Ⅰ 求問淺談如何在班級管理中培養學生的創造性個性
關鍵詞：班級管理創造性個性
班級管理是班主任按照一定的原則和要求，採取適當的方法，為實現班集體共同目標,
不斷進行調整和協調的綜合性活動；是對學生的思想、品德、學習、勞動、課外活動等各項工作的管理教育的活動。在班級管理中培養學生創造性個性品質就要發揮班主任的教育主體的主導作用及學生主體的能動作用，構建起班集體的激勵機制，弘揚學生的主體精神，促進學生持續性發展。其主要做法如下：
一、以學生為本，培養獨立自主的精神
沒有人的獨立性和自主性就沒有個性。教育家陶行知說：「最好的教育是教學生自己做自己的先生。」傳統的班級管理中經常出現見「事」不見「人」，以「事」為本，是教師強制管理的弊病。這種班級管理是讓學生服從於「事」，順應於「活動」，把自主和有活力的人，僵化為按「號令」行動的一種工具。「聽命」和「順從」成為學生在班級管理中的基本狀況，學生的自主性和創造性是無法充分表現的，學生的個性特點是很難顯現的，培養創造性的個性品質也就成了空話。要培養學生創造性個性品質就必須堅持以人為本，鼓勵學生積極主動參與班級管理，真正成為班級管理的主人。眾所周知，缺乏獨立自主精神的人是不可能具有創造性個性品質的，因此在班級管理中關鍵是培養學生的獨立自主精神。如開學初，我組織學生制訂班規，每位同學都參與，提出自己的建議，通過集中制訂出：「教師在與不在一個樣，班主任課與科任課一個樣」這兩條班規。還在班主任的指導下，由學生幹部帶領全班同學制訂和落實班級工作計劃，並由學生及時驗收計劃的完成情況，認真填寫各項工作計劃完成情況記錄表。還有我按組要求他們輪流布置板報，每月一期。版面安排，藝術插圖均由同學自己設計，內容形式決不能雷同，應結合班內實際情況和學校重大活動進行編排。從班規的內容，工作計劃落實記錄表和內容豐富、形式多樣的板報可以看出同學們具有的獨立自主的精神。
二、實施民主管理，培養學生高度的責任感
班集體是師生共同組成的集體，只有師生共同努力才能把班集體管理好，這就需要班主任實施民主管理。民主管理的關鍵是使班集體成員形成主人翁具有責任感，形成積極性和創造性。要避免學生感到受制於人，產生被人「管」的消極意識。應避免班主任包辦代替，獨斷專行，事事都唱獨角戲的局面。這種傳統的管理會使學生一切聽命於班主任，其責任感必會遭到泯滅，久而久之，創造性個性品質不僅不能形成，還會使學生養成一種奴性。在班級管理中，班主任與學生應該目標一致，行動一致，形成兩個積極性。學生的主人翁責任意識不是班主任「給予」的，而是在主動參與班級管理的活動中形成的。如在組建班委員會時，我不是按傳統的任命制，而是採取競選制。首先給同學們兩天時間准備，想想自己競選什麼職務，制訂職務責任計劃書，准備三分鍾的競選演講。然後利用周會的時間請參加競選的同學宣讀職務責任計劃書及競選演講，回答同學們提出的有關問題，最後進行無記名投票，選出班幹部。通過這一活動使同學們享受到了民主權利，也培養了主人翁責任感。在班上我們還設立了許多崗位，「財產小衛士」、「圖書管理員」、「黑板清潔員」……使每位同學對班上的各項活動和各崗位全權負責。實行崗位責任制後，學生感到集體需要他們，他們有為集體做貢獻的具體任務，不僅增強了參與意識和對集體的責任感，也培養了他們獨立工作的能力和創造性個性品質。實踐證明，在班級管理過程中學生的參與越多，他們的責任感就越強，自我管理能力就會很快提高，班級的面貌也會越好。
三、發展學生的興趣，培養學生的個性才能
教育培養學生成才，興趣是起點，是人發揮智慧和取得成功的動力。班主任在管理學生的過程中要熟知每個學生的興趣，要幫助學生發展興趣，這對他們的整體素質提高將起到積極作用。班主任要幫助教育學生把他們的興趣同奮斗目標結合起來，使興趣在成長中發揮動力作用。為此，我鼓勵學生參加學校組織的各項興趣小組活動，在活動中培養學生的個性和特長。如我班的楊卓涵同學，喜歡書法，跟書法老師學習了一段時間後，由於太辛苦想半途而廢。我了解這一情況後為其講王獻之刻苦練字的故事，鼓勵他持之以恆。她接受了我的意見，經過堅持不懈的努力獲得了「全市百名小書法家」的稱號，作品獲全國書法少年組一等獎。班主任還要培養學生的興趣，對教育要求中必須具有的，但學生不感興趣的知識加以引導，使其由不感興趣到感興趣。在這里我巧妙地用學生感興趣的事情來帶動他不感興趣的事情。我班的陸皆期同學曾一度對學習文化知識不感興趣，終日沉迷於看《飛碟探索》這一類書刊上。我發現這一情況後並沒有急於批評他，而是在他的作業本上寫上這樣一段話：「神奇的宇宙和UFO之迷正在強烈地吸引著你，但你知道嗎？解開它們的秘密需要科學文化知識，努力學習吧！未來的科學家。」他看到這段話明白了老師的意圖，熱愛學習了，成績提高很快。培養學生的個性才能，幫助學生從無數生活道路中選擇一條最能發揮創造性的道路是班主任的職責。
四、培養學生的創新精神，解放學生的創造力
人民教育家陶行知曾提出：要解放學生的頭腦，讓他們去想；解放學生的眼睛，讓他們去看；解放學生的雙手和雙腳，讓他們去實踐；解放學生的時間和空間，讓他們去發展。堅持這種創造性教育思想，對培養學生的創造性個性品質，使其具有創新精神具有深遠的意義。
人的潛在的資質，潛在的能力的發展是無限的。因此班主任在班級管理過程中要時刻想到每個學生都有潛能，並觀察學生潛能的表現苗頭，為他們提供表現的機會和條件，使他們不斷地出現新的面貌。我班的曹子毅同學在學習上成績一般，但我發現他寫的作文選材新穎，想像力豐富。在准備召開「向白色拉圾宣戰」主題班會時，我讓她擔任小品的導演，由他編寫的《垃圾的控訴》，講述白色垃圾向人類控訴它是無罪的，是人類大量生產和使用一次性用品，才造成了環境污染，影響了人類的身體健康。這一小品主題深刻，語言幽默，讓同學們在笑聲中得到啟迪，收到很好的教育效果，受到聽課教師的好評。培養學生的創新精神，使他們從尋常事物中發現問題，提出問題，經過努力，使問題得到新穎獨特的解決。解放學生的創造力，他們會給你帶來許多的驚喜。21世紀全新的教育就是培養學生具有創造性個性品質。為此，今天的班主任就要勇於在教育實踐中探索，變具有封閉性、求同性、靜態性、主觀性，單向性特點的傳統的班級管理模式為具有開放性、求異性、動態性、客觀性和多向性特點的現代管理思維模式，讓學生的創造性個性在班級管理中閃光，以使教育和管理逐步適應新時代的需要，努力培養出具有創造性個性品質的新型學生。
Ⅱ 主題班會設計
