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此情可待成追憶
那年金秋，我和她相遇在一所默默無聞的中學，那時我們教室門前有一棵很大很老的樟樹，它枝繁葉茂，涼蔭蔽日，我們所有的故事都發生在它身邊。
她是一個清純活潑的女孩，超凡脫俗的那種，而我體質虛弱，臉色蒼白，只有一個朋友——書，它給了我很多，使我淵博深奧，還有蒼白的成熟，同時也使我所有的豪情勇氣全部活在虛幻的夢中，使我變得異常的怯弱和怪異。
日子就這樣無聲無息的流逝，偷偷的欣賞她成了我每日的必修課，可每次她出現在我面前，我都感到一種無法掩飾的不自然，在她面前說出一字都是那樣艱難。好希望能和她在一起，卻找不到一個理由。所以我只有每日默默祈盼，希望有朝一日能和她共享一張書桌。每次班上換位置時，我都非常激動，都希望冥冥之中有一種力量能幫我實現這最大的願望，但現實卻偏愛與理想背道而馳，每次我都和她遠得不能再遠。
也許我的誠心感動了上帝，初三時，那位善良，可愛可親可敬的班主任使我和她成了同桌。
那天我在心裡默默的歌唱，默默的為自己舉行了一個生命中最重大的儀式。
從此，我開始了新的生活，異常珍惜生活的每一天。我們盡情的享受生命的歡欣，揮灑自如的創造人間最美最純的感情，她的純潔洗滌著靈魂中的庸俗和一切與和諧快樂無緣的東西，有一次晚自習後，我和她從教室出來，外面月色朦朧，一切都是那麼的靜謐和迷人。突然她在我耳邊輕輕的叫了一下我的名字，那聲音就像甜潤的樂聲自天國飄來，使我心曠神怡，一種觸電的感覺從靈魂深處升起，剎那間傳遍了我的全身。我轉過頭去，他正望著我，我亦默默的注視她那美麗的大眼睛，好想好想吻她，但我不敢，感到我的全身都在顫斗。
中考一天一天的近了，我知道我們在一起的日子不多了，經常感到莫名的煩躁，也只有在這時我才記得我是在人間而非天國。
丘比特的神箭終究敵不過時間之矢，分別的日子來了，那天晚上下著大雨，我獨自一人來到冷清的教室，回想共同擁有的美好的一年，我的眼角濕潤了，不僅僅為了她，也為了那些真摯的朋友。想想明天大家就要各奔東西了，我真的感到難受和孤獨。不知什麼時候，她撐著傘來到教室，我們默默的走入雨水中，一句話也沒說，只有淅淅瀝瀝的雨水打在傘上，心上。
她遞給我一件禮物，兩個可愛的小娃娃相擁在一起，一張小紙條上面寫著她娟秀的字跡：
「小小禮物輕又輕，它能代表我的心」。當時我好高興，我把這簡簡單單的一句話當作了她的真情流露，當作了她的對未來的承諾。
但是我們還是以朋友的身份分離了，到現在我依然懷疑我的所做所為，為什麼我沒有許下任何承諾，沒向她表白什麼，如果有，結局可能會是那麼的完美。但我沒有，為什麼沒有，現在的我就不得而知了，也許在我的潛意識中只有膽小怯懦，我不敢面對現實，想擁有一份真情卻迴避責任，或許帶有某種因自卑而引起的殘酷的自我傷害。有時又似乎覺得什麼也不是理由，只能用兩個字來形容——無緣。
就這樣我們分離了，那一年，她17歲，我16，真的是太年輕了，後來我考入了一所省重點中學讀高中，而她則因為種種原因而放棄了學業南下去了廣東。
高中第一個學期，我們無法聯系，但每天我都會想起她，夜裡也時常夢見她，我的夢交織著我和她悲歡離合的故事，每天我隨著夢里故事在現實的生活中亦喜亦悲。想她到最深處我就會給她寫信，只是一封也無法寄出，我一封一封的寫，一封一封的珍藏。
就在我寫完第51封信的時候，迎來了寒假。那天我迫不及待的回家，然後又匆匆忙忙的騎上那輛似乎還留有她的香味的自行車來到我們曾共同學習過的校園。遠遠的看到她站在教室門前的那棵大樟樹下。她穿著那熟悉的潔白的連衣裙，長長的秀發隨風飛揚。是她，一定是她。
我趕忙跑過去，卻什麼也沒有，唯有幾片枯黃的落葉在風中無聲的飄落。
那天，我就站在那裡，千遍萬遍的念叼她的名字，我堅信她一定會來，一定會的。但直到無情的夜幕無情的落下，它都沒有出現。第二天，第三天。。。。。。我一有空就會去那裡，就會在那等很久，冬季的校園冷冷清清，異常凄涼。
我等的人還沒來，春節卻一天天的近了，我幾乎絕望了，但越絕望，我去的次數就越多，每次等的時間就越長，每次從學校出來，走到人來人往的大街上，總會看到相似的背影。
大年三十了，那天節日的氣氛很濃。整個世界似乎只有我一人還在承受著悲傷，我徹底的絕望了。我覺的自己好傻，象有神經病。當我轉過身，朝校外走去，那一刻，我聽到了我在發誓，我再也不來了，永遠。
我低著頭，憂傷的走在繁華的小鎮上，突然我聽到了她那熟悉的聲音。我抬頭，她就在我面前，奇跡終於出現了，我差點抱著她跳起來。
她比以前更漂亮了，也學會了打扮，半年的打工妹的生活使她脫去了不少的稚氣，「真沒想到在這見到你，我昨晚才回來，」
就這樣我們不期而遇了，然後她向我談起了她在那邊的生活。她在那裡的生活很艱苦，每天工作十多個小時，薪水很低，那裡環境很復雜，什麼人都有，她身陷各種各樣的陌生面孔中卻倍感孤獨和寂寞，她說她不願意呆在那環境中，怕被同化。我無言，只有默默的陪她傷心。
當她講起她深夜聽到槍聲，當他講起她的一個同伴因吸毒而一步步走向墮落。我的心就會一陣絞痛。「明年還去嗎？」我問，「去」，「為什麼？」「。。。。。。」她沒有回答，有時生活沒的選擇。
幾天後，她又走了。
她在寂寞中辛勤勞動，我在書的蔽護下蒼白無力的生活。我們通過一封封南來北往的信，送去對方最需要的關懷，思念，安慰和祝福。有一天她問我還寫詩嗎？我傻了，枯躁無味繁忙的高中生活早已將詩情畫意束之高閣。
有一次她在信中告訴我，說同在廣東的我們共同的好友——華在苦苦追她，她拒絕了他，卻無法迴避他的照顧幫助和關懷。
有一次她寫信告訴我，她爸在我們讀初中時就死了，現在她媽又找了一個丈夫，但她卻必需嫁給那男人的兒子。她說他人很好，但不是她理想中的，她拒絕了。她媽罵過她，恨過她，也求過她。她頂著巨大壓力，有來自她媽的，有整個家族的。
