❶ 如何構建良好的班集體
無數事實證明，班集體的建設會對少年兒童的全面成長產生有著重要的作用。作為班主任，建設一個良好的班集體對每個學生的健康發展有著巨大的教育作用，它會潛移默化地影響著一個人早期乃至一生的思想道德品質、理想志向和行為習慣。唯有建設一個良好的班集體，才會使這個班集體充滿向心力和凝聚力，發揮班集體的良好教育效應，逐步培養學生自我教育、自我管理的能力，使學生真正成為德、智、體等全面發展的現代社會需要的合格人才。 一、創建良好班集體的重要性 組織和創建良好的班集體既是班級工作的重要內容，又是班級工作順利進行的保證。班級是學生共同學習、生活的基本單元，它不僅是學校教育工作的有效組織形式，更是師生之間精神交流的重要場所，是學生思想品行發展的必要的基本環境。一個優秀的班集體，有一種不可代替的教育作用和教育力量，它是學生茁壯成長的搖籃。組織和建設良好的班集體還可以提高班主任工作的效率，當一個班集體組織健全，學生積極向上，師生關系融洽，班主任就可以從日常瑣事中擺脫出來，以更多的精力投入到培養學生的主要工作方面上來。 二、 建設良好的班集體的具體措施（一） 制定奮斗目標，明確努力方向 一個良好的班集體應該有一個集體的奮斗目標，通過生動、鮮明的活動，使學生逐步認識到：「關心他人比關心自己為重，關心集體比關心個人為重，集體利益高於個人利益的道理」；從社會主義的人道主義教育入手，通過集體主義教育，達到了愛國主義教育的目的，逐步提高了學生自我認識與評價能力，自我鼓舞和激勵的能力，自我控制與調節能力，從而激發了學生自我教育的主動性、積極性、自覺性，培養了學生對集體的責任感、榮譽感。這一教育的成功，使班集體走上了健康發展的軌道，為成為一個全面發展的班集體打下了基礎。由此可見，確立班集體的奮斗目標在班集體的建設和發展中具有導向作用。 （二）嚴格紀律造成正確優良班風 嚴禁的紀律和正確的輿論是班集體建設的重要保證。紀律是維護班集體的行為准則。國家教委制定的《中小學生守則》、《中小學生日常行為規范》，學校和班級從實際出發制定的各項規章制度，例如作業制度、考勤制度、公物保管制度、課堂常規制度、衛生掃除制度等都屬於紀律范疇，對班集體建設起著保證作用。通過對各種規章制度的貫徹執行，保證學生在良好的教育環境和教學秩序中學習、生活、勞動和創造，以促進集體目標的實現。學生能自覺遵守紀律並非一朝一夕之事，要經過嚴格要求、正面引導、反復強化的過程，因此，對小學學生要進行養成教育，加強行為的訓練，並通過曉之以理、動之以情，達到約之有紀的目的，使學生能自覺的用守則、規范、制度、紀律來約束自己的行為，自覺地抵制一切違紀現象，以加速班集體的建設。 （三）培養骨幹，發揮班委會的核心力量 班主任要把幾十個條件不一，性格各異的學生組織起來，形成一個團結的、積極向上的班集體，必須有一個堅強的核心。沒有核心，班集體就會像一盤散沙。有了這個核心，才能帶動全班同學去努力實現集體目標。集體核心不能自發形成，需要班主任認真挑選、精心培養。唯有慎重地選拔和培養幹部隊伍，組成一批能夠團結同學、關心集體、辦事認真、能代表集體意志的班委會去領導班集體工作，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。 （四）千方百計轉化後進生 教育的這種反差告訴我們，對後進生這樣一個「與眾不同」的特殊群體，教育者必須正確認識他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的「花朵」沐浴陽光雨露，健康成長。做好後進生的教育轉化工作對建設良好的班集體起關鍵性的作用，那麼如何做好後進生的教育轉化工作呢？我認為可以從以下幾點著手：1、在轉化中要對後進生充滿愛心，尊重他們的人格 2、賞識後進生的優點，樹立信心，激發他們的學習興趣進行轉化 綜上所述，班級的管理和策略就是要建設一個良好的班集體，起決定作用的是形成班集體的各要素。其中制定奮斗目標是班集體建設的努力方向；嚴格紀律，造成正確輿論形成優良班風是班集體建設的保障；培養骨幹，建立班集體的領導核心是班集體建設的關鍵； 開展各種有意義的活動對班集體的建設起促進作用；激發競爭意識能增強學生集體榮譽感，加快對班集體的建設；對「後進生」的轉化取得成效則會使建設良好的班集體更具優勢。
