『壹』 如何培養學生的創新意識
發現事物的內在規律，使被動的接受式學習轉到主動的探索學習。培養學生的探究能力，靈活的新穎獨特的思維能力，怎樣發掘學科優勢培養學生探究、發現和創新能力。這一課題值得我們每位美術教育工作者思考、探索。因為美術教育被公認為是培養創造力的最具成效的學科之一，是培養學生創造意識和創造能力的良好渠道和途徑。如何在教育教學過程中培養學生的創新能力呢？
一、注重學生藝術觀念的培養
二十世紀以來，隨著藝術觀念的大大拓展，世界上許多藝術家不再囿於技巧和模仿現實，而在藝術觀念、藝術表現手段、藝術語言等各個領域中探索創造。這些正是我們美術教育中應該汲取的。因此，教師要讓學生了解藝術中最有價值的東西不在於技巧和內容，而在於不斷的發現和創新。如果用這種藝術觀念來引導和啟發學生，而不是用傳統的技巧和方法束縛學生，那麼學生的創造力就是逐步的迸發出來。其次要使學生知道，藝術的價值重在表現，同時要讓學生知道，模仿再現客觀對象，這僅僅是美術表現的一種形式。如果突破這種傳統藝術觀，我們會發現其實美的表現形式是多種多樣的，除表現寫實的（具象）以外，還可以表現非寫實的（抽象），除了可以表現現實生活還可以表現人的主觀情感和內心世界。在材料的運用方面除傳統的紙、泥等以外，還可以利用生活中廢棄材料，如瓶、罐、盒、鐵絲、線、繩、泡沫板、塑料板等等，隨著當代科學技術的發展，利用現代媒體也可以進行藝術創作，因此更加拓寬了藝術的表現形式。在美術教學中，應更看中藝術創作過程及過程中自己得到的感受和體驗。第三要使學生知道，藝術與生活的緊密聯系。傳統觀念認為藝術作品是由藝術家創造的。而現代藝術觀念認為，藝術的價值就在於不斷地發現和創造，普通人與藝術家之間沒有一道天然鴻溝，人人都可以成為藝術家。因此在我們美術教育中，要樹立學生自信心，要讓學生通過藝術教育了解社會現實，關注現代生活。
二、注重學生獨立思考能力的培養
獨立思考是有所發現有所突破有所創造的前提，沒有獨立思考的能力談不到創造，可以說沒有獨立思考，社會不能進步，科學不能發展。
在傳統的美術教學活動中，往往忽視了獨立思考能力的培養。在教學中學生是根據老師的教學要求機械模仿，被動接受，學生基本沒有自己的獨立思考、獨立想法，學生學習的主動性就發揮不出來。因此在本次課改中也強調了變學生"被動接受"為"主動學習"，在課堂上以學生為中心開展教學，讓學生在用"形、色、材料來表達自己的思想與情感的過程中，能夠獨立思考，不斷錘煉自己的構思，探索表現的方法"。這種融思考與創造力一體的探索行為對提高創新精神、創造能力是十分有益的。那麼，在教學活動中怎樣培養學生的獨立思考能力呢？
三、注重學生探究發現能力的培養
探究發現的目的是為了創新，沒有探究也就沒有問題。因此要保護和發展學生的問題意識。教育學者袁振國先生曾說："有問題雖然不一定有創造，但沒有問題一定沒有創造。"發現問題，能提出問題可以說是創新意識創造能力的基礎。在我們的教學生涯中也都會有這樣的體會，當學生有了疑問，才會去進行探究，才會有所發現有所創造。反思我們傳統美術教育，更多的是關注學生技能的培養，而不需要學生提出問題，尤其是當學生提出一些古怪的問題時往往會遭教師的不滿或訓斥。有的國家的美術教育非常注重在問題中培養學生的創新能力。如英國的課程標准中就要求學生通過熟練地使用各種材料、過程和技術，依次引起反應，試驗並用來解決各種問題，綜合各種觀察、觀念、情感和意圖，設計與製作各種美術作品。
本次新課改提倡"研究性學習"就是要求學生在教師指導下自主地發現問題，探究問題，並獲得結論的一種學習方式。因此美術教師應改變以往單純傳授知識和技能的教學方法，而應在傳授知識和技能的同時，更注重引導學生去發現問題，解決問題，勇敢地提出問題，使學生的聰明才智有充分發揮的機會，以激發學生的求知慾與好奇心以及獨特的想法。
