培養幼兒創造事例

❶ 如何培養幼兒的想像力的案例分析

案例背景： 孩子的創造力想像力及觀察力往往超出大人的想像。教育家陶行知先生也曾提出「要解放兒童的雙手」、「小孩子有創造力」。新世紀已經到來，如何讓每個孩子心靈手巧、聰明伶俐，成功地步入人生之旅，是每位家長關心的話題，也是我們培養孩子的目標。與孩子對話、平時利用各種機會向他們提問和利用美工製作活動等等來激發孩子的想像力是必不可少的，美工活動不但可以發展孩子的小肌肉，更是發揮孩子潛在的聰明才智的橋梁。兒童期是人各方面成長的關鍵期，人的很多能力取決於這一時期的培養。大量實驗表明，對神經細胞進行刺激有利於孩子的智力發展。而動手製作，是對神經細胞進行刺激的有效途徑。所以：兒童的智慧在手指尖上！ 案例描述： 片段一： 一天語言活動《半個蛋殼》中，我象往常那樣請小朋友們邊看圖片邊講述故事給他們聽再提問讓孩子加深對故事的理解。接著，結合幼兒用書讓孩子們看著書本中的圖片，自己講故事給自己聽。最後我再提問：我們還可以把半個蛋殼想像成什麼東西？見孩子們沒有反應，我又換了個方法提問：半個蛋殼還像我們平時看到過的、用到過的什麼呢？這時，小Q說：「像小碗」，小E說：「半個蛋殼像小搖籃，如果小老鼠坐上去搖呀搖，就一下子睡著了。」 片段二： 一天下午的美工活動中，我讓孩子們做花朵。為了給孩子們留下創作的餘地，我只簡單地講解了基本的製作方法，並告訴孩子們可以用不一樣的方法來做花朵的。就放手讓孩子們開始做。後來，我果然發現孩子們由於製作的方法不一樣出來的作品也各異：有的孩子是把花瓣粘在花芯後面的，有的孩子是把花瓣粘在花瓣上面的，還有的孩子是先把花瓣變立體來再與花芯粘貼的。 案例分析： 手工製作即美工活動不但是鍛煉孩子動手能力的好途徑也給生活平添幾分樂趣，更能為發展孩子的想像力開啟一片廣闊的天空，正所謂「心靈手巧」。平時，我讓孩子們接觸各種材料，如：臘光紙、彩色列印紙、卡紙、廢舊信封、廢舊超市廣告紙、廢舊報紙等等。帶領孩子們利用廣告紙製作環保小風箏、折疊並繪制祝福卡、利用廢報紙等製作釣魚玩具、利用卡紙等製作小面具、小動物指偶、動物壁掛、利用棒冰棒等製作小扇子、豬八戒頭飾、利用空的豆腐盒、吸管等製作螃蟹等多種教玩具。讓孩子們展開想像的翅膀，利用各種手工材料加加、減減、剪剪、貼貼，在多姿多彩的創作世界裡展翅翱翔。孩子通過手工製作活動不但可以培養動手能力和創造力，讓孩子加深對美的認識，也符合《幼兒園教育指導新綱要》的對孩子美育的要求，從小讓孩子學會欣賞美和創造美，而且通過製作活動還可以加強孩子的自信心。 我的策略： 策略一：以故事入手 幼兒用書裡面的畫面形象孩子們都熟悉。以各種故事為主線給孩子們講述故事的同時，適時向他們提各種有趣的問題，來激發孩子的想像力，這樣又可以通過孩子的回答來提高他們的語言表達能力，何樂而不為呢？師：春天到了，細細的春雨唱起了歌，「沙沙沙，沙沙沙」，春雨會落到哪裡呢？ 幼：地上，白白的土地里。 師：還落到哪裡呢？ 幼：小河裡。 師：還有不一樣的想法嗎？ 幼：還會落到樹葉上。 師：小雨落到小河裡那小魚會怎麼樣？ 幼：魚兒會游得歡。 師：那小雨如果落到花園里，花兒會怎麼樣？ 幼：花兒會長大開花…… 策略二：美工活動 讓孩子巧動手 每周結合不同的主題讓孩子自己動手製作拼圖、貼花、塗顏色等。我還根據本班孩子的動手能力和照顧到個體差異等情況，分層次地在美工區域里投放相關的操作材料。比如，對剛插入班裡的新生有時就提供半成品的材料再讓他在此基礎上創作等。大家經常一起製作有趣的小製作，共同分享成功的喜悅的同時也不知不覺地發展了孩子的想像力。 策略三：利用家長學校或家長會上發動家長節假日里也不妨和孩子一起製作，開展親子手工活動進行情感交流的同時也可以發展孩子的動手能力和想像力，比如我們讓家長和孩子一起在散步時收集樹葉並洗干凈、晾乾再和孩子一起進行樹葉貼畫的創作，並帶來園展示出來。通過活動，讓彼此增加親子間的融洽。如果發現了有趣的或好玩的手工及時和我分享，引導家長在製作過程中多鼓勵、多表揚孩子。 結論與建議： 由於孩子的想像力很豐富，容易在成人對他們的引導下而進行想像。加上，對幼兒進行想像力和動手能力的培養和教育並不是難事，從我一年多的實驗效果來看，幼兒期對幼兒進行想像力的合理開發是十分有利的。只有讓孩子通過手工美工等活動探索並理解二維、三維空間中的顏色、材質、形狀以及空間，才能更好地為將來打好基礎。教師一定要重視培養幼兒好觀察、愛動腦筋的好習慣，為幼兒全面發展奠定良好的基礎。

