1. 秋天:請同學們張開想像的翅膀,任選課文中的一副圖,根據詩歌語境用自
秋天是一幅最美的圖畫 九月的一天,我開心地在花園里玩兒。花園里有條石子路,旁邊都是草兒,我想從石子路走過去,卻無意中發現一片火紅的楓葉。所以我寫下了這段文字。 **題記 你認為最美的季節是什麼?也許你會回答: 春天 。可你不覺得秋天的景象很特別嗎? 看到地
2. 填空題。急
學習目標:
1.讀讀記記「騷擾、偏僻、魅力、清風徐來、和睦相處、勤儉持家、秩序井然、遮天蓋地、宏偉壯觀、別致美觀、蜂擁而至、安然無恙、崇山峻嶺」等詞語。
2.默讀課文,了解客家民居和傣家竹樓的鮮明特點,體會中華傳統民居的豐富的文化內涵。
3.學習課文准確的說明和生動形象的描述,積累語言,領悟表達方法。
教學重難點:
了解客家民居及傣家竹樓的特點,學習列數字、打比方、舉例子的說明方法。
課時安排:
1課時
教學過程:
一、創設情境,初識民居。
隨著改革開放的發展,我國人民居住的環境發生了翻天覆地變化,一座座高樓拔地而起,也正因為這樣,才使我國的民居成為傳統文化。民居是建築中最早出現的類型,是中國建築史上對民間居住建築物的習慣稱呼,作為住房的民居在人們的日常生活建築中佔有極為重要的位置。我國的民居建築是千百年來勞動人民用自己勤勞智慧的雙手,在適應與改造大自然的漫長歲月中創造出來的。由於我國幅員廣闊,各地區的自然地理條件不同,56個民族風格與傳統各異,生產和生活各具特色,建築材料千差萬別,使我國的民居建築多姿多彩,富有創造性。今天我們就來認識其中的兩個。
二、初讀課文,整體感知。
1.自由讀課文,做到正確、流利,讀後劃出不懂的詞句。
2.先利用工具書或聯繫上下文自己解決不懂的詞句,再同桌交流。
3.再讀課文,把讀不通順、讀不懂的地方多讀幾遍。
4.默讀課文,思考:客家民居和傣家竹樓各有什麼特點。
5.初步交流閱讀感受,並分別用一個詞形容它們給你留下的印象。
梳理整理:客家民居——世界民居奇葩,傣家竹樓——綠色之家。
三、自主研讀,小組合作梳理。
1.將全班同學分為甲、乙兩大組,分別研讀客家民居和傣家竹樓,研讀要求如下:
①研究內容:
從建築成因、建築材料、形狀結構、文化內涵幾方面思考,客家民居為什麼被譽為「世界民居的奇葩」?
從建築成因、建築材料、形狀結構、文化內涵幾方面思考,傣家竹樓與眾不同之處在哪?
②研讀方法:
先默讀課文,邊讀邊思;讀後整理,可以採用列表格、在文中劃主要詞句、標感受、列提綱等方法。
2.四人一小組交流整理結果,推選代表准備介紹客家、傣家民居。
四、集體交流,感受民居特色。
1.交流「客家民居」特點。
①由甲組代表介紹「客家民居」的特點,其他組員補充。
②乙組成員針對甲組介紹情況質疑,甲組成員答疑。
2.交流「傣家竹樓」特點。
①由乙組組代表介紹「客家民居」的特點,其他組員補充。
②甲組成員針對乙組介紹情況質疑,乙組成員答疑。
3.總結:古人說:「寧可食無肉,不可居無竹」。從這個意義上說,生活在雲南西雙版納地區的傣族算得上是最最幸福的人,因為他們常年居住在「竹」樓里,幢幢造型獨特,具有鮮明的民族風格地理特徵的傣家竹樓,飄浮在裊裊炊煙和潺潺流水的畫卷里,掩映在茂林修竹和香蕉柚子織成的綠色帷幕中。斑斕多姿的傣族寨子,隨著天地間的長風流水,與自然和為一體。而圓形土樓真無愧是客家民居的典範,它象地下冒出來的「蘑菇」,如同自天而降的「飛碟」。土樓格局的恢宏,令人為之肅然起敬。客家人世代相傳,朝夕相處,團結友愛,和睦共居的大家族的獨特的生活方式,淳樸敦厚,和善好客,刻苦耐勞的民風更給我們留下了深刻的印象。
五、體會說明方法
1.默讀課文,思考:作者介紹民居特點時運用了哪些說明方法。
2.集體交流,要求:結合文中語句舉例談說明方法,並說說這樣寫的好處。
主要的說明方法列舉如下:
①列數字:「……夯築起牆厚1米、高15米以上的土樓。」(具體可感)
②打比方:「它們大多為三至六層樓,一百至二百間房屋如橘瓣狀排列,布局均勻,宏偉壯觀。」(形象直觀)
③引用資料:「按照傳統習俗,先要選好地方,打好地基……」(充實具體)
④舉例子:「比如,許多房屋大門上刻著這樣的正楷對聯:『承前祖德勤和儉,啟後子孫讀與耕』,表現了先輩希望子孫和睦相處、勤儉持家的願望」(真實可信)
3.把自己喜歡的語句摘抄下來。
六、課外拓展,遷移練寫。
1.出示課後「資料袋」一組郵票,介紹來歷:我國從一九八六年四月十二日開始至一九九一年四月二十五日,總共發行四套民居郵票,即普二十三、普二十五、普二十六、普二十七,共發行二十一枚,從一分的內蒙古民居郵票開始至二百分的江西民居郵票,四套郵票全部為影寫版,由北京郵票廠印製,這一幢幢風格各異的普通民居,是我炎黃子孫上下五千年謀生存、圖發展的歷史記錄,是我國勞動人民在民居建築藝術上不朽的智慧結晶,也是屹立在中華大地上不同民俗風情的人文景觀。票面上的民族建築,造型生動,圖案漂亮,這方寸之間為我們展示的是一幅幅綺麗多彩的華夏民居風貌。有人夜憩竹樓,有人水上為家,有人把家馱在馬背上,有人享受著窯洞中最古樸的大自然的恩賜……你想了解更多地了解這些郵票上的民居故事嗎?
