活字印刷術的發明者－－畢升
2火葯:孫思邈博涉經史百家學術，通達道經佛典，總結了唐以前的臨床攻理論，收集方葯、針炙等內容，編著為《千金要方》等書，在醫學上有較大貢獻，被後世尊為"葯王"。他不僅是偉大的醫葯學家，而且是著名的煉丹家，自號"孫真人"。他是總結以前煉丹家經驗基礎上收集河洛地區和關中地區煉丹家的配方，最後提出硫磺伏火法這種較為管用的配方。
3造紙術:造紙術發明者——蔡倫其人
蔡倫看到大家寫字很不方便，竹簡和木簡太笨重，絲帛大貴，絲綿紙不可能大量生產，都有缺點。於是，他就研究改進造紙的方法。
蔡倫總結了前人造紙的經驗，帶領工匠們用樹皮麻頭、破布和破魚網等原料來造紙。他們先把樹皮、麻頭、破布和破魚網等東西剪碎或切斷，放在水裡浸漬相當時間，再搗爛成漿狀物，還可能經過蒸煮，然後在席子上攤成薄片，放在太陽底下曬干，這樣就變成紙了。用這種方法造出來的紙，體輕質薄，很適合寫字，受到了人們的歡迎。東漢元興元年（公元一0五年），蔡倫把這個重大的成就報告了漢和帝，漢和帝贊揚了他一番。從此，全國各地都開始用這樣的方法造紙。
造紙技術很復雜，不可能是某一個人憑空想出來的；事實上，在蔡倫之前，勞動人民已經用植物纖維來造紙了。所以我們不能說紙是蔡倫發明的，但是也應該肯定蔡倫對改進造紙技術是有很大貢獻的。
蔡倫帶領工匠改進造紙方法，造出了質量較高的紙。他提出用樹皮、麻頭、破布、破魚網來做原料，也是造紙技術的一大進步。這些原料來源廣泛，價錢便宜，有的還是廢物利用，因此可以大量生產。至於用樹皮做原料,更是一個新的發現。後代人用木漿造紙，就是蔡倫用樹皮造紙的啟發。
蔡倫改進造紙方法成功，這是人類文化史上一件大事。從此，紙才有可能大量生產，給以後書芨的印刷創造了物質條件。
在蔡倫以後，別人又不斷把他的方法加以改進。蔡倫死後大約八十年（東漢未年）又出了一位造紙能手，名叫左伯。他造出來的紙厚薄均勻，質地細密，色澤鮮明。當時人們稱這種紙為「左伯紙」。可惜歷史上沒有把左伯所用的原料和製造方法記載下來。
4指南針的發明: 指南針的發明是我國勞動人民，在長期的實踐中對物體磁性認識的結果。由於生產勞動，人們接觸了磁鐵礦，開始了對磁性質的了解。人們首先發現了磁石引鐵的性質。後來又發現了磁石的指向性。經過多方的實驗和研究，終於發明了可以實用的指南針。
❷ 為什麼磁性異性相吸我希望得到滿意的回答
簡單的說，磁鐵之所以具有磁性是因為磁鐵內部有序的排列著很多方向一致的磁疇，當鐵片靠近磁鐵時，就會把磁鐵的磁場磁化，也可以看成變磁鐵成一塊一塊小磁鐵，兩個不同的磁極相互吸引，磁鐵就把鐵定吸住了。如果磁鐵的內部無序排列的話，磁鐵就會減弱磁性，甚至消失磁性，比如你給磁鐵或者鐵片加熱，或者大力敲擊磁鐵都會使磁鐵無序排列，磁性就會消失，有興趣的可以試試用磁鐵吸燒的通紅的鐵片，肯定是吸不起來的。
而磁鐵吸過鐵片之後，也會或多或少改變排序，現在銷售的很多號稱永久磁鐵只不過是排序改變的很小或者有其他的補磁裝置而已。信用卡上的磁條也可以看成小磁鐵，用了一段時間之後，是需要進行補磁的。
如果有時間的話，可以做個實驗，買一塊磁鐵，吸到鐵質的物品上，經過一段時間，磁性會減弱，如果長時間放置的話，最終會掉下來。