❷ 怎樣才能建立一個優秀的班集體
一、確立班集體的奮斗目標
班集體的共同奮斗目標，是班集體的理想和前進的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標，就會失去前進的動力。所以，一個良好的班集體應該有一個集體的奮斗目標，這個目標應是遠期、中期、近期目標的結合，逐步實現目標的過程會產生梯次激勵效應，形成強大的班集體凝聚力。作為班集體組織者的班主任應結合本班學生思想、學習、生活實際，制定出本班的奮斗目標。在實現班集體奮斗目標的過程中，要充分發揮每個成員的積極性，使實現目標的過程成為教育與自我教育的過程，每一個集體目標的實現，都是全體成員共同努力的結果，要讓他們分享集體的歡樂和幸福，從而形成集體的榮譽感和責任感。
我曾帶過一個基礎很差的班，班內的學生絕大部分是學困生。這些學生一進入高中便表現出散漫的特點。剛開始的一星期，班內學生上課不聽講，下課追跑打鬥，作業不交，衛生不做，毫無集體榮譽感。查找原因，大都是破罐破摔，沒有學習目標，對自己缺乏信心。針對此情況，我找學生談心，及時發現他們身上的閃光點，讓他們以此為起點，邁好高中第一步，確定第一個目標——塑造一個新的我。經過努力，這個原本基礎很差的班集體不僅達到了這個目標，在畢業時還被評為三好班集體。
二、培養正確輿論和良好的班風
一個良好的班集體要形成正確的輿論和良好的班風，去影響每個學生的心理、規范每個學生的行為。正確的輿論是一種巨大的教育力量，對班內每個成員都有約束、感染、熏陶、激勵的作用。在扶正壓邪、獎善懲惡的過程中，輿論具有行政命令和規章制度所不可代替的特殊作用。因此，班內要注意培養正確的輿論導向，善於引導學生對班集體生活中一些現象進行討論、評價，形成「好人好事有人誇，不良現象有人抓」的風氣。
我接手過一個高二的班集體，班內學風很濃，凝聚力強，學生都有較遠大的理想，可是「傲」氣很重，都看重「大事」，不注重自己身邊發生的小事，不屑於做小事，如：放學後窗戶沒關就走了，白天六個燈全開著卻無人關心，等等。針對這種情況，我組織開展了「勿以善小而不為，勿以惡小而為之」的主題班會，會上對「小事該不該管」進行了辯論，還列舉學生身邊發生的小事造成的危害，最後得出結論：「千里之行，始於足下；千里之堤，潰於蟻穴」「一屋不掃，何以掃天下」。學生還在班會上倡議班內成立一個志願團，定期為學校、社會做好事，產生了很好的效果。有了正確的輿論和良好的班風，就會無形地支配集體成員的行為和集體生活，這是一種潛移默化的教育力量。
三、班集體管理民主化、細致化
「抓在細微處，落在實效中」，班主任工作只有細致人微，才能使班集體管理見成效，而在細致管理基礎上還應充分發揮民主。班主任要有意識地讓學生參與管理，創設各種表現機會，充分調動全班每個學生的積極性，形成民主管理氣氛，使學生自我表現心理得到滿足、民主意識得到培養、管理能力得到增強。幾年來，我按照這些想法，在班內實行「分級管理制」。一級管理：六名班委，負責全班各大項工作的組織管理。二級管理：大組長和小組長，分管各組的學習和衛生。三級管理：科代表，負責各學科的學習情況，及時輔助任課教師的工作。四級管理：職責長，負責班內各項小范圍工作，如「燈長」「盒長」「桌長」「門長」「窗長」等，把班內大大小小的工作分配到個人。使每個人都有責任，都成為班內小主人，收到了很好的民主激勵效果。
