創造過程的四階段模型西南大學公共心理學

『壹』 簡述創造過程的四階段模型

觀全球,知識創新、技術創新、制度創新已經成為新經濟時代企業謀求長期健康發展的普遍戰略選擇。在當前知識經濟深化、世界經濟一體化、科學技術迅猛發展的大背景下,企業越來越面對不確定和多變的市場競爭環境,企業如何通過有效的創新過程管理成長發展,企業如何通過培育、提升自身的創新過程管理能力贏得競爭優勢,已經成為學術界、企業界共同關注的熱點,這是一個需要不斷探索、值得深入研究的課題。 本文從創新構思如何轉化為商業上成功的新產品的創新過程視角,通過文獻閱讀、獨立思考,在總結歸納大量已有研究成果的基礎上,提出了基於知識和有效外部聯結的企業創新過程模型,對創新構思如何轉化為商業上成功的新產品的完整過程進行了詳細分析,研究了企業創新過程中風險管理的流程和策略,研究了基於過程的企業創新能力的評價、培育和提升途徑,對我國企業以創新求發展具有重要的指導意義。

『貳』 西南大學《心理學》 什麼是幼兒思維的主要特點

幼兒思維的主要特點是：

幼兒思維特點：模仿思維
孩子喜歡模仿，這是他的思維特點所決定的。家長的一言一行都會被幼兒所注意，有的時候一個隨意的笑話都會印在幼兒的腦海里。當幼兒有了一定的知識經驗、認知能力後，他們會密切地觀察和模仿家長、老師，以他們的行為舉止為榜樣，所以家長一定要把自己最好的表現展示給孩子，要注意言行，為孩子提供一個良好的模仿環境，並為孩子做一個好榜樣。
幼兒思維特點：直觀思維
幼兒最初的思維是以直觀行動思維為主。直觀行動思維是指以直觀的、行動的方式進行的思維。這種思維主要是協調感知和動作，在直接接觸外界事物時產生直觀行動的初步概括，感知和動作中斷，思維也就終止。例如：幼兒玩積木不是想好了再玩而是玩起來再想，邊玩邊想，邊想邊玩。發明創造過程的操作，均包含一定的動作思維。
幼兒思維特點：抽象邏輯思維
抽象邏輯思維是依靠詞所標志的概念來進行的思維，思維的問題是以抽象的概念呈現的;解決問題的方式是藉助於概念、判斷和推理。通過抽象邏輯思維能夠理解事物的內在聯系和關系。這是一種真正的人類的思維方式。數學的核心是思維，至慧學堂通過情景式flash課件和專業教具，逐步引導孩子走出單純的知識記憶，拓展孩子的數學思維，讓孩子養成良好的思考習慣，幫助孩子實現從具象思維到抽象思維的完美過渡和轉型。