四、注重學生發散性思維能力的培養
教師在美術教學中，應著重引導學生發散性思維的形成，要求學生克服思維定勢，不受習慣的，傳統的思路、方式、方法和原有知識的束縛和影響，充分發揮想像力，從不同角度不同途徑去思考問題的答案。這就要求教師要選擇有利於激發學生求知慾，觸動學生好奇心，調動學生積極性和主動性的教學內容。培根說："好奇是知識的萌芽"，因此教學內容應力求構思新穎，趣味性強，能充分調動學生學習的積極性和主動性，利於培養和保護學生學習的興趣和信心，運用科學合理及有趣的教學方法，吸引學生讓他們主動的學習，激發他們對美好事物的表現慾望和創作的沖動。人們常說："興趣是成功的一半，教學內容、教學形式、教學方法和手段應是豐富生動多樣的，教師要改革傳統的教學內容、教學方法、教學模式的單一化狀態，利用豐富多彩的現代化教學手段，強調學習內容的啟發性與趣味性，以適應新課改發展的要求。新課改的精神內涵，突破了美術教學原有的美術技能的培養，而是更重視學生良好綜合素質的發展，學生創造能力的培養，學生個性品質的完善，學生知識的遷移。所以學生課業的布置要具有靈活性，給學生以充分發揮想像的空間。著名科學家愛因斯坦曾說："想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括了世界上的一切，推動著進步，並且是知識化的源泉。"科學如此，美術活動更需要想像，離開了想像就無法進行藝術構思。從世界美術史來看，傑出的藝術家，大都是充滿想像力的，尤其是二十世紀以來的一些藝術大師，如畢加索、達利、米羅、亨利、摩爾等，在他們的作品中，都顯露出驚人的創造力和想像力。若使每個學生畫出一樣的畫或呈現同樣的風格則是創造的大忌，應鼓勵學生敢於做不合邏輯的想像，大膽地設想，有意識地促使學生從多方式、多角度地思維操作，允許學生自由表現技法、愉悅地表達自己的感受，而不受程式的約束，發揮創造思維，進而發展他們的創造能力。
其次，在教學過程中還必須針對學生不同的個性，不同的創造思維，因人而異，因勢利導，充分挖掘學生內在的潛能，善於發現學生的創新精神和創造能力，使其形成寶貴的藝術個性和創造素養。
五、注重建構科學合理的評價機制
評價的科學合理是促使學生創新能力表達的前提和保證，可以促進和提高學生學習的積極性，能促使學生迸發出更多智慧的火花。著名動畫大師沃爾特??迪斯尼小時候的經歷值得我們借鑒，在小學時，他曾把老師留的作業"盆花"的花朵畫成人臉，葉子畫成手，這神奇的想像，非但沒有得到稱贊，反而受到老師的一頓毒打，差一點讓這位藝術家早年夭折。
『貳』 如何培養的學生創新精神
一、允許提問、鼓勵質疑、讓學生創新
創新意識始於積極思維，始於提問。當學生不由自主地提問時，正是他們積極思考，發現新知識，產生新思想的時候，如果我們做老師的只簡單地說一句：「不許插嘴」或置之不理，那麼學生的積極性就會被嚴重挫傷，久而久之就會變成「小綿羊」，還談什麼創新意識和創新能力的培養呢？
在一次有關非洲糧食短缺問題時，組織了一個活動「讓我猜猜看，非洲為啥缺糧」這一活動，大大激發了同學們的思維活動，通過一番猜想後，同學們的猜測是多種多樣的。多數同學的猜想是教材中講到的，而有一位學生的猜測是「戰爭」，教科書中未提及，但事實上該區衣索比亞和厄利垂亞發生的戰爭也沖擊了該區糧食的生產。我對這個勇於質疑的學生給予了肯定和贊揚。這個學生感到很愉快，學習興趣大增。我設計這一活動的目的就是想讓學生質疑，在質疑中去激發自己的探知慾望，從而擴大閱讀面，關心國家，關注世界，積極思考問題，讓學生的創新意識和創新能力自覺地產生和提高。
二、提倡對話，鼓勵爭辯，讓學生創新
在教學中，讓學生處於一種無拘無束，自由暢達的空間，讓他們盡情地自由發表和自由參與，大膽質疑，並展開激烈爭論，充分發揮教學民主，才能更加有效地培養學生的創新意識和創新能力。因此，教師在教學中應注重師生互動、生生互動，在互動中通過對話、爭辯，讓學生學會探索、批判、質疑，從而培養學生的創新意識和創新能力。