磁鐵不是人發明的，有天然的磁鐵礦，最早發現及使用磁鐵的應該是中國人。所以"指南針"是中國 人四大發明之一。至於成分那就是鐵、鈷、鎳等.其原子結構特殊，原子本身具有磁矩. 一般的這些礦物分子排列混亂.磁區互相影響就顯不出磁性.. 但是在外力(如磁場)導引下分子排列方向趨向一致..就顯出磁性.也就是俗稱的磁鐵.鐵 鈷 鎳 是最常用的磁性物質 基本上磁鐵分永久磁鐵與軟鐵 永久磁鐵是加上強磁 使磁性物質的自旋與電子角動量成固定方向排列 軟磁則是加上電流(也是一種加上磁力的方法) 等電流去掉 軟鐵會慢慢失去磁性 至於最早磁鐵誰發現 最古老的記載是中國黃帝大戰蚩尤的指南車 所以稱為中國三大發明之一了!中國在西元前一世紀即知道有磁鐵極化的情形。戰國時代,就曾 利用一根自然磁鐵,放在有刻度 的銅盤上,用來占卜。北宋時利用兩種方法製造出人工磁鐵,一 種是將燒紅的鐵針,置於南北方向,急速冷卻後,利用地球的磁 場將鐵針磁化；另一種是用磁石磨擦鐵針而成。《夢溪筆談》中記載了磁偏角的存在,發現在磁偏角的影響下,磁針指向南方,比真正的南方略偏東。依據這些 知識,而發展出將磁鐵做為指南針的科學應用。 磁鐵只是一個通稱,是泛指具有磁性的東西,實際的成分不一定包含鐵。較純的金屬態的鐵本身沒有永久磁性,只有靠近永久磁鐵才會感應產生磁性。一般的永久磁鐵裡面加了其他雜質元素（例如碳）來使磁性穩定下來,但是這樣會使電子的自由性降低而不易導電,所以電流通過的時候燈泡亮不起來。 鐵是常見的帶磁性元素,但是許多其他元素具有更強的磁性,像強力磁鐵很多就是銣鐵硼混合而成的.
這個問題主要看磁性材料的屬性。如果是晶體結構的並且材料性質比較均勻的，如鐵氧體，新的合金磁體。會發生摟主談到的現象。如果是力學結構不是均勻的穩定的，比如磁化的縫針，則不會發生磁鐵極性的轉向。
主要原因是在磁鐵分離開的時候，在磁鐵斷開的時候，由於結構力學的原因使磁鐵兩個斷面上的力學結構趨向於同化（也就是對稱），致使斷開的兩個面極性相同,就無法重新吸接上了
這是「非典」過後學生復課的第一節自然課，我把各種形狀的磁鐵發給同學們。拿到磁鐵，同學們如獲至寶。孩子們自行探究，認識了磁鐵有南北兩極，磁鐵相互接近時同極相斥、異極相吸。之後，我又發給每組一根沒標明磁極的磁鐵，我說：「用今天的知識你能幫老師判斷這塊磁鐵的磁極嗎？」孩子們又忙著實驗了。這時，有個小女孩略帶哭腔地叫著我：「老師，我的磁鐵被小明摔斷了。」她舉起剛好從紅藍中間斷開的磁鐵讓我看，這時吸引了眾多同學的目光。
有個愛起鬨的學生說：「老師，她的磁鐵南北極分家了，這塊沒了南極，那塊沒了北極，哈哈……」其他同學一聽這話便鬨堂大笑，那個小女生的眼淚也不由自主地流出來了。我接過兩塊磁鐵，對大家說：「磁鐵斷了以後，真的是南北極分家嗎？」有的孩子點點頭，還有的不知所措。見同學們意見不統一，我靈機一動，何不讓他們試一試呢？於是我請同學們到前邊用剛才的方法辨別斷的磁鐵的南北極。只見他將斷的磁鐵的一端與完好磁鐵（標明磁極）的南極接近，吸在一起，又與北極接近卻不能相吸，這時，他說：「奇怪，這塊紅磁鐵斷的那端變成了南極。」我趁機又讓他用藍磁鐵（同學們認為只有南極）試一試，結果，藍磁鐵斷的一端是北極。沒等我說什麼，這個實驗的同學說：「奇怪，這磁鐵摔斷後居然能長出南北極。」這時固執的吳浩說：「老師，您用別的方法試一試，好嗎？」看得出他還有點不相信。「用什麼方法呢？你來吧！」