幼兒園創造教育

1. 淺談如何在幼兒園實施創新教育

1.創建新型的教學模式和教學方法 隨著社會文明進步。科學技術的發展，社會的競爭激烈，對幼兒的發展提出了新的要求。然而，以往的教學模式和教學方法與現代教育發展不相適應，教學模式單一，教學方法死板。分科教學，集體授課的比例很大。課堂一直被教師控制，幼兒不是聽老師講，就是回答老師提出的問題，教學方法死板，影響了幼兒的發展。只有創建新型的教學模式和方法，才能使幼兒的創新能力得到發展。將分科教學改為整合課程，可多學科綜合，即：多個學科，共用主題，順序展開，學科教學，結合為本。跨學科綜合，即：圍繞主題，學科共通點，解決問題，較具整合性，過程為本。將集體教學改為個別，小組和集體相結合的靈活方法，充分體現師幼互動的價值，預成課程和生成課程相結合，及時解決幼兒提出的新問題，注重對幼兒多能力的培養。在組織活動時，教師應為幼兒提供更多的創造的機會，激勵幼兒用不同的想法去解決問題。要克服死啃書本、按部就班、照葫蘆畫瓢，教條主義的傾向，把幼兒的發展放在首位，構建對幼兒發展具有價值的適合幼兒特點的教學模式，選擇能激發幼兒學習興趣，可讓幼兒操作、探索的活動形式，選擇與幼兒生活相關的生動的活動內容，採取靈活的、幼兒喜聞樂見的方法去組織實施教學活動。設計以幼兒學會學習和創造為中心的活動方案，提倡啟發式、討論式、探索式、去感受、去發現、去創造，力爭培育出有創新意識新個性的幼兒。 2.創造民主、和諧、寬松的教育環境 民主和諧、寬松、自由的氛圍，能夠最大限度地發揮人的自由創造的才能，幼兒和教師建立一種平等、信任、尊重、和諧的師生關系，創造民主和諧的教育與活動環境，能夠有效地激發幼兒主動，積極地參與學習和活動的過程。外部的壓力過多，束縛過多，幼兒很少獨立自主，心理自由，這樣限制了幼兒創造性潛能的發揮。有的幼兒好奇心強，想像大膽，在他們充滿童真與稚氣的想像中，創造性若隱若現，教師要善於發現、精心培養。當幼兒想法稀奇古怪超越客觀現實時、當他們的描述與實際情況有出入時、當他們手舞足蹈自編自唱、亂塗亂畫而興致勃勃時，教師切不可以用成人固定的思維模式去限制他們或者盲目否定。在這種環境中，幼兒得到充分的尊重和信任，得到充分表現自己的認識情感和思想的機會，使幼兒消除膽怯和依賴的心理，能夠積極主動地參與到活動中，進行積極地探索、積極地思考，逐步形成探求創新的心理願望和以一種創新的精神來看問題、思考問題。 3.樹立與現代教育相適應的角色觀和職業觀 隨著人類文明的進步和社會的發展，教師的角色發生了變化，教師的角色不再限於文化的傳播者。教學的組織者、課堂的管理者，而且還應該是表演者，激勵者、服務者、支持者、引導者、促進者、參與者、和交往者，更應該成為教育工作的創新者，研究者、學習者、決策者，協調者和心理學工作者等。教師應該是全面發展的楷模，成為集眾多角色於一身的角色，為幼兒創新教育提供可能。教師的職業不再是僅有文化或者勝任就可以，教師必須是榜樣、是楷模，必須有良好的職業道德。車爾尼雪夫認為；「教師要把學生造一種什麼人，自己就應該是這種人。」教師除以身作則，為人師表外，還要忠於職守，有強烈的責任感和事業心，熱愛幼教事業。應該具體表現為對待幼兒有足夠的耐心和愛心尊重幼兒，注重師幼互動的價值，善於用各種適應的方法去接觸和引導幼兒，實行雙向交流的溝通，使幼兒對教師親近、信服，這樣才容易接受教育。敢流露自己的感情、自尊、自信、活躍，敢於思考、敢說、敢問，使幼兒有一定的創造性。反之，教師的方法簡單、主觀、粗暴、甚至苛刻，只有命令，不講道理，重視權威，不許違抗，缺乏愛心、耐心，這樣會因為幼兒害怕老師而服從，往往對老師迴避。幹事縮手縮腳，有的甚至對老師產生厭惡和憎恨，時間長了幼兒的獨特意識隨之消失。 4.樹立與現代教育理念一致的幼教觀 教育的任何變革最終是通過教師來完成的，而教師的教育觀念是引起教師行為的最直接因素，在諸多的教育觀念中，教師自身的觀念在實施幼兒創新教育中顯得尤為重要。創新教育是傳統教育所欠缺的，傳統教育認為，循規蹈矩，老實聽話，少說少動，馴服馴從，按老師的規定去行事就是好孩子。而一些好奇、好問、好動的孩子則被稱為「調皮」、「搗亂」而加以限制訓斥，不顧幼兒的需求忽視幼兒的主體性和個體性，幼兒整天被老師牽著鼻子走，培養模式既機械又單一。在本園一次音樂節奏觀摩課上，當教師出示五線譜音符問幼兒這像什麼時，幼兒積極性很高，紛紛回答說：像「氣球」、像「勺子」、像「小蝌蚪」，正在大家為幼兒豐富的想像而感到高興的時候，教師卻反問了一句，這像「蝌蚪」嗎？結果再沒有幼兒敢回答，活躍的思維一下被扼殺，原因只有一個：教師想要幼兒說出像豆芽。因此，在舊的教育觀念的影響下，教學方法釆用灌、統、管。在日益重視素質教育的今天，樹立與現代教育觀念一致的幼教觀非常重要，重視創新意識的培養應該放在首位，教師要對幼兒回答的問題給予肯定，鼓勵並及時發現他們的小發現.小創造的火花，保護孩子創造力的萌芽。 5.建立新的課程評價體系 幼兒園課程是一個從理論到實踐，經過評價再到實踐的動態的整體。在這個整體中，評價起著檢測、判斷、矯正、反饋的中介作用。目前的評價方式，已經在觀念和評價標准上有所改進和創新，但與創新教育所要求的評價體系相比，還相差很遠，這是許多教師在實施創新教育時縮手縮腳的主要原因。教師在組織教學活動中，怕幼兒亂說、亂動，教學結果差，教師來回反復地說教，幼兒處在被動地位。因此，管理者、教育評價者一方面鼓勵教師大膽創新；一方面又以狹隘的教學結果作為課程評價的唯一標准和手段。這兩者之間的矛盾使創新教育流於形式，並直接影響了幼兒園創新教育的實施。