在教學中也常常會設計一些辯論活動，給學生一個發表見解的平台，以此培養學生的創新意識和創新能力。事實證明，學生在爭論中弄明白的問題，將會給他們留下很深的印象，課堂教學中的疑問，會激勵他們不斷觀察、思考、讀課外書或查閱資料，自己尋求答案。這樣做會比教師「硬塞」給學生的效果要好得多。
三、寬容「錯誤」，提倡「求異」，讓學生創新
在教學中，學生對問題的回答難免有錯誤，因此，教師應尊重他們，熱愛他們，要消除他們的畏懼心理。在教學中，筆者時常會碰到這樣的情況：學生回答的問題，乍聽起來似乎是錯的，但換個角度思考，也不無道理。對這樣的學生不能一概否定，應當多加指導和鼓勵，以激發他們的思維活動，培養他們的創新意識和創新能力。
『叄』 如何培養學生的創新意識和能力
發現事物的內在規律，使被動的接受式學習轉到主動的探索學習。培養學生的探究能力，靈活的新穎獨特的思維能力，怎樣發掘學科優勢培養學生探究、發現和創新能力。這一課題值得我們每位美術教育工作者思考、探索。因為美術教育被公認為是培養創造力的最具成效的學科之一，是培養學生創造意識和創造能力的良好渠道和途徑。如何在教育教學過程中培養學生的創新能力呢？ 一、注重學生藝術觀念的培養 二十世紀以來，隨著藝術觀念的大大拓展，世界上許多藝術家不再囿於技巧和模仿現實，而在藝術觀念、藝術表現手段、藝術語言等各個領域中探索創造。這些正是我們美術教育中應該汲取的。因此，教師要讓學生了解藝術中最有價值的東西不在於技巧和內容，而在於不斷的發現和創新。如果用這種藝術觀念來引導和啟發學生，而不是用傳統的技巧和方法束縛學生，那麼學生的創造力就是逐步的迸發出來。其次要使學生知道，藝術的價值重在表現，同時要讓學生知道，模仿再現客觀對象，這僅僅是美術表現的一種形式。如果突破這種傳統藝術觀，我們會發現其實美的表現形式是多種多樣的，除表現寫實的（具象）以外，還可以表現非寫實的（抽象），除了可以表現現實生活還可以表現人的主觀情感和內心世界。在材料的運用方面除傳統的紙、泥等以外，還可以利用生活中廢棄材料，如瓶、罐、盒、鐵絲、線、繩、泡沫板、塑料板等等，隨著當代科學技術的發展，利用現代媒體也可以進行藝術創作，因此更加拓寬了藝術的表現形式。在美術教學中，應更看中藝術創作過程及過程中自己得到的感受和體驗。第三要使學生知道，藝術與生活的緊密聯系。傳統觀念認為藝術作品是由藝術家創造的。而現代藝術觀念認為，藝術的價值就在於不斷地發現和創造，普通人與藝術家之間沒有一道天然鴻溝，人人都可以成為藝術家。因此在我們美術教育中，要樹立學生自信心，要讓學生通過藝術教育了解社會現實，關注現代生活。 二、注重學生獨立思考能力的培養 獨立思考是有所發現有所突破有所創造的前提，沒有獨立思考的能力談不到創造，可以說沒有獨立思考，社會不能進步，科學不能發展。 在傳統的美術教學活動中，往往忽視了獨立思考能力的培養。在教學中學生是根據老師的教學要求機械模仿，被動接受，學生基本沒有自己的獨立思考、獨立想法，學生學習的主動性就發揮不出來。因此在本次課改中也強調了變學生"被動接受"為"主動學習"，在課堂上以學生為中心開展教學，讓學生在用"形、色、材料來表達自己的思想與情感的過程中，能夠獨立思考，不斷錘煉自己的構思，探索表現的方法"。這種融思考與創造力一體的探索行為對提高創新精神、創造能力是十分有益的。那麼，在教學活動中怎樣培養學生的獨立思考能力呢？ 三、注重學生探究發現能力的培養 探究發現的目的是為了創新，沒有探究也就沒有問題。因此要保護和發展學生的問題意識。教育學者袁振國先生曾說："有問題雖然不一定有創造，但沒有問題一定沒有創造。"發現問題，能提出問題可以說是創新意識創造能力的基礎。