創造來源於拼湊的作文

『壹』 傑出的人才懂創造平庸的人只會拼湊作文

同感，這就叫創造。

『貳』 拼湊與創造的作文素材

拼湊如果可以理解為合作的話 話題領域就比較寬泛了
創造力可以轉義為創新回
推薦素材：愛心的拼湊答， 修女特蕾莎 魯甸地震 一方有難八方支援
有關創造 ，萊特兄弟 喬布斯 雷軍

作文素材要相互轉換找相似點

『叄』 拼湊的作文算抄襲嗎

拼湊別人的文字成自己的作文算抄襲。

抄襲是一種說謊、欺騙、偷竊的行為，將原始資料的信息、觀點和句子直接用於自己的文章當中而不做標注。 而法律只保護思想的表現方式而不是思想本身。

抄襲作文的主要形式：

1、總體的剽竊：整體立論、構思、框架等方面抄襲；

2、直接抄襲：直接的從他人論著中尋章摘句，整段、整頁地抄襲；為了隱蔽，同時照搬原著中的引文和注釋。

3、在通篇照搬他人文字的情況下，只將極少數的文字做注，這對讀者有嚴重的誤導作用；

4、為改而改，略更動幾個無關緊要的字或換一種句型；

5、錯誤理解綜述的概念：「綜述」的意義或許在於，相同或相近的思想出自不同的論者，因而有必要將其歸納整合，形成一種更具有普遍意義的分析視角。抄襲是將部分綜述對象照單全收。

(3)創造來源於拼湊的作文擴展閱讀：

懲治「抄襲拼湊」絕非小題大做

在網路越來越發達、普及的今天，輕點滑鼠「復制粘貼」、對個別文字稍作修改，便炮製出一篇學習心得文章的做法並不鮮見，一些黨員幹部甚至對此「習以為常」「習焉不察」。

撰寫心得體會的過程，實際上就是一個再學習的過程，是保證學習活動取得實效的重要一環。只有對黨的創新理論和路線方針政策進行深入的學習，入腦入心，做到學有所悟、學有所得，黨員幹部才能不斷提升自己的理論素養。

抄襲拼湊學習心得看似問題不大，實際上卻是學風不正的體現，也是形式主義、官僚主義的反映。更為嚴重的是，當抄襲拼湊之風在一些地方、單位、部門成為一個「不成問題的問題」，則不僅意味著學習活動已經流於形式，而且說明監督、問責等加強黨風政風建設的重要手段也已形同虛設。

『肆』 創新源於生活寫一篇不少於700字的作文

中國人，怕是最崇尚古代文化了，對悠久燦爛的歷史文明的取捨，的確是個值得探討的問題。但是歷史上的偉大人物，大多都是敢於創新之人，他們用他們創新的能力為自己開辟了一片新的天地。
在現實生活中，許多人都認為創新是一個比登天還難的問題，但實際上創新卻是處處可見，可挖掘的。只要你有那份心，有那份勇氣。做為一個新世紀合格的小公民，我們就應該積極嘗試新事物，勇於創新，勇於進取。
從前的我，總是被拘限於一個范圍內，不管是哪方面，我總是依著書本去完成。所以那樣做出來不僅印象不深，沒有效果，也缺少了勇於創新的精神。現在的我開始在創新光環的照耀下遨遊，我漸漸發現，創新也是一件很快樂的事。創新在於生活中的每一件小事，就像寫作文一樣，同學們的選材與內容幾乎都是一致的，然而我每次寫作文總喜歡去尋找自己的感覺、靈感，這樣寫出來不僅有效果，而且有自己的味道在裡面。每當我寫完一篇與眾不同的作文時，內心是自豪，是興奮的。這件小事不僅表現了我的創造力，也展現了我新穎別致、與眾不同的思維。創新是要靠平時多多訓練，並且要深入了解而得來的。只要你努力地去探求，去詢問，新思維的種子便很快地在你腦海里萌發，從而茁壯成長。
記得，在一次語文課上，老師帶領同學學習《匆匆》這篇文章。全篇課文學下來後，同學們明白了一個道理：「要善於利用時間，珍惜時間。」對於這個回答我並不滿足。我開始查找資料，開拓新思維，聯系實際，明白了這篇課文還講到作者對人生，對生活的一種看法。我把創新思維運用到語文學習中，學到更多的人生哲理。這揭開了我運用創造思維的重要一頁。
掌握創造性的思維方法是很實在的事情，相對於「創造」的心態來說，原有一切都將是死板，有局限性的。我們只有具備充分的自信心和堅韌不拔的毅力，新的思維便會層出不窮。
創新並不需要你有多大的天賦，你要做的是勇敢地邁出第一步，去找到創新的方法，然後堅持下去，學會創新。我們要敢於創新，我相信總有一天我們會為自己開辟一片新的天地!

