法，我們的思維定向是一種阻礙創新的思維方式。思維是我們大腦生活中對日常的認識與認知，使我們習慣於這樣或者那樣。逆向思維是我們反其道而行之，在19世紀中，踴躍出很多諾貝爾獎項。其中有一位科學家對一位諾貝爾獲得家的研究進來逆行研究，最後發現了新的發明，實現了創新，也得到了諾貝爾獎。
3 善於利用思維導圖
思維導圖是創新思維訓練的最佳方法。據說當時東尼·博贊最初是想發明一種記筆記的方法。我們都是平常隨便亂記，他們則是有機關聯起來。大多科學家都是在一一列出來，然後聯想或者一個一個攻破。思維導圖可以讓我們更加清楚和理想的知道我們在想什麼在干什麼，它不僅看的一清二楚，而且還容易讓兩個東西或者更多聯系起來。樹干就像大致總體，樹枝就像分支，然後慢慢摸索，到最後拿分支之間聯系。這時候就要用到強制聯想了，把兩個表面看似不一樣的東西，強制把他們聯系起來，這個時候出現的新事物也是創新的一種。
好比我們現在國家大力提倡的「互聯網+」是我們強制聯想的最好方式，互聯網是全球通用，它的廣泛程度可以說是人人皆知，練地攤的老奶奶都會用微信支付或者支付寶。「互聯網+」的創新例子在我們生活中清晰可見。例如在政府提倡的綠色環保下，公交車和地鐵的最後一公里問題時，小黃車和摩拜單車就出現了。它利用了互聯網的強大優勢，把我們的生活困難之處解決了。
4 批判性思維
批判性思維是一種可行性極高的創新思維。批判性並不是講和別人吵架，和人家的看法和思維對著干，完全否定別人。評判性思維是讓我們找出別人的
『陸』 請問我的是不是極度跳躍性個和創造力的思維 我有6次總是頭腦自動冒出解決問題的好辦法
這叫靈感，是心理學的一個謎。《知覺生長模型》對靈感的簡略解釋如下：一、概念
靈感形式是創造性思維的一種形式。靈感也叫「頓悟」，是指個體忽然得到「似有神助般不可思議的」醒悟和智慧，使個體長期思考的問題得到解決，或者隨後經過個體艱辛的研究，證明這種不可思議的突發的醒悟和智慧是正確的。這種心理過程就叫「靈感」。二、 靈感的普遍性和特性
牛頓、達爾文、愛因斯坦等科學巨匠靈感的閃光照亮了人類進步的道路，全世界至今搜集到的對人類進步有重大影響的靈感例子只有二十餘例。這給人們一個印象：靈感是稀缺產品。其實，靈感具有普遍性，因為靈感只是創造性思維的形式之一，近代許多發明和創造、許多新發現、新學說、新工藝在不斷涌現，說明靈感是普遍存在的。詩人、作家、畫家、雕塑家、軍事家、政治家、科學家、發明家、工人、農民、商人、學生等等各行各業的人，都有靈感思維。我的學說更加認為靈感和偶然的念頭和想法一樣，是由相同的原因引起的，是人腦思維的常見現象，只是它們出現之後，受到各種因素制約，真正被認為是靈感的數量大大減少了，大多數歸入了胡思亂想的范疇。下面有關靈感特性的敘述將能夠同時說明這個問題。
靈感有五個特性：
1、突發性：靈感的產生往往是意想不到的、沒有先兆的、突發的。許多得到過靈感的人描述它「像閃電一樣，突然湧入腦海，令人恍然大悟。」
2、勞動性：靈感和偶然的念頭和想法一樣，是由同樣的原因引起的。然而，無論是艱苦思考勞動後產生的靈感，還是靈感出現後，經過認真的研究，證明這個想法或念頭是正確的，都需要個體付出堅韌不懈的勞動，才有可能成功。而念頭和想法不同，它們出現後，個體如果不去進行研究，不付出勞動，那麼，它只能是個體的一個想法、一個念頭，新穎些的，人們將它俗稱為胡思亂想。所以，勞動性是它們最重要的區別。
3、正確性：靈感必須是正確的。如果它被證明是失敗的、是錯誤的，它就不可能獲得當時人們的贊譽，也就不可能被人們認定為靈感了。
4、創造性和新穎性：靈感必定是新穎的、具有創造性的。這是人們的共識，不必多述。