❷ 如何培養幼兒創造力

創造力是孩子成長的生長點，善待它就是善待孩子的生命，保護並且發展孩子的創造力，是培養造就創造型人才的步。

創造力的培養有多種途徑，學校的、社會的，當然作為孩子教育的主要場所--家庭，則是創造力培養的搖籃。家長作為孩子的任老師，對孩子創造力的培養肩負著重要的使命。在生活中，只要家長做有心人，創造一定能讓孩子的生活變得更加絢麗多彩。

一教子智慧：善待孩子荒唐的提問

提問是一種思考和鑽研，是具有探索意識的表現。孩子從會說話起，就開始會提問。由於年幼，所提的問題往往十分荒唐，有的可能無法回答，但不管問得怎樣，孩子都是渴求得到解答的。作為家長，都應該心平氣和地、認真地對待。

例如，有個5歲的孩子問爸爸：「開電風扇有風，能使人涼快，你為什麼不把窗關上？關上窗風跑不出去不就更涼快了嗎？」於是，父親給孩子講明電風扇吹風與氣溫和關窗與否的關系，接著問孩子：「風有什麼作用？」孩子的想法很多：把樹葉刮掉、吹火做飯、放到屋裡使人涼快……盡管孩子的回答看似可笑，但這種教育方式對培養發散性思維、開發創造力卻有好處。

因此，家長一方面要鼓勵孩子要創造性地提問，並給孩子以科學的回答，更重要的在於鼓勵孩子對問題提出更多的答案。

二教子智慧：鼓勵孩子大膽想像

創造離不開想像，孩子靠想像力開啟幻想世界。只有在這種自由幻想世界裡，創造思維才會萌發。愛因斯坦說過：「想像力比知識重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上一切進步的東西，並且是知識進步的源泉。」

家長應盡量發覺孩子進行活動的想像功能，促進想像。比如，孩子一會兒把掃帚當馬騎，一會兒把它當沖鋒槍，一會兒又用它來堆雪人，其中有豐富的想像，有「發散思維」，發現了同一事物的不同用處，這就是創造性的表現。對於孩子富有想像力的圖畫，平整機想像拼搭的東西、自編的故事等等，都應該給予肯定和贊賞。

對於孩子所表現出的、所談論的理想和抱負，以及建立於幻想上的自我概念等，不要認為孩子荒唐，異想天開，不切實際，或微不足道，不屑一顧，要給予支持和指導。同時要耐心地幫助他們，使孩子明白過多、過分誇大的表現是不正確的。引導他們從正確的思路上去想像、去創造，理想要與實際相接近，與實際生活相符。

三教子智慧：帶領孩子接觸新鮮事物

創造一個新事物需要憑借想像，但人的想像不是憑空而來的，一定要有豐富的生活實踐。看得多，聽得多，摸得多，接觸的事物多，腦子才能積累豐富的表象，即使閉上眼睛也能歷歷在目。大腦里積累的表象多了，經過改造、調整，就能產生新的表象，這個形象思維的過程就是創造。家長可通過各種活動，豐富孩子的生活，開闊孩子的視野，多帶孩子到大自然中去，觀賞各種樹木花卉，區分它們的異同，了解植物與環境的關系；看看動物的不同形態，分辨他們的外形特徵和生活習性；採集種子，捕捉昆蟲，製作標本；仰望藍天上變幻多端、漂亮浮動的白雲……認識事物越多，想像的基礎就越寬廣，就越有可能觸發新的靈感，產生新的想法。那種只想把孩子關在家裡，只想讓孩子寫字、畫畫、背詩的方法，只會把孩子培養成書獃子，絕不可能培養成有創新能力的人。

