中國教育扼殺創造力

1. 是誰扼殺了中國孩子的創造力

胡坤聖首先要明確一個問題，中國人有沒有創造力？中國孩子是否缺乏創造力？舉身邊的兩個例子來回答。其一：有一次，早上學生到校，預備鈴聲一聲接一聲響起，學生們卻擁擠在教室門口，原來保管鑰匙的同學鑰匙忘記在家裡了。全班學生根本無法進班上課。作為班主任的我，萬分焦急,辦法用盡，正准備最後一招——砸鎖。這時，一個平時不起眼的小男孩猶豫再三，戰戰兢兢的走到我跟前，小聲說：「老師，我能把鎖打開。」情急之下，別無他法，只有默許他施展絕技。只見他找了把舊鑰匙，三下五除二，打開了緊閉的大門，大家蜂湧而進，上課依舊。其二例：去年有兩則消息常見諸報端，春天時，工商部門披露，市場上出現了一種人造雞蛋，其大小、形狀、甚至打開後裡面的樣式、口感，都和普通的雞蛋一樣，非專業人士且水準很高者很難辨別。這件事還沒有下文，到了夏天，市場上又在銷售一種人造豆腐，不用一顆黃豆，生產出來的豆腐暢銷各地，也許你我餐桌上吃的就是這種用化工原料，生產出來的人造豆腐。現在可以回答開頭的問題了，中國人缺乏創造力嗎？不，中國人根本不少創造力。從孩子到成年人，都很聰明，盡管第二例有點諷刺的色彩，可說真的，即使化學家諾貝爾再生，也要由衷的敬佩中國人的創造力了。可一個鐵的事實又折磨著中國人的神經，據統計近四百年來世界重大的科技發明，無一出自中國人之手，諾貝爾獎自創立以來，沒有一個真正的中國人，獲得一項真正意義上的科學方面的獎項。似乎在這些方面，國人的創造力一下子消失殆盡。連科學泰斗錢學森臨終之前，都上書國家總理，控告中國幾十年來教育的失敗。錢老的話沒有人想到去思考，也沒有人敢不信，好像人們一下子找到中國人與諾貝爾獎絕緣的原因了，是教育一步步扼殺了孩子們的創造力，是學校和老師把原先富有創造力的學生變成了沒有創造力的」平凡人」。今天我要站起來大聲疾呼，不要把罪過都強加到老師的頭上，他們是有責任，可他們柔弱的肩膀承擔不起這么沉重的負擔，他們只是社會的一部分，其他的種種角色，學校、主管部門、家庭、社會，乃至國家，其實都在伸出一把把無形的黑手，共同扼殺著中國孩子的創造力。下面筆者從4個方面來加以解說： 一、 對分數的追求扼殺了孩子的創造思維。毫不誇張的說，現在中國社會是個考試的時代，全社會對考試、對分數的痴迷到了一種瘋狂的程度。學校要分數，老師重分數，這是個不爭的事實。可僅僅老師嗎，家長要不要分數?可以說沒有多少家長不把孩子成績看的比命還重要，他們到校開家長會時，第一就是看孩子考了多少分，好老師壞老師的標准,也就是這個老師所教班的成績在學校排多少位。社會不要分數？從每年高考時各部門的緊張狀態就可看出，從媒體對高考的狂轟爛炸就能看出，從各地對高考、中考狀元的炒作追捧就可看出。升學率一下子成了一個地方進步的標志，成了一個地方發展的標志，甚至成了一個地方政績的衡量指標。在這樣的一個大環境下，學校怎能不把分數看成重中之重，否則怎麼向家長交代，向社會交代，向上級領導交代，又怎生存發展？政府向教育局施壓要成績，教育局向校長要成績，校長向老師要成績，學校制定種種規章制度，把分數和名次掛鉤，與工資福利掛鉤，與老師職稱掛鉤，與評優升職掛鉤。老師就只有辛苦自己和學生了，不問學生要還問誰要？考考考成了教師的法寶了，分分分就成了學生的命根了。學生只有沉浸在書本之中，作業之中。無休止的課程，大量的、重復的、機械的練習就成了學生唯一的生活。在這樣生活中長大的孩子，創造力和創造思維必然被一步步磨盡，沒有了創造性思維，讓他們去做創造性的工作，怎能不勉為其難。 二、 好孩子的標准扼殺了孩子們的創造激情。當老師的都有一個普遍的心理，喜歡成績好的和老實聽話的學生。