主題班會是指圍繞某一主題召開的班級會議，它是一種常見的班會類型。組織主題班會,對形成團結、緊密的班集體。對學生的健康成長,都具有很重要的作用。
作為一名沒有經驗、初上講壇的老師，應該怎樣搞好主題班會呢？下面就從五個方面談談我的體會。
一、主題班會的作用。
（一）提高學生對某問題的認識能力。從教育意義上講，主題班會主要是使學生明確、統一和強化對某問題的認識。例如，在思想上，增強判斷正確與錯誤的能力；在道德上，提高對善、惡的識別能力；在審美活動上，提高對美醜的認識能力等。
（二）提高學生的自我教育能力。一個完整的主題班會，從設計到實施都要發動學生參與。若班集體比較成熟，則學生可以在主題班會中「唱主角」，這使學生的創造能力、組織能力、活動能力都能得到極大的發揮。學生的自我要求、自我完善、自我進取的精神就會不斷增強。
（三）加強班集體建設。一個良好的班集體要通過多種活動來實現，而主題班會就是一項重要的活動。組織得當的主題班會，能產生凝聚力，起到促進班級學生團結的作用。主題班會也是師生共同活動的過程，它能加深師生彼此了解，成為密切師生關系的一條紐帶。好的主題班會，能觸及學生的靈魂，為他們的成長注入營養,在他們飢渴的時候得到甘露。因而會給學生留下深刻的記憶，終生不忘。
二、 主題班會的設計原則
（一）「雙邊」性原則所謂「雙邊」性原則。
就是在設計主題班會時,既要體現班主任的引導作用,又要發揮學生的主體作用,兩種作用結合才能取得良好的教育效果。班主任的引導作用,主要是把握班會的主題和意圖，激發學生的興趣，使之成為主題班會的積極參與者。學生的主體作用，主要是學生積極參與班會的設計和實施，發揮他們的主體能動性。這里，班主任要充分相信學生，尊重學生，鍛煉他們敢想、敢說、敢於探索、大膽創新的精神，為此，班主任要努力提高自己的工作藝術，善於指導，善於把自己的教育意圖滲透給學生，並轉化為他們的心理需要，以充分發揮他們的積極性，主動性,培養他們當主人的能力。
（二）教育性、創造性和趣味性結合的原則
教育性是主題班會的前提，是靈魂。但僅有這一點，是不夠的，如果形式呆板，發掘不深，則無法吸引學生，無法真正達到教育目的。所以，主題班會要注意採用學生喜聞樂見的形式，使教育性、趣味性和思想性相結合，從而使活動充滿生機和活力，使學生在不知不覺中受到感染和教育。
三、主題班會的設計
（一）確定主題
設計主題班會最重要的一點就是確定班會的主題。主題的確定主要依據以下幾點：
1、依據學校的中心任務選題
班會是學校教育工作的組成部分。例如：針對「校慶」周年紀念，激發學生熱愛母校的思想感情，開展以「設計未來母校」為主題的班會。但是，如果僅是因為「受命」於學校任務而召開主題班會，則往往是走過場的，很難達到教育的目的。
2、依據實際情況選題
（1）社會實際
社會對學生的影響是有一定力度的，所以，要考慮到這些影響因素。比如：針對邪教「***功」組織，可以開展「揭批***功」的主題班會，揭露「***功」反科學、反人類、反社會、反政府的本質。又如，隨著我國改革開放，綜合國力的迅速提高，可以開展以「深圳掠影」為主題的班會，讓同學了解改革開放的成果；再如，讓學生參觀廣州黃埔開發區，開展「風景這邊獨好」的主題班會，使學生作好投身於社會主義建設的思想准備。總之，班主任要善於掌握大氣侯變化，及時藉助主題班會，進行學生思想教育工作。
（2）學生實際
根據學生的實際情況，例如：學生所關注的，所需要的，所追求的以及他們的具體矛盾和問題，要把握他們的的思想熱點和盲點,對症下葯。如：針對高一學生「上課不發言」、「自習課吃零食、聊天」、「生活作風懶散」等一系列壞習慣，可以開展「告別壞習慣」的主題班會。又如：針對高三學生學習主動性、積極性不高，可以開展「莫讓年華付水流」的主題班會。
（2）偶發事件
有的偶發事件，在意想不到之中提供了教育的良好契機，要注意及時抓住這主題,否則時間久了，可能會失去這一契機.如:有一個班的學生習慣亂丟紙屑,屢次教育都無效。
3、學生自行選題
先班主任擬定一個大致范圍，然後由學生確定主題；例如個別征詢，或動員每位同學出主題；或由班幹部在廣泛聽取同學意見的基礎上選定。不管採用哪種方法，所選主題都要代表學生普遍存在的，感興趣的，關心的問題，這樣才能使大多數同學從活動受到啟發和教育。
（二）擬定標題
主題確定後，就要擬定標題。標題要具體明確，不要大而空，要使學生感到親切、感到有話可說，激發學生參與活動的熱情。如：如果選定「如何提高學生的綜合素質？」為標題的話，這樣的標題就太大了，不如把標題換為「要提高綜合素質，我們現
在應該怎麼做？」這樣的標題，會更貼近學生，更有利於班會的開展。擬定標題還要符合學生的年齡特徵、身心發展的需要。例：初中生可以開展「當我邁進新校園時」的主題班會，讓他們談談進校的體會和打算；而高中生則比較成熟，對人生已有一定思考，可以開展「高中生活應該怎樣起航？」的主題班會。
四、選擇班會形式。
班會的形式直接關繫到班會活動的效果。班會形式應該由教育的內容和學生的年齡特點來決定。學生喜歡的是豐富多彩的，有吸引力的活動形式，所以設計班會的形式，要使學生喜聞樂見，不能單調呆板。常見的主題班會形式有以下幾種：
（一）論理式主題班會
這種班會主要是對問題進行論證和闡述，以統一、提高學生認識。如：「青春的價值是什麼？」,「人才成材百例的思考」,「班級軼事面面觀」,「友誼與事業」的主題班會就可以採用這種形式。論理式班會有多種樣式，如：直接論理、辯論明理、研討識理等。論理式班會目的很明確，要把「理」說透，使學生信服，所以要求論證有據，內容翔實，邏輯嚴密。
（二）交流式主題班會
這種主題班會主要是學生間相互學習和借鑒，也可請校外的人物與學生交流。如：「學習經驗交流會」,「愛因斯坦和他的相對論」,「生活教育了我」的主題班會就可以採用這種形式。交流式班會要創造一種和諧、融合的氣氛，引發學生對所交流的經驗
欽佩和贊賞之情。
（三）文藝型主題班會
文藝型的主題班會是通過班級文藝表演形式進行的。具體形式有：講故事、唱歌跳舞、詩歌朗誦、相聲、猜謎等，其它文藝表演，也可以是繪畫、書法、攝影等。如：以「祖國，您好」為主題的國慶文藝演出、以「筆下走龍蛇、丹青繪宏圖」為主題的書畫表演、「向著更高、更強、更快」的班級運動會等等。這種形式的主題班會是學生展示才能、發揮創造性的好機會；也是引導學生自我教育的好機會；還是培養學生組織能力的好機會。它可以活躍氣氛，寓教於樂，使學生受到情感上的激勵和熏陶，所以很受學生歡迎。班主任要盡量使多數學生都有「機會」，即使沒有文藝表演能力的人，也讓他們有「活動」的餘地，能夠各得其所，興致勃勃。