四教子智慧：鼓勵孩子進行探索性玩耍

孩子的成長也離不開游戲，很多發明創造就是在游戲中產生的。

公元1609年，荷蘭一家眼鏡店老闆漢斯的兒子拿著幾塊眼鏡片與幾個孩子在一起玩弄著。他們模仿大人，有的把鏡片架在自己的眼睛前，有的把兩塊鏡片放在一前一後看著遠方。突然，一位孩子驚喜地叫了起來：「快來看呀，遠方的教堂尖塔怎麼變得這么近？」孩子的叫聲驚動了站在櫃台里的漢斯老闆……

漢斯仔細觀察後發現，孩子手裡拿的一片是近視鏡片，一片是老花鏡片。孩子在游戲中發現了可以望到遠處的現象，漢斯抓住這一偶然發現，認真研究後，發明了世界上台望遠鏡，為今天人類能夠探索宇宙的奧秘立下了不朽的功勛。

可以說，沒有孩子們玩，就不會有漢斯望遠鏡的發現。在玩中，能培養孩子的創造力。

玩是孩子的天性，不會玩的孩子不可能是聰明的孩子。家長要積極鼓勵孩子進行探索性玩耍。積極鼓勵，就是要創造條件，必要時，也可一道參與玩耍。探索性玩耍，就是要鼓勵孩子玩出新的花樣，嘗試各種各樣不同的玩法。父母可以通過帶孩子親近大自然、做游戲、玩智力玩具等孩子喜歡的「休閑方式」，來培養孩子善於觀察、善於思考的良好習慣和動手能力。同時還要注意選擇教育性比較強的能增長孩子智力的玩具。玩耍能夠給予孩子一個發揮他們創造力、增強他們自信心的途徑，他們能夠通過玩耍學會自己探究嘗試、掌控環境。總之，孩子不能不玩，因為玩不但可以增長智慧，還可以直接培養動手能力。

❸ 如何培養兒童的創造能力

嬰幼兒創造力的培養必須以其身心發展規律為依據，讓嬰幼兒的創造力盡可能充分地得以發展。

首先要在游戲中培養兒童的創造力。游戲是幼兒的主導活動，在游戲中，兒童的創造力日益提高，從單純模仿發展到創造，他們逐漸創造性地開展游戲情節，創造力地扮演游戲角色，創造性地製作游戲道具等等。但是游戲水平的發展並非完全是自發的。在游戲中發展兒童的創造力，需要成人的幫助、啟發、引導，有意識地促進兒童的想像和創造。

音樂、繪畫都是培養創造力的有效途徑。心理學家和教育學家一致認為音樂是促進幼兒身心健康發展的好方式。因為音樂會促使右腦的發育。另外音樂可以豐富幼兒的精神世界，在優美的音樂聲中，幼兒情緒興奮愉快，這個時候，其創造力就處於極佳狀態。繪畫也可以促使幼兒大腦右半球的發達，增強幼兒想像力、形象思維力和創造力。

另外語言發展的關鍵期是在幼兒期。早期的語言訓練，不僅促進語言本身的發展，還可促使智力超前發展。對於學齡前的兒童來說，語言能力主要是聽和說的能力，聽說能力培養主要是在日常對話以及講故事中進行。在與幼兒進行對話時，要因勢利導，抓住時機，就兒童感興趣的問題展開對話，這樣兒童就會興致勃勃地啟動思維，即興表述生動的語言。還可利用啟發提問的方式，刺激兒童的思考與語言表達，讓兒童發揮想像和創造。

最後注意培養兒童的動手能力。幼兒的好奇心特別強，什麼東西都要摸摸、動動。家長不應簡單粗暴地制止，而應對孩子的好奇心予以肯定和鼓勵，同時給予他正面的解釋和教育。鼓勵兒童搞一些小製作，在實際操作中，一方面可以鍛煉兒童的手眼協調能力，鍛煉手指部小肌肉的發展，相應地也就促進這些小肌肉在腦中對應部位的發展；另一方面也就促進了思維和創造能力的發展。
家庭的培養：
1、戲劇方式。假裝不能用語言溝通，必須通過啞劇，手勢及臉部表情傳遞彼此信息，可假扮飯店、機場或公園里人的生活百態，而且給孩子一疊紙、鉛筆和蠟筆，畫出對方演出來的情節。