四、發揮班委會和骨乾的核心力量
一個良好的班集體，必須擁有一批團結在班主任周圍的積極分子，組成班集體的核心。有了這個核心，才能帶動全班同學去努力實現集體目標。在上一點中提到的一級管理人員即為班內核心力量，他們分別負責其他級別的各項工作，如學習委員負責指導管理科代表的工作，生活委員負責指導督促職責長的工作，等等。
五、開展各種有意義的教育活動
集體活動能發揮娛樂、導向、育人的功能，班主任要積極組織、參與學校各項有意義的活動。在活動中，促進學生形成相互關心、尊重理解和協作的關系。許多優秀班主任的經驗表明：「寓教育於活動中」對實現班集體的共同目標，對每一個人的健康成長都是行之有效的。具體的教育活動則需班主任根據不同年級的特點來確定。
❸ 如何創建一個良好的班集體
一．確立班集體的奮斗目標 。
一個集體的團結、鞏固和發展，是以共同的奮斗目標為前提的，班主任可以利用目標的更新和前進趨勢，激勵班級每位成員的內在的動機需要，自信心和上進心，增強前進的動力，促進個體的不斷前進和完善。因此，班主任不但為班集體制定出近期、中期、長遠的奮斗目標。無論近期的還是長遠的目標，都要明確而具體，而且應是「跳起來夠得著"．經過努力可以達到的。
我現在帶的是一個各方面都比較優秀的班。剛開始的一星期，班內學生上課紀律不好，下課瘋打，作業不交，衛生不做，毫無集體榮譽感可言。查找原因，大都是沒有學習目標，對自己缺乏信心。針對此情況，我找同學談心，及時發現他們身上的閃光點，讓他們以此為起點，確定目標，塑造一個新的自我。例如：在學習上，我提出了「三先三後"的目標：先預習後作業，先看書後聽課，先理解後記憶，在紀律上，我制定了「三個一樣"的目標:不管是班主任還是別的課任老師上課都一個樣，老師在與不在一個樣，上課、自習一個樣。經過努力，目前我班學生已有了較明確的學習目標和較強的集體榮譽感。
二．選撥和培養班級骨乾和積極分子隊伍。
俗話說：「車廂跑得快，全靠車頭帶",要實現班集體的共同奮斗目標,必須有團結在班主任周圍的一批積極分子形成的領導核心。他們是學生中的骨幹，班主任的助手，在學生和班任之間起著橋梁和紐帶的作用。要靠他們「上情下達．下情上達"，並通過他們開展各項活動。為了讓更多的學生在班級的工作中經受鍛煉，盡量避免班幹部兼職，實行「一人一職"，在班級管理中，實行每學期改選班幹部的制度，日常工作實行「組長負責制"，這樣，既減輕了班長的負擔，又使他們相互之間有所制約，相互關心，相互學習。
另外，任用班幹部的同時還應該對其進行工作方法上的指導，做到「在使用中培養，在培養中使用"。既要小心扶植，樹立他們的威信，又要大膽放手，鍛煉他們獨立工作的能力，工作中出偏差，班主任應「推功攬過"。同時，班任應關心班幹部的全面成長，要高標准，嚴要求。要求他們既當普通一員，又時時、處處起模範帶頭作用。凡是要求同學們做到的，班幹部首先做到，凡是要求同學們不做的，班幹部堅決不做。
三．班主任要以身作則，做學生的好榜樣
班主任的形象往往成為學生塑造的象徵，人們常說，有什麼樣的班主任，就有什麼樣的學生。可見，班主任的一言一行隨時隨地都在對學生施加影響，起著潛移默化的作用。因此，作為教育教學的「主角」班主任，必須對自己嚴格要求，樹立良好形象，努力成為學生的楷模。古人雲：「其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。」這也說明了身教重於言教的道理。在日常生活中，我處處以實際行動為學生作好示範：地上有紙屑，我彎腰拾起，為他們作出榜樣；每天都比同學們提前到教室，特別是冬天同學們到校都比較遲，我提前到校把爐子生著；學習上同學們有畏難情緒，給他們講自己讀書的故事，有些難題我回想幾天，有時在夢中把它做起了，特別高興，大大增強學習興趣，同學們聽了流露羨慕的神情。我趁熱打鐵，告訴他們，學習上的困難就像彈簧，你強它就弱，你弱它就強，只要你勤於思考就會克服，同學們克服情緒大大調動了起來，效果自然是明顯的。俗話說：「模仿是孩子的天性，示範是最佳的語言。」班主任要讓自己在學生面前是塊吸鐵石，深深地吸引他們，日復一日，一個不嚴自威的班主任形象就樹立起來了，這樣，何愁沒有聽話的學生，沒有良好的班集體呢？