2. 淺談幼兒教育如何進行創新

一、樹立主體性觀念
創新教育是一種以人為本的主體性教育，所以，幼兒教師首先應該理解幼兒是一個獨立、完整、主動的個體，有自己的需要和尊嚴。
老師的工作不是灌輸知識，而是調動幼兒的主動性，通過幼兒的主動學習來培養興趣和發展創新潛能。
每個孩子具有獨一無二的個性心理特徵。創新能力的發展和表現是有個別差異的，因此，老師要特別注意因材施教，尊重每個幼兒的想法和做法，使幼兒在各自水平上獲得生動活潑的發展。
二、給孩子獨立自由創造的機會
從孩子好動的特點出發，給予他們活動的空間，去想像創作，孩子天生愛玩，所以我們應提供足夠的材料，讓幼兒不受限制，自由地去操作。
比如在一次大班美工活動中，要用盒子來做船，老師告訴孩子們美工區里所有的材料都可以裝飾盒子船。孩子們一聽，動手製作的積極性可高了，有的船型甚至連老師都沒有想出來。在這個動手粘粘貼貼的美工活動中，孩子們的創造力得到了發展。

三、在游戲中讓幼兒體驗創新教育
創新教育作為實施幼兒素質教育的關鍵環節，需要走出「成人化」的思維誤區，將游戲真正還給幼兒，讓他們充分游戲，快樂學習；
使孩子們主要通過游戲來了解自然、探索社會、體驗人生，同時在游戲里學習認知、學會關心、學會交往和合作，在游戲中潛移默化地實現創新教育的基本宗旨。
「
正如國外一位教育心理學家說的那樣：「要求一個孩子在游戲之外的某種基礎上進行工作，無異於一個蠢人在春天搖晃蘋果樹而嚮往得到幾個蘋果；他不僅得不到蘋果，還會使蘋果花紛紛落地，本來渴望在秋天得到的果子也就無望了。」
」
四、贊賞、肯定幼兒的每一次創新嘗試，激勵幼兒的創新精神
幼兒離不開成人的贊賞。因為幼兒最能敏銳地感覺到成人對他們的態度。成人的態度是幼兒對自身言行做出判斷的依據，贊賞、肯定是激發幼兒內心張力的不可缺少的外部驅動力。
一位美國幼兒教師教孩子畫蘋果。她先發給每人一個蘋果，讓他們看、摸、聞、吃，然後教他們畫。一開始，多數孩子畫得像什麼的都有，但老師說:「畫得太好了！這個色彩漂亮，那個比例准確；這一個筆法流利，那一個又構圖新穎。」
總之，每個孩子都有優點，結果是老師越表揚，孩子畫得越起勁。這位老師認為，探索應是有激情的主動行為，從探索到發現，應該是以教師對孩子的充分的理解和充分的肯定為基礎的。
贊賞可以使孩子增強自信，孩子有了自信才會勇於探索和創新。因此，不管孩子學什麼、干什麼，首先要關注他們的情緒體驗。贊賞可以引發孩子積極的學習態度、愉悅的情緒體驗、勇敢的創新精神、智慧的創造火花，可以讓他們在具有成就感的過程中不斷發展自己的創新精神和創造力。