2、小小私人畫廊。讓孩子了解他畫畫只是自己樂在其中，而非取悅任何人。這樣，孩子能將自己的藝術作品自由地展開出來。在他的房門上掛黑板或畫架，可以讓他自由創作，捕捉靈感。

3、自製不花錢的禮物。鼓勵孩子在送禮物給人家時，自己動手做，這種禮物是金錢也買不到的。孩子自己創作顯得特別可貴，對孩子很有鼓勵意義。例如，可鼓勵孩子寫下自己創作的童話故事及自製各式兒童玩具等。

4、玩小大人家家酒。讓孩子扮演大人角色，在家設宴請客，演習款待客人的禮節。 隨處都有材料，隨時都有方法，只要母親動起腦筋來，就能夠將創造力的訓練在家庭中生動活潑地開展起來。

參考資料：網路

❹ 如何在活動中培養幼兒的創造性的論文

繪畫是一種創造性的活動，繪畫活動中幼兒表現美的靈魂是幼兒的自由想像和創造。兒童藉助繪畫活動可以交流感情、表現生活感受，而絕不僅僅是依樣畫葫蘆似地模仿。但筆者通過為期四個多月的教育實踐，通過幼兒在繪畫活動中的表現的觀察記錄，發現現在很多人將兒童繪畫簡單理解為教孩子「學畫畫」。孩子由原來的「異想天開」創造性地繪畫變成了機械地服從或模仿成人。其實孩子天性活潑，有種初生牛犢不怕虎的精神。我們作為孩子的引導者，不是考慮如何在繪畫活動中教幼兒畫出多麼美麗、完整的畫面；而是應該思考如何引導幼兒去想像、去操作；用手中的畫筆去體現智慧、體現想像。[關鍵詞]：觀察分析、培養、想像力一、問題的提出繪畫是一種創造性的活動。兒童藉助繪畫活動可以交流感情，表現生活感受。孩子們依靠觀察、記憶，自己創造視覺符號，自己構成畫面空間去表現認識，從兒去或得成就感、得到興趣的滿足。兒童參與繪畫活動是一種樂趣，在這種愉悅中，他們的感知能力、創造能力、思維能力和動手能力都得到了提高。他們畫的形象也許有些歪斜、也許與生活中的真實還有些距離，但他們是創造「藝術」，是用自己獨有的方法去傳達。然而，筆者在為期四個多月的實習過程中發現。在幼兒繪畫活動過程中，老師似乎形成了一種教學模式，先是告訴幼兒繪畫的主題是什麼？應該畫些什麼？然後老師示範畫，接著幼兒根據教師的講解、按照老師的范畫進行繪畫活動。幼兒從不會畫到會從畫不像到畫得像。繪畫活動失去了應有的創造、幼兒的想像力受到了束縛。到底如何培養幼兒在繪畫活動中的想像力呢？繪畫能力的發展與幼兒的發展有著怎樣的關系呢?二、個案觀察記錄及分析筆者通過四個多月的教育實習，結合自己對幼兒在繪畫活動中的種種表現的觀察和記錄，從對孩子們在活動中的觀察進行分析，並且引發思考：如何在繪畫活動中培養幼兒的想像力？讓想像因畫筆的表現而更美！案例一：旭旭是一個從小對繪畫很感興趣的孩子，平日里老師拿出紙和筆說要畫畫的時候，他總顯得異常的興奮，今天同樣如此。老師首先以談話形式導入活動，幼兒交流「暑假我去過哪裡」！然後老師有選擇地范畫，老師畫的是東方明珠塔，在簡單介紹和范畫後，幼兒自己進行繪畫活動。旭旭的畫面很滿，無論是畫面和紙的比例還是造型老師都非常滿意！但是有一次老師對小朋友們進行了命題畫，旭旭的題目是「我們的小區」。老師給了旭旭一幅范畫，希望旭旭能按照范畫進行繪畫，可是旭旭遲遲不畫，最後在老師的督促下，他依葫蘆畫瓢，總算是完成了！