在我們的教學生涯中也都會有這樣的體會，當學生有了疑問，才會去進行探究，才會有所發現有所創造。反思我們傳統美術教育，更多的是關注學生技能的培養，而不需要學生提出問題，尤其是當學生提出一些古怪的問題時往往會遭教師的不滿或訓斥。有的國家的美術教育非常注重在問題中培養學生的創新能力。如英國的課程標准中就要求學生通過熟練地使用各種材料、過程和技術，依次引起反應，試驗並用來解決各種問題，綜合各種觀察、觀念、情感和意圖，設計與製作各種美術作品。 本次新課改提倡"研究性學習"就是要求學生在教師指導下自主地發現問題，探究問題，並獲得結論的一種學習方式。因此美術教師應改變以往單純傳授知識和技能的教學方法，而應在傳授知識和技能的同時，更注重引導學生去發現問題，解決問題，勇敢地提出問題，使學生的聰明才智有充分發揮的機會，以激發學生的求知慾與好奇心以及獨特的想法。 四、注重學生發散性思維能力的培養 教師在美術教學中，應著重引導學生發散性思維的形成，要求學生克服思維定勢，不受習慣的，傳統的思路、方式、方法和原有知識的束縛和影響，充分發揮想像力，從不同角度不同途徑去思考問題的答案。這就要求教師要選擇有利於激發學生求知慾，觸動學生好奇心，調動學生積極性和主動性的教學內容。培根說："好奇是知識的萌芽"，因此教學內容應力求構思新穎，趣味性強，能充分調動學生學習的積極性和主動性，利於培養和保護學生學習的興趣和信心，運用科學合理及有趣的教學方法，吸引學生讓他們主動的學習，激發他們對美好事物的表現慾望和創作的沖動。人們常說："興趣是成功的一半，教學內容、教學形式、教學方法和手段應是豐富生動多樣的，教師要改革傳統的教學內容、教學方法、教學模式的單一化狀態，利用豐富多彩的現代化教學手段，強調學習內容的啟發性與趣味性，以適應新課改發展的要求。新課改的精神內涵，突破了美術教學原有的美術技能的培養，而是更重視學生良好綜合素質的發展，學生創造能力的培養，學生個性品質的完善，學生知識的遷移。所以學生課業的布置要具有靈活性，給學生以充分發揮想像的空間。著名科學家愛因斯坦曾說："想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括了世界上的一切，推動著進步，並且是知識化的源泉。"科學如此，美術活動更需要想像，離開了想像就無法進行藝術構思。從世界美術史來看，傑出的藝術家，大都是充滿想像力的，尤其是二十世紀以來的一些藝術大師，如畢加索、達利、米羅、亨利、摩爾等，在他們的作品中，都顯露出驚人的創造力和想像力。若使每個學生畫出一樣的畫或呈現同樣的風格則是創造的大忌，應鼓勵學生敢於做不合邏輯的想像，大膽地設想，有意識地促使學生從多方式、多角度地思維操作，允許學生自由表現技法、愉悅地表達自己的感受，而不受程式的約束，發揮創造思維，進而發展他們的創造能力。 其次，在教學過程中還必須針對學生不同的個性，不同的創造思維，因人而異，因勢利導，充分挖掘學生內在的潛能，善於發現學生的創新精神和創造能力，使其形成寶貴的藝術個性和創造素養。 五、注重建構科學合理的評價機制 評價的科學合理是促使學生創新能力表達的前提和保證，可以促進和提高學生學習的積極性，能促使學生迸發出更多智慧的火花。著名動畫大師沃爾特�6�1迪斯尼小時候的經歷值得我們借鑒，在小學時，他曾把老師留的作業"盆花"的花朵畫成人臉，葉子畫成手，這神奇的想像，非但沒有得到稱贊，反而受到老師的一頓毒打，差一點讓這位藝術家早年夭折。
『肆』 如何 培養學生的創 新意識