5、正確率：前面講過，靈感必須是正確的，現在又提出靈感的正確率問題，似乎是很矛盾的，其實，這是靈感的過程和結果的問題。靈感必須是正確的，指的是結果，靈感的正確率指的是靈感出現之初，及其隨後變化過程的正確率。因此，這兩個問題是不矛盾的。根據普拉特和貝克的調查：靈感來臨之時，它並不總是正確的，常常包含著錯誤，甚至是完全錯誤的，只有7％的科學家說，他們的直覺、靈感總是正確的。而更多的科學家則說，靈感更多的情況下是錯誤的。愛因斯坦通過對以自由落體速度下降的電梯上實驗者的實驗，產生了廣義相對論的靈感。後來他回憶時說：「這些都是思想上的謬誤，使我艱苦工作了整整兩年，直到1915年我才終於認清它們確實是謬誤。」達爾文說：「我一貫力求保持思想不受拘束，……我想不起有哪一個最初形成的假設不是一段時間後就被放棄，或被大加修改的。」可以說，錯誤或含有錯誤的靈感的出現幾率絕對比完全正確的靈感的幾率大，只是由於艱苦的勞動、不斷修正錯誤，最終才會出現正確的結果。靈感初期及其過程中的錯誤，從另一個側面證實了靈感其實和突然間出現的想法和念頭一樣，並不神奇，它們都源於同一種信息加工形式。區別只是靈感要通過勞動性和正確性兩關，而突然而來的想法和念頭如果沒有勞動性，也就無法確定其正確性；或者雖有勞動性，卻無法通過正確性一關，所以不能稱為靈感。
由於篇幅限制，靈感的發生機制等等沒有介紹，如你有興趣，請登陸網路→文庫→輸入書名《心理現象全新解釋·知覺生長模型》→免費閱讀或下載，靈感的內容在書中542頁。
『柒』 如何提高創造性思維能力我在這方面的能力
(1)激發人的好奇心和求知慾。這是培養創造性思維能力的主要環節。影響人的創造力的強弱,起碼有三種因素:一是創新意識,即創新的意圖、願望和動機
『捌』 誰能提供給我一些創造性思維訓練啊跪求 謝謝了！！
1.釘子上掛著一隻系在繩子的玻璃杯，只給你一把剪刀，你能既剪斷繩子又不使杯子落地嗎？（剪時，手只能碰剪刀）
2.爬樓梯 王先生到8樓去辦事，從大廳走到4樓用了36秒，再從4樓走到8樓需要多長時間？
『玖』 創新思維給我們的啟示
創造性思維是一種心理過程。與科學家一樣，小學生同樣具有創造性思維，所不同的是：科學家的創造性思維指向探索人類的未知，小學生的創造性思維指向繼承人類的已知。科學家的創造水平，正是他小時候創造性思維發展的必然結果。所以我們認為，對小學生而言，只要不是模仿照搬別人的做法，而是運用已有的知識經驗，經過獨立思考，在教師講授或自己學習的基礎上有新的理解，以至於獨到見解；只要能發現不同於教科書、不同於教師的解題方法和學習方法；只要能運用已知解決實際問題且具有新穎性、獨特性……均屬創造性思維范疇。
一、小學生創造性思維的特點
小學生創造性思維的特點分為表現特點和發展特點兩部分。
1．表現特點。
對小學生來說，其創造性思維主要表現在學習活動中，這種表現是零碎的、隱隱約約的，教師必須有銳利的眼光才能發現。
（1）知識和技能。學習中能很好地理解和記憶教師的教學內容，且有較獨特的觀察方法和強烈的好奇心；有時會提出一些老師一時無法回答的問題；喜歡探討問題和做作業，並從自己解題中得到滿足；學習上有不服輸的精神，且有自己的努力目標；不太看重分數卻迷戀於自己的愛好；成績不一定最好，但對小製作特別有興趣，動手能力較強。
（2）堅持性。把指定的任務作為主要目標，用急切的心情去努力完成；在失敗和困難面前從不氣餒和退卻；敢於發表意見並堅持己見；不怕別人諷刺；認為需要於的事就堅持於到底。
（3）反應性。具有敏銳的觀察力、較強的綜合和推理能力，對成人的建議和提問都能作出積極反應。
（4）對挑戰的反應。樂於處理比較困難的問題；敢於向不同意見挑戰，不喜歡唯命是從；對教科書中的知識和老師的意見，總是批判地吸收，從中發現問題。
（5）敏捷性。對學習和生活中的事件能迅速作出反應，並得出結果。
（6）口頭表達。善於正確地應用眾多詞彙；雖不一定善於辭令，但只要他深思熟慮的問題，總能較為妥貼、深刻地表達。
（7）深刻性。相對於同齡人而言，比較能透過現象看到實質；善於發現事物產生的深層原因；善於預測事物發展的結果。
（8）靈活性。能由此及彼地考慮問題；能根據具體情況擺脫自己的偏見，修正自己的觀點；善於用他人長處。
（9）獨創性。喜歡獨立思考，能舉一反三，善於從多角度看問題；具有發散和一題多解的思維特點和習慣；不輕易問老師問題，不滿足於現成答案，常常要問為什麼；能夠用新穎或異常的方法解決問題；有時喜歡標新立異。
（10）想像力。在學習上善於大膽想像和提出假設，不斷發現新事物、新問題和新結果；有良好的聯想和直覺思維能力；喜歡幻想以至異想天開。