3. 幼兒園如何創造優質教育資源，促進幼兒快樂成長

孩子從小接受的教育，是為以後打下更好的基礎，因此，從孩子小的時候就應該注重學前教育。目前，某個城市重新規定了對幼兒園的辦理入學手續，給孩子一個健康成長的環境。對教師的教育方式和在管理方面進行進一步的改造。

給孩子建設一個健康成長的環境。

4. 請簡述什麼是幼兒園創新素養教育包括哪些方面

幼兒園創新素養教育就是幼兒園要對孩子進行創新教育而且進行提高他的素養教育包括的方面有很多

5. 如何創新幼兒教育模式

一、幼兒園創新教育的立足點
在不同年齡階段的教育中，教育對象的年齡特徵、知識水平、社會對其要求，以及本身思維特點的差異，都決定了對他們進行創新教育應各具不同的立足點。如何在這許多差異中找到最適合幼兒創新教育的立足點呢?
首先，打破傳統教育中束縛幼兒思維的不利因素，針對幼兒的天性，支持鼓勵幼兒萌芽式的創新精神。
其次，正確理解幼兒「創新」能力的特殊性，進行具有幼兒特色的創新教育。
另外，從教育心理學的角度上看，人的心理能力有內隱、外顯兩種形態。外顯創新能力，很容易從創新結構中體現出來，而內隱的創新能力則體現在幼兒的思維意識中，也就是教育者易忽略的地方。幼兒的一切生活游戲中都蘊含著創新能力的因素。因此，將創新能力的培養寄予刻意設計的游戲本身或游戲結果的作法，是不可取的，它必須融於幼兒的生活實踐。教育者要鼓勵幼兒在一切活動中勇於探索，勤於思考，刨根問底，鼓勵其、激發其無窮的想像與聯想，幫助其以自己現有知識經驗去尋求獲得新的知識，這才是其逐步成為創新型人才的正確途徑。
二、幼兒園創新教育的誤區
在創新教育研究的熱潮中，有的幼兒園將創新教育走向了誤區，有的將科學教育、藝術教育等同於創新教育、素質教育，一些幼兒園開始投巨資建設科學宮，對教師開展科學培訓，搞娃娃發明創造展覽等等，一些幼兒園開展了歌唱、舞蹈、繪畫等活動，以為就是實施了創新教育，也有的將個性等同於創新能力。因此，在社會上、幼兒園里，特長班泛濫，美術班、鋼琴班、武術班、書法班、舞蹈班等等，不一而足。
應當看到，科學教育、藝術教育乃至特長培養對兒童主體性、創造性有一定的促進作用。但無論如何，它們均不是幼兒園創新教育的根本與全部，幼兒身心發展的規律決定了幼兒園的創新教育主要是培養幼兒自主活動、探索的興趣與意識。
三、幼兒園如何對幼兒進行創新教育
(一)樹立新的兒童觀和教育觀，培養兒童創新能力
「幼兒創新教育」的前提應該是「幼兒教育創新」，包括教育觀念和教育思想更新，注重幼兒身心特點、年齡特點是創新教育成功與否的關鍵。幼兒教育領域相對約束度較小，是沖擊傳統教育觀念和教學模式最好的突破口。教學方法要由知識灌輸型轉變為思維激勵型，由被動傾聽轉變為主動探索型，使兒童獲得更多的直接經驗和活動知識，從而使兒童的創新能力和解決問題的能力得以發展。
(二)幫助兒童貯備大量知識信息
在日常生活中，要隨時豐富幼兒的各種知識，加大知識的信息量，同時還要培養幼兒的觀察能力和觀察興趣，教給幼兒正確的觀察方法，養成主動探索的學習習慣。
(三)將創新教育滲透於一日活動中
幼兒園一日生活的各個環節，都可以發展兒童的創新能力。關鍵在於教師是否具有發展兒童創新能力的意識，是否有能力發掘出普通環節中潛在的創新教育內容，是否能把握住教育的契機。只要教師具備這些意識和素質，就能在一日生活中的各個環節發展兒童的創新能力。如：兒童喜歡玩水，洗手時長時間沖洗，久久不願離開，就可以組織幼兒討論：「水有什麼用?假如沒有水會是什麼樣子?」兒童說出了水的許多種用途，設想了沒有水的種種後果。這樣，既激勵了幼兒的發散思維，豐富了兒童的想像，又讓兒童懂得了珍惜每一滴水的重要性。
(四)游戲是幼兒創新教育的設計主線和最佳活動載體
兒童教育心理學早就指出，游戲是學前兒童最重要的和最主要的活動，它貫穿於整個學前兒童的生長和發展之中。文學巨匠席勒說：「只有當人充分是人的時候，他才游戲;只有當人游戲的時候，他才完全是人。」他甚至認為，藝術和游戲的產生，是人類脫離動物界的一個最後標志，也是最重要的標志。
哲學家馬丁·海德格也指出：「兒童為什麼要游戲呢?兒童游戲就因為他們游戲。『因為』二字在游戲中消失了，游戲沒有『為什麼』，兒童在游戲中游戲。」而從某種意義上講，「應試教育」最大的弊端、最殘酷的行為之一，在於我國學生自幼兒階段起，就開始被成人逐步剝奪了游戲的權利和樂趣。既使在幼兒園里，孩子們也沒有「玩與不玩」的自由選擇，游戲也成了課堂作業，成了枯燥的功課。
創新教育作為實施幼兒素質教育的關鍵環節，需要走出「成人化」的思維誤區，將游戲真正還給幼兒，讓他們充分游戲，快樂學習;使孩子們主要通過游戲來了解自然、探索社會、體驗人生，同時在游戲里學習認知、學會關心、學會交往和合作，在游戲中潛移默化地實現創新教育的基本宗旨。正如國外一位教育心理學家說的那樣：「要求一個孩子在游戲之外的某種基礎上進行工作，無異於一個蠢人在春天搖晃蘋果樹而嚮往得到幾個蘋果;他不僅得不到蘋果，還會使蘋果花紛紛落地，本來渴望在秋天得到的果子也就無望了。」
(五)創造有利於創新能力發展的環境
物質環境。我們牆飾的布置、活動區的設置中，應充分考慮創新教育的因素。如：開設結構游戲區、講述區、娃娃家、手工區、音樂區等活動區域。並可在活動區中投放大量半成品材料供幼兒操作，引導幼兒將各種聯想加以具體化。豐富的活動內容和多變的活動材料，為幼兒創新能力的發展插上了翅膀。
精神環境。對培養兒童的創新能力來說，精神環境比物質環境更為重要。在培養兒童的創新能力時，不僅要注重智力因素的開發，更要注重非智力因素的開發。要培養兒童健全的人格，健康的心理和優秀的個性品質，要注重激發和保護兒童的好奇心、冒險性和挑戰性。教師、家長都要多給兒童一些選擇的自由，不要包辦限製得太多。心理自由和心理安全是創新能力得以發揮的重要條件，所以，我們要為兒童創造寬松、自由、愉快的精神環境，使兒童的創新能力得到充分發展。
教育是立國之本，科技是強國之路。在新世紀中，教育對文明發展的作用將會進一步加強。實施素質教育和創新教育是一項長期復雜的任務，只有在教育理論上進一步深化，在教育實踐中不斷完善，我國的創新教育才會日益走向成熟。
創新是人類社會生生不息、永遠向前的動力，是民族興旺的不竭源泉。一個民族能否自主於世界之林，能否位於科學技術的制高點，能否站在世界歷史的潮頭，關鍵在於教育的能力和創新的水平，而這一切又深深依賴於一個國家和民族素質教育、創新教育能否得以順利實施。在迎接知識經濟的挑戰中，素質教育和創新教育將歷史性地勇擔其組織技術創新以及培養創新人才的偉大歷史使命!