全面推進素質教育的重點就是培養學生的創新精神和實踐，使學生成為適應社會快速發展需要的合格人才。因此，在教學過程中培養學生的創造性思維尤為重要，筆者認為可通過以下幾種教學實踐來實現：一是以培養學生創新精神轉變教育觀念為先導。首先要樹立以人為本的教學觀，並指導教師課堂教學工作的開展。有位名人說過這樣一句話：「給我一個支點，我就可以撐起整個地球」。我們教師應該給學生一個什麼樣的支點呢？要以學生的發展為出發點，要尊重學生的主體地位，營造和諧、融洽的師生關系和課堂氛圍，激發學生創新活力和熱情。教師以參與者和引導者的身份在課堂中引導、鼓勵，讓學生成為學習的主人和學習的探索者，給他們提供表現思考、探索、創造的機會和舞台，激發他們的創新活力，讓他們享受自己思考的成果，讓課堂充滿生機和靈氣。二是讓閱讀自學和討論成為創新意識及能力培養的有效途徑，拓寬學生思考探索的空間。學生通過自學，自己先找問題，自己先解決。這個過程正是學生獨立思考、獨立創造的過程。有人對學生之間的相互研討學習有這樣形象的說法：「兩個人交換一個蘋果，每個人還是一個蘋果，兩個人交換思想，每個人就有兩種思想。」也就是說在教學中，要給學生留下思考、研討發揮的空間，讓他們帶著疑問展開討論。三是以開放性教學及現代教學手段為依託，培養學生創新精神和意識。當前開放的社會需要的是開放型、創新型的人才，課堂教學必須與社會、生活，實踐廣泛相結合，注重學科間的相互聯系和相互滲透，讓學生了解現代科學發展的最新動態和相關知識，通過一系列的實踐與體驗，增強學生的應用能力及動手實踐能力，為學生創新意識，創新精神及能力的培養注入活力。此外，還可通過聲、光、電等有效形式，創設情境，引導學生去分析、去加工信息實現自主學習與發展，使學生將原先很難或無法得到的直接經驗，通過媒體作用而取得替代的感性經驗，提高學生的觀察力、想像力和創造力
『伍』 如何培養學生的創新意識和創新能力
因此，培養創新意識和創新能力是當今教育教學所要研究的重大課題，本人結合自己的教學實踐，對此僅談幾點膚淺的認識。 一、數學教師要有創新意識作為一名數學教師必須具有較新的教育理念，掌握相關的科學知識，具備適合培養創新人才的良好個性特徵，在教學方法和教學藝術方面形成有利於培養創新人才的特點與特色。這樣教師就能通過挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時代發展相適應的新知識、新問題引入課堂，與教材內容有機結合，從教學思想到教學方式上，大膽突破，確立創新性教學原則，培養學生的創新能力。 二、建立新型的師生關系隨著基礎教育改革日趨深化，師生關系也發生了重大變化。首先，師生之間應該是民主平等的關系，教師要認識到，學生有發展水平和個性特徵上的差異，但沒有好差之分，這樣，教師就能在教育教學中，體現民主平等精神，創造民主平等的條件和氛圍，使學生積極主動地探求知識，促進學生全面和諧的發展。其次，對待學生要理解、寬容，尊重學生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態度對待學生，使學生在教育教學過程中能夠與教師一起參與教學中，做學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環境。只有在這種氛圍中，學生才能充分發揮自己的聰明才智和創造想像的能力；再次，教師要相信學生，相信每一位學生都有自主學習發展的前途，相信每一位學生都要美好的情感，這樣有利於激發學生的潛能，培養學生的創造力。另外，課堂教學中有意識地搞好合作教學，使教師與學生的角色處於隨時互換的動態變化中，這樣學生就會勇於和善於創新。三、抓好學生基礎有扎實而寬厚的基礎知識以及熟練的基本方法，基本技能是形成創新能力的基礎。無基礎的創新將成為無源之水，無本之木。創新意識的核心是創新性思維，而創造性思維是思維過程中量變到質變的飛躍，學生熟練掌握基礎知識，當思維量達到一定程度時，才能出現創新成果。因此，在數學教學中，必須狠抓「三基」讓學生領會和接受前人的思維成果思維方法，為自我創新能力的發展奠定基礎。