2.發放關於這組郵票的簡單介紹,拓展閱讀。
內蒙民居——蒙古包氈包是我國蒙古族、哈薩克族、塔吉克族等民族牧民居住的帳篷,一般為園形,古代稱「穹廬」「氈帳」。蒙古包一般用柳條做骨架,外側包羊毛氈,再在頂部中央設可支起的園形天窗,是一種可移動式園形住宅。在柳條兩側塗料灰草泥代替氈子,即成為半永久式的固定蒙古包。在兩個園形住宅之間,聯以土牆,成為並列的3間房屋而演變成土房。
西藏民居——藏南碉房。西藏南部各地的鄉村和城鎮,石村豐富,民居一般用石砌牆、高2-3米,稱為碉房。碉房以木材做梁、柱和椽子。平屋頂,有的設外廊。木樑、柱子上有鮮艷的色彩,窗上裝玻璃,可能有效地利用當地充足的陽光。在廣大牧區草原,牧民居住方形的帳房。帳頂是用牛毛織成的氈毯,四周用草泥塊圍成矮牆。碉房順應高原自然條件、農牧業生產、信仰喇嘛教、生活習慣及自衛防禦的需要。
東北民居——吉林-蒙古族馬架房。馬架房是吉林省蒙古族農民住宅中主要的房屋,在山牆開山,形如吉林東部山區漢族農民的馬架,故稱馬架房(見郵票下方, 以及左圖)。其房平面近方形上部可用橢圓頂,極似蒙古包,保持了蒙古族的民族習慣。馬架房全部用泥壁,不做基礎,四面皆土坯牆圍繞,當陰雨連綿之際,牆壁會因潮濕而脫落,房屋壽命難以保持長久。
北京民居——四合院。四合院式的住房是我國最為普遍、歷史是為久遠的住宅形式。大多坐北朝南,面南為正房,北面為偏房,兩側為廂房,陽光充足,四間房由一個院子緊緊地聯接在一起,俗稱「四合院」。其布局常為「一正兩廂」,正房(上房)位置在全宅的中軸線上,坐北朝南,開間、進深、高度和裝飾等都央全宅之首。院子兩側的廂房、陪襯著正房。院子是交通、採光、通風的樞紐,並配以綠化,成為休息與家庭活動的中心。
上海民居——上海「石庫門」房子。上海舊的住宅除一部份花園樓外,以里弄「石庫門」房子最具代表性。因為上海繁華,人口稠密,住宅大都成排組成,相互毗連。戶內建築布局緊湊,高2-3層,青瓦坡屋頂,並有小型曬台,在建築正面和牆頭、大門等外常作簡單的裝飾。樓上樓下,小巧玲瓏,青瓦覆蓋,閣樓曬台,綠樹掩映,十分幽雅。
陝北民居——窯洞。窯洞是典型西北黃土高原、黃河上游地區,少雨地帶的民居。窯洞一般寬3米、深5-20米,在3-5米深的黃土覆蓋下,夏季室溫比室外低約10度,冬季比室外約高15度。溫溫度比較穩定,可謂冬暖夏涼。窯洞有單獨的沿崖式窯洞(土窯)、土坯或磚石的拱式復土窯洞以及天井地院落式窯洞三種。窯洞門面裝有較大面積的門窗,其採光好、受外界噪音和其他污染的影響少。
台灣民居——台灣民居的基本形態是三合院、四合院。屋頂前後坡落水。農家多用三合院,前面廣場可曬農作物。較富裕的人家或官司家住宅則多用四合院,有門廳與正廳的緩沖,秘密性較高。
浙江民居——浙江民居-黃岩天長街住宅。該住宅面街背河、附有店面,臨街設店面,內部兼作起居室,後部臨水的房作廚房。全宅的中間部分分三層,第二層空間僅有2.2米高。以頂閣樓三面凸出,窗檯做得較低,三面都開窗,閣樓窗子開得合宜,住在頂層並不覺得壓抑。整個住宅造型有虛有實,有遍有低,輪廓線不單調。
3.布置作業:
選擇你感興趣的一枚民居郵票,上網查詢有關資料,了解民居的成因、建築特色、流傳價值和與之相關的歷史傳說與民間故事,寫一篇說明短文。
在我參觀完民俗文化村裡最有名的土樓振成樓後,我直觀的感受到「土樓是一座縮小的城池,放大的碉堡」這句話形容得非常形象。土洋結合的振成樓雖然歷史不長,但卻是永定最富麗堂皇的圓樓。它有內外兩個環,直徑四十八米,外環堅固高大共有四層,一二樓對外不開窗,便於防禦外敵,要是儲備充足,樓里的人可以大半年不用出門;而內環是仿西洋式裝修的中堂大廳,寬敞明亮,據說二樓上的鑄花欄桿還是當時從上海運來的呢。領我參觀的林家大爺不無驕傲地伸出手指作八字狀說:「當年,我的爺爺可是花了8萬光洋才建起了這座房子。」客家民居是用糯米飯和雞蛋清粘和的。
客家民居建築的風格和形式,在不同的歷史時期的和不同的地區有不同的變化,有圓寨、圍龍屋、三角樓、走馬樓、四角樓等。但其中最具代表性的是圍龍屋。圍龍屋是一種富有中原特色的典型客家民居建築,客家圍龍屋與北京的「四合院」、陝西的「窯洞」、廣西的「桿欄式」和雲南的「一顆印」,合稱為我國最具鄉土風情的五大傳統住宅建築形式,被中外建築學界稱為中國民居建築的五大特色之一。據歷史學家考察,這種民宅建築與中原貴族大院屋型十分相似,這是有其歷史淵源的。客家先民原系中原漢人,因戰亂、災荒等原因輾轉南遷贛、粵、閩交界山區落籍繁衍。客家先民南遷定居嶺南後,不但傳播了中原的先進耕作技術,而且建築民宅保持了原有的傳統風格。
圍龍屋的整體布局
圍龍屋的整體布局是一個大園型,在整體造型上,圍龍屋就是一個太極圖。
圍龍屋前半部為半月形池塘,後半部為半月形的房舍建築。兩個半部的接合部位由一長方形空地隔開,空地用三合土夯實鋪平,叫「禾坪」(或叫地堂),是居民活動或晾曬的場所。「禾坪」與池塘的連接處,用石灰、小石砌起一堵或高或矮的石牆,矮的叫「牆埂」,高的叫「照牆」。半月形的池塘主要用來放養魚蝦、澆灌菜地和蓄水防旱、防火,它既是天然的肥料倉庫,也是污水自然凈化池。
後半部的房舍建築,正中為方形主體建築。有「三棟二橫」,一圍層;有「三棟四橫」,二圍層。最小的圍龍屋的建築面積也在上千平方米,大的則上萬平方米。有的大圍龍屋居住著上百戶人家,幾百口人。普遍為「三棟二橫」一圍屋居多。三棟二橫圍龍屋,有上、中、下三廳,各廳之間均有一口天井,並用木製屏風隔開,屏風按需要可開可閉。廳堂左右有南北廳、上下廊廁、花廳、廂房、書齋、客廳、居室等,錯落有致,主次分明。建築結構前低後高,這樣就有利於採光、通風、排水、排污。