我總是懷疑卻不敢深思，這其中是否有深意，是否有對我的暗示。我雖然很想她很喜歡她，但在其它方面卻沒想太多，尤其是結婚這些事，遙遠的我想都不敢去想，高中大學。。。。。。
我的路還長。
我也知道她有多艱辛，有多孤寂和無助。但我除了幾句安慰的話，除了講一些學校里學的諸如：「人要奮斗，要有理想，要不斷的學習」等等大道理，我還能給她什麼？我還能幫她什麼？
她總是說有許多話要親口對我說，但她一年才回來一次，一次又只能在家呆幾天，而且總有一些異外的事使我們不能相見。
時間一點點的流逝，共處的日子，美好的感情，變的更加美好，但也變的有些虛無飄渺。
再一次相見，我已考入北方一所大學，分離了幾年，我真正感到時空帶來的距離。她的變化很大，而我依然書獃子一個，我們之間有了一層隔膜，雖然我們很努力，但話已經很難談到一起，而且這時間帶來的距離很難用時間來彌補。可悲的是我對她的感情沒有絲毫的改變。
那次我們一邊走，一邊談著。突然看到華走了過來，我對他笑笑，他沒理我而把手搭在她的肩上，然後摟著她。我頓時感到一陣眩昏，差點摔到。但我迷迷糊糊的看到她把華的手推開，還說：「華，老同學，開什麼玩笑。」我還迷迷糊糊的看到從華眼裡射來的仇恨的目光。
那一天，我不知道自己是怎麼回去的，但我知道我喝了好多酒，掉了好多淚。
還有幾次，我都看到他們在一起。但每次我在場，她總想掩飾她和華的關系，但便便每次都是欲蓋彌彰。
我真的不想見到他們，但卻便便經常碰到他們。有時我也想為什麼以前沒有機會和她相見，也許是天意。
但我依然在欺騙自己，自己告訴自己著一切不是真的，我依然沒有放棄希望。我還在試圖做點什麼來該變什麼。但一切都已晚了。他們要結婚的消息傳了出來。就在他們結婚的前一天，我最後一次來到我們共同生活過幾年的學校。那一天我走遍了學校的每一個地方，收集所有曾經的歡樂和悲傷。然後又來到那長青的樟樹邊，默默的用小刀把我和她的名字刻在那見證我們相處分離的樟樹上。待我刻好，我發現她就站在我的身後，眼睛紅紅的似乎想哭。
「祝。。。你幸福！」我用盡全力說出這句我唯一能說的話，聲音小的幾乎我自己都聽不到。「我。。。我。。。我。。。」她的話沒說出來，淚水卻流了出來。
然後，我們默默的走在校園的小徑上，任緩緩移動的腳步追憶那已逝的點點滴滴，就我的能力已無法改變任何事情。那天天氣很好，可我多麼希望能有一場滂沱大雨，將一切沖洗的無影無蹤，不留一絲痕跡。
帶著傷痛我回到了學校，我試圖改變自己，卻無論如何都忘不了她，雖然我知道一切不再。
我真的好恨自己，恨自己的怯懦，恨自己的無能。我經常把自己說的一無是處，我惡夢不斷，每此都會從惡夢中驚醒。
我真的好想好想她，我覺得自己快要瘋了。有一天，我把自己的伙實費換了一張南下的車票。我知道這一切都是徒然，都已毫無意義，但我還是踏上了這沒有前途的路。
列車上放著優美的音樂，窗外是美麗的江南春景。但我對一切都已孰視無睹。我只知道我要去一個地方，去見一個人。其它的事我已不再關心，不在乎。
待我找到她和華的家，夜已經很深了，但當我舉手想要敲門時，我卻猶豫了，我的手停在半空中，靜了好久好久，最後我還是沒有勇氣進去。我來到了窗前，他們正在吃飯，華一個勁的給她夾菜。我知道華對她的愛絲毫不亞於我。他們說說笑笑，沉浸在幸福之中。突然華說：
「老婆，我什麼時候可以做爸爸？」「。。。。。。」她沒有回答，而是把頭靠在了華的肩膀上。
看到這里我的心都碎了，但我忍住沒讓眼淚流下來。外面下起了大雨我什麼也沒帶，一個人跌跌撞撞的朝火車站走去，雨越下越大，雷電交加，刺眼的閃電時常把眼前的世界照的白亮。
回來時列車上一遍有一遍的放著那傷感的歌：「愛到盡頭，覆水難收，愛悠悠，恨悠悠，為何要到無法挽留才想起你的溫柔。。。。。」我終於忍不住了，多年未哭的我，淚水如湧泉般的流了下來，模糊了我的視線，模糊我的世界。。。
我永遠忘不了她，尤其是每個雷電交加的夜晚，我的心就不再屬於自己，全部被砌骨的思念痛苦和悲傷霸佔。
是不是？？
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1、牛頓——萬有引力的發現
人們都知道從蘋果落地中牛頓發現了萬有引力定律的故事，其實那不過是法國啟蒙思想家伏爾泰為宣傳自然科學而編的故事。
在牛頓之前，人們已經知道有兩種「力」：地面上的物體都受重力的作用，天上的月球和地球之間以及行星和太陽之間都存在引力。這兩種力究竟是性質不同的兩種力？還是同一種力的不同表現？牛頓在劍橋大學讀書時就考慮起這個問題了。
牛頓23歲時，鼠疫流行於倫敦。劍橋大學為預防學生受傳染，通告學生休學回家避疫，學校暫時關閉。牛頓回到故鄉林肯郡鄉下。他仍沒有間斷學習和對引力問題的思考。
那時，鄉下的孩子們常常用投石器打幾個轉轉，之後，把石頭拋得很遠。他們還可以把一桶牛奶用力從頭上轉過，而牛奶不灑出來。
這一現像激發了牛頓關於引力的想像：「什麼力使投石器裡面的石頭，水桶里的牛奶不掉下來呢？」這個問題使他想到開普勒和伽利略的思想。他從浩瀚的宇宙太空，周行不息的行星，廣寒的月球，直至龐大的地球，進而想到這些龐然大物之間力的相互作用。這對牛頓抓緊這些神奇的思想不放，一頭扎進「引力」的計算和驗證中了。牛頓計劃用這個原理驗證太陽系各行星的行動規律。他首先推求月球和地球距離，由於引用的資料數據不正確，計算的結果錯了。因為依理推算月球圍繞地球轉，每分鍾的向心加速度應是16英尺，但據推算僅得13．9英尺。在失敗的困境中，牛頓沒有灰心，反而以更大的努力進行辛勤的研究。
1671年，新測量的地球半徑值公布了。牛頓利用這一數據重新檢驗了自己的理論，同時，還利用他自己發明的微積分處理了月一地關系中不能把地球看作質點時，重力加速度的計算問題。有了這兩項改進，牛頓得到了兩個完全一致的加速度值。這使他認為，重力和引力具有相同的本質。他又把基於地面物體運動的三條定律（即牛頓三大定律）用於行星運動，同樣得出滿意的正確結論。