但和旭旭以往畫畫的表現來看，顯然是退步了，不僅造型不好，連畫面也顯得很拘謹。案例分析：其實旭旭對繪畫有著很濃的興趣，他喜歡自由繪畫，想像力非常豐富，他不喜歡被束縛；不喜歡按照范畫進行臨摹；這時候老師應該給他創造良好的繪畫氣氛，讓他根據以有的經驗及獨特的想像力進行繪畫活動。案例二：孜孜是一個非常守規矩的男孩子，老師說的他都會盡力做到最好，繪畫也同樣如此。繪畫活動「堆雪人」中，老師像以往一樣都會有范畫，繪中天空中飄著雪花，兩個小朋友在堆雪人。畫面很單調，在自由分組繪畫活動時，孜孜按照老師的范畫完成了繪畫。他的認真得到了老師的表揚，但是他的繪畫缺少了童真、童趣。案例分析：其實在日常的繪畫活動中，老師為了取得繪畫的成效，只要孩子畫的像就已經很不錯了。但是正是因為如此，幼兒的繪畫顯得枯燥，沒有一種應有的稚氣；繪畫內容缺乏想像力。孩子的繪畫水平自然很難提高。案例三：米米是個心思細膩的小女孩，對繪畫也有著濃厚的興趣。在繪畫活動「秋天的水果樹」這一主題中，老師讓幼兒充分發揮自己的想像和平時看到的果樹進行繪畫，幼兒大多數畫了秋天的蘋果樹和梨樹。在塗色這一環節中，我發現米米跟別的幼兒截然不同。其他幼兒都是綠色的葉子紅紅的蘋果，而她把蘋果樹塗成了紅色，我很好奇問她為什麼這樣塗，她笑著對我說：「因為秋天到了，蘋果樹上的果子都成熟了，蘋果熟了的時候都是紅彤彤的，所以我塗紅的的！」案例分析：通過這么長時間的觀察，我發現米米無論是在命題繪畫還是自由繪畫過程中，總有自己獨特的想法，她的繪畫有時讓人很驚訝。無論是畫面內容的設計還是色彩的運用，總會讓人留下很深的印象！三、幼兒繪畫活動與幼兒的發展筆者通過對三名幼兒的觀察記錄分析，發現幼兒繪畫能力的發展與幼兒其他方面的發展有著一定的關系。例如：繪畫對幼兒智力發展的影響：通過繪畫教學發展幼兒的智力，必須先重視幼兒、指導幼兒觀察，使他們獲得知識、開闊眼界，然後讓幼兒開動腦筋，盡情想像，按自己的理解去畫，只有這樣才能逐漸發展幼兒的想像力和創造力。當然了，在創造過程中想像力表現得越充分，思維的積極性就越高，情感越豐富，效果就越好。這三者是密切聯系，不可分割的。繪畫對幼兒智力的發展起著一個不可替代的作用。繪畫色彩與幼兒情緒的關系：繪畫中的色彩可以代表情緒變化，如紅色令人精神亢奮，黃色使人精神愉悅，藍色使人心胸開闊，灰色代表心情沉悶、憂郁。幼兒在繪畫中，大多採用令人喜悅和精神興奮，感情強烈的紅、黃、藍等明亮的色彩，而較少使用令人沉悶、憂郁的灰暗的、深沉的色彩。這正是幼兒情緒愉快、穩定的表現。繪畫活動對促進幼兒各方面的發展都有著很重要的作用，在幼兒繪畫活動過程中，無論是與幼兒智力發展的關系、情緒的關系等等，其中想像力都是非常重要的。只有具備了豐富的想像力，才能夠有所創新，創造出與眾不同的新鮮事物。在對這三個孩子的觀察記錄和分析中，想像力始終貫穿著整個繪畫過程，也直接影響著繪畫的效果。那如何在繪畫活動中培養幼兒的想像力呢？筆者通過在活動中的觀察和自己的活動經驗，總結出以下三點。