牛頓之所以成為有史以來最偉大的科學家是因為「他站在別人的肩上」 。這說明著名科學家都必須接受前人的成果，才可能創新輝煌的業績。所以要培養創新人才，首先應從基礎抓起。四、培養學生的主體意識新的教育理念要求尊重學生的人格及創造精神，把教學的重心和立足點轉移到引導學生主動積極的「學」上來，引導學生想學、會學、善學。而要做到這一點，就是讓學生意識到「這是我自己認識到的，想出來的，獨立得出的規律」。這樣他們就會產生一種強烈的自尊自信，就會開發他們的智慧。這種意識到「我有能力」和「自我發現的心理素質」是創新能力的源泉。五、培養學生的情商情商即情緒商數，是一個人對自己的情緒情感的認識、理解和控制能力。現在教育界普通認為：一個人的成功=20%的智商+80%的情商。誰的情商開發的好，誰成功的機會就大。培養學生的情商就是要注重培養學生調控自己的情緒，自我探制，善於激勵自己，善於和他人合作交流的能力。這樣的學生就能以良好的心境面對生活。心情好了，心胸開闊了，視野自然也開了，這樣他們就益於發現自己的興趣所在，最大限度地發揮自己的創造潛能。六、培養學生的問題意識愛因斯坦曾說過：「提出問題比解決問題更重要」。「提出問題」是學生數學學習的組成部分，鼓勵學生提問是教會學生學習的有效措施，也是挖掘學生創新潛能的有效手段。我們知道，創新能力總是在問題解決中發展起來的，問題解決是創新的土壤，並不一定所有的問題解決都包含有創新，但創新無疑都包含著問題解決。「問題」是數學的心臟，「問題解決」的能力是數學能力的集中體現，所以要強化「問題意識」，充分展現對問題加工處理過程和解決方案的制定過程，既磨練了學生的意志品質，又培養了學生解決問題的能力。為此，在教學過程中善於培養學生勇於探索的精神，為學生創造良機，鼓勵學生對老師、對書本提出質疑，讓學生的天賦和才能得到充分的施展。另外，還要給學生提供提問的時間和空間。因為提出問題首先得發現問題，而發現問題就需要學生有時間和空間去思考。七、培養學生應用意識素質教育的目的就是要「培養學生的創新能力與實踐能力」，而應用能力的培養是實現創新能力與實踐能力的重要途徑，對於數學應用，不能僅看作是一種知識的簡單應用，而是要站在數學建模的高度來認識，並按數學建模的過程來實施和操作，要體現數學的應用價值，就必須具有建立數學模型的能力。
『陸』 如何培養學生的創新意識及注意些什麼
一、激發學習興趣。
興趣是學生創新意識發展的必要條件。強烈的求知慾是學習的動力，它能促使學生充分地發揮自己的聰明才智和創新意識。培養學生的求知慾，不僅意味著使學生認識到知識對社會和對自身的重大意義而產生創新學習的需要，還意味著在從事創新學習活動的過程中，產生情緒體驗，從而產生進一步創新學習的需要。
注意：在教學中、教師要認真學習新大綱，善於鑽研教材，准確地把握重點、難點，結合學生實際。在學生已有知識的基礎上，使其不斷獲得新知識，促進創新意識的發展。
二、創設教學疑問，是創新的起步。
學起於思，思源於疑，疑則誘發探索，從而發現真理。科學發明與創造正是從質疑開始的。質疑，是開啟創新之門的鑰匙。問題—解答—問題—再解答，就形成了一系列的對話，進而迸發出創造性思維。而從有疑到創新也正是事物發展的客觀規律，大膽質疑，勇於解疑，有所創新是科學家、藝術家、政治家的一種寶貴品質，這種品質在青少年時期就應當培養。教師應把質疑、解疑作為教學方法的重要組成部分。
注意：一是要求學生自己預習教學內容，進行獨立思考，發現疑難，提出問題；
二是要設計出具有針對性和啟發性的疑難問題，尤其對教學中疑點和難點以及比較含蓄或潛在的內容，啟發學生思索探討，逐步解疑；
三是設疑要目的明確，科學合理，小而具體，新而有趣，難易適度，富於啟發。
三、開展教學討論，是創新的載體。