（四）競賽式主題班會
這種形式的主題班會是針對學生競爭心理、好勝心理所採用的一種活動形式，在 「兩軍」對壘中，融入哲理性、知識性,或判斷社會熱點問題的是非性。競賽內容有知識性的競賽，判斷是非的競賽，某種能力的競賽等。如：「我和ABC交朋友」的趣味英語競賽,「我在2001年」的演講比賽,「漫遊智力世界」的學科智力競賽。這種形式的班會，容易形成熱烈的氣氛。但准備不足又會偏離主題。組織這種班會，班主任要確定和選准競賽對手，使其有代表性，以使學生關注它的勝敗。同時，要動員和選派平時不太活躍的學生或比較不大關心集體的學生做競賽的主角，特別要注意在准備過程中，要廣泛發動學生參與，發動得越廣泛，關注競賽成敗的越多，效果也越好。
（五）紀念性主題班會
紀念性的主題班會主要指對歷史事件和名人的紀念，對重大節日、傳統節日的慶祝等。它往往與社會的紀念活動、慶祝活動合拍。如：以「老師，您辛苦了」為主題的教師節頌教師班會、以「送舊迎新慶元旦」為主題的元旦文藝聯歡班會。這種班會容易造成氣氛，但也容易走過場。所以，班主任要把紀念什麼、慶祝什麼、同教育什麼結合起來，尋找最佳的結合點，使學生在熟悉的紀念日、慶祝日里，得到新的東西，受到進一步的教育。要注意紀念性班會教育效果的延伸，不要紀念日一過，班會上所得到的也就消失殆盡。
（六）實踐性主題班會
學生參加各種實踐性的活動，也是受教育的必須內容，尤其是社會實踐活動，對學生的成長更為重要。實踐性主題班會就是讓學生參加實踐活動的過程中受到教育。如：以「沿著烈士的足跡前進」為主題的參觀陳潭秋烈士紀念館的班會、以「祖國萬歲」為主題的參觀祖國變化圖片展的班會，以「家鄉的昨天和今天」為主題的游覽名勝匯報班會,以「剪得報春第一梅」的「中外記者」招待會。這種班會能使學生體會實踐的意義，領會實踐的內容，認識某一方面或某一個問題。實踐性的班會的特點是耳聞目睹、有真情實感，能對教育內容印象深、領會快。（七）模擬式主題班會所謂模擬式主題班會就是模擬一種情境，使學生進入到那種情境中，產生「身臨其境」的感受，以達到教育目的。如：「與時間老人座談」的想像情境班會，以「警鍾在這里長鳴」的模擬法庭辯論的班會。模擬式的班會，要適合青少年的特點，它能增強學生的想像力和實踐能力。這種班會組織得好，會出現一種熱烈的氣氛，使學生產生廣泛的興趣和追求的心理。以上介紹了七種班會形式，我們選取的班會形式不需單一，只要能達到教育的目的，可以是多種形式相結合。
五、具體實施
（一） 准備階段俗話說「不打無准備的仗」，開主題班會要做好一系列的准備工作。
1、 動員學生主題班會要開得成功，必須全體同學參與。
為此，我們要做到以下四點：1）向同學們說明班會的意義；2）提前大概一周布置任務，讓每一位同學都做准備。如：「告別壞習慣」主題班會，要求每位同學搜集一則名人告別壞習慣的故事，要同學思考自己有哪些壞習慣；如何改正壞習慣兩個問題；3）確定發言對象。如：辯論式主題班會要選出正反方的辨手；以「學習經驗交流」為主題的班會要選出每科成績拔尖的學生來談他們的學習經驗；4）召開班幹部會議。發揮班乾的主動性和積極性。討論班會的程序，每一個環節落實到位。
2、確定主持人和發言稿
確定主題班會的主持人很關鍵。到時，控制班會場面和處理突發事件，除了班主任臨場指導外，一般由主持人來把握。這需要主持人有較強的應變能力和表達能力。選擇主持人還要根據班會的形式，如：以老師說為主的班會和以學生參與為主的班會，選擇的主持人就不同。、
3、准備節目
為了使學生在活動中接受教育，可以在班會中穿插合適的游戲。比如：在「告別壞習慣」主題班會中，可以讓同學們把平時的壞習慣用小品的形式集中反映出來。小品由同學們自己設計、排練。
4、邀請嘉賓有針對性地談對某問題的看法，可以使學生受到更全面、深刻的教育。
5、布置會場
會場布置最重要的是突出主題、美觀大方。比如：辯論式主題班會，正、反辯手的書桌擺到教室的最前面，分開正反兩方，正方選手坐在一邊，反方選手坐在另一邊，排八字形，辨手面對觀眾，下面分成兩塊，分別坐著其拉拉隊員。又如座談式班會，座位可以排成圓形，中間留空，會場美觀大方。
（二）實施階段
按照設計的程序，由學生自行組織、主持召開班會。讓學生當主人，自己當參謀，因勢利導，把活動推向深層。在班會的最後，班主任要小結。不要以為班主任的小結不重要。其實，班會中，同學們各抒己見、觀點各異。這時，班主任可以啟發同學們去思考，擴大教育影響，給班會起到畫龍點睛的作用。
五、反饋鞏固
主題班會要真正收到效果，還必須通過反饋鞏固。如：開展「學習經驗交流」的主題班會後，利用《學習園地》班刊，讓學生談班會的感想和體會，制訂具體的學習計劃，並把計劃付諸實踐。總之，搞好主題班會並沒有一個固定的模式。但我們必須從實際出發，把思想性、趣味性、知識性、教育性結合起來，最大限度地發動學生，做到寓教於樂。實例： 「告別壞習慣」主題班會設計【指導思想】好的習慣使人終生受益，壞的習慣對人的成長產生不良影響。高中階段是學生成長的關鍵時期，改掉壞習慣，養成好習慣對他們今後的工作和生活會產生積極的作用。故以班會形式，引導學生自我反思，認識到自己有哪些壞習慣及它們的害處。根據自身特點找出改正方法，最終養成良好的學習和生活習慣。
Ⅲ 班級要開一個以先成人後成才的主題班會、
你可以在說時，將重點落在先成人後成才呀！！
理論道理：
緣起：在孩子的成長過程中，成人與成才孰先孰後本來毋庸置疑，然而在現實的教育中，家庭、學校、社會卻無不表現出同樣的偏差——重智育輕德育，重分數輕素質，重學習成績輕品德表現，重物質生活輕精神生活。「考不上大學什麼都白搭。」這種幾乎一致的觀念被家長、老師自覺不自覺地傳達給孩子，根植在他們心裡，造成的結果是許多孩子只知道學習知識，不知道如何做人。難道，這就是我們所期望的嗎？
近一個月來，中共中央、國務院印發的《關於進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》在全社會引起強烈反響，未成年人思想道德建設由此成為一項社會系統工程而受到前所未有的關注，在這樣的形勢下，素質教育如何走出誤區，中小學德育教育如何在創新中扎實推進，取得實效？本報特約請幾位教育工作者在此一議。
成長與分數位置應該擺正