牛頓整整經過了7個春秋寒暑，到他30歲時終於把舉世聞名的「萬有引力定律」全面證明出來，奠定了理論天文學、天體力學的基礎。
萬有引力定律的發現，宣告了天上地面的萬物都遵循同一規律運動，徹底否定了亞里士多德以來宗教勢力宣揚的天上地下不同的思想，這是人類認識史上的一次飛躍。
瓦特
2、瓦特——發明蒸汽機
瓦特（1736～1819），英國著名的發明家，生於英國造船中心格拉斯哥附近的格林諾克小鎮。他的父親當過造船工人，祖父叔父都是機械工人，由於家庭的影響，瓦特從小就熟悉了許多機械原理和製作技術。
瓦特是一個智慧非凡的孩子，他勤奮好學，勇於探索，對發明創造最感興趣。有一天父親的朋友前來做客，正好看到小瓦特坐在爐子旁邊發呆，手裡拿著筆和紙，地上有許多畫過的圖。他好心地說：「小瓦特應該上學了，別光在家用玩耍來打發寶貴的時光了。」父親莞爾一笑，說：「謝謝你，我的朋友。不過，你還是看看我的兒子在玩什麼吧……」原來，小瓦特在設計各種各樣的玩具，還畫了許多圖樣，這年小瓦特才剛好 6 歲整，客人吃驚地說：「這孩子真了不起！」
又有一次，家裡人全出去了，只留下瓦特一個看門。他獃獃地看著爐子上燒水的茶壺。水快燒開了，壺蓋被蒸汽頂起來，一上一下地掀動著……他想：這蒸汽的力量好大啊。如果能製造一個更大的爐子，再用大鍋爐燒開水，那產生的水蒸汽肯定會比這個大幾十倍、幾百倍。用它來做各種機械的動力，不是可以代替許多人力嗎？這就是後來人們傳說中的「瓦特發明蒸汽機」的故事。小瓦特是這樣設想過，只不過真正試制蒸汽機，卻是後來的事情。
小瓦特為搞發明創造，發憤學習科學知識。他 13 歲開始學習幾何學；15歲讀完了《物理學原理》；17 歲開始當學徒工。此後，他才真正投入了蒸汽機的研製和發明，一發而不可收。
1757 年瓦特到格拉斯哥大學當教學儀器修理工。那裡既有完備的實驗設施和各種儀器，又有許多著名學者和專家，這些都給瓦特提供了極其有利的條件。學校還專門為他創辦了實驗車間。1769 年，瓦特在大量試驗的基礎上，經過了無數次失敗，終於製成了一台單動式蒸汽機，並且獲得了第一台蒸汽機的專利權。1782 年瓦特又研製成功一種新式雙向蒸汽機，並且可以廣泛地應用在各種機器上；1788 年，英國政府正式授予瓦特製造蒸汽機的專利證書；從 1775 年到 1800 年，瓦特和波爾頓合辦的蘇霍工廠，就製造出 183 台蒸汽機，全用於紡織業、冶金業和采礦業，到了 19 世紀 30 年代，蒸汽機推向了全世界，從此人類社會進入了「蒸汽時代」。造福於人類的發明家——瓦特永遠被後人敬仰。
富爾頓
3、富爾頓——輪船的首創者
富爾頓（1765～1815），美國著名工程師。1807 年，他利用英國機器製成了世界上第一個蒸汽機輪船「克萊蒙脫號」，是世界上輪船的首創者。他為世界人類航海事業的發展作出了卓越的貢獻。
富爾頓出生於美國一個貧苦的農民家庭，從小讀書很少，父母沒有錢供他去學堂學習，他後來取得的成就，全憑個人的奮斗。小富爾頓從小就愛幻想，譬如，當他幫助大人幹完農活之後，常常一個人坐在農家閣樓上，在帶有木格條的小窗戶中，向田野望去，看蔚藍色的天空，苦思冥想，一坐幾個鍾頭。
有一天，天氣晴朗，河水清澈。小富爾頓和鄰居大叔一起駕著小船到河的上游去找活干。他們開始悠閑地撐著篙，逆流而上。小富爾頓到離開自己村莊的外地去，心情格外高興，情不自禁地唱著美國鄉村的民謠。河水的「嘩嘩」聲和小富爾頓的悠揚、婉轉的歌聲交織在一起，令人心醉。早晨的太陽愈升愈高了，陽光灑在水波中，像碎銀灑在綠色的緞帶上。突然，水流湍急，小船在河中打轉，富爾頓和鄰居大叔拚命地撐篙，汗水濕透了他們的衣服，但船僅能艱難地移動。小富爾頓心裡想：撐篙太費力了，假如有一種東西能讓船自動行走，該多麼好啊！他想像的翅膀在河中飛翔，他好像看見在河中出現了一隻自動行駛的船。他的神思又回到現實中來，對鄰居大叔說：「大叔，撐篙又費勁，又緩慢，如果有一種東西能讓船自動行走，該多麼好啊！」
鄰居大叔正用力撐著篙，聽了小富爾頓的話，情不自禁地笑了。他用手背擦擦自己臉上的汗水，笑著說：「假如有一種東西能讓船自動行走，那這樣東西是什麼呢？」
「是啊，這東西是什麼呢？」小富爾頓的臉剎那間紅了起來，他用勁地撐了一下篙，低下了頭，又陷入了沉思。
自此以後，「怎樣使船自動行走？」就成了小富爾頓苦思冥想的中心問題。致使他長大以後，努力奮斗，終於成為製造人類第一隻蒸汽機輪船—— 「克萊蒙脫號」的著名科學家。
貝爾
4、貝爾——電話發明家
貝爾（1847～1922），美籍英國電話發明家。22 歲時，任美國波士頓大學的語音學教授。
貝爾少年時代天資平平。上小學時，學習成績在班裡倒數一二名。他不但學習不好，而且淘氣、貪玩。書包里常常裝著老鼠、麻雀這類小動物。有一次，老師還在台上講課，貝爾書包里的老鼠鑽了出來，在教室里亂竄亂叫
引得同學們鬨堂大笑，亂成一團，老師狠狠地訓斥了他。
後來，父親把貝爾送到倫敦祖父那裡，由嚴厲的祖父直接管教。祖父是位嚴格而又倔強的老頭。但他知識淵博，教育耐心。很快，小貝爾喜歡起他的祖父，對學習有了興趣，道理明白了不少。
他變了，不僅學習成績好，有發明創造的熱情，而且品德優良，經常助人為樂。有一次，他看到一位孤獨老人用笨重的水磨在磨面，小貝爾很同情他，約了一群少年夥伴來幫忙。後來，小夥伴們嫌推磨太苦，紛紛不幹了，只有小貝爾一人堅持下來。
回到家裡，小貝爾想，怎樣才能使水磨省勁呢？為了設計新水磨，他翻閱了大量資料，設計圖畫了一張又一張。經過 1 個月的反復琢磨，草圖終於設計出來了。幾個工匠看了很稱贊。在工匠師傅的努力下，省力的水磨製成
了，鄉親們十分感激他，小貝爾也成了大家心目中的英雄。
小貝爾年少時，愛好演講。他父親是一位演講家，貝爾少年時代，就組織「少年技術協會」，每周演講一次。他很有演講才能，22 歲被美國波士頓大學聘請，當了語音學教授。父子二人成為美國饒有名氣的演講家。