❺ 如何從小培養幼兒的創造性思維

卓絕、 創設有利於發展幼兒創造性的環境
至慧學堂的老師指出，寬松，童趣的幼兒園活動室環境有利於孩子們創造性思維的培養，比如，在幼兒園活動室上面畫的一幅幅的畫面，可以有「白雪公主和七個小矮人」「小白鵝哥倆的水路歷險記」，這些畫能夠充分激發孩子們的想像力，創造力，而且在這樣的環境中的孩子們都比較活潑可愛，富有天真和童趣，不會變得壓抑。
第二、 營造鼓勵幼兒創造的心理氛圍
至慧學堂的老師在上面提出過幼兒的創造性思維是微弱而且稚嫩的，所以，教師們需要營造一種鼓勵幼兒發展創造性的心理氛圍，首先，教師們就需要加強自我學習，注意自身觀念的改變，教師們應該要認識到創造的過程是十分重要的，所以對每個孩子都要保持積極，鼓勵和贊許的態度。充分尊重孩子們的意願，做孩子們的朋友，使孩子們敢於大膽的想像和創造。這樣能夠極大的發揮他們的創造才能。
第三、 創造良好的家庭環境
至慧學堂的老師表示，家庭是孩子們成長的搖籃，父母是孩子們的卓絕任教師，所以，家長們要重視孩子們的思維創造，比如，鼓勵孩子們自己動手能力，不要害怕孩子們因為好奇心而拆壞了家裡的東西，要知道孩子們的這種好奇心就是創新意識的表現，另外給孩子們動手動腦提供一些良好的條件，為他們購置一些益智玩具，比如那些可以隨意拆拼的玩具和建構材料等等。
以上就是至慧學堂的老師為大家提出的幾點關於如何培養幼兒創造性思維的建議，小編覺得，孩子們創造性思維的培養必須要從小開始，幼兒教育對一個人的成長和未來都有著極大的影響，一切的行為習慣和思維訓練方式都是從這時候開始的，所以家長們一定要重視。