因此老實聽話也就成了老師心中好學生的重要標准。他們也以這樣的標准來塑造自己的學生。符合這個標準的就喜歡、就關心、就表揚、就給獎狀、就坐好位子、就做班幹部小組長。不符合這個標準的孩子就是調皮學生，是壞學生，問題學生，就處處找錯，時時看守，只有批評，不喜歡、不關心、坐最差的位置，永遠沒有獎勵，永遠被管制被壓制，長期在這種好學生價值觀中耳濡目染的學生，長期被壓制的學生，只會越來越唯唯諾諾。他們哪敢質疑，哪敢提反對之聲，敢有叛逆之舉？前例幫我開鎖的小男孩提心吊膽也就不難理解了。其實不僅學生如此，看看周圍，哪行哪業，哪個部門，哪個單位，哪個領導喜歡不聽話的人，喜歡叛逆的下級，允許有反對聲音的存在。老師這樣對待學生，那麼老師自己在單位敢不老實，敢不聽話？除非你缺小鞋穿了，工人敢叛逆？公司員工敢叛逆？除非你和自己飯碗過不去了。部門人員敢不老實聽話，單位職工敢不老實聽話？下級敢在上級面前不強裝老實聽話，除非你和自己的前途命運過不去了。這樣老實聽話就成了全社會好人的共同標准。「外方內圓」成了中國人處世的准則，哪怕你內心再有自己的想法，有再深的城府，在領導面前，老闆面前，上級面前也要做出老實厚道的樣子來了。否則你就不在是大家心目中的好人了，你就很難再這個社會立足了，更別提做出一番作為來。國人做過一個統計，國家領導人大多清華大學畢業生，同樣地位的北大卻很少，姑且不論清華學子不去做科研，不去發展自己的專業這個問題。但考究兩校畢業生在官場近況差別的原因，筆者想起了「性格決定命運」這句話來。清華學生大多理科，外表少言木訥，顯得憨厚老實，做事有條理，這樣的人才怎能不讓領導喜歡和放心。北大偏重文科，文科學生思想激進，做事冒進，再加上北大傳統思想的影響，北大畢業生肯定表現不出人們心目中老好人的樣子來。這樣的畢業生怎能讓領導喜歡，又何來自己事業的蓬勃發展呢？學生爭做好學生，全社會爭做老好人，有什麼危害？最大危害莫過於人雲亦雲，亦步亦趨，做事謹慎，做人小心，失去了創造的激情。殊不知，所有的創造都從質疑中來，從反對中來，從叛逆中長生，從否認前輩否認權威中產生。伽利略沒有反對的勇氣和決心，亞里斯多德統治了兩千多年的理論也許還要統治下去。請問什麼重大的理論的發現和提出,不是在顛覆前人的前提下產生的？沒有了創造性的思想，就沒有創造性的思維，沒有了創造的熱情就沒有了創造的舉動，就永遠失去了人類固有的創造力了。從這個意義上說，老師眼中的好孩子標准，社會眼裡好人的標准，領導眼裡的好下級標准其實是扼殺中國孩子、中國人創造力的無形殺手。 三、「安全重於泰山」扼殺了孩子創造的空間陶行知先生一生興辦教育，致力於教育救國。他辦學的宗旨是，教學與生活相結合，與生產實踐相結合。在他創辦的育才學校，學生中間成立許多社團，或務工，或種菜，食堂由學生全權管理，學生學習音樂、繪畫，經常出外演出，為抗戰宣傳，為學校募捐。學生們大量在校外從事社會實踐活動，也因此培養了許多傑出的人才。試問在現今，有哪個老師能把孩子帶到校外，有哪個學校領導、哪個主管部門能同意老師把學生帶到社會。其實不是不能，而是不敢，我自己就10年沒有帶過學生春遊了，一句「安全重於一切，責任大於泰山」的口號就會讓所有老師望而卻步。學生們只能龜縮在教室里，向書本要分數了，也因此造就了無數的四隻眼、豆芽菜、眼高手低者、高分低能者了。也許有人說不是有好多的興趣班嗎？大家仔細看看，除了家長自主送去的外，學校內成立的所謂興趣班，興趣小組等，哪一樣不是帶著功利的目的，哪一樣能和當年的育才學校社團相比？到這里，筆者要慨嘆陶先生辦學的眼界、膽識，也慨嘆現如今，學校辦學的自主權竟然還