正屋——橫屋外層便是半月形的圍屋層,有的是一圍層,有的二圍層,圍龍屋由此而得名。弧形的圍屋間,拱衛著正屋,形成一道防禦屏障,圍屋間窗戶一般不大,是自然的瞭望孔、射擊孔,便於用弓箭、土槍、土炮等武囂抗擊來攻之敵。圍龍屋的設計建築其實與當時客家人的處境有極大關系。客家人是唐宋以來由中原南遷的漢人,多居住在偏僻的山區,受當地人的排擠和欺侮,為了團結禦侮求生存,他們不得不聚族面居,也不得不建造具有防禦性的城堡式住宅——圍龍屋,以抵禦盜匪和當地人的侵擾。圍龍屋還建有堅固的多層「角樓」,既可用來儲備糧食、草料,又可居高臨下射擊來犯之敵。如遇盜匪前來擾劫,只要把大門、半門一關,村民們便攜武器進入圍龍屋和角樓,進行抗擊。
圍龍屋隱含的文化精神
第一、反映了客家人團結互助、敬老尊賢、禮貌文明、知書達理的傳統美德。圍龍屋內的大小天井一般配置有小型假山、魚池和盆景,正屋後面半園「花頭」和正門前面半月形池塘四圍均載有各種花木和果樹,圍龍屋背後的山頭林木叫「龍衣」,嚴禁砍伐,整座建築掩映在萬綠叢中,一年四季鳥語花香,環境優美而靜雅。
圍龍屋內的柱、梁、枋、門等雕繪上山水花鳥、飛禽走獸等栩栩如生的圖案,並塗上鮮艷奪目的油漆,顯得金碧輝煌,古色古香,十分壯觀、氣派。一般來說,一座圍龍屋聚居著一個近親家庭,相互之間和睦共處,尊老愛幼、相敬如賓。逢年過節,男女老少齊集正屋上廳祭拜祖宗,在正中大門前的禾坪上舞龍舞獅,敲鑼打鼓,盡情歡樂,呈現出一派喜悅、祥和景象。
第二、客家圍龍屋的風格是原始住宅風格的承傳。據考古資料表明,處於黃河流域的原始社會中後期的半坡氏族和龍山氏族,他們居住的區域就是由幾十座樣式為方形和圓形的土夯房屋組成。這說明客家人的居住觀念中潛意識地蘊含了其對祖先某些住宅經驗的復甦和借鑒。
第三、圍龍屋的建築特色也是古代陰陽思想的投射。集中體現在講求建築物體與天然地形的協調統一,而合符「天人合一」的哲學道理。如遇上不盡人意的地形則通過增加半月形花台或池塘或建築半門調整座向,以達到陰陽平衡和適應環境。這種陰陽思想,後來又夾雜了不少講究「風水屋場」的巫術文化,如俗諺:「風水人間不可無,全憑陰陽兩相扶」等。
第四、體現了傳統的宗族觀念。客家民居建築規模宏大,一方面,呈現了客家人聚族而居的習性。因為,他們不論是在長途跋涉的游離中,還是新到一處人生地不熟的居地,都有一家一戶所難於克服的困難,得靠本姓本族人聚居在一起;另一方面,屋內住戶按輩份高低及尊卑來分配房間,其建築中心位置都安排放祖宗牌位,供後人拜祭,在一定程度上反映了客家人這種傳統家族倫理思想。
客家人做了新屋,一般都要舉行「搬新屋」禮俗,叫「出煞」。要請風水先生驅趕「三煞」之後,才會平安吉利。遷居之日,大排宴席,祭祀神靈。 O(∩_∩)O哈哈~
3. 北京師范大學小學語文五年級第六單元第一課《他發明了什麼》
課文講述的是二百年前美國獨立不久,為了捍衛主權與外國作戰,急需定製4萬多隻毛瑟槍,一位叫惠特尼的青年挺身而出,在當時有限的製造工藝下,與總統簽訂了生產合同的發明了「標准化」的生產方式的經過。簡單介紹了標准化在現代大工業生產中的意義。揭示了「發明創造不只表現在有形的物品上,還表現在科學的『方法』上」的深刻道理。
教學目標
1.朗讀課文,理解課文內容。重點理解文中的惠特尼發明標准化的想法和做法,感知標准化對於現代化大生產的重要意義。
2.引導學生認識分號對於理解文章要點的作用。比如說惠特尼製造標准間的好處,用兩個分號表明有三條好處。
3.激發學生不斷探索、勇於創新的精神。
教學過程
一、導入
在人類的歷史上,有很多發明家為人類的進步發展做出了重大貢獻,他們的名字被載入史冊,但是有一個人的發明,卻看不見,摸不著,他是誰呢?他到底發明了什麼?讓我們一起來學習課文。
二、整體感悟
默讀課文,邊讀邊思考:課文中介紹的主要人物是誰?他到底發明了什麼東西?
三、研讀課文
1.18世紀以前,毛瑟槍是一種十分復雜的機械裝置,文中哪兒寫了製作的復雜?
(生:第三自然段)(出示課文段落)
請把機械製作的復雜讀出來。(指名讀,如學生不能讀出表示復雜的語氣教師可范讀。)
(十分復雜、自己一件件、自己安裝、並不完全一樣、如果……只能……)
2.還有那些困難?
(生:數量大、時間緊迫、需要大量鐵匠。)
指導學生朗讀第四自然段,讀出相應的語氣。
3.面對這么多的困難,惠特尼挺身而出。「槍不是他發明的,造槍的技術不是他發明的,他甚至連一個零件也沒發明。」他究竟發明了什麼?
(生答:惠特尼發明的是一種「方法」——「標准化」。)
4.標准化究竟是什麼東西呢?讓我們再回到二百年前,看看這個事物誕生的過程。請同學們快速閱讀課文2~9自然段,看看標准化的想法和做法是在什麼情況下產生的。
5.原來製作毛瑟槍的方法和標准化做法有什麼不同?邊讀邊畫出有關的語句。
全班交流這兩種做法的不同之處。
原來製作方法:(製造)一件件打制、自己安裝——(生產)零件尺寸不同、單枝生產——(修理)按原零件大小打制
標准化做法:(製造)零件製造簡便——(生產)批量生產、組裝簡便——(修理)修理簡便、隨意換相同零件
(每一枝毛瑟槍都是鐵匠師傅自己一件件打制零件,自己安裝的。每一個零件的大小尺寸並不完全一樣,如果哪一個零件壞了,只能請鐵匠師傅再按原來零件的大小打制一個。)
(零件製造起來簡便;可以批量生產,組裝簡便,可以從各種零件中隨便抽取,不存在兩種零件不能配合的情況;修理簡便,某個零件壞了,從那種零件中的一堆中隨便拿一個換上就行了,不用另外打制。)
(1)(指名讀句子)大家注意到了嗎?介紹標准化做法的三個好處的句子之間運用了怎樣的標點符號?(分號)
這三部分之間的關系是並列關系,可以用分號隔開,這樣有什麼好處呢?(學生自己總結)引導學生初步聯系使用分號。
(2)通過剛才的比較,你們知道標准化到底是一種怎樣的做法嗎?
