地北天南哪一項創造不蘊含著

Ⅰ 古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項創造不蘊含著教師的辛勞！是對偶句嗎

不是，它只能說是個比較工整的反問句

Ⅱ 地北天南,哪一項創造不蘊含著教師的辛勞.改成雙重否定句

地北天南,哪一項創造不會不蘊含著教師的辛勞。

雙重否定是一句話中有兩個否定詞語，加強了肯定的意思。雙重否定句是相對於單純否定句而言的，它用否定加否定的形式，表達肯定的語意。一般的語法書普遍認為，雙重否定句的作用是加強語氣。

否定句中有一種雙重否定句，句子里前後連用兩個否定副詞，如「不……不」 「不是不」 「不能不」 「不會不」等、「非……不」 「沒有……不」等格式。對雙重否定句的意思的肯定與否定、語氣的輕與重以及此句式與反問句的連用等問題。

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雙重否定句不只具有加強語氣的作用，有的也有弱化語氣的作用。一個雙重否定句，究竟是強化語氣還是弱化語氣，這要看具體的句式和語境而定。一般地說，否定副詞（或否定意義的動詞）加反問語氣的句式是加強語氣的；

否定副詞連用和否定副詞加否定意義的動詞兩種句式中， 除加強語氣的以外，有一部分，即那些帶有推測婉商、情勢使然等意味的，語氣比單純肯定句委婉柔弱些。因此，我們對雙重否定句不能一概而論，在閱讀和使用時，要根據具體情況細加分辨。

Ⅲ 地北天南，哪一項創造不蘊含著教師的辛勞！把這個句子換個說法

地北天南，沒有一項創造不蘊含著教師的辛勞！

Ⅳ 「地北天南哪一項創造不蘊含著教師的辛勞」是什麼意思

地北天南，每一項創造都蘊含著教師的辛勞,每一項創作後面都是由教師一點一點支撐起來的。

Ⅳ 地北天南哪一項創造不蘊含著教室辛苦給句子換一個說法意思不變

地北天南，哪一項創造都蘊含著教師的辛勞。

Ⅵ 地北天南哪一項創造不蘊含著教師的辛勞和不改變句子的意思換個說法

地北天南哪一項創造不蘊含著教師的辛勞。
不改變句子的意思，換個說法：
地北天南每一項創造都蘊含著教師的辛勞。

Ⅶ 地北天南，哪一項創造不蘊含著教師的辛勞改為陳述句

地北天南，每一項創造都蘊含著教師的辛勞。（肯定式陳述句）
地北天南，沒有一項創造不蘊含著教師的辛勞。（雙重否定式陳述句）

Ⅷ 地北天南，哪一項創造不蘊含著教師的辛勞，把這個句子換個說法

這句話是用反問的語氣表示肯定，換句話：地北天南，每一項創造都蘊含著教師的辛勞。萬望採納，多謝了

Ⅸ 「古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血!地北天南，哪一項創造不蘊含著教師的辛勞!」說明了什麼

「古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血!地北天南，哪一項創造不蘊含著教師的辛勞!」說明了教師工作的偉大意義：傳播知識，教書育人，培養了一批又一批的人才，推動了社會的發展、人類的進步。

這句話出自蘇教版小學語文四年級上冊中的課文《老師，您好！》，這是一首現代抒情詩，全文如下。

在昨天與今天之間鋪設大道，在現實和理想之間架起金橋。

啊，教師的事業多麼崇高！

古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血！

地北天南，哪一項創造不蘊含著教師的辛勞！

每當看到時代在飛速地前進，我心中就湧起感情的波濤：

老師，您好！

用真理和智慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃耀。

啊，教師的事業多麼美好！

筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；

笑語盈盈，那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。

每當看到鮮花在幸福地開放，我就情不自禁地衷心祝願：

老師，您好！

(9)地北天南哪一項創造不蘊含著擴展閱讀：

《老師，您好！》這首現代抒情詩，贊美了教師事業的崇高和美好，抒發了孩子們對老師感激、熱愛的思想感情。

詩中「哪個人的成長不浸透著教師的心血！」和「哪一項創造不蘊含著教師的辛勞！」這兩句詩最能體現老師工作的崇高。

「古今中外」「地北天南」從時間和地域兩方面突出強調了教師無時不在、無處不在為社會、人類作貢獻。「心血」「辛勞」兩個詞也可以體會到教師為了孩子們的成長辛勤工作，表現了教師無私奉獻的精神。

全詩有兩條線索：一條是描寫、贊美教師事業的崇高和美好；另一條是孩子們對教師的無限感激和真誠祝福。

Ⅹ 地北天南哪一項創造不蘊含著教師的辛勞，換個說法

哪一項天南地北創造不蘊含著教師的辛苦？