1875 年 6 月 2 日，28 歲的貝爾經歷千萬次的失敗，終於製成了有線電話。這一天，他和華特生正在進行新的實驗。貝爾把一些部件放入硫酸里，不小心，硫酸滴到了他的腿上，他十分疼痛，無意地連聲呼救：「華特生，快來，我需要你！」聲音通過電線傳到了華特生的耳朵里。就這樣，人類第一部有線電話製造成功了。
阿基米德
5、阿基米德——洗澡發現了定律
阿基米德（約前 287～約前 212），古希臘物理學家和數學家。曾發現杠桿定律和阿基米德定律，終身從事物理和數學的研究。
阿基米德出生在古希臘的一個天文學家的家庭里，從小就受到全家人的寵愛。父親為了使他早日成才，在起名字上絞盡了腦汁，經過反復選擇，在他出生的第 10 天，取名阿基米德。希望這名字給他帶來幸福，並能成為一個真正的希臘人。
阿基米德的童年，是在保姆和奴隸們的照料下度過的。全家人對他要求很嚴，行走坐立、穿衣吃飯都有規矩，不準他淘氣，也不許他交壞朋友。他8 歲時進了學堂，每天天不亮就起床，在奴隸的陪伴下走很長的路到學校上課。阿基米德的家裡很富有，但他從不騎馬或坐車。
阿基米德學習非常刻苦，有時看書，一看就是一天。隨著阿基米德年齡的增長，他的許多與眾不同的地方開始顯露出來。他把大部分時間用在思考、探討、學習和寫作上，極少想自己的事。為了研究一個問題，常常忘記吃飯，忘記洗澡。連穿衣服、脫衣服這類事情，都得由別人幫助來做，只要他一思
考問題，就會忘掉自己的一切。
阿基米德對三角形、正方形、圓形的研究簡直著了魔，與它們形影不離，一天總畫呀畫呀，那麼聚精會神，專心致志，好像周圍的一切都不存在了。有一次，在他跨進浴盆洗澡時感覺到身子入水越深，水越往外溢，身子就越輕，突然，他興奮地大叫一聲，從浴盆里跳出來，一絲不掛地在大街上奔跑，一邊朝家跑嘴裡一邊喊：「我想出來了，我想出來了！」
人們望著這個赤身裸體奔跑著的怪人，非常驚異，他們哪裡會想到，阿基米德就在洗澡時，發現了一條重要的流體靜力學規律——「阿基米德定律」，即浸在液體里的物體受到向上的浮力，浮力的大小等於被物體所排開的液體的重量。
❹ 談李虹霞教育成功之處體現在哪些方面
李虹霞，山東省濰坊市名師，現任教於濰坊市北海雙語學校。多年來師從於永正老師，潛心研究小學語文教學，創造了「統合教學法」，
2009年提出「統合教學」設想，並同時在一年級、五年級進行跨年級統合教學實驗，從橫向、縱向、時空三個緯度，建立了多元多維、立體化的語文教學時空坐標，創造了獨具特色的「起步課程」、「慢板課程」、「快板課程」和「散板課程」。
在成功創建「統合教學法」的同時，結合學生「在教室里成長」過程中的困惑和需要，以「奠基學生的一生幸福」為指向，對單調沉悶的傳統教室進行從內容到形式的革命性改造，教室成為學生學習、生活、成長的最愛。
概而言之，李虹霞的語文「統合教學」，有3條實現路徑：
其一，橫向統合。一是語文教材與相關文學資源的橫向統合。不再一課一課地「教」，而是對語文教材與相關文學資源進行統合。依據課程標准和學生的認知規律，讓大量有價值的相關文學性課程資源走進課堂，給學生無限的閱讀自由和空間。一年級學生的人均識字量達2000字，遠遠超出課標1000字的保底量。學生在二年級上學期已閱讀完小學階段的所有語文教材，並且可以脫離拼音進行無障礙閱讀。
二是語文課與各學科跨學科的橫向統合。與美術、音樂、數學、微機等學科教師合作，進行課堂（學科）間的資源「統合」。數學教師與學生配樂朗讀，音樂教師與學生吟唱唐詩宋詞，生活教師與學生閱讀名著……教師資源的統合發揮到極致，為學生的語文學習打開了一扇扇精彩的窗。
三是「書人合一」的師本橫向統合。創造了獨特的序列師本課程，著眼於興趣培養和習慣養成，然後才是滲透方法的指導。比如軟、硬筆書寫同步進行，不允許使用橡皮，一年級學生中有一半的人參加山東省書法考級並獲得一、二等級證書。比如調整低年級拼音識字教學內容，學生可迅速實現「直拼」，在低年級完成小學階段的常用字識字任務。
其二，縱向統合。一是同一冊教材內容本身的縱向統合。用4節課完成教材規定16課時的教學要求，用1節課完成8課時的單元教學。二是跨學段語文教材之間的縱向統合。先把自己統合的現成專題資料呈現給學生，再指導學生做統合專題，然後放手讓學生做自主專題的統合學習。
其三，時空統合，主要是用足網路資源，博客成為「空間教室」；讓學生呼吸幸福的「語文味道」；讓語文學習走出教室，回歸語文教學的本原。
李虹霞的教學，改變了課程內容和課程組織形式，使得語文教學更加貼近學生生活，創造了適合學生健康發展的學習共同體，促進了師生、家長的共同發展與成長。有個被全國著名小學語文教師感慨「孔子來了也不好辦」的學生，留級後從外地市轉到她的班裡，很快變成了品學兼優的好學生。他在作文中有一句話：「我整整活了10年，才被老師真正表揚了一次，才知道學語文很爽！」
李虹霞的教學，完全指向國家《課程標准》，使學生形成了較為豐厚的語文素養。她接任的一個班，原來只有4人願意學語文，一個月後百分百「喜歡」，很多學生「非常喜歡」。這些孩子，3個學期背熟了課本外的98篇古詩、10篇古代散文、24首現代詩歌、9篇散文名篇，還背誦了《大學》、《中庸》。二年級的孩子閱讀六年級課文已基本無障礙，閱讀量達到四年級以上。
中國教育學會小語教學專委會理事長崔巒老師，現場點評李虹霞的《風姑娘送信》：「重視字詞教學。……很值得肯定，建議研究和推廣。朗讀比較充分。……閱讀理解提出的要求是合適的。……培養了好的閱讀習慣。……重視了口頭表達能力的培養。……學生在活動中學習，在游戲中學習，學生學得不累。」全國小學語文教學的「大拿」於永正老師說：「這是最高評價了！」