四、注重班級布置，創設良好的學習環境。
環境是影響人的重要因素，從二千多年前的「孟母三遷」起，人們就知道教育兒童要選擇合適的環境。作為新時期的班主任，更應努力為學生創造一個和諧友愛，共同切磋，共同進步的教育環境，使學生在全面成長的同時，發展個性，發揮潛在能力。因此，每逢開學初，我都精心設計「評比欄」和「學習園地」，力求使學生們保持新鮮感，達到我所期盼的目的。我把同學們分成五個小組，每個組 有一名小組長負責，進行成績，操行，清潔衛生，好人好事等方面的評比。對優勝組，我在全班學生面前進行精神鼓勵，並且還加操行分，組長三分，組員兩分，大大增強了同學們的積極性和相互競爭意識.我想：只要班主任在班級管理上肯花心思，定能調動全班同學的積極性，產生「你行，我更行」的競爭意識，從而帶動整個班集體共同進步。
五、培養良好的班風，樹立正確的集體輿論。
優良的班風和健康的輿論是形成班集體的重要標志。班風是指整個班的風氣、作風，即全體成員、個別同學獨處時的表現。良好的班風，即勤奮學習、關心集體、遵規守紀、尊師愛友、熱愛勞動、文明衛生等。良好的班風，會對每個班級成員產生巨大的約束和教育力量。在培養班風的過程中，樹立正確的集體輿論，並發揮其力量，也是相當重要的，班集體的輿論是衡量班集體形成發展和成熟的重要標志。健康的輿論以一種無形的力量幫助每名學生提高辨別是非能力，形成集體榮譽感，養成良好品質和克服不良作風。班集體的輿論還是學生自我教育的重要手段，它使每個成員按健康輿論要求，不斷約束和調節自己的言行，有利於調動每個學生的積極性。培養學生的集體觀念和先人後己等高貴品質，建立和鞏固優良的班風．學風和傳統是至關重要的。
❹ 怎樣營造一個良好的班集體
靠演講來改善？
做夢!
有競爭才會有動力，和別的班比比，或者組和組比一比!
年輕都喜歡爭強好勝，這才有效!
❺ 如何培養良好的班集體
良好的班集體，能促使學生在德、智、體各方面全面健康成長，作為班主任使我深切體會到班級管理中班風建設尤為重要。好的班風可以約束和熏陶每一個學生，能在學生心目中樹立一把無形的「尺子」。相反，不良班風則會助長歪風邪氣，甚至影響到整個班級的進步。古人雲：「近朱則赤，近墨則黑」。這也說明了學生的生活環境和所在的班集體對他們的成長產生了重要的影響。因此，作為班主任，應該注重班風建設，把班風建設提高到班級管理的重要地位上來。
我從當班主任的第一天起，就注重抓班集體日常工作和常規活動，對學生進行正確輿論、是非觀念的教育和培養。讓輿論的核心真正代表集體的正確願望和要求，與此同時，為學生樹立學習的榜樣，使每位學生都能向班裡的好同學、好作風學習，良好的班風就會逐漸形成健全的班集體是一股巨大的教育力量，是影響學生進步的外在推動力量，在這樣的集體中，學生受到潛移默化的熏陶和感染，不斷得到提高和完善；基礎較好的學生會成長得更快；品德和學業較差的學生，受到良好風氣的感染也會逐步抑制和克服自己的缺點，向好的方面轉化。
為了建設良好的班集體，我作了以下幾個方面的工作：
一．確立班集體的奮斗目標 。
一個集體的團結、鞏固和發展，是以共同的奮斗目標為前提的，班主任可以利用目標的更新和前進趨勢，激勵班級每位成員的內在的動機需要，自信心和上進心，增強前進的動力，促進個體的不斷前進和完善。因此，班主任不但為班集體制定出近期、中期、長遠的奮斗目標。無論近期的還是長遠的目標，都要明確而具體，而且應是「跳起來夠得著"．經過努力可以達到的。