❻ 怎樣培養幼兒的創造力

一、保護幼兒的好奇心
幼兒的好奇心是其創造力形成和發展的先導，是創造的巨大動力，如果沒有好奇心和求知慾，就不可能產生對社會和人類具有巨大價值的發明和創造。孩子往往有強烈的好奇心，對周圍新鮮事物表現出濃厚的興趣，愛提問，喜追究。對孩子的好奇心、求知慾，家長應予以愛護、鼓勵和引導，使之合理的發展。
幼兒對事物產生好奇，應鼓勵他提問。能提出問題說明孩子在動腦筋，進行積極思索。陶行知指出「幼兒只有言論自由，特別是問的自由，才能充分發揮他的創造力。發明千千萬萬，在於一個問……。」為此，他強調要解放幼兒的嘴，使他敢問。大科學家愛因斯坦在回答他何以有那麼重大的創造發明時說：「我沒有什麼特別的才能，不過喜歡尋根刨底的追究問題罷了。」好提問題是孩子求知、探索精神的體現，是創造性的萌芽。所以，家長要善待幼兒的發問，認真解答並力求回答的生動具體，使孩子從小能夠享受到探索事物奧妙的樂趣。
二、發展幼兒的想像力
奇思異想是創造思維的源泉。平時，孩子總喜歡歪著腦袋、拖著兩腮靜靜的思考，並經常產生一些不合邏輯的想法。對於這些想法，他們有著強烈的表現心理，家長切不可認為是「瞎想」、「胡鬧」予以指責和否定，這樣做的結果只能斷送孩子的創造慾望。
有鑒於此，家長要允許幼兒自由地想像，允許他們產生與眾不同、前所未有的思想和觀念，如孩子的繪畫中會出現 「紅海洋」、「藍太陽」、「五彩樹」等，這是他們獨特思維、豐富想像的體現，我們應予以鼓勵並運用多種形式激發幼兒的想像，如講故事、童話敘述、朗誦詩歌、音樂、小製作等，也可通過游戲的方式培養幼兒的想像力，讓幼兒獲得間接知識，豐富想像的內容。
三、豐富幼兒的認知
任何創造性的活動都是建立在對原有事物的認識基礎上的。感性材料是想像、創造的基礎。沒有感知經驗作鋪墊，想像、創造必定是枯竭、貧乏的。因此，家長要培養幼兒的創造性，就應不斷增進孩子的知識，幫助他們積累經驗。
家長可向幼兒提供合適的讀物和音像材料，創造多種向自然和社會學習的機會；經常提供新穎的刺激，擴大孩子的生活面，增強他們的接受能力。孩子剛出生不久，家長可搖鈴鐺給他聽，掛彩色氣球給他看。因為嬰兒正是在不斷對外界環境信息的接受與作出反應的過程中，提高了大腦和各種器官的靈敏性，進而加速了智力發展的進程。嬰幼兒的生活環境較狹窄，但其智力發展速度又甚快，這就要求家長應經常帶他去看一些沒有見過的東西，逐步擴大他的眼界和經驗。例如，可帶孩子去動物園看看各種動物，或帶孩子去兒童游樂活動場所。由於孩子走出了家門，看見聽到各種各樣新穎的東西和聲音，就會產生一種新鮮感，激起興奮點，較長時間地集中注意力，從而提高觀察力、想像力、記憶力，為其將來的創造性發展奠定基礎。
當然，有觀察才能有發現，幼兒生而具有獨特的觀察力和強烈的敏感性，只要與周圍事物發生直接聯系，幼兒就會以一種輕松的洞察力獨特的感受到周圍的事物。所以，家長可利用周圍事物發展幼兒的觀察力，培養幼兒觀察的興趣，引導幼兒掌握觀察的方法，運用各種感官進行觀察。
四、鼓勵幼兒動手動腦
陶行知先生提出的「六大解放」（即解放孩子的頭腦、手腳、眼睛、嘴巴、時間與空間）。首先是解放孩子的頭腦，讓他們能想，其次是解放他們的雙手，使他們能幹，要鼓勵孩子動手動腦進行探索。只有通過一些實際的動手活動，才能使創造思維的結果物化，同時也使他們的創新思維更符合現實，具有實際的效果。
在家庭中，家長要鼓勵引導幼兒多動手。研究者發現，適度的練習，有助於增長幼兒的動手能力，有助於其創造力的開發。幼兒在一次次動手做中總結經驗，吸取教訓，不斷拓展自己的思路，嘗試用多種方法去解決操作中的問題，這就是一種創造性的活動。但需要注意的是，幼兒在動手動腦的活動中難免會「闖禍」或出差錯，對此，家長應持寬容態度，理解幼兒，而非批評責備。
當然，家長要精心為孩子提供「精神營養」――玩具與圖書。但並非所有的玩具都能促進幼兒智力的發展，玩具也不是多多益善，因此家長應視孩子的實際水平，選購最能促進孩子智力發展的玩具，如小積木、拼插車板和塑料的小炊具、小傢具等。這些玩具可幫助孩子辨別不同的形象與顏色，認識物體，對孩子的手眼配合一致與思維能力的發展，均大有益處。使幼兒在動手動腦的過程中發展思維，在創造性的玩法中獲得發展。圖書對於激發孩子智力有其獨到功能。圖書中的故事基本以圖為主，為幼兒提供了生動的直觀形象。但由於孩子理解能力欠缺，家長應幫助他理解作品的內容，可先給孩子講一兩遍，然後讓他自己重述其內容，這有助於孩子的智力發展。
五、營造民主的家庭氛圍
適宜的家庭環境是培養幼兒創造力的基礎和重要條件。幼兒的行為是受成人控制還是自主支配，這會直接影響其創造才能的發揮。德國學者戈特弗里德海納特指出：促發創新力最重要的因素就是父母，家庭中輕松、無