李虹霞老師的這間普通教室，突破了目前中國傳統教室的局限，讓一群孩子幸福地生活其中，師生和家長共同演繹了一段充實、浪漫而不乏艱辛的教育生活，吸引了眾多教育專家、校長、媒體人和老師走進了教室，來破解這間幸福教室的密碼。富有磁性的優雅的誦讀。她喜歡用美妙的朗讀去喚醒孩子內心的渴望，讓孩子們愛朗讀的魅力，受經典的熏陶，成為了她的使命。這種真誠的呼喚總能帶給學生心靈的震撼和沖動，於是，學生們也愛上了朗讀，課堂、操場、禮堂都是他們師生展現的舞台。
小學語文課程工作坊成立後，李老師作為課程坊主任，用極大的熱情引領語文老師進行語文教學改革，她不辭辛苦地進行經典誦讀活動，開展「童書朗讀」「大手牽小手、閱讀同步走」等多項活動，給語文教學帶來許多生機。執著的追求、加倍的付出讓她的學生語文素養大大提高，家長在聽了她的課和講座後，欣慰地寫信：我們慶幸沒有錯過您——我們心中夢寐以求的語文老師！
課堂上，她將眾多教學資源進行有效統合，讓語文教學省時高效，她大力倡導經典誦讀並落實在行動上，引領同事、家長和學生真正愛讀書，把好書送到學生手中，為學生贏得精神發育的最佳食量。她誦讀水平較高，學生的朗讀、朗誦能力強，多次代表學校在各種參觀、會議、活動中進行展示。
創造一間幸福教室
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父母吸毒、8歲開始乞討、15歲母親死於艾滋病、父親進入收容所、17歲開始用2年的時光學完高中4年課程，獲得1996年紐約時報一等獎學金，進入哈佛學習，一個真實、努力女孩的人生經歷、一段自強不息昂揚奮斗的生命歷程，一曲勵志向上的美國影片；托拉·伯奇演繹了一個女孩子克服種種不利條件、努力奮進的故事；細膩的情感刻畫了人物；影片《風雨哈佛路》傳遞給人的除了心靈的震撼，還有深深的感動。 莉斯，一位生長在紐約的女孩。經歷人生的艱辛和辛酸，憑借自己的努力，最終走進了最高學府－－哈佛的殿堂。她的事跡足以讓每個人動容。 擁有金色頭發的女孩，童年在貧窮和飢餓中度過。莉斯生長在一個不幸的家庭，母親吸毒染上了艾滋病而精神崩潰，父親酗酒最後進入了收容所，外公又不肯收留她，她只好流浪街頭。 不久，母親去世了。 母親吸毒死去那一天，只有棺木，連簡單的葬禮儀式都沒有。只想渴求父母親情，這人世間最基本的願望也成了奢望；棺木就要被下葬；她跳上了棺木，靜靜躺在上邊，和她的母親做最後的告別。她靜靜地在心裡對母親訴說，回憶人生最幸福的那一次點滴的幸福時光。母親已經離她而去，世間最愛她的人已經離她而去。一個普通的弱小的女孩、不奢求其他，只渴望親情圍繞的弱小女孩，當她最後的一絲希望都破滅的時候，留給她的，除了傷心，只有傷心。 如果沉淪下去，她將會和母親的結局一樣悲慘；她決心告別，她要開始全新的生活。 她，用真誠最終爭取到參加進入中學的考試機會。父親作為她的上學的擔保人，從收容所出來。辦理完擔保手續出來的時候，父親對她說，好孩子，堅持學習，我不能成功了，但是你行的。望著父親遠去離開的背景，這個弱小的女孩堅定了信心，從容地走進了學校的大門。 她以非凡的毅力開始了刻苦的學習。17歲到19歲，兩年的時光，她學習掌握了高中四年的課程，每門學科的成績都在A以上。作為獎勵，她以全學校第一的成績和其他9名同學獲得了免費到波士頓的哈佛大學參觀的機會。 一個濃郁的秋季中，金黃色鋪滿整個季節。在寫滿輝煌的樹下，一個女孩站在哈佛學府的門前，仰望。面對大學的殿堂，她決心實現她的又一個願望－－她要成為這所大學學府中的一員，她要證明給自己和世人看，人生其實可以改變。 人生其實真的可以改變，只要你努力，只要你付出。 1996年，上帝會讓一個付出努力和艱辛的女孩收獲喜悅；她的經歷、她的真誠、她的論文深深打動每一位評委。12000美金的紐約時報一等獎學金，讓她獲得了進入哈佛的通行證－－她成功了。夢寐以求的哈佛大學向她敞開了雙臂。憑借著對信念的執著追求和對改變生活困境的強烈願望，她實現了自己的諾言。 同樣一個金色的季節，作為哈佛大學－－世界最高的學府的一員，她安靜坐在了校園的教室中。也許只有她自己明白，她實現了自己的諾言，一個貧窮苦難的女孩用她的執著信念和頑強的毅力改變了她自己，改變了她的人生。
編輯本段經典台詞
1.人會死，花會謝，看似有價值的東西實際上毫無意義。最終留下的是一個影像，模糊的影像，供我們回憶。 2.她活在我心中，可我無處立足，在這世上我孤獨無助。一個十六歲的人只有八年級的水平，你會順著一個下降的螺旋到一個更糟的地方。你斷了每一條路，拒絕了每次機會，你令所有曾經信任你的人都失望了。 3.就在那一刻，我明白了，我得作出選擇。我可以為自己尋找各種借口對生活低頭，也可以迫使自己創造更好的生活。 4.為什麼不能是我這種人，他們有什麼特別之處，是因為他們的出生？我盡力拚搏，不讓自己淪落到社會底層，如果、如果我更加努力呢？我現在離那層膜很近，觸手可及。 5.我一直都愛著我的媽媽，無論何時何地，我一直都愛著她，盡管有的時候連她自己都忘記了，但是我一直都愛著她，自始至終，對自始至終。她活在我心中，可我無處立足，我孤獨無助。 6.我愛你，媽媽。」 －－利茲 「我愛你，爸爸，你是我遇到的最有趣的人。」「爸爸，我要上學，我必須要去。」 －－利茲 7.「修10門課，用2年讀完，這不太可能，你會把自己累死的。」 「不，這才是活著。」 －－利茲 8.「利茲，像我們這樣的人，是不可能成功的，更不可能進哈佛。」 「我會的。」 －－利茲 9.我很聰明,我可以改變我現在的生活，改變我的一生。我需要的只是這個機會。我為什麼要覺得可憐，這就是我的生活。我甚至要感謝它，它讓我在任何情況下都必須往前走。我沒有退路，我只能不停地努力向前走。我為什麼不能做到？」 我愛我的媽媽，自始至終，自始至終，盡管她吸毒盡管她沒有照顧女兒，而一直是我在照顧她，好像她變成了我的孩子。 10.就算你是世界上最差勁的媽媽,就算在世人的眼裡你是人見人怕的癮君子,媽媽,我依然那麼地愛你。如果可能,我願意放棄我所有的一切,來換取我家庭的完整。世界是虛無的，我們活在彼此的心中。