『伍』 創造作文800

想像作文是人腦對已有表象進行加工改造而創新的形象用語言文字表達出來.愛因斯坦說過：一切創造都是從創造性的想像開始的,想像力比知識更重要,因為知識是有限的,而想像力概括著世界上的一切,推動著進步並且是知識的源泉.黑格爾在他的《美學》中指出：最傑出的藝術就是想像.想像是創新的先導,沒有想像就沒有創新,世界上許多發明創造都來源於科學家們的想像.因此,小學語文教學中,教師要善於挖掘教材中的想像之源；捕捉、創設生活情景中的想像之點,引導學生展開想像的翅膀,大膽想像,養成想像習慣,從而提高寫想像作文水平.
想像作文畢竟是作文,它的題材與其他作文同樣來源於生活,如果離開了生活源泉,就沒有表象和感知,也就沒有創造,想像就成為無源之水,只有乾涸,無本之木,必然枯死.因此教師要經常指導學生廣泛接觸自然、社會,善於觀察、分析周圍的人、事、物,多閱讀課外書籍,充實作文素材,增強感悟力.特別是要人為地創設或捕捉一些情景,全方位、多角度地引導學生仔細觀察、分析、思考,學生會釜底抽薪,想像薪火會越燃越旺,從而產生種種天方夜譚、奇特怪異的想像.如：一次上晚自習時,學生們正在專心做作業,忽然一隻蝴蝶飛入教室,在燈下翩翩起舞.一聲「啊……好漂亮!」把學生的注意力瞬間吸引到蝴蝶身上,頓時教室里沸騰了,我剛想發怒制止,突然靈機一動.「這么漂亮的蝴蝶,它這時來干什麼?為什麼總喜歡在燈下飛撞?你想對它說點什麼……」話畢,學生「來電」了,七嘴八舌,說過不停.有的說：「它看見我們學習緊張,來給我們表演節目,讓我們輕松一下」；有的說：「它是來看我們學習是否專心」；有的說：「是『賣火柴的小女孩』來給我們講她的故事」……真是無奇不有.於是我順勢利導,要求學生把自己看到的,想到的,想說的都一一記下來,以《一隻蝴蝶》或《賣火柴的小女孩來了》等為題,當作一次作文.很快學生就寫出了自己的得意之作,抓腦袋、咬筆桿的現象沒有了,其效果令人拍案叫好.
另外,教師在日常生活中要經常有意識地引導學生仔細觀察眼前的萬事萬物,讓學生想像像什麼?是什麼?他們會想像出一些豐富多采、構思奇妙的景物或圖畫.
教材中的課文是編者根據學生年齡特點、認識規律、學習能力,經過認真篩選而成,它本身就是學生習作的範例.在教材中有許多課文,只要我們仔細挖掘,有些故事情節、內容會給讀者留下懸念,值得想像.如《窮人》一課,故事就在「桑娜拉開了帳子」處結束了,給人留下想像的空間：他們後來的生活怎麼樣呢?於是我讓學生以《桑娜夫婦收養西蒙的兩個孩子之後》為題,把握故事情節的主線和人物性格特點,將課文續寫下去.這樣的想像作文,學生不受時間、空間的限制,隨著自己的思維構想,故事的發展就會在他們的想像中延伸.又如：教完《世紀寶鼎》一文後,我讓學生為
2008年北京奧運會設計一個吉祥物,按照《世紀寶鼎》一課的表達方法,根據自己的構思,將「吉祥物」的藝術造型、文化內涵、藝術價值有序地寫出來,並以《吉祥物》為題.這些訓練有利於激發學生積極參與的興趣和創作靈感的發揮.。