記者：張家港市實驗小學曾經發生過這樣一件事，一位女同學把在校園里撿到的一塊手錶藏在書包里打算帶回家，老師發現了就給她講道理，沒想到她卻理直氣壯地說：「我媽媽說了，撿到的東西就是自己的。」於是，老師找來了她的家長，告誡他們注意自己的一言一行，培養孩子誠實守信的品德。老師的話沒有激起這對夫婦什麼反應，可說到他們的孩子最近學習不太好時，父親的情緒頓時激動起來，「小孩子小偷小摸不算什麼，長大了會改的；學習不好可不行，將來要吃大虧。老師可得為我抓緊點！」這種「以分為本」的觀念如今似乎很普遍，無論是家長還是一些教師，對孩子的要求都顯得有點急功近利。
蘭宏生：這確實是一種普遍現象。很多家長教育自己的孩子要立志當科學家、藝術家或企業家，卻忽略了培養他們做人的基本准則和技能。而能夠成為「家」的畢竟有限，一旦可能當不了，家長、孩子都會覺得理想破滅，沒有了成就感。而在德育與智育面前，學校同樣更重視分數，語文、數學、外語學得好，就是好孩子，就能得到各種表揚，於是「好學生」自己也認為已經全面發展了。但他們可能對勞動不認真、不積極，在同學面前容易流露出驕傲自滿的情緒，他們爭強好勝，助人為樂的精神往往不夠，每遇到事情，大多想到自己要出頭，很少考慮他人、班級、集體。現在甚至有人得出這樣的結論，「一些學習好的孩子更自私」，我想這絕不是空穴來風。相反，德性好的學生很少得到表揚，他們可能因考試成績稍差而不被重視，但他們對集體的事可能更認真，肯耽誤自己的時間幫助他人。可這有什麼用呢？品德的好壞不可能在升學中得到任何反映。孩子們在這樣一種急功近利的環境中長大，家長和老師有沒有看到，他們往往胸無大志，缺乏理想，計較得失，甚至心懷仇恨，很難與他人友好相處。是「以分為本」還是「以人為本」，關系每個家庭，也關系國家命運，只看重孩子一時的成績，而忽視孩子的心靈成長，終將害了孩子，也害了我們的國家。
袁愛俊：我常常對我們的老師說，未成年人是成年人的希望和未來，有什麼樣的孩子，家庭將來就是什麼樣，有什麼樣的青少年就有什麼樣的祖國明天。在對未成年人的教育中，學校的作用至關重要。
什麼是教育，讓人學好的是好教育；什麼是好教師，讓孩子越來越好就是好教師，越來越誠實、真誠、負責、同情、自律、堅韌、奉獻。我想舉一個我們學校的例子，是去年的一個高三畢業班。這個班有49人，其中30人考上了清華、北大，應該說他們的成績十分出色，但我想說的不是學習成績。這個班的班長以671分的高考成績名列北京市第4名，他在向全校同學講述他們的成長體驗時，引用了班主任金從武老師的一句話——「努力不一定成功，但成功我們必須努力」。他說，金老師常說，中學學習的本質就是學做人，做人的首要條件是身體好，做人的規范是有高尚的道德，做人的資本是有一技之長，對學生而言就是學有特長。金老師為這個班設計的高中階段做人的目標是「做身心健康的中國人，做促進國家發展的中國人，做影響世界發展的中國人」。三年中，學生們在金老師的帶領下一點一滴地實踐這個目標，金老師說，「我們傳授的知識只是思維的材料，培養能力的載體，我想比傳授知識更重要的應該是教他們做人，教給他們做人的原則和求知的本領。」
吳國通：未成年人的教育層次取決於成年人的教育水平；未成年人做人的熱情源於成年人做人的激情，我覺得加強「做人」教育的力度首先是我們眾多教育者端正觀念，其次才是受教育者。
德育教育亟待擺脫尷尬
記者：中小學德育工作似乎始終處在一種尷尬的境地，為數眾多的學校德育工作僅僅停留在口頭上、文件里，為保證「教學」時間，德育課經常要給智育課讓課時，而時間已經十分有限的德育課，要麼變成了自習時間，要麼就是老師照本宣科。而且，德育課的課時安排也大多不是很好，往往是教學效果最差的時段。這種局面怎樣改變？
蘭宏生：家長不在乎，學校不重視，衡量沒標准，是當前中小學思想道德教育面臨的境遇。我曾經看到一位中學負責政教工作的副校長這樣訴說他的困惑：思想道德教育沒有現成的課程，需要以一系列活動為載體，但活動搞多了，學校領導、班主任都擔心會影響學生的學習；不僅如此，因怕出現安全問題，學校組織的愛國主義教育活動越來越少了，因為一旦學生外出時磕著碰著，就會成為政教工作的「大事故」，加之學生外出學校就要收取相應的交通費、門票費，有的家長就會投訴學校亂收費，學校真是進退兩難。
在這樣的環境下，思想道德教育怎麼可能推進？我認為當前最急迫的工作就是努力創造一個好的思想道德教育的氛圍，使學校的各個方面都有濃厚的德育氣氛，最重要的是把學校的管理、評價、獎懲等所有工作都同把德育工作放在首位的思想聯系起來，使這一思想成為一切工作的堅定的導向。
袁愛俊：在我看來，一個好的班主任就是一個教育基地，就是一個動力源，就是一所德育學校，因此一定要重視班主任的培養，重視德育隊伍的建設。同時，德育工作不能急功近利，不能浮躁粗糙，不能貪圖政績工程。德育必須建設載體，我們學校十幾年來一直堅持每周一的校會，有校長論壇、教師論壇、學生對話討論，還有優秀成果展示、學生電視台的節目。同時，學校一定要下功夫建設好德育的必修課，比如軍訓，社會實踐，十八歲成人冠禮等等。德育應該做在學生需要的時候，德育也更要求服務性、開放性、情感性。
德育工作需要不斷創新
記者：兩位老師說得很對，要想讓德育工作占據重要陣地，必須把德育辦得有生有色，富有實效。但是在這里我想再舉一個例子，學校組織學生去博物館參觀，學生們非常高興。但在參觀過程中，孩子們卻並不關心參觀的內容和講解員的講解，他們的注意力全都集中在所帶的食品和聊天上了。為什麼孩子們對生動的參觀活動不感興趣？為什麼「德育」二字總是給人一種板起面孔、敬而遠之的感覺？
蘭宏生：我想這是因為在德育的過程中，學生基本是被「塑造」的客體，而缺少主體性的參與，而且教育內容普遍與未成年人的實際生活脫節。我認為必須堅持正確的教育觀念，才能使德育更具針對性和實效性：一要堅持師生平等參與、共同發展、共同成長的觀念，重視「尊重」教育；二是堅持育人為本的觀念，整合教育資源，通過全方位的全過程的和全體人員的「三全」，更好地實施全人教育；三是堅持求真務實的精神，遵循規律求得實效；四是做到統籌學科課程教育和課程的三維目標，統籌校內外教育活動，統籌家庭教育、學校教育和社會教育，統籌社會文化與校園文化建設四個統籌。
吳國通：方式方法直接影響教育的實際效果，改進德育的方式方法是實現「以人為本」、「與時俱進」的重要前提。我認為應調動廣大一線教師的積極性，從我們學校來說，我們提升了班級在學校整體教育中的地位，突出了班集體和年級的教育活動，用指導思想一元，活動方式或呈現內容多元的方法促進各年齡段學生的活動，結果不僅保護了教育者的創造性勞動，也提高了受教育者的實效性。比如針對當代獨生子女的教育特點，我們提出了集中食宿的方法，以「生活自理、學習自主、行為自律、健康自強」作為寄宿教育宗旨，為孩子創造了合作、交往、自立自主發展的空間，從而彌補了現代家庭教育的缺憾；在教育評價上，我們採取了辯證的方式，不僅有激勵性的評優、評獎，還有過失性的批評幫助，甚至是「黃牌警告」，從而幫助孩子克服了盲目性，讓他們在「正」與「誤」的選擇中健康成長。總之，要搞好德育，教育者必須傾其智慧和才能。只有創新才能發展。