她住在我心裡，可是我卻沒有容身之地！ 11.每天起床，我看見的世界上的每個人，都好像都披著一層膜，無法穿透。這種感覺很奇怪，有點悲哀，可是沒有辦法改變。這些人的動作舉止，為什麼這么不一樣？是不是因為，他們來的世界就是這么不一樣？若是這樣，那我要更努力、更努力，把我自己推到那個世界去。 12.有媽媽的地方就是家。 13."不,這才叫活著。" 14."要是我更加努力呢?""那需要努力,但並非不可能,"( 那個老師講給麗茲聽的) 15."如果我不顧一切發揮每一點潛能去做會怎樣?""我必須做到,我別無選擇。" 16."放下負擔,讓它過去,這樣才能繼續前進。" 17."我知道外面有一個更好更豐富的生活,而我想在那樣的世界裡生活。" 18.請不要閉眼,機會就在下一秒出現。 19.沒有人可以和生活討價還價，所以只要活著，就一定要努力。 20.世界在轉動，你只是一粒塵埃，沒有你地球照樣在轉。現實是不會按照你的意志去改變的，因為別人的意志會比你的更強些。生活的殘酷會讓人不知所措，於是有人終日沉浸在彷徨迷茫之中，不願睜大雙眼去看清形勢，不願去想是哪些細小的因素累積在一起造成了這種局面。 21.我覺得我自己很幸運，因為對我來說從來就沒有任何安全感，於是我只能被迫向前走，我必須這樣做。世上沒有回頭路，當我意識到這點我就想，那麼好吧，我要盡我的所能努力奮斗，看看究竟會怎樣。 22.我為什麼要覺得可憐，這就是我的生活。我甚至要感謝它，它讓我在任何情況下都必須往前走。我沒有退路，我只能不停地努力向前走。我為什麼不能做到？」 23.我愛我的媽媽，自始至終，自始至終，盡管她吸毒盡管她沒有照顧女兒，而一直是我在照顧她，好像她變成了我的孩子。 24.有時我覺得世界外有一層外殼，我們所有人都在它的裡面，你能看到外面，卻不能出去。 英文台詞 1. I』d give it back, all of it, if I could have my family back. 2. I was 15 when I went out in the world. What』s a home anyway? A roof? A bed? A place where when you go there, they have to take you? If so, then I was 15 when I became homeless. 3.But I still didn』t know how to be in school. I still didn』t know how to be normal. 4.I knew at that moment I had to make a choice. I could submit to everything that was happening and live a life of excuses... or I could push myself. I could push myself and make my life good. 5.Sometimes I feel like there's a skin on the world,and those of us who were born under it,can see throw it.We just can't get to throw it. 6.I』m smart. I know I can succeed. I just need a chance. A chance to climb out of this place I』ve born in. Everyone I know are angry and tired. They』re trying to survive. But I know that there is a world out there that is better, that』s better developed. And I want to live in it. 7. Liz Murray: I love you, dad. Peter: That』s a waste of energy. 8. Liz Murray: My mother was dying. My father was gone. But I had to believe that their road would rise up to meet me. 9. Chris: I don』t want to go to school. I don』t belong there and neither do you. Liz Murray: Yes, I do. Chris: You think they let people like us in to Harvard? 10. Lisa: I loved going to school so much. You never went to school. Why would they gave you a scholarship? Liz Murray: Because I』m homeless and I』m doing really well on school. Lisa: You』re not homeless, Liz. You could stay here. Liz Murray: No, I couldn』t. 11. Jean Murray: Lisa said you stopped going to school. Liz Murray: I am going to go back. Jean Murray: When? Liz Murray: When you get better.