『陸』 拼湊完整的自己 作文

明天我們要春遊。」
「耶!」全班異口同聲，全都沒形象的扯起嗓子來，當然，我的心情也是相當的不錯。
第二天，早早收拾好行囊的我們出發了，目的地是清港農業觀光園，車上，打開的窗戶內坐滿了白衣少年，風拂過我們的臉龐，我對著窗外微笑，這肆無忌憚的青春真是讓人無法忘懷。風，迎面的吹;春，微笑著來。漸漸，我合上了眼，靜靜享受著清新的一切。
「嗯?」睡夢之中我依稀聽到有人在推我，「到了啊?」我扭扭捏捏的站起來，環顧四周，「真是到了啊!」我一想到要和同學出來野炊就興奮的不得了，滿滿的幸福感從心底彭涌而出，我一把抓起書包，挎上閨蜜的手，沖下了車，一眼望去，整個廣場布滿了清澈的白衣少年，眼眸中閃爍著七彩的光。老師一聲令下，我們邁開步子向前走去，游園的路上，野草左右搖擺，抬起了那耷拉著的小腦袋，笑嘻嘻地望著我們，清澈的湖水當著碧波，歌頌著我們的青春，柳樹盡情地擺弄著姿態，揮灑著青春的熱血，當我抬起頭，太陽彷彿永遠不會落下，正猶如我們的青春，永遠不會逝去，它永遠掛在我們的心中央。
「吃午飯嘍!」老師們彷彿變回了孩子，充滿了童真。作為組長的我，拿出了我為組員准備的蛋炒飯和壽司，說起這個，別的組長都不負責午餐，而我好像攤上大事了。當我拿出壽司，那一頭頭「豬」便開搶了，我卻還在抱怨蛋炒飯的盒子為什麼打不開。轉眼間，壽司已經被洗劫一空了，一頭頭「豬」盯著我手中的保溫盒，拿著我帶的塑料碗和筷子虎視眈眈的看著我，讓我好不「心寒」。我剛打開了那香氣撲鼻的蛋炒飯，她們便拿起勺子開盛了，遠處的男生聞到香味也想吃，可是，本人跟他們相處的不太融洽，另一組的女生來我們這邊「討」口飯吃，我們二話不說給了，卻遭來了那組男生的鄙視，不過，看著那一頭頭「豬」吃，我還是很開心的，滿滿的幸福感。這就是青春!