6. 幼兒園如何開展創客教育

幼兒期是兒童創造力的萌芽時期，隨著幼兒年齡的增長，其幻想中創造想像的成分隨之增多，精細性也不斷提高。阿童木人工智慧認為，幼兒創造力的發展表現在其動作、言語、感知覺、想像、思維及個性特徵等各方面的發展中。當下，對於幼兒創造力的開發已經受到社會的普遍關注。

要開展幼兒創客教育，怎麼能不用到這三大工具呢？

少兒編程、機器人、3D列印！

阿童木人工智慧認為，這三個玩意兒，當前普遍流行於中小學課程，經過調整完善，在不久的將來，這三種工具，會以另外一種形式出現在幼兒教育中，將成為孩子脫穎而出的最強黃牌。

工具1：少兒編程

少兒編程指針對高中以下的孩子所設計的編程學習類產品。用圖形化編程語言，把原來英語的代碼編程語言轉成圖形模塊化、指令化，以游戲、情景動畫、積木構建的形式呈現。少兒編程將整個編程過程可視化、游戲化，讓孩子們在快樂中學習到編程的樂趣，同時可以鍛煉孩子的邏輯思維，培養孩子的科學素養和解決問題的能力。比較有代表性的是Scratch，這也是阿童木人工智慧針對8歲孩子，所採用的教學軟體。Scratch是由麻省理工學院(MIT) 面向兒童青少年設計開發的具有強大功能的編程工具，是一種全新的程序設計語言，孩子可以很容易地創造互動式故事情節、動畫、游戲，並分享給所有人，全美有超過100萬的孩子在學習Scratch。

當前，科技巨頭在少兒編程動作頻繁，如微軟早在2009年微軟就發布過一款名為Ko的游戲，讓少兒在游戲中學習；蘋果從2013年起，每年都會舉辦「編程一小時」活動；谷歌與麻省理工學院合作開發出一款兒童編程工具Scratch Blocks等。

工具2：機器人

機器人教育是指通過組裝、搭建、運行機器人，激發學生學習興趣、培養學生綜合能力的一種新型教育模式，它涉及數學，物理，電子學，機械學，計算機學，工程學，自動化技術，人工智慧等多項科學。幼兒園機器人教育不會像以往傳統教育那樣超前教學，而是「玩中學」，培養幼兒科學素養和創新能力。