只見他麻利地將線系在斷磁鐵的中間，等它靜止後，果然又指南北極了。他連聲說：「真神奇，有點像蚯蚓一樣，斷了頭能長頭，斷了尾能長尾。」多麼形象確切的比喻呀。在同學們點頭之中，李明又說：「老師，把斷磁鐵再連在一起，南北極會變嗎？」我心中稱贊：「多麼聰明的孩子，多麼善於思考的孩子呀！」「那你來試一試，好嗎？」只見他高興地沖向講台，接過兩塊斷磁鐵，小心地將斷開處接近，高興地說：「老師，它們又吸在一起了。」同學們睜大眼睛看著，他又將註明南北極的磁鐵的一端接近斷磁鐵的兩端，「老師，真神了，斷磁鐵合在一起，南北極不變。」孩子們不禁為他鼓起了掌。
面對「磁鐵摔斷後」學生的種種意見，我認識到：教師的教學機智能捕捉到開啟學生創造性思維的「金鑰匙」，掀起教學高潮。作為新世紀新理念下的教師要勇於拋棄教材「執行者」、「傳聲者」的身份，成為教材的「改造者」、「創造者」，不拘泥於課本，不受常規所控，隨教學發展靈活改變教法，培養學生的創造性思維。
陳愛民 北京市平谷區夏各庄學區安固小學
摘自《科學課（3～6年級）》2003年11月
❸ 磁鐵斷開為什麼不能相互吸引
主要原因是在磁鐵分離開的時候，在磁鐵斷開的時候，由於結構力學的原因使磁鐵兩個斷面上的力學結構趨向於同化（也就是對稱），致使斷開的兩個面極性相同,就無法重新吸接上了
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磁鐵摔斷之後
（編者提示：人教版自然第6冊第11課 磁鐵的性質）
這是「非典」過後學生復課的第一節自然課，我把各種形狀的磁鐵發給同學們。拿到磁鐵，同學們如獲至寶。孩子們自行探究，認識了磁鐵有南北兩極，磁鐵相互接近時同極相斥、異極相吸。之後，我又發給每組一根沒標明磁極的磁鐵，我說：「用今天的知識你能幫老師判斷這塊磁鐵的磁極嗎？」孩子們又忙著實驗了。這時，有個小女孩略帶哭腔地叫著我：「老師，我的磁鐵被小明摔斷了。」她舉起剛好從紅藍中間斷開的磁鐵讓我看，這時吸引了眾多同學的目光。
有個愛起鬨的學生說：「老師，她的磁鐵南北極分家了，這塊沒了南極，那塊沒了北極，哈哈……」其他同學一聽這話便鬨堂大笑，那個小女生的眼淚也不由自主地流出來了。我接過兩塊磁鐵，對大家說：「磁鐵斷了以後，真的是南北極分家嗎？」有的孩子點點頭，還有的不知所措。見同學們意見不統一，我靈機一動，何不讓他們試一試呢？於是我請同學們到前邊用剛才的方法辨別斷的磁鐵的南北極。只見他將斷的磁鐵的一端與完好磁鐵（標明磁極）的南極接近，吸在一起，又與北極接近卻不能相吸，這時，他說：「奇怪，這塊紅磁鐵斷的那端變成了南極。」我趁機又讓他用藍磁鐵（同學們認為只有南極）試一試，結果，藍磁鐵斷的一端是北極。沒等我說什麼，這個實驗的同學說：「奇怪，這磁鐵摔斷後居然能長出南北極。」這時固執的吳浩說：「老師，您用別的方法試一試，好嗎？」看得出他還有點不相信。「用什麼方法呢？你來吧！」只見他麻利地將線系在斷磁鐵的中間，等它靜止後，果然又指南北極了。他連聲說：「真神奇，有點像蚯蚓一樣，斷了頭能長頭，斷了尾能長尾。」多麼形象確切的比喻呀。在同學們點頭之中，李明又說：「老師，把斷磁鐵再連在一起，南北極會變嗎？」我心中稱贊：「多麼聰明的孩子，多麼善於思考的孩子呀！」「那你來試一試，好嗎？」只見他高興地沖向講台，接過兩塊斷磁鐵，小心地將斷開處接近，高興地說：「老師，它們又吸在一起了。」同學們睜大眼睛看著，他又將註明南北極的磁鐵的一端接近斷磁鐵的兩端，「老師，真神了，斷磁鐵合在一起，南北極不變。」孩子們不禁為他鼓起了掌。