我現在帶的是一個各方面都比較優秀的班。剛開始的一星期，班內學生上課紀律不好，下課瘋打，作業不交，衛生不做，毫無集體榮譽感可言。查找原因，大都是沒有學習目標，對自己缺乏信心。針對此情況，我找同學談心，及時發現他們身上的閃光點，讓他們以此為起點，確定目標，塑造一個新的自我。例如：在學習上，我提出了「三先三後"的目標：先預習後作業，先看書後聽課，先理解後記憶，在紀律上，我制定了「三個一樣"的目標:不管是班主任還是別的課任老師上課都一個樣，老師在與不在一個樣，上課、自習一個樣。經過努力，目前我班學生已有了較明確的學習目標和較強的集體榮譽感。
二．選撥和培養班級骨乾和積極分子隊伍。
俗話說：「車廂跑得快，全靠車頭帶",要實現班集體的共同奮斗目標,必須有團結在班主任周圍的一批積極分子形成的領導核心。他們是學生中的骨幹，班主任的助手，在學生和班任之間起著橋梁和紐帶的作用。要靠他們「上情下達．下情上達"，並通過他們開展各項活動。為了讓更多的學生在班級的工作中經受鍛煉，盡量避免班幹部兼職，實行「一人一職"，在班級管理中，實行每學期改選班幹部的制度，日常工作實行「組長負責制"，這樣，既減輕了班長的負擔，又使他們相互之間有所制約，相互關心，相互學習。
另外，任用班幹部的同時還應該對其進行工作方法上的指導，做到「在使用中培養，在培養中使用"。既要小心扶植，樹立他們的威信，又要大膽放手，鍛煉他們獨立工作的能力，工作中出偏差，班主任應「推功攬過"。同時，班任應關心班幹部的全面成長，要高標准，嚴要求。要求他們既當普通一員，又時時、處處起模範帶頭作用。凡是要求同學們做到的，班幹部首先做到，凡是要求同學們不做的，班幹部堅決不做。
三．班主任要以身作則，做學生的好榜樣
班主任的形象往往成為學生塑造的象徵，人們常說，有什麼樣的班主任，就有什麼樣的學生。可見，班主任的一言一行隨時隨地都在對學生施加影響，起著潛移默化的作用。因此，作為教育教學的「主角」班主任，必須對自己嚴格要求，樹立良好形象，努力成為學生的楷模。古人雲：「其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。」這也說明了身教重於言教的道理。在日常生活中，我處處以實際行動為學生作好示範：地上有紙屑，我彎腰拾起，為他們作出榜樣；每天都比同學們提前到教室，特別是冬天同學們到校都比較遲，我提前到校把爐子生著；學習上同學們有畏難情緒，給他們講自己讀書的故事，有些難題我回想幾天，有時在夢中把它做起了，特別高興，大大增強學習興趣，同學們聽了流露羨慕的神情。我趁熱打鐵，告訴他們，學習上的困難就像彈簧，你強它就弱，你弱它就強，只要你勤於思考就會克服，同學們克服情緒大大調動了起來，效果自然是明顯的。俗話說：「模仿是孩子的天性，示範是最佳的語言。」班主任要讓自己在學生面前是塊吸鐵石，深深地吸引他們，日復一日，一個不嚴自威的班主任形象就樹立起來了，這樣，何愁沒有聽話的學生，沒有良好的班集體呢？
四、注重班級布置，創設良好的學習環境。
環境是影響人的重要因素，從二千多年前的「孟母三遷」起，人們就知道教育兒童要選擇合適的環境。作為新時期的班主任，更應努力為學生創造一個和諧友愛，共同切磋，共同進步的教育環境，使學生在全面成長的同時，發展個性，發揮潛在能力。因此，每逢開學初，我都精心設計「評比欄」和「學習園地」，力求使學生們保持新鮮感，達到我所期盼的目的。我把同學們分成五個小組，每個組 有一名小組長負責，進行成績，操行，清潔衛生，好人好事等方面的評比。對優勝組，我在全班學生面前進行精神鼓勵，並且還加操行分，組長三分，組員兩分，大大增強了同學們的積極性和相互競爭意識.我想：只要班主任在班級管理上肯花心思，定能調動全班同學的積極性，產生「你行，我更行」的競爭意識，從而帶動整個班集體共同進步。