(學生可自己總結,也可以從課文中找出相關的語句)
(教師出示句子「成批生產同一標準的零件,然後統一組裝成成品,使原本只能一個個生產的物品,變成批量化生產了。」)
6.標准化的做法給我們的生活帶來了哪些好處呢?學習第十一自然段。
請同學們結合生活實際談談標准化的意義。教師組織並指導學生交流。
四、總結全文
總評:
這篇課文是具有故事性的說明性文章,要指導學生通過讀課文,理解課文內容,重點理解文中惠特尼發明的標准化的想法和做法,感知標准化對於現在化大工業生產的重要意義。教學中,可以將惠特尼的標准化做法和鐵匠師傅自己一件件打制零件,自己安裝的做法的不同結果進行比較,從而深刻感受到標准化的重要意義。進一步啟發學生理解:發明創造不只表現在有形的物品上,還表現在科學的「方法」上。
本課的設計層次清楚。學生在自讀課文的基礎上,結合課文後的資料和自己在刻下查找的資料,自己探索問題,培養了學生自學的能力。這節課能以學生為主,在教師的引導下,學生充分自學、交流,談自己對文章的理解。課文的內容不難,學生容易理解,重點是讓學生體會毛瑟槍製作的艱難,為後面理解課文打好基礎,使學習水到渠成。
4. 語文五年級下冊17課,瑞恩的夢想是怎麼成真的知道的請回。
教材分析:
這是一篇讀來令人心靈震撼和感動不已的課文。一個加拿大年僅6歲的孩子,要為遙遠的非洲的孩子挖一口井。就是這樣一個毫無可能實現的夢想卻變成了現實,而且影響著越來越多的人去關愛和幫助別人。這就是夢想的力量!美好善良的夢想,會給人帶去希望,給人帶來無窮的力量,能創造出奇跡。
學習目標:
有感情的朗讀課文,了解瑞恩的夢想和他為實現夢想而做的努力,體會瑞
恩為他人著想的美好心靈。
教學重點:
通過閱讀,明白在實現夢想的過程中瑞恩是怎樣做的,這樣做的意義何在,我們從瑞恩身上應該學到什麼。
教學過程:
一、導入 「夢想」的質疑
1、導語:(板書:夢想)老師給大家帶來一首歌,歌中唱的就是老師小時
候的夢想。誰聽出來老師的夢想是什麼?(小時候我以為你很美麗,領著一群小鳥飛來飛去。小時候我以為你很神氣, 說上一句話也驚天動地。長大後我就成了你,才知道那間教室放飛的是希望,守巢的總是你。長大後我就成了你,才知道那塊黑板寫下的是真理,擦去的是功利。)
同學們,你們有什麼夢想啊?
學生:發明家、教師、軍人-------
教師:有的夢想,它僅僅只是個夢而已。而有的夢想,經過不懈的努力可以創造奇跡,使夢想成真。
今天,讓我們一起來閱讀一個真實的故事,去感受夢想的力量。
(補充課題:17* 的力量)
2、齊讀課題:17*夢想的力量
3、讀完課題,你想知道些什麼?
學生:誰的夢想?
課文寫了一個什麼樣的夢想?
夢想是怎樣實現的?
夢想究竟有什麼力量?
愛思考的同學們,讓我們一起去課文中尋求答案吧。
二、初讀 「夢想」是什麼
1、教師:請同學們快速瀏覽課文,找一找課文中寫了一個什麼
樣的夢想?
學生瀏覽課文。
學生回答:我要給非洲的孩子挖一口井,好讓他們有干凈的水喝。
課件出示,學生齊讀。
2、文中6歲的加拿大男孩瑞恩,為什麼會有這樣一個夢想?
學生:老師說「在非洲,許多孩子沒有玩具,沒有足夠的食物和葯品,甚至喝不上干凈的水,成千上萬的孩子喝了受污染的水死去了」,所以瑞恩有了這樣一個夢想。
3、教師:你了解非洲嗎?你了解當地小夥伴的生活環境嗎?
讓我們跟隨圖片一起走進非洲烏干達。
課件出示,讓學生了解當地環境。
4、教師:看完圖片,你想說些什麼?
學生:他們真可憐,我想幫助他們。
教師:和我們的幸福生活相比,非洲的孩子們缺少什麼?
學生:缺少玩具(快樂、關愛),缺少食物、葯品(健康),缺少水資源(生命的保障)。
教師:他們的痛苦、悲傷、絕望讓人心疼,也喚起了我們的愛心,包括6歲的瑞恩。為了幫助他們,瑞恩有了這樣一個夢想——
出示瑞恩夢想的句子,學生齊讀。
教師:對於一個6歲的孩子而言,這個夢想能實現嗎?
學生根據自己的理解回答。
教師:讓我們一起去感受一個6歲的男孩渴望創造奇跡的夢想過程吧!
學生齊讀夢想的句子。
三、細讀 「夢想」是怎樣實現的
(一)教師:為了實現夢想,瑞恩做了哪些努力?
請同學們默讀課文,畫出相關句子,和小組的同伴交流一下。
學生讀課文,教師巡視,引導學生找到句子。
1、教師:為了實現夢想,瑞恩做了哪些努力?
(1)學生讀第六段
(2)教師:能談談你的感受嗎?
學生:為了攢夠70元,瑞恩要做許多額外的家務。別人在玩的時候,瑞恩卻在幹活,他太不容易了。
教師:相信大家一定都很佩服瑞恩。
(3)教師:你最佩服瑞恩做的那件事啊?
學生:為地毯吸塵。
教師:說說你佩服他的理由。
學生:哥哥和弟弟都出去玩了,他卻在幹活,很不容易。
(4)教師:如果讓你選,你是選擇在家幹活,還是出去玩?
學生:出去玩。
教師:對於11歲的你們而言,玩都有那麼大的誘惑,更何況是
一個6歲的孩子了。瑞恩幹了兩個多小時的家務活,媽媽驗收後往餅干盒裡放了兩元錢,餅干盒裡每增加兩元錢,瑞恩的積分表上就可以塗掉一格。
出示課件,方格塗掉一格。
2、教師:為了塗滿剩下的格子,瑞恩還做了哪些事?
學生:全家人去看電影,瑞恩一個人在家擦了兩個小時的窗子。
教師:能談談你的感受嗎?
學生:他肯定很想去看電影,但為了夢想他堅持在家幹活。
3、教師:瑞恩還做了哪些事?
學生:爺爺雇他撿松果,鄰居讓他撿樹枝,考試取得好成績爸爸給他獎勵。
教師:大家都來支持瑞恩的夢想。
4、板書:70元 額外的家務
教師:要想攢夠70元,只做這些額外的家務夠嗎?在省略號的背後,瑞恩還做了哪些家務?
學生發揮想像,說出瑞恩還做了哪些家務。
課件出示,格子被一個個的塗滿。
教師:35個格子終於被塗滿了,看著這辛苦塗滿的格子,你想說些什麼?