❻ 葉德元打造一間幸福教室
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前言1
第1章 你恐懼什麼？為什麼會這樣1
◆ 如果你知道自己能從容應對所碰到的任何事情，那麼還有什麼能讓你產生恐懼呢？
◆ 為了消除你的恐懼，你所必須做的就是：增強自己的信心，堅信自己有能力從容應對人生中碰到的任何事情！
第2章 難道你不能遠離恐懼嗎11
◆ 只要我不斷成長，恐懼就永遠不會消失。
◆ 當你對做某件事情感到恐懼時，消除恐懼的唯一途徑就是開始動手做這件事情。
◆ 自我感覺良好的唯一途徑，就是積極行動，且敢於做事。
◆ 在涉足不熟悉的領域時，任何人都會感到恐懼。
◆ 穿越恐懼，並不比生活在源於一種無助感的潛在的恐懼之中更令人害怕。
第3章 將痛苦轉化為力量23
◆ 如果每個人在生活中接觸全新事物時，都會感到恐懼，而與此同時，又有那麼多人不顧內心的恐懼動手做事，那麼我們必定能得出這樣一個結論：恐懼並非問題所在。
◆ 你自身蘊含的能量遠遠超出了你的想像，無論你是否感覺到了這一點。我們每個人都擁有巨大的能量。
第4章 無論你是否需要，它都屬於你39
◆ 避免因自己情緒不好而去怨天尤人。你不要指責外在的東西，任何外在的東西都無法控制你的思想或行動。
◆ 洞察你最大的敵人——你的話匣子，用一個充滿關愛的內心朋友來取代它。
◆ 確定你人生的追求，並且積極付諸行動，不要坐等別人賜予你想要的一切。坐等其成到頭來只能是一無所獲。
第5章 重新做個樂觀者59
◆ 積極思想可以為你提供一種助推力量，幫助你處理生活中遇到的任何事情。你的「厄運」並不能左右你的人生，而你不屈不撓的力量則能主宰你的人生。
第6章 倘若「他們」不想讓你成長77
◆ 一群堅強有力、奮發進取的人所給予你的支持可以讓你如虎添翼。
◆ 盡管能夠引領人們實現更加美好的理想可以給你一種豪邁的感覺，但能夠被那些可以為你指引前進道路的人們所引領也堪稱一件幸事，也能讓你感到一種輕松。
◆ 相信你的伴侶想為你好，而且他或她最終將喜愛你自身發生的積極變化。
第7章 如何做出必勝的決定97
◆ 我們從小到大接受的教育，就是相信消極的態度等同於講究實際，積極的態度等同於脫離實際。
◆ 讓你能過從容應對生活中碰到的任何事情的那種知識，就是一把可令你敢於冒險的金鑰匙。
◆ 如果你沒實現自己的計劃，你並不是一個失敗者。由於你進行了大膽的嘗試，你是一個成功者。
第8章 你的整個人生到底有多完整119
◆ 你必須去努力使你的現實生活匹配你的想像。因此，行動起來是非常重要的。
◆ 不斷地詢問自己：「你的人生有多完整？」不斷豐富自己，沒有任何能夠帶走你最基本的完全性。
第9章 只需點點頭，說聲「是的！」133
◆ 說「是的」是消除恐懼感的一劑良方。承認痛苦是非常重要的，拒絕是致命的。
◆ 說「是的」並不意味著放棄；說「是的」意味著為你的信念付諸行動。你可以創造人生的意義和目標，不管人生需要你面對的是什麼。
第10章 選擇關愛與信任147
◆ 你所有的「付出」都是為了「索取」，試想一下你可能會變得多麼可怕。
◆ 慷慨的付出不僅是無私，它也會使我們的感覺變得更好。
◆ 你必須變成自己希望吸引他人的那樣，改變自己成為你願意去相處的人。
第11章 填補內心的空虛165
◆ 消極話匣子是屬於我們的一部分，也是可以讓我們變得瘋狂的事物。它是所有消極因素輸入的存儲地，從出生直到現在。
◆ 當你被關注時，恐懼不會出現。你獲得力量的源泉，每件事都是美好的。
◆ 當沒有正確與否的時候，為什麼還要放棄開心來選擇所謂的正確？
第12章 一切都來得及185
◆ 當我們為某種潛在的力量喚醒，我們的沖動會迅速抓住它。我們抓住的越多，越有更多在躲避我們。
◆ 行動吧！努力把自己推到恐懼面前，不要再保持現在的狀態。你會是堅強有力的。你不需要改變目前所做的，只需學會把高度自我的關愛和強大的能量帶進你的人生。
第一章 你恐懼什麼？為什麼會這樣
我就要開始教另外一節恐懼課。教室里空無一人，我在等待著新一批學生的出現。我教這些課程的那種緊張情緒已經消失好長時間了。我不僅多次地教授恐懼課程，而且在還沒有和我的學生見面之前，就已了解了他們。他們就像我們中的其他人一樣，都試圖能有最佳的表現，可他們都對自己是否真的那樣優秀心裡沒底。這樣的情形一直未能改變。
當學生走進教室時，我能感受到他們的緊張心情。他們相互之間盡可能的坐得遠一點，只是到了再沒地方坐的時候，有的學生才挨著坐。他們相互之間誰也不和誰說話，只是懷著一種期待的心情惴惴不安地坐在那兒。盡管如此，我還是很愛他們，因為他們來到這兒，就表明自己有勇氣承認他們的人生並不如意。他們來聽我的課程就表明他們打算要採取措施改變目前的狀況。
我開始在教室里四處走動，讓每一位學生告訴教室里的其他人，他或她的生活中正在經歷著何種困難，他們的故事也由此展開——
* 唐想換一下已經幹了14年的工作，從而實現自己成為一名藝術家的夢想。
* 瑪麗?愛麗斯是一位女演員，她一直想弄明白為何她會為自己不去參加試演尋找各種各樣的借口。
* 薩拉想放棄維持了15年的婚姻。
* 特迪想克服對一天天變老的懼怕，盡管他才剛剛32歲。
* 吉恩生活在上流社會，她想勇敢地面對她的醫生。這位醫生每次都像對待孩子一樣對待她， 對她提出的問題從來不給出直截了當的答復。
* 帕蒂想拓展她的業務，可卻無法邁出勇敢的一步。
* 麗貝卡想拿一直讓她煩惱的事情去和丈夫理論一番。
* 凱文由於害怕遭到女士的拒絕，因而一直難以和女士約會。他想克服自己這種害怕心理。
* 勞麗想知道當她擁有了一個人生活中所想擁有的一切時，為何還感到不幸福。