（11）推理能力。能夠把給定的概念推廣到比較廣泛的關系中去，能從整體的關系中去理解給定的材料；有特殊的方法尋求各種相關因素之間的關系，控制排除各種變數；有初步的類比、聯想、遷移能力。
（12）興趣情緒。對各學科和活動都感興趣；自信心強，情緒穩定。不患得患失，有幽默感。
2．發展特點。
（1）思維的獨立性不斷提高。隨著身心發展的逐步成熟，小學生已逐步從具體形象思維向抽象思維過渡，特別是到了少年初期，對教師、家長和其他成人的依賴不斷減少，獨立思考、獨立操作能力不斷提高，開始有主見起來。
（2）思維的批判性不斷提高。小學生特別是低年級學生，對教師、家長和書本的依賴性比較強，認為只要書上寫的、老師家長講的都是正確的，都全盤接受。隨著各方面的逐步成熟，他們發現老師家長講的、書上寫的不一定合理和科學，開始批判地接受了，表現在學校，就是對老師上課評頭品足。
（3）思維的深刻性不斷增強。低年級小學生主要是具體形象思維，看問題比較淺，到了五六年級，便出現了初步的抽象思維，逐步能透過現象深入事物的本質，已能預見事物的結果。
（4）思維的發散性不斷增多。低年級小學生知識少，經驗不足，方法欠缺，思維方式主要是求同思維。隨著知識經驗的不斷增多，特別是從三四年級開始，他們已經能夠從多角度思考問題。由於受定勢和習慣的束縛較少，異想天開的新奇念頭經常會出現。如果引導得法，發散性思維的發展是比較快的，是培養發散性思維的最佳時機。
（5）思維的能動性不斷提高。小學低年級時，主動思維較少，大多是被動思維，也就是思考的問題都是由老師提出的。到了三四年級，特別是到了五六年級，學生主動思維開始急劇增長。他們不斷認識到創造對象的作用、意義和價值，好奇心和創造意識日益濃厚。
二、小學生創造性思維的培養方法
1．培養創造性思維氛圍。
人的創造才能不是天生的，而是後天習得的。一個人創造才能的形成和發展，除個人努力外，還有賴於教育和環境的影響。良好的創造氛圍，可以促使創造人才成群出現；不良的甚至惡劣的氛圍，可以扼殺創造人才的出現。為此，學校必須做到兩點，一是要正確認識並正視對創造性思維的培養，二是必須改變歷來偏重於傳授知識的培養目標，把重心轉到培養學生求知慾、獨立性和創造性思維上來。
2．培養學生敏銳的觀察力。
大凡具有傑出成就的科學家、藝術家和政治家，無不具有敏銳的觀察力。我們要保護好小學生強烈的好奇心和求知慾，這是觀察的原動力。要教會他們觀察的方法和技巧，引導他們去觀察社會、觀察大自然，讓他們在觀察中發現問題、提出問題，使他們的創造性思維得到更多的鍛煉和發展。
3．教會學生聯想和善於想像。
培養學生聯想和想像是發展學生創造性思維必不可少的條件和重要內容。愛因斯坦說：「想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，並且是知識進化的源泉。嚴格地說，想像力是科學研究中的實在因素。」在大膽鼓勵學生展開想像的同時，要豐富他們的生活經驗，給他們提供自由想像、獨立思考的情景條件，鼓勵他們大膽幻想。
4．教會學生發散性思維。
教師在教學中要多組織一些一題多解、多路思考的活動，看誰想的辦法多就給予鼓勵和肯定；也可以對語文課上的結尾進行擴散性思維。特級教師錢夢龍說：教學的藝術就是想方設法鼓勵學生的藝術。他有一句名言：我提的問題沒有標准答案，怎麼想就怎麼說。
5．培養學生的獨創性思維。
在科學殿堂里，大凡能登上一席的，往往都是一些標新立異者。他們往往獨辟蹊徑，自成一家。對小學生來說，要培養他們敢於堅持自己的觀點，敢於向權威挑戰的精神；盡量引導學生突破定勢的約束，推陳出新，不落俗套；要尊重他們不同尋常的提問、想法。
6．培養學生的操作能力。
操作能力對檢驗創造性思維的正確與否有著重要作用，幾乎所有發明家都從小自己製作各種模型。牛頓小時候喜歡製作風箏等，愛迪生小時候喜歡實驗。應鼓勵學生創造性地製作各種學具，對特別愛好者要給予重點培養。
『拾』 結合我們生活實踐中的創造性活動，談談創造性思維的特徵，以及如何培養創造性思維
本質壓抑的人 沒有希望
從認知啟蒙期就樹立服從命令為根本准則的思維生物
沒有創新