2. 為什麼說學校扼殺創造力

中國中小學教育培養出了眾多做題高手，學生記住一些死答案，學生從學校畢業以後沒有學習慾望，厭倦學習，在學校里他們被扼殺了好奇心，與有些國家的學生比較缺乏創新與研究意識，中國教育需從家庭、學校、教材、社會、高考各方面進行深層次的變革，我們需要我們國家自己教育出來的愛因斯坦比爾蓋茨諾貝爾獎獲得者

3. 中國的教育真的扼殺了孩子的創造力了么

這個不能說沒有，但是只要是教育，肯定會扼殺創造力的，無論多自由的教育環境都一樣。。

所以國外教育機構基本都不提倡過早進行教育，一般建議幼兒園以玩樂為主，初小基本不做書本教育，只有到了十一二歲才開始基礎教育。。。

而我國的家長是急不可耐的把小孩送去讀書，巴不得一出生馬上就能上小學。。。

4. 現在的教育扼殺了孩子的創造力嗎>

現在的教育還是有多種的，各有利弊。
應試教育給部分孩子一個光明版的將來，但一定程度權上的確限制了孩子的創造力與學習興趣，並對另一部分更適合其他方面的孩子造成很大影響；素質教育能夠更全面地發掘孩子的潛能，包括創造力，但有時候卻讓孩子敗在高考這個門檻前。個人比較傾向於素質教育，在保證孩子的興趣的前提下，大部分孩子還是能通過自己的愛好發展出自己的空間。

5. 中國教育方式淹沒了我們的創造力

「填鴨式」的滿堂灌的教學方式，以高考、升學率為教學的最高尺度。在這種教育環境中，我們沒有表達能力、溝通能力和想像能力，更沒有足夠的質疑與思辨的能力。在這種教育體制下，我們被培養成「順民」，被當成背書機器。我們從這種教育中獲得的除了一紙成績單外，就是呆板的思維方式和順良的道德與政治情操。

6. 為什麼中國學生缺乏創造性

為什麼中國的學生缺乏創造力

新加坡前總理李光耀曾經撰文稱，未來中國的GDP將不可避免地追上美國，但創新能力可能很難與美國匹敵。因為創新需要思想競爭與自由交流，不然如何解釋一個人口四倍於美國的國家（假設中國人才也應是美國的四倍）沒有很高的技術突破？
關於這個問題，我認為除了體制及基礎研究薄弱等原因，主要是中國的教育出了問題。我們的教育模式扼殺了孩子的想像力和創造力，以至於我們在思想競爭方面大大滯後於美國。
中國人的高智商是公認的，但中國孩子卻被普遍認為想像力、創造力缺乏。幾年前，一個國際教育評估組對21個國家的中小學生進行調查，結果發現，中國學生的想像力排在倒數第一，創造力排在倒數第五。每年，中國學子有2000多人拿到美國大學的博士學位，但獲得的一致評價卻是「中國學生的想像力貧乏」。
絕不是中國孩子的創造力天生就弱，這個結果是中國家長和學校聯手提供的教育環境造成的。學校嚴格的紀律和統一的標准壓制了孩子的個性，「好孩子」、「優秀孩子」都以好成績為導向，在這樣的環境里，很多孩子努力學習只是為了獲得外界認可，內在興趣和動機都很弱。中國採用「標准答案」的教育方式也極大地限制了孩子們的思維發展，這些都使中國孩子的創造潛能被過早地扼殺了。

7. 教育扼殺創造力

教育，教化培育，以現有的經驗、學識推敲於人，為其解釋各種現象、問題版或行為，其根本是以人權的一種相對成熟或理性的思維來認知對待，讓事物得以接近其最根本的存在，人在其中，慢慢的對一種事物由感官觸摸而到以認知理解的狀態，並形成一種相對完善或理性的自我意識思維...但同時，人有著自我意識上的思維，又有著其自我的感官維度，所以，任何教育性的意識思維都未必能夠絕對正確，而應該感性式的理解其思維的方向，只要他不偏差事物的內在；教育又是一種思維的傳授，而人因為其自身的意識形態，又有著另樣的思維走勢，所以，教育當以最客觀、最公正的意識思維教化於人，如此，人的思維才不至於過於偏差，並因思維的豐富而逐漸成熟、理性，並由此，走向最理性的自我和擁有最正確的思維認知，或許，這就是教育的根本所在。教育也是一種教授育人的過程，可將