『柒』 拼湊的作文算抄襲嗎

拼湊別人的文字成自己的作文算抄襲。

抄襲是一種說謊、欺騙、偷竊的行為，將原始資料的信息、觀點和句子直接用於自己的文章當中而不做標注。 而法律只保護思想的表現方式而不是思想本身。

抄襲的定義

1、觀點抄襲：不引用別人的文獻好像觀點是自己的為嚴重抄襲。

2、句子抄襲：不重新組織別人的觀點，照抄原話，不加引號，即使加了參考文獻也是抄襲。

3、過多引用別人原話：即使加了引號，也算抄襲，比如三句以上。

4、句子重新組織，但是整個段落和別人的非常相似尤其關鍵動詞幾乎一樣，句子結構也一樣，也算抄襲。

抄襲作文的主要形式

1、總體的剽竊：整體立論、構思、框架等方面抄襲；

2、直接抄襲：直接的從他人論著中尋章摘句，整段、整頁地抄襲；為了隱蔽，同時照搬原著中的引文和注釋。

『捌』 拼湊完整的自己作文800

夏天的雨滴。淋淋漓漓。我依著窗前。靜靜的。聆聽。聽著入迷的我。不小心把心從桌上跌下摔得破碎。！
糟糕！
心…… 我蹲了下來。撿起破碎的心片。放在桌上。提起腳步。帶門出去。門外的雨很猛。撐起的傘。也難以抵擋。路上的行人漸少。只剩我一個人。獨自彷徨。彳亍在雨巷。我的身軀。已經中了數百槍的雨彈。衣服漸漸濕透。我繼續前行。望著遠方。不能失望。要期待。因為雨後有晴天。想起破碎的心。我的心情愈加哀怨。恨自己聽雨不小心。不知不覺。我成了《雨巷》詩里的主人。我撐著傘。獨自彷徨在悠長。悠長又寂寥的雨巷。我希望逢著一個丁香一樣的結著愁怨的姑娘。她是有。丁香一樣的顏色。丁香一樣的芬芳。丁香一樣的憂愁。在雨中哀怨。哀怨又彷徨。她彷徨在這寂寥的雨巷。撐著傘。像我一樣。像我一樣地默默彳亍著。冷漠。凄清。又惆悵。她靜默地走近。走近。又投出嘆息一般的眼光。她飄過像夢一般的。像夢一般的凄婉迷茫。像夢中飄過一枝丁香的身邊飄過這女郎。她靜默地遠了。遠了。到了頹圮的籬牆。走盡這雨巷。和我一樣。在雨的哀曲里。消了她的顏色。散了她的芬芳。消散了。甚至她的嘆息般的眼光。丁香般的惆悵。撐著傘。獨自彷徨在悠長。悠長又寂寥的雨巷。我希望飄過一個丁香一樣的結著愁怨的姑娘。從起點到盡頭。雨不停地滴打。漸漸。我迷失。迷失了…… 桌上擺放著零亂破碎的心片。我靜靜的嘆息。靜靜的思索。破碎的心。我帶著期待去拼湊。雖然有了缺憾。但並不失美麗。膠水在破碎的心片流動。我聆聽著窗外的雨滴。手裡拼湊著。小心翼翼地放好每一塊破碎的心片。望著窗外的遠方。期待給我看到希望。破碎的心片拼湊完好。雖然失去曾經的完美。但還是一樣美麗。其實。破碎了不關緊要。緊要的是自己有沒有期待去拼湊。拼湊吧。曾經的只代表過去。破碎的就在眼前。只有自己不舍棄。完美也不及珍惜後期待拼湊的美麗。這時。一股雨後放晴的陽光溜進桌上。照著剛拼湊完的破碎的心。一道道的碎痕在陽光襯托下。更顯得比曾經的心還美麗。

『玖』 創造靈感來源於大自然800字作文

「蓋將自其變者而觀之,則天地曾不能以一瞬；自其不便者而觀之,則物與我皆無盡也.」被貶黃州,蘇東坡只剩落寞的心靈,但此時,是大自然的智慧令他恍然大悟,令他明白「天地之間,物各有主,苟非吾之所有,雖一毫而莫取.」從而使他曠達樂觀,盡享自然美景.
德國哲學家康德是個浪漫的人,他愛散步,總是駐足林間,沿著彎曲小路去體驗「曲徑通幽處」之感.因此大自然是他的好朋友,大自然給了他生命的啟迪,是大自然讓他通向哲學殿堂.在他的墓誌銘上寫到：「有兩樣東西愈是思考愈是引發我深深的驚嘆和敬畏——一是頭頂上繁星密布的天空,一是心中的道德律令.」大自然的智慧不得不令人油然而生敬畏之心.
當梭羅劃船在瓦爾登湖上

『拾』 拼湊也是一種創造力作文八百字

自己動手，豐衣足食