『叄』 西南大學咨詢心理學abc理論的主要觀點有哪些

一、基礎心理學西南大學基礎心理學是國家級重點學科，其學科學術帶頭人為黃希庭教授。西南大學基礎心理學有四個穩定的研究方向，特色突出，優勢明顯，在國內處於領先水平，有些研究成果已達到或接近國際先進水平。時間心理學研究方向始於1961年，是國內時間心理學的研究中心。在方法和理論上有不少創新，如將模糊統計賦值、信號檢測論、多因素實驗運用於時間心理研究，開辟了時間隱喻的跨文化研究，提出了時間認知分段綜合模型、時間表徵三成分模型，有三項發現KaPPa效應的年齡特徵、心理時間的分段性、時間維度的人格特徵。主持過3項國家自然科學基金項目，在該領域已發表研究論文50餘篇，其成果被國內外多種學術著作和教科書引用，其中一篇被國外學術刊物全文譯載；28篇論文被PA收錄，受到同行專家的高度評價。該方向主要從事的研究領域：時間認知、時間管理、時間人格維度研究等。該方向主要研究人員有黃希庭教授、李伯約教授、張志傑副教授等。人格心理學研究方向始於1982年。在研究方法和理論上有不少創新，如將模糊聚類分析法、模糊偏序關系矩陣排列法、多特質多方法分析等運用於人格研究。最先將價值觀引入心理學教材，把青年價值觀分為十大類，並對當代我國青年價值觀進行實證研究；開創了對自立、自信、自尊、自強的心理學研究。本研究方向曾先後主持過l個國家教委博士點基金專向項目、10餘個國家級和省部級哲學社會科學研究項目（其3個重點項目），出版專著14部、論文140餘篇，其中16項研究被PA收錄，5項成果被國內相當多的教科書引用。出版了國內一些有影響的學術著作：《當代中國青年價值觀與教育》(獲教育部一等獎)、《人格心理學》、《大學生心理學》、《當代大學生心理特點與教育》、《中國人的人格結構》等。該方向主要從事的研究領域：中國人的人格理論與評鑒、健全人格養成教育、我國西部民族心理與教育、青年價值觀與教育等研究。該該方向主要研究人員有李紅教授、張進輔教授、鄭涌教授、趙伶俐教授、陳紅副教授、黃希庭教授等。認知心理學研究方向始於1986年，主持過3項國家自然科學基金項目，2項國家社會科學基金項目，10餘項省部級科研項目。在《心理學報》、《心理科學》上發表論文30餘篇，在其他核心刊物上發表論文160餘篇。在因果推理、歸納推理、條件推理、傳遞性關系推理、類比推理、比例推理等方面開展了一系列研究。提出了頓悟的「概念驅動理論」、條件推理的「命題語意加工的問題空間理論」，能力培養的「啟發式思維策略轉換理論」，以及漢字識別的「多層次雙向格式塔加工模型」；結合思維策略訓練研究開發了學科領域思維能力訓練的實驗教材，提出了思維能力培養的策略性知識轉化理論和六階段思維訓練模型。該方向主要從事四方面的研究：思維與創造、認知發展研究、審美認知研究、漢字認知研究等。該方向主要研究人員有張慶林教授、劉電芝教授、李紅教授、趙伶俐教授、范蔚副教授。人工智慧及工業心理學研究方向是本學科近10年來不斷努力發展較快的研究方向。已承擔2個國家863計劃子課題、2個國家自然科學基金項目、多個教育部科技項目及重慶市科技項目，對自動推理和神經網路、組織形象設計和企業文化心理、人-機-環系統中人的因素等問題有深入的研究，在學科級刊物上發表論文140餘篇，其中20餘篇論文被SCI、EI、ISTP收錄，具有較高的學術水平，其中對交疊作業瓶頸干擾的研究成果達到了國際先進水平，取得很好的社會效益和經濟效益。該方向主要從事的研究領域：人工智慧與認知、企業文化心理、人-機-環系統中人的因素等。本方向主要研究人員有邱玉輝教授、秦啟文教授、李永建教授、朱策教授、李伯約教授。在新的世紀里，黃希庭教授率領的我校基礎心理學科全體成員正在努力把該學科建設成為國內一流的、接近或達到國際先進水平的心理學科，為中國心理學事業的發展做出的貢獻。二、發展與教育心理學西南大學發展與教育心理學學科於2000年被批准為重慶市重點學科，2001年獲得博士學位授予權。多年來，該學科對發展與教育心理的基本理論和應用問題進行了深入研究，形成了各具特色的學習與創造心理、教育心理和兒童發展心理三個穩定的研究方向，造就了在國內居於領先水平的學校梯隊，發表了大量高水平的科研成果。迄今為止，學科組成員已在學科級和重要核心期刊上發表論文200多篇，出版專著71部，有近30項課題的研究成果獲國家級、省部級獎勵。學習與創造心理研究方向該方向能緊跟學科前沿，對創造性思維、羅輯推理、知識學習與思維發展幾個方面進行了比較系統而深入的研究，取得了許多重要的科研成果：（1）在創造性思維方面，主要進行了頓悟、假設檢驗、類比遷移等創造性思維過程中的思維策略研究，並探討了創造性思維策略的發展和訓練。