❼ 如何培養幼兒的創造精神和實踐能力

首先巧妙創設情境來調動孩子學習的主動性和創造性，與教師自身思維的靈活性和豐富性密切相關，因此，教師自身的盡維首先應具有創造性。教師在培養孩子的創造性方面起著至關重要的作用，沒有創造型的教師就很難造就創造型的學生。創造性的教師自然具有創造性的教育觀點，喜歡營造，有利於創造的環境氛圍，實施創造性的教育，這樣的環境與教育正好是和創造學生的需要，可以使創造型學生如魚得水。應以創造者的身份進入設置的課堂情境中去。為孩子創設敢想善思的創造性學習的良好情境。
當教師在《會唱歌的盒子》活動中，通過讓孩子動手製作、彈奏，讓孩子在游戲中感受了因材料的不同而彈撥出的不同聲音，對自然現象產生興趣，從中培養孩子們的探索意識和實踐能力；當孩子們看到計算機屏幕上動畫效果；當孩子在探求新知，尋找規律心獲得意外成功的驚喜，在山重水復疑無路之後，突然產生的靈感所帶來的快樂時，無不感受到美的熏陶，成為激發創新意識，培養創新能力的巨大源泉。
就孩子插話這一情況，我個人抱著這樣的態度就是允許插話。心理學研究表明，當孩子產生了心理安全感和獲得了心理自由時，最有利於他們創新能力的發展和表現。為了培養創新型人，強調營造有利於形成幼兒創新動機、創新興趣、創造意識、創新精神等動力特徵。
在課堂教孩子時，教師對孩子疑難進行解答，或對某一知識進行講解，或對某一孩子答問進行評價時，有可能遇到孩子插話，試對某一觀點有不同意見而進行反問，這都是教風民主，氣氛融洽的真正體現，也是孩子創造思維，創新能力得以培植的活土，是孩子獨立個性得到特徵。作為教師應努力讓幼兒了解教師是非常理解和尊重他的，沒有恐懼和不安，進而產生高度的心理自由和輕松愉快感，並在活動中進發出更多能量。為此，教師要少對幼兒說「不」，這樣容易使幼兒產生消極的情緒，處在這種氛圍中的幼兒，心理就會緊張不安，焦慮程度就會提高，活動的積極性、主動性和創新性就會受到抑制。記得蘇霍姆林斯基曾說過：教育技巧的奧秘之一正在於一一兒童從一個好老師那裡很少聽到禁止，而經常聽到的是表揚和鼓勵的話。教育工作者的任務在於發現每個受教育者身上最美好的東西，不用學校的條條框框限制他們，鼓勵獨立工作——創新。我們要多對幼兒說「讓我們試一試」、「當然可以」一類的話，要多鼓勵、多表．揚、多支持、多肯定、多承認、多接納、多欣賞，要多給幼兒創新的氣氛。
教孩子學會善於觀察，認真分析……懷疑往往是創新的開始，朱更曾說過：「讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進。「當然，這里的懷疑必須有根據。作為教師，要滿腔熱情地支持孩子，實事求是地對待孩子們的正確意見，對不夠正確的意見也要表揚敢於發表意見的勇氣，而不是訓斥、打擊，挖苦。幼兒對於教師的關注是極其敏感的，教師的一句話、一個動作、一種表情、一個眼神都會對幼兒產生暗示作用，要始終以寬容之心來看待幼兒的各種創新行為，使幼兒敢想、敢說、敢探索、敢創造。誠然，發現問題，敢於提出不同意見，對孩子們來講是比較困難的。但只要我們加以培養，久而久之，他們就敢在課堂大膽質疑了。
其次，對孩子們的質疑，教師的態度應該是：鼓勵，引導。通過鼓勵， 使孩子從不敢提問到 「敢於』』提問。無論是課上、課下或是課後從「敢問」到「善問」是一個飛躍過程。教師要不斷提高質疑問難的質量，認真研究孩子思路，教給他們提問方法，以帶動全體，積極參與，促進積極主動的學習。培養和諧、融洽、健康的人際關系，使幼兒樂於和善於表達或交流思想和情感，保持自己的個性，使幼兒巨大創造潛能發揮出來。記得有一次，沈昱華問我：「老師烏龜會游泳嗎?』』我說：「你說呢?你認為烏龜會不會游泳？」「我覺得她……不會游泳。」「你怎麼會覺得烏龜不會游泳？」為探個究竟我繼續追問。於是，我們與其他孩子商定讓烏龜試試看，通過試驗，我們發現烏龜擅長爬行，只有在摩擦性大的地方才可以爬行。但很多人認為是游泳。因此導致很多烏龜因此而亡。其實，烏龜有很多種，其中有些會游泳，如，海龜。當然也有一些不會的。從這件小事中，我看到保護孩子好奇心，鼓勵他們積極探索，並加以正確引導，讓孩子在觀察探索中，獲得更多的知識經驗。有些時候豐富的想像是創造的翅膀，無論創造想像還是再造想像，對培養孩子創造性思維，進行創造性勞動和掌握知識都是非常重要的!
幼兒喜歡幻想，富於想像，他們的創新思維常常是由創造性想像引起的。我也曾用一段很精彩，感人的導語，把孩子們引入情境，通過一幅圖，讓孩子們根據圖中人物的目光，神情，動作展開想像。這樣，不但為孩子提供了想像材料，而且提供了想像空間。培養了孩子想像力，遇到困難動腦筋想辦法，進行了創新思維的訓練。創新源於生活，高於生活，並且要與實踐緊密結合，通過以上所談到了幾種方法，引導孩子發現問題，動．手操作，表達與交流，從而獲得知識和技能。我們不可能要求每一個孩子都去搞發明創造，但可以在他們的心田播下創新的火種。在教學中培養孩子的「求知慾」、「喜歡自由思考問題」等，看上去不是直接的創新，但它卻是創新的源頭活水，因此，我們要學會保護孩子的「好奇心」，賞識每一位孩子，善於讓孩子們揚起自信的風帆，積極主動地去探索、去創造、去品嘗成功的快樂，這就是我們每個教育工作者所追求的最高境界。大膽提倡創新，積極開展創新活動是我們幼兒教師應該做到的，也是在幼教事業中起到決定性作用的。

❽ 如何培養幼兒的創造力

• 鼓勵孩子在玩耍中發現問題，並試著解決問題。如果孩子在玩耍的過程中發現了一些問回題，而答這些問題對於家長來說可能也是難題，家長不要置之不理，要鼓勵孩子自己去尋找答案，如果孩子能力有限，家長要和孩子一起去找答案。

  

• 對孩子有創意的行為給予積極鼓勵。如果孩子做出了十分有創意的手工，或者解決了一些問題，都要表揚孩子。