創造力課程設計

⑴ 校本拓展課程Scratch創意編程設計教案

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scratch創意教程客 入門篇and進階。網上進階教程比較少，大多數停留在初級入門教程。在這里分享給大家，希望能夠提升大家的scratch編程水平，給大家帶來歡樂。

課程目錄：

scratch教程mac

scratch教程programme1a

scratch教程programme1b

scratch進階Lesson11

scratch進階Lesson12

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⑵ 幼兒園教師進行創造性教學活動設計 選擇坐所任教學科撰寫教學設計，如選著一篇課文或選擇一個知識點等

需要幫忙可以找我，祝好運。

⑶ 期末考試課程設計題目 基於功能高分子的創新創意設計。 可包括材料，

我給你幫這個忙!

⑷ 恐龍創造力的課程特色

把握影響創造力的三大系統，系統化地培養創造力
l 老師與孩子互動，提高教育成果
小班化教學，放鬆的環境，家長、老師陪同找出孩子心中志趣。
l 兒童主動發展為目標的課程設計
系統課程、充分鼓勵的環境緊湊的課程環節設置、豐富的生活素材、課程形式豐富，引導孩子主動性強。
l 優勢發掘和優勢疊加的教育服務
系統的老師培訓（老師教育、心理學背景——入職培訓、嚴格考核——定期教務系統考試、評定——資深老師的日常練課指導——權威人士的不定期培訓解疑。

⑸ 哈沐德的課程設置有利於孩子激發創造性嗎

是的。我帶閨女去上課的時候，教師常會帶著小朋友一起玩，這些益智小游戲都有利於開發孩子們的大腦，激發孩子們的創造性和提高他們的動手能力。
哈沐德的課設置對於0-6歲正在學習黃金期的孩子是專業的。

⑹ 數學創意課程該怎麼做

1、選好切入點。
以形具數，以數解形，幾何直觀，數形結合便是「數學畫」課程建設的切入點，個人認為這樣的點既密切關照兒童數學學習心理特徵，又深刻體現數學學科固有特質，因此是好的選點。
2、做好課程設計。
一直以來，我們都是：盡管我們的「數學畫」是摸著石頭過河，沒有非常明晰的行走路徑，也沒有非常明細的任務清單，甚至缺少非常明確的具體目標；但是，我們有自己的教學追求，有自己的努力方向，有自己的行動堅守。然而，只有這些就夠了嗎？我們怎樣完成課程建設？如何很好地在理想與現實之間架構堅實穩固的橋梁？怎樣使「數學畫」教學走向常態化？
我們需要思考和設計：「數學畫」課程建設方案。從而使原本離散的行為凝聚，使原本模糊的目標清晰，使原本孤立的課例聯系，使原本原生態的認知理性。唯有如此，我們才能真正上路，並有希望走得長遠。
3、編好校本教材。
無論是吳老師的「數學撲克」及其相關道具，還是何老師的多姿多彩的創意學具，以及天長小學的「數學實驗」教材等等，其實都是校本教學資源，姑且都稱之為「校本教材」。
校本教材對於創意課程的意義不言而喻，編好校本教材是創意課程建設的關鍵性工作，需要投入足夠的精力和時間。
4、建好教師團隊。
陳編在天長說過：人好了，一切都好了。這一條其實是最重要的一環。創意課程的實施者是教師，是具有課程意識的教師，是為了孩子的數學學習而選擇改變的教師，是有著相同數學教學追求的一群教師。我們需要將這群教師凝聚在一起，需要團隊精神來完成這種凝聚。
工作室就可能是這樣的團隊，要想把「可能」變成「一定」，我們要做的是「創建」，是「培養」，更是「喚醒」和「激發」。
我常常夢想著有這樣的情景：工作室的老師們在各自的數學課堂上自覺踐行著我們的「數學畫」教學，他們和他們的學生因此而變得更加充實、快樂與優秀，變得更加喜愛教數學、學數學，數學也變得更加真實、可愛。
……
我知道還有很多值得關注的地方，我也知道眼前的路還很長，但是這又有什麼關系呢？只要我們在路上。

⑺ 老師，歐美國家是怎麼給學生上創造力課程的他們現在最關注培養孩子什麼能力

歐美一些發達地區上課形式一般比較靈活，我說下最近比較火的小學Altschool的上課方式吧，一般他們課堂上會不同年齡的小學生混在一起上課，同一個班的孩子學習進度卻不同，沒有整齊排列的桌椅，牆上貼滿了便簽紙，孩子一人一個iPad，做著不同的學習項目……

這些情形我們在傳統學校里幾乎不能想像，但這確實是矽谷乃至全世界目前最火的小學——Altschool，最日常的上課場景。

這是一所極度強調個性化教學的學校，由谷歌前高管創辦，早前獲得包括扎克伯格在內的1億美元投資，它裡面有著讓無數孩子嚮往的教學特色，如「電子化教學」——孩子在線完成定製課程，又如「學生參與課程設計」——孩子在檔案里寫上興趣愛好、強項弱點、個性偏好等，這將成為老師指定學習計劃的依據，而且，極度重視創造性解決問題的能力。

Altschool的CEO Max Ventilla曾說，他們想培養的學生「不單單是一個問題解決者，更是一個問題發現者（not just be a problem solver,but a problem seeker.）」 根據Altschool官網介紹，每年他們都會邀請設計專家給學生們開設一堂創造力特訓課，
這可不是教孩子們畫畫或捏橡皮泥，而是讓孩子用創意解決真實存在的問題，比如讓某個學生采訪自己的搭檔——一個游泳迷，並決定為朋友做一款新型護目鏡。

這個學生會采訪以了解對方的需求，再思考與創想：「我先用一種特定的防水紙、膠帶、橡皮筋貼出框架，再在上面挖了兩個洞，一開始並不牢固，我就用強力膠加固，沒想到真的奏效了！然後我再找些塑料做優化……」 一般整個學習與創想的過程就是這樣有趣而刺激\ud83d\ude04

特訓並不要求孩子做出完美的模型，相反，它希望孩子更關注創想的過程，勇於行動，而不總想做個完美計劃，除了采訪、頭腦風暴等，它還鼓勵學生接觸不同的工具材料，把所有點子變成看得見摸得著的模型。

Altschool學生主管說：「每個孩子都有很多創意，但他們需要一種訓練，把自己的創意變成能帶來改變的解決方案。」最後，學生還要學以致用，重新設計自己的教室。這里的老師不會提前布置教室，因為他們認為，沒有孩子的參與是沒辦法也不可能布置出一個真正為學生著想的學習環境的。

上面說的這堂創造力特訓課名為「設計思維」（Design Thinking），設計思維也是最近幾年風靡歐美中小學的一種創造力培養方法，本在矽谷的創新企業及跨國公司用於新產品開發與迭代，斯坦福大學設計學院（d.school）把它歸納為一套科學方法論後，迅速在教育界流行開來，尤其注重培養孩子的同理心、
發現問題、解決問題的動手能力。

該回答來自於網路問咖 楊峰 大咖

⑻ 求機械原理課程設計題，要有些創意，而且適合四個人做

可以根據疫情背景下進行設計，例如消毒機器人