機器人教育以其獨特的優勢，重構傳統教學模型，為教學開展提供新方法、新思路，讓學生體會到動手、創造、分享的快樂，促進學生的全面發展。

工具3：3D列印

3D列印技術是快速成型技術的一種，它也被叫做增材製造。它的基本原理是，把一個通過設計或者掃描等方式做好的3D模型按照某一坐標軸切成無限多個剖面，然後一層一層的列印出來並按原來的位置堆積到一起，形成一個實體的立體模型，聽起來跟高等數學中的積分有些類似。3D列印技術可以培養孩子的興趣愛好，發散創造思維，審美能力提升，讓孩子自己通過自己的想像進行創造或許比任何玩具都有意義。3D列印在教育領域中最直接的作用是，可以將教科書上那些抽象的平面圖形轉化成現實中的真實物品，讓學生可以在現實中更直觀地觀察和研究。因此，3D列印技術顯著縮短了現實和虛擬之間的距離，當你需要什麼東西的時候，打開電腦，找到它的虛擬模型，然後通過列印，就可以把它變成現實。

近幾年，3D列印技術已成為國內外媒體報道的熱點，被越來越多的領域所應用，尤其是在教育領域，這也使得3D列印創客教育成為當今的發展趨勢之一。

​阿童木人工智慧專注於3-18歲孩子的機器人、編程、創客等教育，提供品牌合作，希望自己的教學理念得到傳播，惠及到更多的孩子，專注於培養面向未來的人才。更多信息請關注阿童木人工智慧公號。

7. 我為教育創新做什麼幼兒園教師發言稿

俗話說：要致富，先修路。社會要前進，教育尤為先。在市場經濟的大潮中，人人奔錢看，而作為教師的我們，往往是兩袖清風，囊中羞澀。雖說我們不具備金錢的富有，但我們在精神上是富有的，有誰能像我們一樣，一個美麗的微笑，一個鼓勵的眼神，一句關切的話語，就能撥動一個個美妙的心弦，就能帶給他們無限歡樂!為了學生的全面發展，排憂解困；為了學生能共同進步，促膝談心；為了學生能受到教育；不知付出了多少時間與精力！但我們無怨無悔，因為我們從事著「天底下最光輝的事業。」

在改革教育的新形勢下，作為辛寨小學的一名普通教師，我應該怎樣去做，怎樣適應教育的發展？我認為應從以下幾個方面著手：
一、用高尚的情操感染學生
這是當一名教師的立身之本。教師的一言一行無不影響著學生，特別是教師一句關心的話語、一個愛護的動作都能給學生無比的幸福和溫暖。這就要求我們教師熱愛自己的學生就像愛自己的孩子、自己的家人一樣。其次，要理解、信任學生。正確對待孩子們的每一次錯誤，以寬廣的胸懷、博愛每一位學生。再次，要尊重學生的人格，對待男女生、優差生更要一視同仁。多激發他們內心深處的希望和信心，鼓勵他們奮發向上。 二、用正確的觀念引導學生
這是教師從教的准則。教師之所以稱為老師，是因為教師是人之楷模，不為功、名、利所左右。因此，我們老師要用正確的觀念去引導學生，幫助學生懂得如何做人，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。教會學生與人合作，誠實守信，不偷懶，不逃避，不說謊，有集體觀念，有民族氣節，尊老愛幼，熱愛自己的祖國，熱愛自己的家鄉等等。
此外，學生道德觀念行為准則的形成很大程度上來自於自己的老師、家長和社會，他們對社會上的不良現象和家裡的不良影響，往往產生困惑、矛盾，進而詢問於老師，這時教師的觀念引導取決定性作用，老師的因勢利導不僅能幫助學生明辨是非，而且還能幫助學生樹立正確的觀念和行為准則。
三、用豐富的知識武裝學生頭腦。
這是教師工作的職責。 一方面要把自己的知識毫無保留地奉獻給學生，不計報酬，不計得失。另一方面，要不斷地給自己「充電」，在發展專業知識的同時了解當代各種知識的發展前沿，力求知識求全求新，增強自己的知識儲量和文化底蘊。要用好教材，還要超越教
材，及時給學生增添新知識，激勵學生探索求知。同時要經得起學生的提問，這是時代對我們教師提出的新挑戰。武裝學生頭腦必先武裝自己，只有這樣，才能勝任教師「授業」的根本職責。
1．要有扎實的專業基礎知識。人們常說：「在給學生一杯水前， 教師自己先要有一桶水。」在現代知識激增的情況下，教師的這「一桶水」還得經常更新，要成為一眼活泉，而專業基礎知識是教師知識更新的重要條件。教師只有具備了扎實的專業基礎知識，才能透徹理解教材， 深入淺出地講解教材， 不斷地引導學生向知識的廣度和深度進步， 努力成為一名受學生歡迎的好老師。
2．要有豐富的教育理論知識。有位哲人曾說過：「一位合格的教師知道教什麼，一位優秀的教師知道怎樣教。」而教育理論就是研究怎樣教的理論。同樣，我們也應了解教育工作的原理和學生身心發展的規則， 用以指導自己的教育實踐，提高教育質量。
3．要有比較廣博的文化修養。任何一位教師無論擔任哪一學科的教育任務，都應懂得一些與自己所教學科課程相鄰近的學科知識。因為各門學科的知識不是獨立的，特別是現在課程的內容所涉及的知識面非常的廣泛；其次，學生興趣廣泛，好奇心強，會向教師提出各種各樣的問題。這些都要求教師具有廣博的文化修養。在這些方面我還做得遠遠不夠，但今後我會朝著這些目標努力奮進。
我們要明白，教師工作並不是只需要一板一眼上好自己的課，那隻是最基本的要求。我們更需要與時俱進，開拓創新，在做好本職教學工作的同時，我們應該刻苦鑽研，努力提高自己的專業素養，時刻緊跟學術前沿，了解學術動態，只有這樣，我們才能不斷拓展我們的視野，更新我們的知識，只有這樣，我們才能不斷帶給學生更前沿更實用的知識。在學術研究的道路上，或許需要我們付出更多的心血，焚膏繼晷、夜以繼日、廢寢忘食，是一種艱辛，更是一種崇尚的境界！有一天，當你發現你的學術成果越來越多了，你越來越受學生歡迎了，你會欣慰，你會覺得所有的付出，原來是值得的！
四、用綜合的能力塑造學生。
這是時代對教師的要求。教師不但有較強的傳授知識的能力，還應有研究學生、塑造學生的能力。現在的教師已不再是單純意義上的「教 書先生」，而擔負著「百年樹人」的歷史責任。這就要求我們教師提高自己的綜合能力來塑造學生的健康人格，培養學生的創新能力。
有句話說的好，不是工作適應你，而是你去適應工作，尤其是在教育發展的關鍵時期，作為一名青年教育工作者，我們更應該以飽滿的熱情，積極、主動地態度去學習，迎接挑戰。只要我們不斷堅定信念、付諸實施，我們定可以為國家培育更多的棟梁之才，定可以將學校建設得更加美好，定可以將教育事業不斷推向新的高度，我們可以自豪地說：創先爭優，我在努力！
所以，老師們，讓我們風雨兼程，拼搏向前！