* 理查德退休了，感覺自己沒什麼用處。他害怕自己的一生就這么完了。
在場的每個人都講述了自己的故事，我耐心地傾聽著。
我在教室走動期間所發生的這些事情，引起了我的強烈興趣。當每個人與我進行心與心的交流時，整個氛圍開始發生改變。大家的緊張情緒很快就得到了緩解，臉上露出放鬆的表情。
我的學生首先認識到，這個世界上並非只有他們有恐懼心理。其次他們開始看到，當人們敞開自己的心扉，讓別人體會自己的感受時，人們便變得富有吸引力。最後一個人還沒來得及講述自己的故事，整個教室已經讓人感受到無限的溫暖與友善。大家彼此之間再也不陌生了。
盡管學生們的背景和境況存在著巨大差異，但沒過多長時間他們單個故事在表面上所呈現的差異就消失了，大家相互之間有了一條極為人性化的接觸渠道。他們原來都具有這樣一個共同特點：恐懼讓他們無法以自己期望的方式去體驗生活。
上述情景在我教的每次恐懼課上都會上演。在這一點上，你可能會提出這樣的疑惑：來聽課的學生們的需要似乎有著巨大的差異，那麼一節課如何能緩解他們所遇到的各種各樣的恐懼呢——學生們各自的需求差異很大，這一點毋庸置疑。他們看上去的確大相徑庭，直至我們進行深層分析，探究所有來聽課的學生們以及其他任何一個人產生恐懼的潛在原因為止。
恐懼可以被劃分為三個層次。第一層次的恐懼是表面恐懼，比如前面每位學生講述的故事中所提到的恐懼。這個層次的恐懼可以分為兩個類別：第一類別就是對所「發生」的事情產生的恐懼；第二類別就是對需要採取的行動產生的恐懼。下面羅列的是一部分屬於第一層次的恐懼：
第一層次的恐懼
對「發生」的事情感到恐懼 對需要採取的行動感到恐懼
衰老回到學校
致殘做出決策
退休換工作
獨處交朋友
孩子離家出走結束或開始交往
自然災害打電話
失去錢財評價自己
變化減肥
垂死接受采訪
戰爭駕車
疾病劃船
失去親人當眾演講
事故出差錯
強奸親昵之舉
你可能還有幾項讓自己感到恐懼的事情或行為可以羅列其中。正如我前面暗示的那樣，即便你對自己說：「我對這個列單中的一部分、甚至全部都會產生恐懼心理，」你也不必過於憂慮，因為出現這種情形的並非只有你一個人。實際上，這是有深層原因的。某種能夠以難以捉摸或隱秘的方式帶來危害的恐懼，可以浸染到我們生活的許多領域。例如，倘若你對結交新朋友感到恐懼，那麼隨後它可能致使你懼怕參加聚會，懼怕和他人建立親密關系，不敢大膽求職等等。
如果你看一看第二層次的恐懼，就會對此有更清楚的了解。第二層次的恐懼給人的感覺與第一層次的恐懼給人的感覺大不相同。第二層次的恐懼涉及自我，並非以人們所處的境況為導向。
第二層次的恐懼
拒絕被操縱
成功無助
失敗不贊成
脆弱形象受損
第二層次的恐懼必定與人們的內在心境相關，而不是與外在的境況相關。它們可以反映出你對自我的感知及你的處世能力。這正好解釋了為何恐懼會比較普遍地存在。如果你害怕自己遭到拒絕，那麼這種害怕將幾乎影響到你生活的方方面面——朋友、親密關系及求職面試等等。你無論到了哪兒，都有可能碰到遭人拒絕的情況。因此，你開始刻意地保護你自己，這樣一來，你就不知不覺極大地限制了你自己。你開始關起門來，斷絕與周圍世界的溝通。你再看一遍第二層次的恐懼的清單就會發現，諸多恐懼中的任何一種，都能夠給你生活的許多方面帶來極大影響。
第三層次的恐懼觸及事物的本質：它是所有恐懼中最大的恐懼，是真正讓你止步不前的恐懼。你對克服這種恐懼做好准備了嗎？
第三層次的恐懼
我無法應對它！
「是它嗎？難道它就是最大的恐懼？」你可能會提出這樣的疑問。我知道你有些失望，你可能想看到一些比它更富戲劇性的恐懼。可事實卻是：
在你每一種恐懼的最深處，
潛藏著你對「應對人生中出現的各種情形」的恐懼。
讓我們對此進行一下檢驗。第一層次的恐懼可以被闡述為：
* 我無法應對疾病；
* 倘若出了差錯，我可應對不了；
* 我無法應對失業；
* 我無法應對衰老；
* 我無法應對獨處；
* 倘若出醜了，我可應對不了；
* 倘若得不到這份工作，我真的不知道怎樣應對；
* 倘若失去了他／她，我真的不知道怎樣應對；
* 倘若我的錢沒了，我真的不知道怎樣應對；
……
第二層次的恐懼可以被闡述為：
* 必須取得成功的這種重大責任讓我無法應對；
* 我無法應對失敗；
* 倘若我遭到對方拒絕，我不知道自己該怎樣應對；
……
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月明如水 月盈則食 月滿則虧 月缺重圓 月下花前 月黑風高 日月入懷
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月暈而風 月明如水 月缺重圓 月下花前 日居月諸 日新月異 日往月來
日省月試 日積月累 春花秋月 曉風殘月 曉月殘星 水中捉月 流星趕月
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鏤月裁雲 風月無邊 風花雪月 風清月朗 文德橋上半邊月 蘭荷碧月
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長年累月 烘雲托月春花秋月 海底撈月 蹉跎歲月 吳牛喘月 嫦娥奔月
窮年累月 經年累月 披星戴月 冰壺秋月 成年累月 月露風雲月旦春秋
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月缺重圓 流星趕月 田月桑時 花容月貌 年頭月尾 松風水月 鏡花水月
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