劉翔的事例：
劉翔：父親讓我先成人後成材
小時候上體校時，我是寢室年紀最小的，加上平時又不太愛說話，很快就淪為被欺負的對象。一些室友訓練回來，就會叫一聲：「來，給我放鬆放鬆！」我就得上前，幫他按肩捶腿。
由於我成績冒尖很快，又不怎麼和別人一起瘋玩，所以矛頭似乎都集中到了我身上，大家都以拿我「開涮」為樂。有人把我的自行車輪胎戳破，也有人在我被子上澆水。最過
分的一次，是一個師兄竟然把我的牙刷浸到小便池裡！
一個周日，父親開車送我去體校。見我悶悶不樂，他問我：「劉翔，你老實告訴爸爸，你是不是不想去？」我眼含企盼地望著父親，半晌才吱聲：「你肯讓我放棄訓練嗎？」
其實話一出口，已經表明我不想呆在市體校的決心。但我知道，我文化課已落下好多年，只有體育這條出路了。爸爸只要堅持讓我呆在市體校，我就只能繼續忍受現狀。
最終，父親把我從體校轉到了宜川中學，父親對母親道出良苦用心：「劉翔成材固然重要，但成人是前提。孩子繼續在被壓抑的環境中硬忍下去，會給他留下心理陰影。不如換換環境，讓他緩一下，去普通中學讀書。」
父親的開明讓我很感激。我在心中暗暗鼓勁：一定要為父親爭氣！
讓人欣喜的是，在宜川中學讀書的日子裡，我的文化課沒落下，專項也沒有荒廢，比賽成績不降反升。這段歲月，對十五六歲的我來說，可以說是成長途中的一處心靈港灣。也正是父親的這次「曲線戰術」，讓我等到了孫海平教練的垂青。
在我成長境遇中最困難、最壓抑時，父母無比體諒的「緩一緩」，讓我擁有了「柳暗花明」的新世界，讓他們擁有了一個「先成人後成材」的兒子。
Ⅳ 如何培養良好的學習習慣主題班會安排
學習習慣是指學生在長期的學習實踐過程中逐漸形成的不需要意志努力和監督的自動化行為傾向。古今中外的教育學家、心理學家都非常重視學生學習習慣的培養。我國當代教育家葉聖陶曾明確指出：「什麼是教育？一句話，就是要養成良好的學習習慣。」首先我們想到的是如何培養學生良好的學習習慣，一個人養成了良好的習慣，對他的生活，學習和工作都大有好處。而良好的學習習慣則是他們順利進行學習活動的保證，培養學生良好的學習習慣和高尚的道德情操，應從「大處著眼，小處著手」，在一舉一動、一言一行中逐漸養成。良好的習慣一旦養成，將會成為他們一生受用的寶貴財富。
古人雲：「予人以魚，不如授人以漁。」教師在傳授知識的同時，如能在培養學生學習的習慣上下功夫，既可提高學生的學習水平，也可提高自己的教學水平，達到雙贏的效果。那麼，怎樣培養學生的良好學習習慣呢？我有以下幾點看法，提出和大家共同探討。
第一、要從小節開始，持之以恆。在課程改革的今天，學生養成良好的學習習慣，必須從細節開始，在教學中，有許多的「細節」，諸如坐的姿勢，讀書的姿勢，回答問題的聲音要響亮等等，教師在教學中要注重把這些細節養成好的習慣，《老子•道德經》中有這樣一句話：合抱之木，生於毫末；九層之台，起於壘土；千里之行，始於足下。教師必須注意從一點一滴的小事抓起。習慣是經過重復或練習而形成的自動化了的行為動作，它不是一朝一夕就能形成的，而是必須有一個過程，要養成良好的學習習慣，需要不斷強化，需要持之以恆地滲透。久而久之，學生的習慣就自然形成了。
第二、要激發學生的興趣。興趣是求知的內在動力。激發起學生的興趣， 學習就會積極主動， 學得輕松而有成效。但是學習興趣不是天生的， 主要在於教師如何引導學生， 充分調動學生對學習的積極性和主動性， 進而能創造性地學， 最終達到優化課堂教學和提高教學效率的目的。課程改革的今天，應多方面激發學生學習的興趣，挖掘學生興趣的潛在因素。做到一上課就緊緊地抓住學生的注意力， 激起學生的興趣， 使他們很快進入 「最佳學習狀態」。學生的學習興趣越濃，自學的積極性就越高。 激發興趣就是要把學生已經形成的潛在學習積極性充分調動起來。
第三、培養學生的自信心。信心是進取心的支柱，是有無獨立工作能力的心理基礎。自信心對孩子健康成長和各種能力的發展，都有十分重要的意義。重視與保護孩子的自尊。多贊許，少責備，有助於提高孩子的自尊心，因為有高度自尊心的孩子，對自己所從事的活動充滿信心，而缺乏自尊心的孩子，不願參加集體活動，認為沒人愛他，缺乏自信。平時多創設培養孩子自信心的環境，讓孩子在潛移默化中「自信」起來。平時，遇事常對孩子說一些鼓勵的話，「你一定能行，你肯定做得不錯」。因為孩子自我評價往往依賴於成人的評價，成人以肯定與堅信的態度對待孩子，他就會在幼小的心靈中意識到：別人能做到的，我也能做到。劉永勝教授總結的：「相信自己行，才會我能行……」的行字歌訣，就能幫助學生增強自學的自信心。特別對於學困生，學困生的成因很多，有智力發展的先天不足，有家庭關愛的營養不良，有學校教育的知識斷層。作為教師，有必要對學生調查研究，摸清情況，利用學習心理學、兒童心理學等知識為依託進行針對性的個案研究，並找出能切實有效地改善學生學習行為的辦法來。這樣的個案研究，既是對學生的終生發展負責，也能很好地提升教師自身的專業素養。
第四、幫助學生養成認真作業的習慣。據有關資料統計：89.6%的同學認為自己作業錯誤的主要原因是粗心大意。28.05%在做作業時沒看清題目要求就開始解答了。還有3.2%的同學常常不能按時完成作業。這些不良的習慣很大程度上影響了學生思維的發展、影響了學生進一步探究的能力、影響了學生的可持續發展。
培養學生認真作業的習慣，不僅是教育培養學生優良道德品質的需要，也是幫助學生依靠自己的勞動獲取知識、掌握能力的關鍵措施，對學生人格的形成和自主能力的形成有很重要的意義。
第五、幫助學生養成勤思好問的學習習慣。勤思好問學習習慣的養成是學生深刻理解和掌握基礎的需要，同時也是培養和訓練學生思維能力的重要途徑。這一習慣的培養應孕育在整個教學的過程中，與學習思維方法，思想能力的培養有機的結合在一起，應注意從以下三個方面入手。
1、 挖掘教材內在的智力因素，創設問題情境。學生本來就具有較強的好奇心理，在教學中要充分利用這一心理來激發學生的學習興趣。必須注意創設問題情境，激發學生「思和問」的求知慾。這也是培養學生勤思好問習慣的起點。