五、培養良好的班風，樹立正確的集體輿論。
優良的班風和健康的輿論是形成班集體的重要標志。班風是指整個班的風氣、作風，即全體成員、個別同學獨處時的表現。良好的班風，即勤奮學習、關心集體、遵規守紀、尊師愛友、熱愛勞動、文明衛生等。良好的班風，會對每個班級成員產生巨大的約束和教育力量。在培養班風的過程中，樹立正確的集體輿論，並發揮其力量，也是相當重要的，班集體的輿論是衡量班集體形成發展和成熟的重要標志。健康的輿論以一種無形的力量幫助每名學生提高辨別是非能力，形成集體榮譽感，養成良好品質和克服不良作風。班集體的輿論還是學生自我教育的重要手段，它使每個成員按健康輿論要求，不斷約束和調節自己的言行，有利於調動每個學生的積極性。培養學生的集體觀念和先人後己等高貴品質，建立和鞏固優良的班風．學風和傳統是至關重要的。
六、認真組織，抓好常規活動。
使集體目標能在每個學生身上內化，使班集體在學校生活的各個方面、各種場合表現出優良的風貌。建立優良的班集體，實現共同的奮斗目標，都需要集體主義精神，而集體主義精神是通過系統的集體活動逐步培養起來的。集體活動，容易使社會的期望轉化為班集體內部的動力。學生參加有意義的活動，能強化班集體的凝聚力，使學生能把自己的特長、愛好與班集體自覺地緊密聯系在一起，有利於學生自我教育能力的培養。
一個優秀的班級是班主任和全體學生共同建設的結果。老師是學生的典範，所以在班集體建設實際工作中，班主任應十分重視自身人格修養，不斷提高人格品格和專業素質。不能生搬硬套班級管理的條條款款，要把理論投入到施加當中去，並在實踐中形成自己的一套管理方法，做到實事求是，因地制宜。真正地把學生得以終生受益的個性全面發展視為自己的責任
❻ 怎樣創造有特色的班集體
是啊。如果你想到了怎麼創造又特色的班集體，這說明你心底於了一個關於這方面的概念，你已經成功了一半，又時候成功在一念之間，就看你這一念是對是錯。很高興的是你是對的！
一個好的班集體，除了班主任（輔導員）的領導外，我覺得最重要的就是班長了。順便問一下，你是班長吧。班長要想領好一個班級，能力是必不可少的，但是有一點就是班長要有自己的特色！
這個特色怎麼說呢，我覺得：比方說你人很正派，哪么你的班級在你的帶領下會有一個很像你性格的特徵。比方說你人很活潑，哪么你的班級會很活潑。。
不過有一點要說一下，無論你有什麼特色，一定不要用你的特色去衡量你班級的每一個人，畢竟大家的成長經歷是不同的，再說了這也是沒有必要的。你要做的就是用自己的特色鑄造大家，讓大家在必要的時候能夠想到你所想的。這就夠了。呵呵。
對了，啰唆一下。你做事一定要有原則。。。原則是不可少的。少了原則，你的特色將不再是特色。
❼ 怎樣建立一個良好的班集體
班集體是學校根據教育和管理的需要而組織起來的基層集體，是學生置身其間學習和生活的環境。一個功能健全的班集體，不僅能夠促進學生身心健康發展，而且直接影響學生的學習興趣、學習態度和學習結果。很多人在離開學校生活多年之後，仍然念念不忘當年那個班級。可見班集體對學生個體關系之密切，影響之深遠。
筆者曾在中學擔任班主任近30年，深知一個優秀班集體不可能自發地產生，也不會隨著時間的推移自然而然地形成；只有通過班集體成員的共同努力，特別是班主任的智慧和創造性的勞動，才能逐步地培養和扶持起真正意義的班集體。本文擬就如何建設優秀班集體問題略陳己見。
一、以集體主義精神凝聚人
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為，「集體」是一種「精神共同體」〔1〕。它不是人員的簡單組合，而是相互間的融合，在此基礎上形成的不可分割的整體，好比是「由成千上萬條溪流匯合成的江河」〔2〕。這就是說，集體不是一般群體；集體一旦形成，具有比各個成員相加更大的力量。