在此基礎上，提出了「創造性形成的源事件激活理論」，該理論為深入研究創造性思維的內部心理機制開創了新的視角。出版了《創造性研究手冊》、《創造性心理學》等專著，發表了近20篇高水平的科研論文。（2）在邏輯推理方面，比較注重對知識的有效學習、思維發展與元認知的綜合研究，特別是思維策略和學習策略的訓練研究，在理論和實踐上有一定的建樹。提出了思維能力培養的「策略性知識轉化理論」、「學科問題解決的認知模型」等，並開發出了《思維訓練》系列教材（共30本）、《學科研究性學習》教材（共4本），出版了理論專蓍《元認知與主體教育》、《高效率教學》、《學習策略》等。該方向的主要研究人員先後主持國家自然科學基金和國家社會科學基金課題7項，省部級課題15項，獲省部級科研獎勵14項，在《心理學報》等重要刊物上發表論文120多篇，出版著作19部。其研究成果被國內同行專家評價為國內「比較領先的水平」，在國際上也受到好評。該方向還和國外建立了比較密切的科研合作關系，學科帶頭人張慶林教授兩次赴美，與耶魯大學教授、現任美國心理學會主席的R.JSternberg合作研究創造性智力，並合作出版了專著。該方向的主要研究人員有張慶林教授、劉電芝教授、楊東副教授、徐展副教授、趙玉芳博士、曹貴康博士、史慧穎博士。教育心理學研究方向該方向主要在教學心理、心理素質教育、青少年心理發展與教育等領域的研究上有明顯的優勢和特色，取得了一些有重要影響的研究成果：（1）教學心理學研究處於國內領先水平，具體表現為：對教學心理學的理論體系和學科體系、當代教學心理學的發展趨勢、教學心理學的研究范疇等都有深入系統的探討，發表了多篇有影響的論文，出版了國內第一本較系統的《教學心理學》專蓍，受到國內同行專家的高度評價，獲重慶直轄後首屆哲學社會科學研究一等獎；組織編寫了《教學心理學叢學》（共10本）；研究成果《教學心理學研究》獲教育部1998年度全國師范院校基礎教育改革實驗研究優秀成果一等獎。（2）對心理素質教育的理論和實踐進行了系統研究，在國內處於先進水平。先後承擔了10餘項國家、部委科研課題，在《新華文摘》、《教育研究》、《心理科學》、等刊物上發表論文近百篇，出版了《幼兒心理學素質訓練》（共10冊）、《中小學心理素質訓練》（共15冊）、《大學生心理素質訓練》（共4冊）、《家庭心理素質教育》（共8冊）、《學校心理素質教育叢書》（共5本）、《師范大學生職業心理素質特點與教育》等系列叢書。（3）在對青少年心理發展特徵和規律的系統研究基礎上，以大學生的教育性活動為「經」、意識性和社會性發展為「緯」，建構了大學生心理學的新理論體系，被同行專家評價為「心理學本土化的成功嘗試」。其代表性專著《大學生心理的發展》獲四川省政府優秀科研成果二等獎。該方向的主要研究人員已經主持了國家和省部級項目（含重點課題）16項，在《教育研究》等重要刊物上發表論文100多篇，出版著作40多部、教材50餘部，獲省部級科研成果關20多項。該方向的主要研究人員有張大均教授、陳旭教授、郭成副教授、余林副教授、馮維副教授、吳明霞博士、劉衍玲博士等。兒童發展心理研究方向該方向主要對兒童認知發展、幼兒心理健康與心理咨詢、兒童審美心理發展等方面進行了較系統和深入的研究，取得了一些重要的科研成果：（1）在兒童認知發展的研究上，主持了國家自然科學基金項目「兒童解決問題的思維策略」和「兒童動作邏輯推理能力的早期發展研究」。深入探討了兒童高級邏輯推理能力的早期動作起源、表現及其發展規律，兒童解決問題的成功思維策略、學習策略及其教育對策，這些研究工作對於幼兒園課程開發、兒童早期智力開發均具有直接的指導意義。（2）在幼兒心理健康與心理咨詢的研究上，探討了幼兒正常心理和異常心理的差異，異常心理現象的成因、表現及矯正。主持了教育部重大招標課題「幼兒心理健康與心理咨詢」，形成了《幼兒心理健康與心理咨詢》專著、多媒體課件、學習使用指南等重要成果，相關的成果已經發布在「中小學教師網」上，得到了教育部的嘉獎。（3）在兒童審美心理發展的研究上，主持了國家社會科學基金項目「兒童青少年審美心理的發展與美育對策研究」，對兒童審美心理的早期發展與教育進行了比較深入的研究，出版了國內第一部關於兒童青少年審美心理發展與教育方面的專著。近年來，該方向的研究人員已在《心理學報》、《教育研究》等學術刊物上發表學術論文110餘篇，出版了《兒童青少年審美心理的發展與美育對策研究》、《三歲前兒童心理的發展》等著作10餘部，主持國家級、省部級科研項目11項，榮獲省部級獎勵8項。該方向的帶頭人李紅教授與加拿大共同協力組建的「中國—加拿大聯合兒童心理研究中心」將進一步推動本方向的研究向國際化邁進。該方向的主要研究人員有李紅教授、劉雲艷教授、陳安濤博士、高雪梅博士、胡興旺博士。