2、榜樣示範，激發思考。根據中小學生好模仿的特點，在教學過程中，教師要及時地發現一些學生可以效仿的事例，多用一些激勵性的詞語觸動孩子的心靈。如：「因為你肯思考，所以你的發言很精彩」、「你的想法真是與眾不同」、「你的發言思維含量很高」、「你對同學的評價很到位」、「你很善於傾聽」、 「你的作業是同學們學習的榜樣」，「你提出的問題很有研究價值」等等。這樣，就能讓學生在榜樣的影響下，養成勤於思考的良好習慣。
3、鼓勵學生主動質疑。學生學習過程中必然會產生各種不同的疑點或難點，而這些疑點和難點往往就是我們教學中的關鍵。學生大多存在膽怯心理，不少學生往往有了疑難問題不願提，不敢提，更多的學生由於思維能力的局限對疑難問題並未意識到。因此，在教學過程中，要十分注意教學信息的反饋，注意發現和把握學生中出現的疑點和難點。並及時鼓勵學生主動質疑問題，組織引導學生討論解決這些疑難問題對主動質疑問題的學生要給予充分的肯定。對獨立解決疑難問題的學生更要大力表揚，調動他們質疑問題的積極性，引發他們解決疑難問題的創造性，這也是在培養學生嚴謹的求學態度的開端。
第六，加強個別輔導。新課程的一個重要特點是面向全體，關注每一個學生的全面發展。當學困生沒能掌握課堂上應掌握的知識點時，如果教師在課外再不能給以重點的關注，假以時日，這些孩子的學習成績只會越來越差。課改不排斥必要的輔導，課改呼喚具有現代色彩的課外輔導。當然這樣的輔導不是一味的加班加點，不是強行灌輸，而應是學生在教師的愛心感召下，學習的興趣得以激發，學習的勇氣得以激勵，拉下的知識也得以重溫。這樣的輔導也不應再是教師的專利，而應成為小組學習的重要組織形式。
Ⅳ 急需高中主題班會「創新學習」方案，明天晚上要用
http://www.cxxxw.com/homepage.asp
http://tech.163.com/06/0708/21/2LHQ23S500091589.html
希望這些對你有用
創新學習的方法
從人類獲取知識的方式看，學習可分為兩種類型，即接受學習與創新學習。盡管它們不是對立的學習方式，但側重點不同。研究創新學習，就必須把研究創新學習方法作為重要的內容。因為只有通過有效的、科學的方法，才能使學生達到創新學習的境界，也才可能實現創新學習。當然，創新學習也要遵循一般的學習方法與規律。在本文中，筆者只著重論述創新學習的方法。
一、自主學習法。
自主學習，是指學生充分發揮個體主觀能動性而進行的創新性學習。即學習過程呈現自主、主動、創新相互依存的三個層次。
1． 自主學習的特徵。
自主學習的基本特徵是預期性、參與性與創新性。（1）預期性。學生進行創新學習，既要有明確的目標意識，主動規劃和安排自己的學習，又要在大量信息面前，具有捕捉信息、敏銳感受和理解的能力，並能根據自己的需要進行分類、整理。（2）參與性。學生參與集體生活，和集體成員相互協作、互相尊重，對社會有強烈的責任感、義務感。（3）創新性。學生不滿足於獲得現成的答案或結果，對所學習的內容能展開獨立思考，進行多向思維，創造性地探索新的問題。
2． 自主學習的步驟。
自主學習強調學生在反復實踐中獨立完成學習任務，中小學生一般可按這樣四個步驟來進行。第一，自學生疑。此步驟是整個自主學習訓練的第一步。學生通過自學，發現自己能力范圍所不能解決的問題，這就是質疑。第二，合作質疑。合作學習有兩種基本形式：一是小組合作交流；二是全班合作交流。在小組交流的過程中，提出個人的疑難問題，簡單的立即解決，較重要和較難點的問題，經過認真篩選，讓全班同學討論。篩選問題的形式不僅是選擇，還可以是完善、合並、修正說法等。第三，歸納釋疑。創新學習提倡學生要對知識本身作深入探討，了解來龍去脈，悟出它們之間深層的聯系。除此之外，還應對學習方法進行歸納、改進，提出獨特的見解。第四，鞏固拓展。鞏固是對學習知識的嘗試記憶，嘗試不僅有練習這一種形式，更重要的是在實踐中運用，在反思中調整，查漏、補缺，並能結合現實的情況，深化發展。
二、問題學習法。
問題學習，就是學生能帶著問題學習，並不斷尋找信息，提出解決問題方案的學習。古今中外的教育家、心理學家對「問題」研究論述較多，但實際上，學生能真正使用「問題」學習的卻不多見。原因是多方面的，其關鍵是考試評價的影響。學生往往為了追求考試有好的成績，覺得背誦記憶省時省力，於是提問就少了，久而久之，難以養成提問的習慣。楊振寧博士對中美教育進行比較時曾經談到，中國學生有囿於書本、缺乏獨立思考和提問的缺點，1997年諾貝爾物理獎獲得者朱棣文教授也有類似的評價。
1． 問題學習的特徵。
（1）問題心理傾向性。是指學生在心理上有想提問題的慾望。問題學習，需要學生克服自卑心理，有提問題的意識和勇氣。（2）問題構成目的性。指學生提出一個問題，總是從要解決什麼樣的事入手。（3）問題要素開放性。構成一個問題，要具有「三要素」，即問題的條件、問題的結論和條件到結論間的一定的思維距離問題。要素開放性，主要是指問題的條件或問題的結論開放。
2． 問題學習的一般步驟。
（1）醞釀問題。學生在學習過程中，可能就某些內容產生疑問，經過一定時間的准備，可提出問題。（2）發現問題。從發現問題的過程看，它體現學生的主體地位；發現問題的過程不僅包含學生的知識素養，也依據於學生的思維品質和學習習慣；發現問題要有最近的學習空間距（認知「沖突」）；從自然現象中或者觀察實驗現象時發現問題。（3）明確問題。學生明確「問題」，既是一個學習的過程，也是一個不斷嘗試、不斷探索的過程。在這一過程中，學生自己界定問題的存在，自主地分析問題情景，自主地構建解題思路和策略，有意識地進行自我監控。（4）解決問題。解決問題是尋找和接受信息、回憶知識和方法、進行加工處理的過程，是一種較高層次的定向活動。在這一學習過程中，學生積極圍繞問題進行思維，最終構建和完善解題方案直至解決問題。
Ⅵ 如何培養班集體 創造性的設計班級教育目標
班主任應如何組織和培養班集體 不少教師認為，班主任的職責主要在於抓好學生的學習，或抓好學生 行為規范的訓練，或抓好班級常規的管理等等。我認為這些看法是不夠全 面的。班主任的主要職責應是組織和培養好良好的班集體，對全班每個學 生在德智體幾方面的發展全面負責，全面關心、教育學生，促進他們身心 得到全面健康發展，成為社會主義的一代新人。 良好的班集體不會自發形成， 而要在班主任精心組織和培養下才能逐步 建立起來。
要組織良好的班集體必須做好以下幾項工作：