學生:攢夠這70元太難了!
教師:帶著你對瑞恩的敬佩和瑞恩傳遞給你的堅定信念,我們一起來讀。學生齊讀第六段。
(二)教師:70元錢終於攢夠了,瑞恩的夢想實現了嗎?說說你的理由。
學生讀:「太謝謝你了------挖一口井得要2000元。」2000元是個大數目,是70元的20多倍,這個困難太大了。
教師:面對這樣大的困難,瑞恩說了些什麼?
學生讀:他只是興奮得說:「那我再多幹些活掙更多的錢吧」。
教師:困難增大了,瑞恩沒有放棄,始終堅持夢想。讓我們一起讀出瑞恩那份對夢想的堅持吧。
學生齊讀「他只是興奮得說:那我再多幹些活掙更多的錢吧。」
教師:此時此刻,瑞恩的夢想如同黑暗的屋子裡驟然透進了陽光,浮現在我們眼前。
課件出示瑞恩夢想的句子,學生齊讀此句。
(三)教師:為了實現夢想,2000元是怎麼攢夠的?
板書:2000元
學生讀:「可是------瑞恩的故事傳遍了加拿大。」
教師:瑞恩為了夢想不懈努力,執著追求的精神感動了媽媽的朋友。他的
夢想,點燃了加拿大人心中的火焰,大家是怎麼做的?
學生讀第十段。
教師:瑞恩的夢想感動了很多人,加拿大的各界人士紛紛寄來了捐款,
還有很多人給予了瑞恩幫助,讓我們一起感受他們的愛心吧。
板書:他人的幫助
課件出示:課外搜集資料——寄給瑞恩的信
找三位學生讀。
教師:誰想說說你此時的感受?
學生:這些信太感人了,大家都在盡自己最大的能力幫助瑞恩實現夢想。
教師:是加拿大人民的熱情和愛心支持鼓勵著熱恩,給予他們更大的力量,去實現他的夢想。
課件出示瑞恩夢想的句子,學生齊讀。
(四)在大家的幫助下,2000元很快籌齊了,但是人工鑿井是一項艱巨的工作,要20個人10天才能完成。如果有一台鑽井機,鑿井的速度就快多了。面對越來越大的困難,瑞恩是怎麼說的?說說你的體會。
學生:讀第十二自然段。他面對的困難越來越大,夢想也越來越大。
教師:夢想變大,困難增大,實現夢想的信念卻越來越堅定!我們一起來讀一讀。
課件出示瑞恩的話,學生齊讀。
教師:『生意很小,但很堅定』應該怎麼讀?我們一起再來讀。
學生再讀此句。
教師:瑞恩的老師、同學們也加入了捐錢打井的行列,還與非洲的孩子們通上了信。不管是熟悉的還是陌生的人,大家將愛心匯聚在一起,化為力量,隨著一汪潔凈的泉水,來到了非洲烏干達的安格魯。
板書:夢想成真
(五)教師:瑞恩的夢想終於實現了。此時此刻,你想說些什麼?
學生:瑞恩太不容易了,他的精神太令人欽佩了!
教師:是啊,一個夢想竟有如此大的力量!
四、總結 「夢想」的力量
1、教師:瑞恩的堤口井打好不久,爸爸媽媽和瑞恩一起來到了非洲烏干達
的安格魯。請同學們自由朗讀課文15、16自然段,去看看那番動人的場景。
學生自由朗讀課文15、16自然段。
2、課件出示17自然段老人的話。
教師:一個夢想的實現讓所有人為之動容,誰來讀一讀?
學生讀17自然段老人的話。
教師:這句話還可以怎麼說?
學生:所有人都留下了眼淚。沒有人不流淚。誰都會流淚。
3、教師:一口井救了那麼多人,結合課文內容,說說有誰會為此流淚?
學生:5000個孩子,老人,村民。
教師:贈人玫瑰,手有餘香。還有誰會為此劉磊/
學生:還有瑞恩和他的父母。
4、教師:瑞恩流著激動幸福的淚水,這樣說道------
課件出示:課外資料,瑞恩說的一段話。
找一位學生有感情朗讀。
5、教師:瑞恩的夢想不僅鼓動著他前進的風帆,激勵著他克服重重困難,堅定執著的為到達夢想的彼岸而奮斗。同時也感動並帶動了越來越多的人加入到其中,最終使夢想變為現實,給非洲的孩子們送去了關愛、送去了健康、送去了生命的希望。一個夢想,竟有如此大的力量!
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5. 《竹影》課後習題~~~~
豐子愷(1898—1975年)漫畫家、作家、翻譯家、美術教育家。原名豐潤,又名豐仁。浙江崇德(現屬桐鄉)人。1914年考入浙江省立第一師范學校,從李叔同學習音樂、繪畫。1921年東渡日本,學西洋畫。回國後在浙江上虞春暉中學和上海立達學園任教。1925開始文學創作並發表漫畫。1928年任開明書店編輯。1931年出版第一本散文集《緣緣堂隨筆》。以漫畫著名藝壇。並寫作了以中小學生和一般音樂愛好者為對象的音樂讀物32種。文筆淺顯生動,起了普及西洋音樂知識的啟蒙作用。50年代還從事介紹蘇聯的音樂教育、音樂情況及翻譯歌曲。抗戰爆發後,舉家內遷,在任教的同時積極從事抗日文化活動。抗戰後返滬杭,居家從事創作和翻譯。新中國成立後定居上海,曾任上海中國畫院院長、中國美協上海分會主席、上海對外文化協會副會長、上海市文聯副主席等職。文學創作以散文為主。主要有《緣緣堂隨筆》、《緣緣堂再筆》、《緣緣堂續筆》等。漫畫有《子愷畫全集》。譯著有日本廚川白村的《苦悶的象徵》、俄國屠格涅夫的《初戀》和日本古典名著《源氏物語》等。出版有《豐子愷文集》(7卷)。
6. 本單元的課文告訴我們許多關於人生的道理,學了這些課文,你有什麼感悟 請和同學們開個小討論會,以
本單元主要什麼課程,我學會團結,人生的合作,助人為樂,生活自立,要有愛心,這些都可以寫的,人生道路坎坷,我們堅定信念,找准方向。
7. 七年級語文下冊十九課《三個太陽》第二題作文
師:昨天我們初步了解了《三個太陽》的有關內容,今天我們進一步走進課文:感受南極風光,理解南極精神。請同學們按照老師提供的思路,跳讀課文中描寫南極風光的有關語句,五分鍾後起來描述「南極風光」。
(復述思路:船在前往南極的大海上航行,……南極近了,……啊,這就是南極!……每當暴風雪襲來的時候,……風暴過去之後,……站在長城站的後山上,放眼望去,……離開南極,俯瞰大地,……啊,南極!你真是一個______的世界!)