那麼，作為一個班集體，能夠把幾十個互不熟識、個性各異的學生個體聯合成一個有機整體，並且產生強大的合力，靠的是什麼呢？靠的是集體主義精神。集體主義精神以其強大的凝聚力，把個體的思想、情感和目標聚合為集體共同的思想、情感和目標，從而強有力地支撐起班集體這座大廈。
當然，集體主義精神並不是固有的，也不是虛無的，它需要培養並且也是可以培養的。關鍵在於有效地進行集體主義思想教育，培養學生的集體意識和集體榮譽感。要讓每一個學生都懂得什麼是集體，懂得個人與集體的關系，正確認識自己在集體中的位置和作用，認清自己對集體的責任和義務，從而自覺地關心集體、愛護集體，並把自己的言行與集體榮譽聯系起來，把自己融合於集體之中，最終把集體目標內化為個體目標。
集體主義思想教育需要灌輸，但不能僅靠灌輸，更不能靠說教。進行集體主義思想教育的最有效途徑，是組織集體活動。一個集體不開展集體活動，學生個體就感覺不到集體和集體力量的存在，感覺不到個體對於集體的依存關系，就不會為集體的榮譽去努力，去奮斗。這樣，集體的凝聚力當然也就不可能形成。所以，一個新的班集體組合之後，最迫切需要的就是有計劃有目的地組織多種內容多樣形式的集體活動，並賦予積極的意義和高尚的情趣，造成融洽向上的集體心理氣氛，從而催化學生集體主義精神的形成和發展，提高其自我教育的自覺性。為了強化集體榮譽感，有時候需要將班集體置於年級或學校乃至社會的大集體中，開展班際或校際的競賽或聯誼活動，其教育效果將會更好。
在開展班集體活動中，要注重啟發和調動全體學生的主體意識和參與意識，重視每個學生的價值，讓他們做集體的主人，在集體活動中唱主角，變被動接受為主動適應，實現自我教育。蘇霍姆林斯基曾說，「喚起人實現自我教育，乃是一種真正的教育」〔3〕。
❽ 我們怎樣才能創造一個良好的班集體為把自己所在的班變成良好的班集體，你能做些什麼
為班集體服務，即使有什麼事，大家一起商量，在比賽時，相互鼓勵！ 要相互信任，不要為一點雞毛蒜皮就大吵大鬧。以我的經驗來看，一個優秀的班集體往往是十分有凝聚力的，在平時可以在學習上相互競爭，不搞攀比，時常進行責任心的教育也對創建一個優秀班集體有促進作用
❾ 怎樣建立良好的班集體
本學期我接任初一（1）班的班主任。初一年級是中學階段的起點，也是小學生向中學生過渡的時期。我和張繼東老師面臨的是：怎樣在最短的時間里組織起來一個良好的班集體？怎樣建立良好的班風和學風？可以說張老師花了大量的時間和精力。我們互幫互助，兩個班共同管理，無論是早、中、晚，還是有課沒課，總能看見張老師在班上忙碌的身影，總能看到張老師在辛勤的工作。經過這將近一個學期的努力，初一（2）班無論是在班級的凝集力還是班風和學風方面，都取得了可喜的成績。 我作為初一（1）班的班主任，也在努力營造良好的班集體，培養學生良好的行為習慣，學習習慣和衛生習慣。我主要從以下方面入手： 首先，對班級進行民主化管理，建立良好的班風。 在班級的管理中充分發揚民主，有意識地創造各種表現機會，讓學生參與管理，充分調動全班每個同學的積極性。在建班之初，班上有三個同學想擔任勞動委員，這時我沒有馬上決定有誰擔任。而是讓這三個同學每人管理一周，然後有全班同血決定該有誰擔任。三周後，全班同學一致推選胡清怡同學擔任勞動委員。這樣充分調動了胡清怡同學的積極性。班上的勞動管理得井井有條。要是哪天某個同學生病請假了，她總是去幫他勞動。胡情怡這名同學的學習成績不好，我常常激勵她，你有能力管理好勞動，你也有能力把成績提高來。在校藝術節上，她的「古箏獨奏」為全班贏得了榮譽。班級的民主管理氣氛使學生自我表現心理得到了滿足，更好地發揮學生的各方面的潛能，做到人盡其才。 