一、提出集體奮斗目標 目標是集體的發展前景，它具有很強的導向和激勵作用。 小學生年齡小，他們的特點卻是熱情高，積極向上，但不穩定，不持 久。班主任向集體提出奮斗目標。就可以激發學生有所追求，有所嚮往， 產生持久的、積極的熱情，產生不斷進取的意志和行動。在我擔任差班班 主任時， 針對班上大多數學生沒有良好的學習習慣， 就將學習標準定為 「作 業書寫工整、獨立完成」、「按時交作業」、「老師批改後要改錯」、「作 業爭取達到優良水平」等幾項分目標。由於這一管理目標符合學生進步的 規律，易於啟動學生學習的積極性，因而隨著分目標的逐個實現，學生逐 漸養成了良好的學習習慣。學習成績有了明顯的提高。
二、選拔和培養班幹部 班幹部是班級的骨幹，是班主任的得力助手。不少優秀班主任認為：一個 班級教職工育管理的好壞，往往與班級幹部力量的強弱、發揮作用的大小 -1- 有很大關系。選擇班幹革命部可通過各種途徑進行了解、選拔。例如，通 過組織學生設計班級板報、布置教室、開展願意為同學服務有一定組織能 力和特長的同學擔任班幹部的具體情況進行精心的培養使他們在各主面盡 快地提高。選定班幹部後，要針對學生的實際情況，分配給他們適當的工作， 還要在工作方法上具體指導，培養他們的工作能力，增強集體主義思想和競 爭意識。
三、創設班內良好的人際交往環境 一個班集體里形成了民主、平等到、融洽的師生和同學之間交往的氛圍 必然能使每一個成員心情舒暢、愉快，都積極投入班集體生活中，使集體 具凝聚力。建立班內良好的人際交往環境，需要班主任付出大量的創造性 勞動。班主任要熱愛關心學生，建立民主平等的師生關系。班主任對學生 來說，既是良師活又是益友。班主任良好的思想品德、學識、言談舉止都 給學生以潛移默化的影響。學生對班任老師有特殊的信任和依戀情感，他 們每個人十分關注班主任對自己的態度，他們的行為在很大程度上是以班 主任對自己的態度和情緒反應為轉移。如果班主任既能與學生平等相處， 尊重學生，又能處處給學生以熱情的關懷和鼓勵，讓學生感到班主任平易 近人，可親可敬，學生就會樂於接受班主任對他們提出要求。這種師生之 間情感建立起來了，就為建立良好的班集體奠定了基礎。
四、形成班級集體的正確輿論和良好的班風 只有在一個班級里形成了正確的集體輿論，才能分辨是非，支持和提倡 正確的言行，批評和制止不正確的言行，才能使集體更加團結、不斷進步、 促進每個學生健康成長，班主任可以向學生進行道德行為規范教育，及時 -2- 表揚好人好事，批評不良的思想行為，開展評論，提高學生明辨是非的能 力，優良的班風是在班主任長期培養下逐步形成起來的，因此，班主任要 有意識地結合本班學生的具體情況，通過向全班學生講清道理、提出明確 要求，在班級中樹立榜樣，使大家有明確的目標；同時還要嚴格要求，認 真檢查，反復練習，不斷提高。此外，班主任應該注意以自己良好的言行 和學識修養來影響學生，使班級逐步形成具有本班特色的優良班風。
五、開展經常性的班級教育活動 開展經常性的班級教育活動是培養班集體的重要途徑。 經常開展富有教 育意義的各項活動，使班集體富有吸引力，凝聚力。活動是班集體生命力 的依據，活動越豐富多彩，班集體越團結，越朝氣蓬勃。班主任應在課外 或校內組織學生開展文體或科技活動，參加必須的集體勞動和社會服務活 動。如組織學生開展「送春風」活動組織學生開展幫助他人，為集體做好 事活動；為軍屬或殘疾人做好事，幫助工廠、街道收集廢品、參加捕蟲、 植樹等。學生在參加班級的共同活動中，可以密切相互之間的交往，增進 團結和友誼，培養學生對集體的榮譽感、責任感。這些活動具有較強的實 踐性。、親自實踐以發揮自己才能的生理需要，在活動中可以使他們得到 歡樂，開闊視野，增長見識，鍛煉能力，培養良好的品質、促進身心的健 康發展。
六、組織主題班會 主題班會可以使學生受到很大的教育，在他們的心靈里留下深刻的印 象，對班集體和學生的成長產生積極的影響。 -3- 總之，組織班集體從何入手要因班而異。班主任要善於針對班級的實際 情況，把握時機，靈活、機智地採取教育措施，調動學生的積極性，增強 班級的吸引力，才能逐步形成具有凝聚力的班集體。 -4-
Ⅶ idea徵集，一個有創意的主題教育班會
一）主題內容的選擇：
一堂成功的班會課，主題內容的選擇至為重要：——針對性，實效性
主題是班會的中心，只有選好主題，才能開好班會。主題要有針對性，班主任必須經常了解本班情況，掌握第一手材料，即針對學生思想實際及班級存在的主要問題，選擇那些具有啟發性，對學生思想情況起潛移默化作用的主題來組織班會活動，以保持學生的健康發展。主題要有新意，時代感要強。
1、結合當前的國際、國內形勢，抓住一些熱點問題設計符合本班學生年齡特點的主題，引導學生進行討論、思考，培養學生形成事事關心的好習慣。
如08年成都市高中優質班會課的賽課主題——「感恩教育，珍愛生命教育」就是結合四川512特大地震所涉及到的大家關注的熱點問題，
2、結合一些重大的節假日、紀念日，如國慶、少先隊建隊日、新年等，利用這些有利時機，激發學生努力學習，不甘落後的精神。
3、結合學生實際
根據學生的實際情況，例如：學生所關注的，所需要的，所追求的以及他們的具體矛盾和問題，要把握他們的的思想熱點和盲點，對症下葯。如：我校針對初中學生上課不發言」、「自習課吃零食、聊天」、「生活懶散」「學習怕吃苦」等一系列壞習慣，開展的「習慣能力發展 」的主題班會。
4、結合學生學習生活、思想動態，選擇一些具有爭議性的現象或問題，如「中學生戀愛利弊談」、「假如我是班長」等。初二一班的金龍老師結合班上學生實際開展的題為「」引導學生圍繞一個中心進行多方面的討論、辯論，發表自己的見解。並由班主任作了精彩點評。由於准備充分，下課時學生還意猶未盡，應該說達到了較好教育效果。
5、向學生介紹新思維、引導學生憧憬美好未來
如熊壽斌老師所帶的06，09兩屆高中班級，都做了大量深入細致的工作。他發現學生們雖都在忙於備戰高考，但思想也比較復雜，他們即將面臨人生的一個十字路口，面對來自社會、家庭、學校各方面的「壓力」，對未來信心不夠。在這關鍵時刻，熊老師經過反復思考和精心策劃，分別在06級舉辦了題為「 讓歷史告訴未來」，09級題為「 感動三原2009」 的主題班會，旨在對學生進行未來成長教育，未來成材設計和愛校教育。相信那兩次主題班會活動，老師們都印象深刻。作為理想前途教育的一次活動，很好的凝聚了學生的鬥志。06屆高考的優異成績也應該算是對熊老師最好的回報。
主題內容的選擇應注意以下兩點問題：