師:哪位同學起來描述?
生1:船在前往南極的大海上航行,小山似的浪頭不停的翻湧而來,在船的周圍激起一片片白色浪花。南極近了,海面上漂浮著的冰山,在陽光的照射下,閃著瑩瑩藍光,猶如一座座水上宮殿。啊,這就是南極!茫茫雪原組成一個純潔、寧靜的世界;萬年冰山彷彿凝固著亘古不變的天地;成群結隊[注: 成:成為,變成。一群群人集合在一起。]的企鵝步履蹣跚[注: 蹣跚:走路一瘸一拐的樣子。形容走路腿腳不方便,歪歪倒倒的樣了。]地朝你走來,用真摯的眼神望著你;而調皮的雪燕,從空中俯沖而下,在你的帽子上輕輕一啄,又飛走了……每當暴風雪襲來的時候,海上巨浪翻滾,空中雪粒橫飛,整個喬治島渾沌一片。他們抬著器材、建築材料,穿梭似的飛跑著……暴虐的狂風像是一頭妖怪,咬牙切齒[注: 切齒:咬緊牙齒,表示痛恨。形容極端仇視或痛恨。也形容把某種情緒或感覺竭力抑制住。],要把長城站、喬治島撕碎、吞噬。風暴過去之後,夜空又變得像原來那樣明凈。頭頂上的星星閃著瑩瑩藍光……站在長城站的後山上,放眼望去,四周一層層雪浪好似大海奔騰不停的波濤,一座座山丘猶如晶瑩剔透的龍宮寶殿,一條條雪牆像是蹁躚起舞的銀龍……離開南極,俯瞰大地,又是茫茫雪原,又是萬年冰山……啊,南極!你真是一個令人神往[注: 使人很嚮往。]的世界!
師:我們來評一評,他描述得怎麼樣?
生2:他描述得很精彩,幾乎把課文中描寫南極風光的精彩語句都背下來了,我們應該為他鼓掌。(學生鼓掌)不過,我認為還有一點不足,我們描述南極風光,應該把「人」隱去,不該出現「他們抬著器材、建築材料,穿梭似的飛跑著」這樣的語句。
師:描述精彩,評析精當!
生3:我覺得描述南極風光不一定要背誦原句,如果抓住關鍵詞語,發揮個人想像,用自己的話來描述,可能更靈活。
師:你認為哪些是描寫南極風光的關鍵詞語?
生3:如茫茫雪原、萬年冰山、純潔寧靜、巨浪翻滾、雪粒橫飛、奔騰不停的波濤、晶瑩剔透的龍宮寶殿、蹁躚起舞的銀龍,還有蹣跚的企鵝、調皮的雪燕等等。
師:歡迎你用自己的話給我們作個描述。
(生3描述。略)
師:漂亮!這樣做,既積累了詞語,豐富了語匯,又可以鍛煉自己創造性地運用語言的能力。剛才第一位同學描述時,最後一句填的是「令人神往」這個詞語,別的同學還有沒有其他意見?
生4:我填的是「純潔」、「寧靜」、「美麗」三個詞語。
生5:我的最後一句是「啊,南極!你真是一個綺麗夢幻般的世界!」
師:最後一句話其實就是對南極風光特徵的概括,同學們填得很好,說明大家對南極風光已經有了比較深切的感受。南極如此多嬌,引無數英雄競折腰。下面我們來探究文中介紹的這群可敬可愛的「南極人」以及他們身上所凝聚著的南極精神。學習思路是:先復述文中關於某個南極人的描寫,然後談談你對他的整體印象,再說說哪個細節最讓你感動。
生6:我說考察隊隊長。文中是這樣介紹他的:他,考察隊隊長,已經是第三次來南極考察了。……前天,他在工地上對大家說:「我們這里雖然只有一名畫家,但我們大家都應該是畫家,每人添一筆,把長城站畫得更美麗!」他給我的整體印象是有很強的民族自尊心和工作責任心。最讓我感動的是「長城站落成時,這位作風凌厲的男子漢也流淚了」。
師:為什麼他流淚最讓你感動?
生6:男兒有淚不輕彈,像他這樣的硬漢子一般不會落淚。長城站建成了,他苦苦追求的夢想實現了,中國人再也不會讓人看不起了。他流的是激動的淚水。
師:是啊,民族的尊嚴、創業的艱辛、成功的喜悅,多種情感交織在一起,怎不讓人落淚?文中還有一處也讓老師感動不已,那就是給兩位同志過生日。他是考察隊長,是全隊的靈魂,是考慮大事的,但他卻能想到同志的生日,可見他粗獷強悍之中又不乏細膩與柔情,真是一位有情有義、有血有肉[注: 比喻富有生命的活力和內容。多用來形容文藝作品中人物形象生動。]的男子漢!哪位同學接著說?
生7:我來說說測繪工程師、站里的英語翻譯。文章是這樣描述他的:「哪兒活累去哪兒……」他給我的整體印象是多才多藝[注: 具有多方面的才能和技藝。],工作勤奮,吃苦耐勞。最讓我感動的是他「眼皮老有些浮腫,好幾次端起飯碗就睡著了」,這說明他真的是太累了,比廢寢忘食[注: 廢:停止。顧不得睡覺,忘記了吃飯。形容專心努力。]還廢寢忘食。
師:「老」和「好幾次」有什麼表達作用?
生7:「老」說明眼皮一直有些浮腫,睡眠一直不足。「好幾次」說明「端起飯碗就睡著」這種情況不止一次,這兩個詞語寫出了他累的情景和程度。
師:很好。
生8:我說說地球物理研究生。文中說:「他是典型的八十年代青年……」這個人嚴謹,樂觀。最讓我感動的是在那麼艱苦的環境中還老是樂呵呵的,有時還能來一段迪斯科。把困難踏在腳下,讓心中灑滿陽光,瀟灑而又充滿活力。
師:「把困難踏在腳下,讓心中灑滿陽光。」漂亮!詩一般的語句。
生9:還有一位,他開駁船又兼長城站郵局「局長」。文中這樣寫道:「……」這個人樂於助人,忘我工作,充滿南極人的自豪感。最讓我感動的是他以曾經在南極戰斗過而驕傲。
師:你說他身上充滿南極人的自豪感,我有同感。「樂於助人,忘我工作」何以見得?