8. 為什麼說幼兒園美術教育是一種創造教育

孩子的想像力是無窮的，還沒有固定的思維模式，那麼把想像的展現出來就是一種創造

9. 如何有效地創造幼兒園的主題教育環境

定義：幼兒園的班級環境創設是指：以促進幼兒主動發展為目標的，在幼兒、教師、家長等共同參與下，對幼兒在班級的活動環境進行改造、影響、美化和積極利用，使之更加適合幼兒成長的一個動態發展的活動過程。一般認為，幼兒園班級環境主要包括創設良好的物質環境和精神環境兩個方面。
物質環境包括活動室物質條件與設施 精神環境指教師和幼兒之間所構成的教育氛圍及人際關系
地位 ：
《幼兒園工作規程》
「創設與教育相適應的良好環境」
「要充分利用周圍環境的有利條件，以積極運用感 觀為原則，靈活地運用集體活動與個別活動的形式， 為幼兒提供充分活動的機會」
《幼兒園教育指導綱要（試行）》
「幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益於身心發展的經驗」
可見：
班級環境的創設和管理已經上升到與日常教學活動幾乎平等的地位
良好的班級環境，對於幼兒的健康成長與發展是十分重要和必要的
意義 ：
一、有利於幼兒身心和智能的發展
二、對幼兒的社會性發展起關鍵性作用
三、班級環境是課程設計與實施的重要要素
基本原則 ：
一、環境與教育目標一致的原則
二、適宜性原則
三、安全性原則
四、幼兒參與性原則
五、創造性原則
幼兒園班級環境創設的內容
包括物質環境和精神環境的創設
物質環境的創設包括：
一、在活動室內設置各種活動角落
在活動室內可以為孩子們設置等。這些活動角落為孩子們 提供了活動的機會和空間。
美術角，這是為幼兒提供美工活動的場所。
圖書角，可以使孩子們通過閱覽圖書，豐富知識，智力。
圖書角有多種形式，條件好的幼兒園可以製做專用的圖書櫃，圖書架等，狹窄的幼兒園可以將圖書角設置在窗檯上。效果比較好的是布袋式圖書角。布袋式圖書角具有簡便，不佔空間，價格低廉，幼兒取送圖書方便，美觀大方，富有幼兒情趣等特點。
二、布置家園，小紅地等專欄
家園、小紅地專欄，是幼兒園必不可少的欄園。
家園專欄 是教師與家長之間溝通的園地，該專欄可以使家長了解、掌握幼兒園的教學情況，以及幼兒在園內的學習情況，配合教師做好教育工作。教師還要以通過家園信箱欄目，向家長介紹一些教育信息，教育子女的方法。家長也可以把自己的意見、見解和要求，通過信箱傳遞給教師，共同為教育好幼兒做出努力。
小紅地，是為了表揚和鼓勵幼兒進步，激發動兒積極向上的願望。小紅花代表的內容可以根據幼兒的特點和情況確立，如午睡小紅花，進餐小紅花，學習小紅花，守紀律小紅花，講衛生小紅花等。在周末總評時，就可以比一比，誰的紅花最多，誰的進步最大，通過在幼兒園設置小紅地，使孩子們能夠在德智體等多方面得到發展。
三、幼兒園瓷磚牆壁的利用
在幼兒園設置瓷磚牆面，為師生共同參與裝飾、繪畫提供了很好的條件，是幼兒園布置環境較為理想的方法。
在師生共同設計、布置環境的過程中，把幼兒的作品布置在活動室的瓷磚牆壁上，使幼兒對自己的生活環境，增添一種親切感，對所在的班級有一種家的感覺。結合主題教育與季節的變化，隨時更換幼兒的作品，潛移默化對幼兒進行知識傳授。
四、用紙貼畫，布貼畫裝飾布置幼兒園環境