A、主題要有明確的目的性、較強的針對性。班會的主題一定要有明確的目的，主題要小，以小見大設計班會主題，要盡量從小處著眼，在一個側面或一個點上綜合化，用來反映比較豐富的內涵。班會的主題也要有較強的針對性，可以結合當前的形勢也可以結合學生實際情況選擇容易引起學生興趣的主題，這樣才能激發學生的討論、思考、辯論的熱情。
B、善於抓住教育契機。做班主任一定要「眼觀六路，耳聽八方」，抓住一些有利的教育時機，在適當的時機召開主題班會，往往能取得很好的教育效果。如熊壽斌 譚問厚老師，
（二）主題班會的設計原則
1、「雙邊」性原則
所謂「雙邊」性原則，就是在設計主題班會時，既要體現班主任的引導作用，又要發揮學生的主體作用，兩種作用結合才能取得良好的教育效果。班主任的引導作用，主要是把握班會的主題和意圖，激發學生的興趣，使之成為主題班會的積極參與者。學生的主體作用，主要是學生積極參與班會的設計和實施，發揮他們的主體能動性。這里，班主任要充分相信學生，尊重學生，鍛煉他們敢想、敢說、敢於探索、大膽創新的精神，為此，班主任要努力提高自己的工作藝術，善於指導，善於把自己的教育意圖滲透給學生，並轉化為他們的心理需要，以充分發揮他們的積極性、主動性，培養他們當主人的能力。
2 、教育性、創造性和趣味性結合的原則
教育性是主題班會的前提，是靈魂，但僅有這一點是不夠的，如果形式呆板，發掘不深，則無法吸引學生，無法真正達到教育目的。所以，主題班會要注意採用學生喜聞樂見的形式，使教育性、趣味性和思想性相結合，從而使活動充滿生機和活力，使學生在不知不覺中受到感染和教育。
（三）、組織主題班會應做的幾項工作
1、一個學期的班會要有總的設計、總的分析。然後對組織每次班會要有具體的工作計劃。包括班會的目地、主題與內容、形式與方法。
2、選擇好主題（前面講過 略）
3、做好准備
要盡可能多地發動學生來進行准備。其中作好准備工作是開好班會的關鍵。因為准備過程就是教育，鍛煉和提高學生的過程。
（1）做好學生的思想發動工作。班主任可採用講述、講解、談話等方式，向學生宣傳班會的目的、內容、形式和要求，以便使學生對班會活動產生興趣，並極積投入到准備活動中來。
（2）做好班會內容，形式等方面的准備工作。要認真准備班會內容、精心設計班會形式、精心布置會場。
4、開好班會。在開班會過程式中，班主任要發揮主導作用，如果採取學生主持形式，按照設計的程序，由學生自行組織、主持召開班會。讓學生當主人，自己當參謀，因勢利導，把活動推向深層。在主持人主持過程中，班主任要注意隨時對活動進行的情況給予指導。在班會的最後，班主任要小結。不要以為班主任的小結不重要。其實，班會中，同學們各抒已見、觀點各異。這時，班主任可以啟發同學們去思考，擴大教育影響，給班會起到畫龍點睛的作用。
5、要注意結果的反饋
主題班會結束後，班主任要及時研究反饋信息，總結成功經驗，吸取失敗教訓，為下次班會提供經驗。同時，也要了解班會的作用與效果，看是否達到了預期的目的。
此外，上好班會課還需要班主任高度的熱心和強烈的責任心。
（四）主題班會教案要求
1、 標題
2、 指導思想
3、 目的要求
4、 形式（演講、辯論等）
5、 時間
6、 地點
7、 過程
8、 總結
以上要求應清楚、明確地體現在教案中，並配有關資料包括照片、學生心得、發言稿等材料．
（五）成功的主題班會有六「性」
１、思想性。就是每一次主題班會要有明確的教育目的與要求；要與學校的教育目標相一致，要圍繞著為社會培養合格人才來確定教育內容。
２、針對性。是指主題班會要切合班級和學生的思想實際，實事求是，要做到有的放矢。
３、全員性。則是指師生全員參加，不要在班裡有被遺忘的角落，讓每個既是觀眾又是演員。要注意讓那些性格內向而不善言辭的學生的積極性得到發揮。
4、知識性。是指主題班會的設計中應滲透豐富的知識內容。學生思想品德的修養是以人類的豐富知識為載體的。文道統一、文道相長在主題班會中應有生動的體現。讓學生在歡樂輕松的氣氛中受到感染和教育。
５、趣味性。增強主題班會的趣味性，有利於學生個性的合理發展。要使每個同學都能充分顯露各自的才華。
6藝術性。是指主題班會要充分運用多種藝術形式來突出主題、渲染氣氛、陶冶情操、增強感染力，以求得到最佳教育效果。
總之，搞好主題班會並沒有一個固定的模式。但我們必須從實際出發，把思想性、趣味性、知識性、教育性結合起來，最大限度地發動學生，做到寓教於樂。今天的交流僅僅是拋磚引玉，相信我們三原學校主題班會這朵鮮花，在在座各位班主任的辛勤播種澆灌下，一定能在教育的百花園里開得更加絢麗奪目，艷麗芬芳！
Ⅷ 如何組織一個主題班會
1．設計可行的方案。
一個完整、可行的班會活動方案一般應包括以下項目：活動的主題、目的、時間、地點、主持人與參加人、准備（如，會前社會調查，講稿、報告或辯詞的撰寫，有感染力的材料選擇，主持人主持詞的擬定，所需物品或道具的製作，節目的綵排等）、步驟與操作方法、要求與注意事項、總結安排等。以上項目的設置也不是絕對的，可以依據不同的活動形式或內容進行刪改調整。
2．准備相關的文字材料。
班會就是交流，是師生間、同學間的互動過程。既然如此，就不能沒有語言，並且為了確保活動成功，這種語言必須經過預先准備，最好是形成書面材料。書面的發言材料不一定是活動中學生的交流語言，學生在書面准備的過程中，篩選知識、調整思想、形成思路、激活思維，為自己在活動中的發言積聚思想的源泉。
3．准備實踐活動所需的器具。
活動離不開一定的物質基礎。組織實踐類班會，必須按照活動方案的要求，准備、檢查好各種器具，這是實踐類班會成敗的關鍵。
班會的准備過程，也是學生受教育的過程。准備得越充分，學生受到的教育就越深刻。這樣，經過會前師生的辛勤耕耘、澆灌，等到班會舉行的時候，就是開花、結果了。從這個意義上說，在充分准備的前提下，主題班會成功只是一個組織程序問題，其教育目的的實現則是水到渠成。班會的召開與設計、准備等前期工作相比是最簡單的，也是最有創意的，因為學生不僅僅是組織者和參與者，更重要的是活動過程的創造者，許多教師不曾想到的形式、情景和效果都可能被學生創造出來。
主題班會是一種實現學生自身教育的活動類德育課程，其形式要不拘一格，活潑多樣，要用最恰當的形式表達最完善的內容，承載最豐碩的教育成果。在實施中要重視學生求真的過程和終身的發展，充分發揮學生的作用，讓學生唱主角，做主人；要把活動的過程還給學生，讓學生自己去感悟，在體驗中提高；要讓學生在接受社會主義道德倫理知識的基礎上，培養共產主義的道德精神，樹立科學的價值觀，形成良好的思想政治品德。