常言道：‚有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特‛，因此，在語文教學中學生對課文的理解，要允許有多種不同的看法存在，允許學生有自己的獨特見解。教師的作用是指導學生學會閱讀，讓學生感到老師是他們的‚合作夥伴‛，給學生一個‚對話‛的課堂。
注意：學生與學生教師與學生之間通過相互討論，交流觀點，可以無拘束地思考發言，構建師生、生生情感相融的場景。學生個體通過自己的努力得到了其他成員的認可，證明了自己存在的價值，在輕松愉快、和諧融洽的小組交流中，在教師的有效指導下，大膽發問、激情陳述、明辨是非、各抒己見，依靠自己的智慧迸發出創造的火花。
『柒』 學生創造的意識如何更加強烈
現代科技課需要學生機智、巧妙、創新、獨特的思維參與，而學生的這一思維活動同環境版、氣氛、情感、權興趣等因素有著密切的聯系。對小學生來說，寬松、和諧、活躍的課堂氣氛，不僅能激發求知慾望，增強探索的勇氣，而且會幫助他們開拓新思路，引發創造靈感。教師應積極探索創造這種課堂氣氛的方式、方法。在教學中要本著我鼓勵、多啟發的原則，積極引導學生獨立思考，多給學生發表獨特見解和發明創造的機會。學生的創新想法或做法無論多麼荒唐、幼稚都不能嘲笑，反之要給以鼓勵和表揚，以最大限度地激發他們創造的熱情，發揮創造性。例如：科技活動「改造玩具」一課，教師組織學生討論；「如何改造玩具」，讓學生充分發揮自己的想像力、創造力，大膽發言。有的說「將我的布娃娃改成會叫的娃娃」，有的說「將我的飛機做成會飛的小鳥」。學生發言多種種多樣，甚至異想天開，顯示出非常強烈的創造慾望。對於學生的回答，教師及時給予了肯定和引導，學生獨特的想法得到了極大的尊重和鼓勵，使他們極大地享受到了成功的樂趣，有利地促進了學生創造性地發揮，創造意識得到有力強化。
『捌』 如何培養學生的創新意識和創造能力
創新不是憑空臆造，它是建立在知識的傳播、轉化和應用基礎之上的，而這一切又深深紮根於教育基礎之上，無論是知識創新還是技術創新，都離不開教育對它的支撐。因此，全面提高學生的創新意識和能力，首先應從教育創新入手，大力提倡和實施創新教育，突出當代學生創新精神的培養，真正培養出與時代潮流相適應的、具有創新意識和創新能力的高素質人才，進而提高整個民族的創新素質。而創新能力的培養又是創新教育的核心，以培養學生具有一定的創新意識、創新思維、創新能力以及創新的個性為主要目標的教育理論和方法，使學生一方面牢固、系統地掌握學科知識，同時又發展創新能力。那麼，在教學中教師如何注重培養學生的創新意識，提高學生的創新能力呢？總結幾年的教學經驗，我認為利用計算機教學有助於培養學生創造力，充分發展學生的創造才能。下面談談我在計算機課程教學中是如何培養學生的創新能力的。
1、激發學習的求知慾，培養豐富的想像力。 大量的事實證明，如果同學們根本就沒有對事物的好奇心和旺盛的求知慾，即使他們掌握了一定的創新方法和技術，也很難有實際的有價值的創新行為。在社會的需求下，計算機具有廣闊前景，它已進入社會的各個領域乃至家庭，這已深深地吸引了學生，使學生對計算機產生了濃厚的興趣。在講課中，我進一步向學生介紹這種轟動的社會效應從而引發了學習興趣。例如，在教WORD時，我先示範在WORD中如何編輯一個表格，再進行頁面邊框修飾，用上藝術型時，全班同學發出驚訝的聲音，在這個濃烈的學習氣氛中，再讓學生編輯一份功課表，讓他們對課程表進行邊框和底紋的修飾，給文字加上顏色等，然後讓全班同學進行比賽，看誰的速度最快和版面最美觀，通過多媒體網路的功能，播放給全班同學觀看。在這個過程中，既完成了教學任務，又提高了學生的思維能力，既激發學生的求知慾，又培養了學生豐富的想像力。