1．用各種紙貼畫布置幼兒園環境，是一種很好的方法。這里說的各種紙包括吹塑紙、絨紙、舊掛歷紙、 手工紙和不幹膠紙等。這些紙粘貼出的作品，色彩鮮艷，畫面生動，具有一定的藝術效果。比如，採用比較先進的彩色不幹膠紙粘貼玻璃畫，布置幼兒園環境，效果十分顯著。這種形勢是把不幹膠的艷麗色彩與玻璃的透明作用巧妙地結合起來，形成一種新穎的藝術風格，深受幼兒的歡迎。特別是具有主題性的內容，不僅美化了環境，同時，使該於們受到教育和啟發。不幹膠紙粘貼的玻璃畫，優點很多，最主要的是不怕水，不怕擦，不 易損壞，還可以隨時更換。
2．用布貼畫裝飾、布置幼兒園環境，會給孩子們創造一個新穎別致的良好空間。
布置在梯廳和活動室內，可以使孩子們在獲得美的感受的同時，陶冶情操，潛移默化地使他們受到教育。
幼兒天真、活潑，他們早期性格與習慣的形成，是與環境有著密切的，幼兒生理上的弱性，決定了他們對環境的依賴性，幼兒行為的可塑性，決定了環境作用的廣泛性；幼兒身心發展的特殊性，決定了為幼兒創設良好教育環境的重要性。
精神環境的創設它是指對人的心理發揮著實際影響的社會生活環境，包括對人產生影響的一切人、事、物。幼兒園作為體式的保育和教育機構，其心理環境包括了幼兒生活、學習和游戲的全部空間，特別是幼兒的學習、活動及生活的氣氛，幼兒園的人際關系及風氣等，對幼兒的身心發展起著潛移默化的影響作用。
教育內容包括
1、建立師生互動式環境
·熱愛幼兒、尊重並了解幼兒。
每個幼兒都是一個的個體。蘇霍姆林斯基有句名言：「教育的技巧的全部奧秘也就在於如何愛護兒童。」作為一個教師要以寬宏的胸懷去愛全體幼兒，而不只是愛幾個孩子，這是一個十分重要的教育思想。有句諺語：漂亮的孩子誰都喜歡，而對難看的孩子的愛才是真正的愛。這里所說的「漂亮」與「難看」的孩子，不僅是長相上的美醜，也包括德才上的優劣。在幼兒園里，確實有一些比較「難看」的孩子，他們淘氣、不聽話、破壞紀律、成績不良等。對於這些孩子教師更需要格外關心和幫助。
創造良好的學習氣氛，調動幼兒的學習積極性
教學過程是教師教和幼兒學的雙邊活動，教師要調動幼兒參與學習，就要真正建立起良好的學習氣氛，良好的學習氣氛能喚起幼兒的注意力和學習興趣，使幼兒得到一種愉快、成功的體驗，並保持一種積極的學習心態。 舉例說明美術課上『又要畫畫了，真討厭」，老師的對策
2、建立同伴互動式環境
·教師參與建立良好的幼兒體
體是我們社會生活的基礎，我們每一個人都生活在一個體當中，幼兒也不例外。幼兒作為特定的社會成員，從體意義上講，首先要歸屬於幼兒園里的班級集體。教師初建班集體時，應堅持正面教育和集體教育的教育態度，使幼兒個體的才能在集體中得到充分表現，逐漸使幼兒產生自信和自主感。教師應注意引導、鼓勵和幫助幼兒參加各種活動，並隨時肯定、表揚他們的積極性和良好表現，這將會激勵他們的主動精神。
建立良好的人際交往與人際關系
教師和幼兒都有喜歡交往的傾向，通過交往活動，他們都能使各自的心理願望和精神需要得到滿足。通過富有感彩、充滿友情的交往方式，消除教師和幼兒之間人際交往的冷漠與緊張，避免「孤獨世界」所導致的惡果，無疑對教師和幼兒的心理健康都是有益的。教師應掌握和認識幼兒與人交往過程中的各種方式和活動規律，以便針對幼兒的差異，有效地訓練他們的社交活動能力。所以教師要運用集體的力量糾正幼兒交往過程中的不良傾向，培養幼兒良好的交往品質。
表現技法與方法
幼兒園室內環境布置的表現形式和表現技法很多，有平面的、立體的，有繪畫的、也有裝飾畫的，以及利用廢舊材料、自然材料做成畫面等。
? 剪紙
? 吹塑紙版畫
? 彩墨畫
? 瀝粉畫
? 粘貼畫
? 紙浮雕
剪紙：是以紙為材料，以剪、刻為主要造型手段的一種民間藝術形式。
兩個特點：
強烈的裝飾性