其次，充分發揮班委會和骨乾的核心力量作用。 一個良好的班集體必須擁有一批團結在班主任周圍的積極分子，組成班集體的核心，組成一個強有力的班委會。我們班有同學們推出6個班委會骨幹成員，每人每周值日一天。負責管理班級在這一天中的所有事務。早上早讀前檢查和監督同學們的抄作業，補作業情況，課間管理同學們的打鬧，吃零食現象，中午管理午休的紀律，檢查中午那些人不在班上，課堂上記錄那些違反紀律及被老師批評的同學。要求值日班幹部及時向班主任匯報當天發生的所有事。6個班幹部每個月進行一次民主測評，採取末位淘汰，這樣極大地激發了學生的積極性，更緊密的團結在班主任周圍。 還有班主任在班級管理中自己的言行舉止，舉足輕重。班主任的一言一行都在影響學生，班主任要坦白真誠，要一視同仁。無論成績的好壞，違反了紀律就應該受到相應的懲罰。有一次班長俞雪瑩同學作業沒有認真寫，那她和其他同學一樣也要請家長到校。這樣既教育了她本人，也影響了全班。上一屆楊翔同學摔斷了手，我發動全班同學捐款當時我帶頭捐了一百元，結果我們班那次捐款達九百多元。以後每次捐款我總是帶頭，同學們也非常積極。班主任的一言一行起著舉足輕重的作用，決不能低估。 在以後的班級管理中，我還要繼續學習。希望在以後的工作中，能成為一個令家長和學生滿意的班主任。謝謝！
❿ 為創建良好的班集體我們應該怎麼做
良好的班風，對於我們每個同學的成長是非常重要的。一個良好的班集體對於我們每一個學生的思想形態的形成，對於個性的培養以及良好行為習慣的養成有著巨大的教育作用。如果說一個班級是一個鮮活的生命，那麼班風就是這個生命的靈魂，班風是班集體建設的核心，是引領我們前進的旗幟。那麼作為學生，作為班集體的主人，我們要怎樣做呢？我認為，我們應做到以下三點：
一、遵守規章制度，是形成良好的班風、學風的基礎。沒有規矩，無以成方圓。一規一則、班規班紀都是對合格人才思想品質、個人素質最基本的要求。正因為我們能夠自覺遵守一規一則、校規校紀，班規班紀，同學們才有了文明禮貌的言談舉止、求實創新的學習風氣、活躍熱情的課堂氣氛、安靜有序的自習紀律。
二、培養集體主義感，是形成良好的班風學風的前提。
集體主義，也就是全班同學一條心，向著同一個目標前進。要形成良好的班風學風，必須要通過同學們的共同努力，相互團結，互相幫助才能實現。大家知道，散沙是不能凝聚成團的。必須在其中加一些水，才能使它們緊緊黏在一起成團。而在一個班集體中，同學們就像一粒粒沙子，集體主義則成了水。因為有了這樣的水，這樣一股無形的力量，班級中的學生才能緊緊團結在一起，齊進步，共發展。班級中形成好人好事有人誇，有人學，歪風邪氣受譴責，遭抵制的局面，使班級良好的作風得到發揚，優良傳統得以繼承。我們每名同學要自覺維護集體榮譽，向損害集體的言行進行斗爭。只有這樣，才能形成良好的班風學風，才能把班集體建設好。
三、加強班團幹部的帶頭作用和團員的示範作用，是形成良好班風學風的重要保證。
班團幹部是班級的頂樑柱和先鋒，是形成良好的班風學風的重要保證。如果班團幹部能在嚴格要求自己的前提下做到帶頭示範作用，那麼可以想像，良好的班風學風也就不難形成了。同學們，讓我們從現在開始，從我做起，抓緊現在的每一秒，從現在開始做一個自覺遵守校規校紀，班規班紀的好學生，我們就等於抓緊了成功的鑰匙，就等於在為班爭光，為校添彩！一年後、兩年後、三年後，當我們告別這里的時候，我們會驚奇地發現，在嚴格的校風班風的熏陶下，我們不僅學會了如何學習，學會了如何做人，更是得到了全面的發展！班風興則學風興，學風興則校風興，校風興則學校興！同學們，讓我們從自己做起，共同努力，自覺遵守一規一則，養成良好的學習生活習慣，攜手共建良好的校風學風班風，建設一個和諧美好、井然有序的學習生活環境。為了自己，為了他人，為了實現我們共同的理想!