2、培養學生發散思維和收斂思維。 將發散思維和收斂思維這兩者有機地結合會有利於創造力的發展。在計算機教學中，引導學生從不同方面利用其他學科的理論，開闊思路，找出發現問題的多種解法，在眾多的解法中，經過歸納、判斷比較，最終得出一個最優化的結論。 如：在教學「繪畫」時，首先讓學生通過自我嘗試，掌握了畫筆中直線、長方形、多邊形等工具的用法。然後將學生分組，布置他們一組畫國旗，另一組畫黨旗。兩組學生經過討論後，開始做題。畫黨旗一組同學動手畫旗的布面，而畫國旗的學生則先把畫布填充為黃色，再在黃色的底色上畫五角星，最後，再把畫布填充為紅色。於是我讓這組同學談一談他們的想法。原來，這樣可以便於填充顏色。學生經常有這樣偶然的發現，教師絕不能忽視學生的這種創新思維，應不失時機地幫助他們總結思維的規律，啟發他們在遇到難題時，不妨換個角度想一想，反過來想一想，從而，打破了思維定勢和陳舊的思維習慣，進行創造性的思維活動，提高了分析問題和解決問題的能力。
3、重視學生思維變通性。 時代不斷進步，世界呼喚計算機文化的普及和推廣；計算機技術的迅速發展，新軟體推出的驚人的速度等，這一切都告訴我們在信息技術教學過程中不可能使學生掌握每一種軟體的使用，而應該教會學生學習的方法，培養學生舉一反三、不斷探索、創新的學習能力。在課堂教學中，教師應起指導、啟發，達成共識的作用。教師應給學生留有足夠的思維空間，不需面面俱到，包辦代替學生所要做的一切。應把更多的時間交給學生，讓學生在實踐中去親身體驗創新的樂趣。這不僅能深化教學內容，把學生的興趣推向高潮；而且還有利於拓展學生思維，培養學生的創新能力。這樣做到了溫故知新，融會貫通，不僅培養了學生獲取知識的自學能力，又提高了學生處理實際問題的應變能力。
『玖』 如何激發學生的創造慾望
在當前的教育形式下，培養學生的創新精神和創造能力，是擺在每一位教育工作者面前越來越緊迫的任務。課堂教學無疑是培養學生創造素質的最基本的途徑，那如何在課堂上盡可能的激發學生的創造慾望呢？
一、相信學生
相信學生，就是相信在他們身上蘊藏著巨大的創造潛力。相信每一個學生都有創造能力，老師就要像地質勘探隊員一樣，細心勘探，發現深處的寶藏，把它們開發、挖掘出來。
只有相信學生，才會真正尊重學生的學習主體地位，給予學生充分的自學的時間，思考的時間，合作學習的時間，交流討論的時間，動手操作的時間，只有這樣學生才會有自由發揮和創造的空間。
二、尊重學生
教師要樹立正確的師生觀，在教學中，熱愛、尊重學生，平等地對待學生。師生之間相互尊重、相互欣賞、相互認可、相互補充，在課堂上創造出寬松和諧的教學氣氛，在教學中尊重學生敢於發表不同意見的創新精神。一個問題可以有多種答案；一道數學題可以有多種解法；一個知識的掌握，可以有多種學習方法。讓學生暢所欲言，各抒己見，學生才會有創造性的見解。
三、把時間留給學生
我認為課前時間是老師的，課上時間是學生的。課前，教師要弄懂一切。課上，教師要懂裝不懂，把問題、困惑擺在學生面前，「激」他們出學法，出思路，出智慧。教師要為學讓時空，把盡量多的時間、空間留給學生；為學生讓舞台，把盡量多的表現機會留給學生。
四、巧於施教，培養創造能力
要讓學生創造性地學，教師就要創造性地教。
教學的活和課堂的活，是要使課堂上呈現出教師、教材、教法、教境（教學氛圍）四位一體，認知、情感、意志、能力四者和諧發展的運作過程。也就是說，興趣的活躍——把學生的學習情緒調動起來，讓他們求知若渴、欲罷不能；情感的活躍——把學生的情感激發起來，讓他們有充分的情感體驗；思維的活躍——把學生的思維激活起來，通過教師的激疑、設疑、導疑，促使學生思中有疑、疑中有問、問後有悟、悟後再疑，以此循環往復，不斷向更深更廣的知識層次開拓；自主意識的活躍——把學生的自學勁頭鼓動起來，變「要我學」「教我會」為「我要學」「我會學」。
總之，我們應牢牢記住培養學生的創造力不能以教給學生如何牢記已知事物的方法為目的，而是以教給如何探索未知事物為宗旨。不是給學生奉送現成真理，而是引導學生不斷探索和發現真理