濃厚的趣味性
吹塑紙版畫
吹塑紙版畫是用吹塑紙做材料的版畫。具有質地松軟、方便、畫面效果好等特點，因此十分適合幼兒園班級環境布置和幼兒版畫。
彩墨畫
又稱現代重彩畫，是在高麗紙上以水墨和重彩結合、寫意與工筆並存、現代與傳統融合，帶有裝飾性的一種新藝術形式。
特點：
色彩濃郁而斑斕
具有奇妙獨特的機理效果
新穎而富有藝術魅力
方法：
揉紙法
噴水撒鹽法
油水分離法：先用蠟筆、油畫棒等防染材料畫於紙面，然後用較濕的顏色或墨塗染，會出現油水分離、斑駁陸離的效果。
瀝粉畫
是一種材料價廉易得、工藝簡便、裝飾性強的工藝繪畫。
粘貼畫
利用生活中的各種材料，如碎布料、畫報紙、羽毛、包裝盒、植物種子等，拼貼出新奇的裝飾畫。
根據材料不同，可分為：
紙貼畫
蛋殼貼畫
布貼畫
蝴蝶、羽毛貼畫
玻璃鑲嵌畫
點狀材料：種子，圖釘、石子等
綜合材料拼貼畫
紙浮雕
是用紙做成的具有浮雕效果的藝術品。它形象概括誇張，線條簡練，裝飾感強，且材料易找，工具簡單，方便。
立體感很強
一張關於幼兒園班級環境布置的圖片，找出其中用到了哪些表現方法
幼兒園班級環境創設中牆面設計方法
確定主題
據教育、教學等需要，確定牆飾的主要內容。
進行創意
根據預定的主題進行創意。需要教師富有創意，別具慧眼的觀察、捕捉、記憶和積累。
收集資料
有了一定的構思，我們可以通過各種渠道尋找素材。
重新組合
根據收集來的素材，按照構圖法則重新組合，以增加藝術魅力，更好地意境。
圖：主題牆
現在幼兒園班級環境創設中存在的問題
一、環境的創設和利用不具教育性
鏡頭一：某幼兒園正在進行「迎元旦」環境布置。一百多名幼兒在家長的幫助下，做了一百多個大大小小、各種各樣的燈籠，三位老師冒著摔下來的危險，花了大半天時間，在門廳及走廊里掛上了這些五顏六色的燈籠。原本空盪盪的大廳及走廊變得五彩繽紛，經過的老師、行人駐足觀望，都說漂亮極了。一隊幼兒排隊經過門廳，也被燈籠的色彩和形狀所吸引，他們嘰嘰喳喳、議論紛紛。這時，隊伍有點鬆散，老師也來了氣，她不僅不引導幼兒觀察節日環境的變化，反而把孩子狠狠地批評了一頓，還懲罰孩子課後不能去看燈籠。
鏡頭二：一所幼兒園的區角活動很有特色。每個班裡都至少有7～8個區域供孩子分組探索活動，內容非常豐富。但筆者看到，語言區里幼兒用來排圖講述的圖片整整齊齊，已積了一層灰；智力活動區里的幾幅塑封好的拼圖無人問津，原因是這些材料太難，該班幼兒根本不感興趣。
二、環境的創設和利用與課程割裂
案例：
問：你們活動室的這些牆飾是你布置的嗎？
答：是我和另外一位教師共同布置的。
問：你們在布置牆飾的時候首先考慮的是什麼?其次考慮的是什麼?
答：我們首先考慮是不是符合幼兒的年齡特點，其次考慮有沒有藝術性。說實話，我們也沒有那麼多的時間去考慮這，考慮那的，我想，我能考慮到這兩個方面也差不多了吧!
問：那麼，你們在創設區角的時候也是這樣考慮的?
答：差不多，只是區角創設的時候還要考慮多選幾種種類及材料的玩具、場地大小等問題。
三、環境的創設和利用不具開放性
鏡頭一：傳統的幼兒園活動室大都是一個封閉的空間，所有的玩具和材料都擺放在教室的四周，中間留下一個較大的空間擺放幼兒的課桌椅，是幼兒進行集體教育的場所。有的幼兒園為保證幼兒在園安全，避免出現意外責任事故，能不出園門的盡量不出去，擅自減少幼兒的戶外活動時間。
鏡頭二：有些幼兒園創設了許多專用教室，但很少使用，只有當上級來園檢查時，才開放使用。有些示範性實驗幼兒園在驗收結束後，原有的飼養角和種植園地也關閉不再使用。