生9:他兼長城站郵局「局長」,局長加引號,說明他並不是什麼真正的局長,工作之餘幫人送信,可見樂於助人;「鬍子拉碴」,沒時間顧及自己的容顏,可見工作忘我。
師:你的理解得正確。作者寫這位南極人,寫法與前面幾位有些不同,不是從旁介紹,而是讓他自己出場,通過他自己的話語,讓讀者去體會他的形象。接著說。
(學生無人舉手,望著老師,似乎在說:沒有啦。老師目視學生,在等待,意在暗示:還有。)
生10:我覺得女畫家也可以算作南極人。
師:說說理由。
生10:她克服重重困難,成為科考隊一名「編外」隊員。踏上南極,便與考察隊員們一起奮戰,融進了這個集體之中。她不停地畫畫,並以畫家特有的眼光觀察南極的景,南極的人,感受南極人身上凝聚著的南極精神。
師:你理解很透徹,概括也很精練。接著說。
生10:她給我的印象是:執著,勇敢,堅強,熱愛藝術,富有藝術家的創造力。她最讓我感動的有兩個地方,一處是「跨越1.7萬千米的距離,一個女人,硬是闖進了這塊本該屬於男人的領地……」,別的女人不願做、不敢做、不能做到的事,她硬闖著去做,而且做得很好,太偉大了!還有一處是她能在冰天雪地[注: 形容冰雪漫天蓋地。]里跪著畫畫長達六個小時。如果我們也能有這種執著的、忘我的、頑強的精神和毅力,還有什麼事情做不好的?
師:融入自己的感受,精彩!
8. 根據蘋果里的五角星這篇課文你在生活中有沒有類似的創造說出來和同學們分享一
《蘋果里的五角星》這篇文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園學到的橫切蘋果的法傳給我的事,告訴了人們創造力來源於打破常規的思維方式。
9. 請同學們從作品中舉例說明我們作為現在中國人該怎麼辦請以此為話題寫一段話和
首先要有愛國主義精神,其次我們是學生,應該互相學習,互相理解,共同進步,創造美好的未來,所以說話題和主題都是為了我們的生活和學習有關的事情,其說明
10. 一道題目 !!!急···
???題目呢???
《錢學森》一文是蘇教版小學語文第十一冊第19課。本文主要寫了錢學森身在美國,心繫祖國,最後通過努力終於回到了祖國的懷抱,為我國運載火箭、導彈的研製和發射作出了卓越的貢獻。學習本文,既要讓學生感受愛國報國的赤子深情,又要讓學生們受到愛國主義、人文主義的熏陶。
課文的語言簡潔、樸素。通過語言展示人物的內心世界,表現強烈的愛國情懷,是本篇的重要寫作特色;學起於思,思起於疑,找出錢學森說的兩段話,一起品讀感悟。讓學生聯繫上下文和抓關鍵字詞來體會錢學森赤誠的愛國精神。
「以人為本」堅持語文「工具性與人文性相結合」的原則,結合課外資料,利用多媒體適時補充,適當進行課外拓展,架起學生的「書本知識」與「生活知識」之間的橋梁。讓學生真正感悟到錢學森時刻不忘祖國的高尚情懷。
歌以詠懷,言為心聲。創設情境,讓學生披文入情,與文本同呼吸、共命運。教學中播放《我的中國心》則更是讓學生進行了一次精神與情感的洗禮。引導讓學生真切地理解身在海外的遊子思念祖國、報效祖國的赤子之心。
第二課時
一、教學目標:
1.品讀課文,通過具體的語言文字感受錢學森的愛國之情。
2.聯系課外資料,結合具體的內容展開討論,錢學森是怎樣沖破各種阻撓,堅持回到祖國的。
3.在理解課文的基礎上,通過朗讀把自己的理解讀出來。
4.進行寫話的訓練,使讀、說、寫在課堂上合為一體。
二、教學重點、難點:
1.品讀課文,聯系課外資料,結合具體的內容,通過具體的語言文字材料感悟錢學森的愛國之情。
2.在理解課文的基礎上,做到感情朗讀。
三、 教學過程:
課前交流
一、檢查復習,讀詞語選詞填空:
1.同學們,今天我們繼續學習《錢學森》這一課,一起深情地讀一讀課題。齊——
同學們通過上一課的學習,你們掌握的怎樣呢?老師想來做個小測試。請看大屏幕,讀下面一組詞語,看誰讀得正確、流利:
屈指一算 魂牽夢繞 卓越
廣闊無垠 運載火箭 袒露
劈波斬浪 水天一色 眺望
指男生讀詞語。(很好,字正腔圓。)
指女同學讀詞語。(也是悅耳動聽。)一起讀詞語。
2.同學們,你能選擇其中恰當的詞語填入下面這段話嗎?讀一讀,想一想,然後拿出本子,按順序寫下所填的詞語。
在 的大海上,一艘巨輪正 駛往香港。一位40來歲的中年人站在甲板上,深情地 著 的遠方:「啊!我就要回到 的祖國了!」 他多麼希望腳下不是輪船的甲板,而是火箭的艙壁啊!
3.學生選詞填空自由練習。(教師行間巡視)
4.哪位同學已經寫好了,讀一讀你的答案,好,這位女同學,你來。(指名讀一讀。)
還有哪位同學想來讀一讀你的答案。好,你來吧。
5.老師課前做的答案和剛才兩位同學一樣。來咱們一起來讀讀。(生有感情地齊讀這段話)
6.你知道這位40來歲的中年人是誰嗎? (錢學森)
二、精讀課文,感悟赤誠愛國心:
解讀錢學森的兩段話。
1.同學們,我們要去了解一個人,那就需要我們去「聽其言,觀其行」,現在我們就去聽聽錢學森是如何說的,又是如何去做的?請同學們瀏覽課文,快速找出課文中錢學森說的話,然後用筆畫出來,再讀一讀。
2.哪位同學願意來讀一讀你畫出的句子。(師出示第一段話。 )
「我是中國人。我現在所做的一切,都是在作準備,為的是回到祖國後能為人民多做點事。」
3.再請一位學生讀畫的的句子(師出示第二段話。)
「我們日夜盼望著的,就是祖國能夠從黑暗走向光明,這一天終於來到了。祖國現在是很窮,但需要我們大家——祖國的兒女們共同去創造。我們是應當回去的。」
4.老師出示的這兩段話有一個共同特點,那就是都是人物的——語言。(引讀)
5.一篇課文中人物的語言最難讀。怎樣才能讀好人物的語言呢?首先,我們可以把人物的語言放到課文中去,看看他是在什麼情況下說這段話的。
(一)我們先來看第一段話,錢學森是在什麼情況下說的呢? 請同學們讀一讀課文第二自然段。
誰來讀讀相關的語句。(出示第二段)指名1人讀。談談你的感受。(指名3人交流)
引導:
(1)錢學森是馮·卡門教授最得意的學生和最得力的助手,你可以看出什麼?(受重用)
(2)同學們,你知道他這位馮·卡門教授嗎?馮·卡門教授被譽為超音速之父,是當時空氣動力學的頂尖人物,地球上的一個隕石坑還被命名為他的名字,有這樣的一位教授,你想一想錢學森在他的身邊,意味著什麼?