面對「磁鐵摔斷後」學生的種種意見，我認識到：教師的教學機智能捕捉到開啟學生創造性思維的「金鑰匙」，掀起教學高潮。作為新世紀新理念下的教師要勇於拋棄教材「執行者」、「傳聲者」的身份，成為教材的「改造者」、「創造者」，不拘泥於課本，不受常規所控，隨教學發展靈活改變教法，培養學生的創造性思維。
❹ 請問磁鐵摔斷後，磁極會發生什麼樣的變化，為什麼
磁鐵摔斷之後
（編者提示：人教版自然第6冊第11課 磁鐵的性質）
這是「非典」過後學生復課的第一節自然課，我把各種形狀的磁鐵發給同學們。拿到磁鐵，同學們如獲至寶。孩子們自行探究，認識了磁鐵有南北兩極，磁鐵相互接近時同極相斥、異極相吸。之後，我又發給每組一根沒標明磁極的磁鐵，我說：「用今天的知識你能幫老師判斷這塊磁鐵的磁極嗎？」孩子們又忙著實驗了。這時，有個小女孩略帶哭腔地叫著我：「老師，我的磁鐵被小明摔斷了。」她舉起剛好從紅藍中間斷開的磁鐵讓我看，這時吸引了眾多同學的目光。
有個愛起鬨的學生說：「老師，她的磁鐵南北極分家了，這塊沒了南極，那塊沒了北極，哈哈……」其他同學一聽這話便鬨堂大笑，那個小女生的眼淚也不由自主地流出來了。我接過兩塊磁鐵，對大家說：「磁鐵斷了以後，真的是南北極分家嗎？」有的孩子點點頭，還有的不知所措。見同學們意見不統一，我靈機一動，何不讓他們試一試呢？於是我請同學們到前邊用剛才的方法辨別斷的磁鐵的南北極。只見他將斷的磁鐵的一端與完好磁鐵（標明磁極）的南極接近，吸在一起，又與北極接近卻不能相吸，這時，他說：「奇怪，這塊紅磁鐵斷的那端變成了南極。」我趁機又讓他用藍磁鐵（同學們認為只有南極）試一試，結果，藍磁鐵斷的一端是北極。沒等我說什麼，這個實驗的同學說：「奇怪，這磁鐵摔斷後居然能長出南北極。」這時固執的吳浩說：「老師，您用別的方法試一試，好嗎？」看得出他還有點不相信。「用什麼方法呢？你來吧！」只見他麻利地將線系在斷磁鐵的中間，等它靜止後，果然又指南北極了。他連聲說：「真神奇，有點像蚯蚓一樣，斷了頭能長頭，斷了尾能長尾。」多麼形象確切的比喻呀。在同學們點頭之中，李明又說：「老師，把斷磁鐵再連在一起，南北極會變嗎？」我心中稱贊：「多麼聰明的孩子，多麼善於思考的孩子呀！」「那你來試一試，好嗎？」只見他高興地沖向講台，接過兩塊斷磁鐵，小心地將斷開處接近，高興地說：「老師，它們又吸在一起了。」同學們睜大眼睛看著，他又將註明南北極的磁鐵的一端接近斷磁鐵的兩端，「老師，真神了，斷磁鐵合在一起，南北極不變。」孩子們不禁為他鼓起了掌。
面對「磁鐵摔斷後」學生的種種意見，我認識到：教師的教學機智能捕捉到開啟學生創造性思維的「金鑰匙」，掀起教學高潮。作為新世紀新理念下的教師要勇於拋棄教材「執行者」、「傳聲者」的身份，成為教材的「改造者」、「創造者」，不拘泥於課本，不受常規所控，隨教學發展靈活改變教法，培養學生的創造性思維。
❺ 我國四大發明的創造者分別是誰
我國四大發明的創造者：
1、造紙術
西漢初年我國發明了造紙術。1986年，甘回肅天水放馬灘出土答的漢景帝時的紙，是迄今所知最早的紙。公元105年，東漢蔡倫改進了造紙術，稱「蔡侯紙」。造紙術是書寫材料的一次偉大革命。