8. 中國教育失去創造力了嗎創造力缺失的原因

「為什麼我們的學校總是培養不出傑出人才？」這就是著名的「錢學森之問」。十三五規劃提出以來，創新一直是引發社會關注的熱點話題。在創新的時代，要回答「錢學森之問」，就要找到中國培養出創新型人才方法出路。
給予學生自由開放的發展空間是培養創新人才的關鍵。
很多老師忘了，教育活動是讓學生理解原理，「記住就能過關」 的應試教育讓很多學生失去創造力。應通過招生制度和教學觀念的變革，讓教育活動回歸其本來目的。
學業負擔阻礙創新偽命題
講到創新，最具象徵意義的就是諾貝爾獎，這是我們民族長期以來的一個「心病」。截止到2014年，日本拿了20個諾貝爾獎，今年又有人得獎。巴基斯坦也拿過一次諾貝爾獎，在科技領域的獲獎數量和中國相同。這確實很讓中國人著急，大家都在追問：中國的教育是哪裡出了問題？
某些專家認為，中國孩子創造力低，是因為負擔太重，怎麼可能有創造力？這種負擔是高考導致的。教育改革就是要「減負」，要改革高考。
但是，「減負」解決不了培養創新人才問題。一個學生在學校的學習行為應該受到鼓勵，孩子學得多我們應該高興，怎麼成為了負擔？實際上，學業負擔是一個虛假的問題。知識多了不可能是創造力減弱的原因。
中美學生的學習方式、學習目標不一樣
通過考察我們發現，中國學生和美國學生有個明顯的差異，就是學習方式不一樣。中國的孩子認為筆記太重要了，記筆記，背筆記，考筆記，如果這樣學，大學何必上四年呢？ 美國學生似乎不認真，不但不認真記，還不斷地舉手，說教授，這個地方我跟你理解得不一樣啊。
課後的情況截然相反。美國的老師，每堂課上完都要給學生開一百多條書目，裡面既有論文又有專著。我當時發現，很少中國孩子在圖書館里看書，中國孩子告訴我，我們不去看書，看那個幹嘛，考試又不考那個。
談到中國人對於美國學生的印象，美國學生反問到：誰告訴你美國人不認真學習啊？我們不認真學畢不了業，不認真學找不著工作！所以只有一條路，拚命學。
為什麼有這么大的差距，我們發現，學習目標不一樣。中國孩子學習目標非常明確：考試過關，答辯過關，不管我以後能做什麼。美國公司僱主可不在乎這一套，他們只有一個標准，能幫我掙錢，我就聘用你。中國孩子學一門考一門丟一門，美國人卻在學習中不斷討論為什麼要學這個，這個要怎麼用。
多元課程與開放的發展空間才能培養創新力
慢慢的我們發現一個規律，很多創造力高的孩子，他們中小學都來自非公立學校，如私立學校，特許學校，教會學校等。當我們看到私立學校的課程的時候，我們震驚了。我下載了一份普通私立高中的課表，用A4紙列印下來，竟然一共印了111頁。
微積分這門課，中國80年代下放到高中，因為太難曾被取消過一段時間，現在拿回來，又被學生抱怨太難。這是因為學校讓班上每個學生都學微積分，它就難，只讓班上的數學尖子去學，它就簡單。美國高中一些數學天才在高中階段就可以繼續學大學的數學課程，高中老師不能教，就送學生去旁邊的大學去學，將來去任何一所美國大學，這個學分有效，不用再修了。
一個美國私立高中，會開地球與空間科學這門課。美國的高科技實力絕對不是「減負」減來的，能造出太空梭、宇宙飛船，是靠美國人從小拚命學來的。思科微軟證書是我們大學計算機系學生畢業要考的證書，美國高中生就可以考。
這些課程給了孩子最大的發展空間和完全開放的教育支持。什麼是開放，就是上不封頂，而且給學生豐富的選擇。我們的課程設置，我們的教學，將那些有應試科目之外的天賦的孩子排除在外，我們能說中國教育是公平的嗎？

9. 現在的中國的考試制度，教育制度扼殺了多少孩子的創造力和天性，教出來的孩子是那麼的死板 就像個機器人

某種程度上是的，但是目前來看這是比較適合中國的，只有這種方法能普遍提高中國人的文化素質

10. 有人說學校扼殺創造力，真的是這樣嗎為什麼會這樣呢

我認為學校會扼殺創造力，因為學校本身都是實行的應試教育，在特殊的教育體制下， 我們使用了獨特的學習方式：死記硬背。比如某個知識點，我不需要知道他從何而來，也不需要知道能用在何處，更不需要知道它與其他知識有何關聯，只是因為考試需要，所以它需要被我記住！這雖然能夠幫助我們在考試中獲得好成績，可一旦畢業，或者考試結束，這個知識點，就像宇宙中的一粒星辰，再也找不到，也沒有任何用處了….（相信很多人都是如此吧）