這位同學說,他可以擁有——
(3)他還可以擁有——
他還可以擁有——
(金錢、財富、地位、榮譽、優越的工作條件,更早地獲得成功……)
(4)是啊,這一切是多少人蒙昧以求得,然而錢學森卻說——(課件出示:我是中國人……)
他想要回到祖國,為人民多作貢獻。)也就是要告訴我們,他要拋棄這些。(指名說:放棄這一切,)
他要拋棄這一切榮華富貴。
(5)是的,可當時的中國又是怎樣的?連年的戰爭,中國落後、貧窮,中國人是被人看不起的,錢學森能成為如此傑出科學家的最得意的學生和最得力的助手,你覺得他通過什麼做到的?(不懈努力,付出了無數心血。)
(6)可他這樣做,為的是自己嗎?誰來讀讀他說的話?(課件出示:我是中國人。……)
(7)你讀出了什麼?(他所有的努力都是為了祖國呀)評價:看來,你對他有了一定的了解。誰再來讀?你讀出了什麼?(對祖國的愛)(你已經能走進他的內心世界了)誰還想讀,你讀出了什麼?評價:為了祖國,他甘願放棄一切。
(8)師:是啊,我們的祖國雖然貧窮、落後,但錢學森始終沒有忘記自己是一個中國人,(板書:我是中國人)
(9)錢學森在美國留學,成績優異。36歲就被聘為美國麻省理工大學的終身教授。讀到這里,大家體會一下他此刻的心情。他會以什麼樣的語氣說這句話呢?課件出示:他__地說:(自豪、驕傲、激動)
同學們,雖然錢學森在美國享受著優厚的待遇,有富裕的生活和優越的工作條件,但錢學森始終沒有忘記自己是一個中國人,雖遠隔萬里,卻心繫祖國。讓我們一起來讀讀他的心聲。(齊讀)
(二)我們再來看錢學森說的第二段話。他是在什麼情況下說的?請同學們讀一讀課文第三、四兩個自然段。找出相關的句子。
交流:課件出示:留學生中有人勸道:「祖國剛解放,要錢沒錢,要設備沒設備,現在回去搞科學研究,只怕有困難。」
1.你對這些中國留學生怎麼看?(教師加以正確引導。實在,是事實,可以通過其他方式報效祖國)
2.錢學森怎麼回答這位留學生的話的?請一名學生讀錢學森的這段話。
從他的回答中,你知道了什麼?(生自由說)
我們大家都是祖國的兒女,兒女為家做點事,你覺得怎樣呢?(「應當」)
為什麼說是應當呢?
3.啟發填空(課件出示):是呀,祖國現在雖然貧窮,但只要中華兒女們共同努力,我們的祖國一定會從 走向 ,從 走向 ,從 走向 。(同學們請看這段話,想一想,可以怎麼填呢?)
交流:黑暗——光明,落後——強大,貧窮——富強,
4.聽了你們的朗讀,與其說是留學生在勸說錢學森,還不如說是錢學森在勸說留學生。那留學生聽了,會有何感想呢?(請學生說)
錢學森這句話既答復了留學生們的勸說,又表白了自己的心跡。想一想,假如你是錢學森,說這番話時應是怎樣的心情?
指兩名學生回答。(誠懇——你能把這種感情,通過你的朗讀表達出來嗎?)
(堅決 ——請把這種感情,通過你的朗讀表達出來。)
5.老師想請兩位同學分角色朗讀中國留學生和錢學森的話,誰願意試一試?
你們讀的真好!
6.此時此刻,我們再來讀錢學森的話,你會有更深的體會。
(1)師領讀:錢學森你在美國享受著優厚的待遇,有著富裕的生活和優越的工作條件,你怎麼放棄這些回國了呢?(生齊讀第一句)
(2)師領讀:錢學森,祖國剛解放,還很落後、貧窮,搞科學研究有困難,你還是不要回去了。(生齊讀第二句)
7.是啊!有一句話說得好:國家興亡,匹夫有責。錢學森把回國看成是一種職責,一種責任。這就是他,一個炎黃子孫的真情流露。讀了錢學森的這兩段話,你覺得他有一顆怎樣的心?(板書:赤誠愛國心 )
同學們,今天,我們之所以能坐在這么寬敞明亮的教室裡面學習,離不開解放前革命先烈的捐軀為國,更離不開解放後像錢學森這樣的愛國學者。像錢學森這樣的愛國志士還有很多,很看投影。
投影展示:
1、著名數學家華羅庚在美國擁有一萬美元的月薪,有小洋樓,有大學配給他五名助手。但他毅然沖破重重封鎖回到祖國,還呼籲留學生:「為了國家民族,我們應當回去!」
2、著名地質學家李四光在新中國成立之後,毅然從英國繞道回國,作為新中國的地質部長為我國石油事業立下卓越功勛。
3、我國「兩彈」元勛鄧稼先,放棄了美國給他的優厚待遇和高官厚祿,回到了祖國,為「兩彈」的研製成功作出了卓越的貢獻。
4、著名物理學家周培源在美國海軍部任重要職務,卻在毅然帶著妻兒離開美國回到了自己祖國的懷抱。
5、「核彈之父」錢三強在法國曾被人威脅只要離開法國就讓他死,但他依然置生死於不顧,與夫人抱著剛剛半歲的女兒,回到祖國的懷抱。
6、著名數學家蘇步青放棄日本給予的優越條件回到了祖國,當日本發電報請他回去的時候,他卻一口回絕道:「我要留在自己的祖國。祖國再窮,我也要為她奮斗,為她服務!」
師:拿破崙曾說過:人類最高的道德是什麼?那就是愛國心。同學們,這些卓越的科學家放棄在國外的優厚待遇、富裕生活、優越條件;卻要回到剛剛解放、要錢沒錢、要設備沒設備的祖國,就是因為他們都有著一顆赤誠愛國心!
三、細讀課文,感悟濃濃思鄉情:
1.正是這赤誠愛國心使錢學森踏上了回國的征途。請同學們細細地讀讀第三小節,看看還有什麼牽動錢學森回國的情思?
(從「每逢佳節倍思親」和「他們一邊賞月,一邊傾訴思鄉情懷。」可以看出他怎樣的情感?)
2.錢學森有十幾年沒有回國,老師這里有一封錢學森當時寫給父母的家書。
兒唯一深感遺憾的是已經有十個春節不能陪伴二老於身旁,不能盡孝於膝下。只好將思念和祝福之心訴諸信函,寄往二老身旁。二老見信如見兒面,權當兒在父母身邊,與二老共進年夜飯,共度團圓年……
錢學森思念親人,遠在大洋彼岸的父母也思念著身在異國他鄉的錢學森。有一次,錢學森的母親生了重病,她寫下了這樣一首詩:
窗外細雨飛, 老婦命垂危。夫君煎葯苦,盼子子不歸。
3.讀了這些,你說,牽動錢學森回國的還有什麼?(板書:濃濃思鄉情)
4.指導學生讀第三節。(配上音樂)
自己找吧~~