2、印刷術
隋唐時出現了雕版印刷。868年印製的《金剛經》是世界上現存最早的雕版印刷品。11世紀初，北宋平民畢升發明活字印刷術，比歐洲發明早四個多世紀。東傳朝鮮、日本，西傳埃及、歐洲，印刷術的發明，對人類文化的傳播和保存，是一個重大貢獻。
3、火葯
我國古代煉丹家發明，唐中期書籍記載了製成火葯的方法。唐末運用於軍事。南宋時發明「突火槍」，13世紀傳入阿拉伯和歐洲。火葯的發明和傳播，改變了中世紀的戰爭模式，是軍事上劃時代的一件大事。
4、指南針
戰國時人們製作出指示方向的儀器「司南」，後來用磁石指南原理製成指南針。北宋指南針運用於航海。13世紀傳入阿拉伯和歐洲。指南針的發明和傳播，為歐洲航海家探索新航路提供了重要條件。
❻ 中國古代四大發明是哪四大他們的創造者都是誰
活字印刷術的發明者－－畢升
火.葯:孫思邈博涉經史百家學術，通達道經佛典，總結了唐以前的臨床攻理論，收集方葯、針炙等內容，編著為《千金要方》等書，在醫學上有較大貢獻，被後世尊為"葯王"。他不僅是偉大的醫葯學家，而且是著名的煉丹家，自號"孫真人"。他是總結以前煉丹家經驗基礎上收集河洛地區和關中地區煉丹家的配方，最後提出硫磺伏火法這種較為管用的配方。
3造紙術:造紙術發明者——蔡倫其人
蔡倫看到大家寫字很不方便，竹簡和木簡太笨重，絲帛大貴，絲綿紙不可能大量生產，都有缺點。於是，他就研究改進造紙的方法。
蔡倫總結了前人造紙的經驗，帶領工匠們用樹皮麻頭、破布和破魚網等原料來造紙。他們先把樹皮、麻頭、破布和破魚網等東西剪碎或切斷，放在水裡浸漬相當時間，再搗爛成漿狀物，還可能經過蒸煮，然後在席子上攤成薄片，放在太陽底下曬干，這樣就變成紙了。用這種方法造出來的紙，體輕質薄，很適合寫字，受到了人們的歡迎。東漢元興元年（公元一0五年），蔡倫把這個重大的成就報告了漢和帝，漢和帝贊揚了他一番。從此，全國各地都開始用這樣的方法造紙。
造紙技術很復雜，不可能是某一個人憑空想出來的；事實上，在蔡倫之前，勞動人民已經用植物纖維來造紙了。所以我們不能說紙是蔡倫發明的，但是也應該肯定蔡倫對改進造紙技術是有很大貢獻的。
蔡倫帶領工匠改進造紙方法，造出了質量較高的紙。他提出用樹皮、麻頭、破布、破魚網來做原料，也是造紙技術的一大進步。這些原料來源廣泛，價錢便宜，有的還是廢物利用，因此可以大量生產。至於用樹皮做原料,更是一個新的發現。後代人用木漿造紙，就是蔡倫用樹皮造紙的啟發。
蔡倫改進造紙方法成功，這是人類文化史上一件大事。從此，紙才有可能大量生產，給以後書芨的印刷創造了物質條件。
在蔡倫以後，別人又不斷把他的方法加以改進。蔡倫死後大約八十年（東漢未年）又出了一位造紙能手，名叫左伯。他造出來的紙厚薄均勻，質地細密，色澤鮮明。當時人們稱這種紙為「左伯紙」。可惜歷史上沒有把左伯所用的原料和製造方法記載下來。
4指南針的發明: 指南針的發明是我國勞動人民，在長期的實踐中對物體磁性認識的結果。由於生產勞動，人們接觸了磁鐵礦，開始了對磁性質的了解。人們首先發現了磁石引鐵的性質。後來又發現了磁石的指向性。經過多方的實驗和研究，終於發明了可以實用的指南針。
❼ 為什麼磁鐵斷開後再接上去回有排斥反應