『肆』 西南大學心理學院

西南大學心理學院源起於20世紀50年代建立的西南師范學院教育繫心理學教研室；1986年建設心理學專業；1988獨立為心理科學研究所；1994年改建為心理學系；2003 年學科調整，設立心理學院；2005 年 7 月，西南大學成立，在原西南師范大學心理學院的基礎上設立西南大學心理學院。 在心理學專業建設和發展的過程中，大批知名學者嘔心瀝血，做出了重大貢獻。葉麟、何其愷、張增傑、劉兆吉等一批心理學家曾執教於此。
專業介紹：
一、本科專業
1、心理學專業（免費教育師范專業）：主要培養德、智、體全面發展的，具備較系統的心理學基本理論、基本知識和基本技能，能從事心理健康教育、心理咨詢服務、心理科學研究以及管理工作的中等學校師資。主要課程：普通心理學、實驗心理學、認知心理學、發展心理學、思維心理學、心理統計學、心理測量學、教育心理學、中小學生心理學、學校心理輔導等。授予學位：理學學士。
2、應用心理學專業（非師范專業）：主要培養德、智、體全面發展的，具備心理學基本知識和基本技能，能夠在企業以及教育、司法、行政管理等部門開展心理咨詢和治療，從事人力資源管理的專門人才。主要課程：普通心理學、實驗心理學、社會心理學、管理心理學、人格心理學、組織行為學、心理咨詢與治療、變態心理學、人力資源管理、公關心理學等。授予學位：理學學士。
3、基礎心理學專業。
二、碩士研究生專業
1、基礎心理學：含時間心理學、人格與健康、人格與文化、人格心理學、認知心理學5個專業方向。
2、發展與教育心理學：含學習與思維、發展心理學、創造性思維與學習3個專業方向。
3、應用心理學：含運動心理學、人力資源開發與管理2個專業方向。
三、博士研究生專業
1、基礎心理學：含認知過程、認知神經科學、認知心理學、人格過程、人格與健康、人格與文化、人格測評7個研究方向。
2、發展與教育心理學：含學習與思維、發展心理學2個專業方向。

『伍』 有人說西南大學心理學全靠黃希庭老師一人發展壯大，想問下西南大學是怎樣在十多年間變得如此厲害的

西大教育學、心理學是最強的，上世紀五十年代建校時，根據我黨的教育方針調整系科，原四川大學、重慶大學、四川省教育學院等學校的教育和心理專業全部並入西師（也就是西大前身）教育系，一時名師雲集。當時學校有的系科一個教授都沒有，但一個教育系的教授就有二十多位，你想想有多強。心理學方面，當時我國不少老一輩有名望的心理學家已在此執教。黃希庭先生是五十年代末開始才在西師任教的青年教師，80年代把心理學從教育系中分裂出來，後來就發展成了現在的心理學部。😊

『陸』 西南大學心理學

西南大學是211工程國家重點建設大學，其心理學專業是很好的，招收文科生的。
西南大學（southwest university）位於重慶市北碚區縉雲山下，是國家"211工程" 、"985工程優勢學科創新平台"、「111計劃」、「2011計劃」、「卓越農林人才教育培養計劃」、「卓越教師培養計劃」的教育部直屬重點綜合性大學。
西南大學是一所傳統學科與新興交叉學科、自然科學與人文社會科學協調發展的綜合性全國重點大學，中央部屬高校，教育部直屬72所高等學校之一，教育部與農業部共建的8所重點大學之一，國家免費師范教育試點的6所高校之一，國家教育體制改革首批試點高校，《成渝經濟區區域規劃》部署的重點建設的4所高校之一，全國首批博士、碩士學位授權單位；全國自主選拔錄取改革試點高校；教育部本科教學評估優秀高校；全國普通高校畢業生就業工作先進集體；是國家級大學生文化素質教育基地，為重慶片「國家大學生文化素質教育基地」牽頭單位；是國家建設高水平大學公派研究生項目60所合作院校之一，重慶市大學聯盟的創始學校之一。

『柒』 西南大學904心理學基礎參考書，

西南大學904心理學基礎參考書：
《心理學》（高等師范院校公共課教材），黃希庭主編，上海教育出版社。

『捌』 求西南大學2016年應用心理學347真題解析

西南大學2016年應用心理學347真題解析：

首先，考試題型方面連續三年採用主客觀題相結合的形式，和2016年西南大學心理學學碩的題型是相同的。主客觀題所佔的分值也沒有變化，客觀題所佔分值超過了一半以上。以下是關於近三年西南大學347心理學專碩真題的分值分布表：

其次，難度中等，聯系實際。西南大學2016年心理學專碩347考試注重基礎，和此前博仁考研預測的一樣，客觀題以細節考查為主，主觀題考查的都是心理學中的主要理論，只是在綜合題中考查了考生理論結合實際的分析能力。

第三，大題考查范圍沒有涉及實驗、統計和測量，在主觀題中，並沒有考察考生認為比較難的實驗心理學、統計心理學和心理學測量的內容，只是在客觀題中略有涉及。