這個問題主要看磁性材料的屬性。如果是晶體結構的並且材料性質比較均勻的，如鐵氧體，新的合金磁體。會發生摟主談到的現象。如果是力學結構不是均勻的穩定的，比如磁化的縫針，則不會發生磁鐵極性的轉向。
主要原因是在磁鐵分離開的時候，在磁鐵斷開的時候，由於結構力學的原因使磁鐵兩個斷面上的力學結構趨向於同化（也就是對稱），致使斷開的兩個面極性相同,就無法重新吸接上了
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磁鐵摔斷之後
（編者提示：人教版自然第6冊第11課 磁鐵的性質）
這是「非典」過後學生復課的第一節自然課，我把各種形狀的磁鐵發給同學們。拿到磁鐵，同學們如獲至寶。孩子們自行探究，認識了磁鐵有南北兩極，磁鐵相互接近時同極相斥、異極相吸。之後，我又發給每組一根沒標明磁極的磁鐵，我說：「用今天的知識你能幫老師判斷這塊磁鐵的磁極嗎？」孩子們又忙著實驗了。這時，有個小女孩略帶哭腔地叫著我：「老師，我的磁鐵被小明摔斷了。」她舉起剛好從紅藍中間斷開的磁鐵讓我看，這時吸引了眾多同學的目光。
有個愛起鬨的學生說：「老師，她的磁鐵南北極分家了，這塊沒了南極，那塊沒了北極，哈哈……」其他同學一聽這話便鬨堂大笑，那個小女生的眼淚也不由自主地流出來了。我接過兩塊磁鐵，對大家說：「磁鐵斷了以後，真的是南北極分家嗎？」有的孩子點點頭，還有的不知所措。見同學們意見不統一，我靈機一動，何不讓他們試一試呢？於是我請同學們到前邊用剛才的方法辨別斷的磁鐵的南北極。只見他將斷的磁鐵的一端與完好磁鐵（標明磁極）的南極接近，吸在一起，又與北極接近卻不能相吸，這時，他說：「奇怪，這塊紅磁鐵斷的那端變成了南極。」我趁機又讓他用藍磁鐵（同學們認為只有南極）試一試，結果，藍磁鐵斷的一端是北極。沒等我說什麼，這個實驗的同學說：「奇怪，這磁鐵摔斷後居然能長出南北極。」這時固執的吳浩說：「老師，您用別的方法試一試，好嗎？」看得出他還有點不相信。「用什麼方法呢？你來吧！」只見他麻利地將線系在斷磁鐵的中間，等它靜止後，果然又指南北極了。他連聲說：「真神奇，有點像蚯蚓一樣，斷了頭能長頭，斷了尾能長尾。」多麼形象確切的比喻呀。在同學們點頭之中，李明又說：「老師，把斷磁鐵再連在一起，南北極會變嗎？」我心中稱贊：「多麼聰明的孩子，多麼善於思考的孩子呀！」「那你來試一試，好嗎？」只見他高興地沖向講台，接過兩塊斷磁鐵，小心地將斷開處接近，高興地說：「老師，它們又吸在一起了。」同學們睜大眼睛看著，他又將註明南北極的磁鐵的一端接近斷磁鐵的兩端，「老師，真神了，斷磁鐵合在一起，南北極不變。」孩子們不禁為他鼓起了掌。
面對「磁鐵摔斷後」學生的種種意見，我認識到：教師的教學機智能捕捉到開啟學生創造性思維的「金鑰匙」，掀起教學高潮。作為新世紀新理念下的教師要勇於拋棄教材「執行者」、「傳聲者」的身份，成為教材的「改造者」、「創造者」，不拘泥於課本，不受常規所控，隨教學發展靈活改變教法，培養學生的創造性思維。
陳愛民 北京市平谷區夏各庄學區安固小學
摘自《科學課（3～6年級）》2003年11月
磁鐵具有正負兩個極性正極、負極。 主要由於磁鐵的分子作環行運動產生的電磁現象而產生的，當它跌斷以後，新的埠又會與此原因產生新的磁極，磁性需遵循物理原則：同極相斥，異極相吸。而產生的磁極為同名所以磁鐵斷了就無法重新吸接上了