如何擁有創造性思維

A. 如何激發創造性思維能力

創造性思維是一種具有開創意義的思維活動。創造性思維還可以從更廣泛的含義上去理解，不僅做出完整的新發現和新發明的思維過程是創造性思維，而且那些盡管沒有取得最後發現和發明，但在思考的方法和技巧上，在某些局部的結論和見解上具有新奇獨到之處的思維活動也是創造性思維。不僅在科學技術領域中那些重大發明和發現過程中存在創造性思維，而且在人們的政治、軍事、經濟決策中和生產教育、藝術活動中，也無不存在創造性思維。創造性思維一旦成為人們最普遍的活動方式和內容，就將標志著人類的文明程度發生了劃時代的飛躍。

B. 在工作中如何擁有創新思維

幾種創新思維的思路

1、大膽聯系：我可不可以給正在做的事情添加點什麼或者把什麼東西與這個融合起來，來解決這個問題？

2、大膽改變：改變手頭之事的大小、速度、形狀、結構、式樣、材料等等，會得到什麼結果？

3、大膽附體：假如你現在是馬雲、雷軍等等（最好是偶像或優秀的人），他們會如何選擇或著手？

4、大膽變向：把事情的里外、上下、前後顛倒過來，結果會怎樣？

5、大膽反對（反向思維）：打破規則，不按正常套路出牌，是否會有更好的效果？



具備創新意識的重要意義

1、創新意識和創新能力是大學生素質教育的核心，是人的綜合能力的外在表現，鞏固和豐富人的素質。

2、創新意識和創新能力是大學生獲取知識的關鍵，在知識經濟時代，知識的轉化速度猛增，學生最需要掌握的是那些包攝面廣，遷移性強、概括程度高的「核心」知識，這就需要大學生的創新意思和創新能力在其中主動發揮作用。

3、創新意識和創新能力是大學生終生學習的保證，在此的指導下，大學生有能力在畢業後，利用各種有利條件，根據所從事工作不斷完善自身的知識和能力結構。更好的適應社會。

此外，要相信世界上沒有完全的對，也沒有完全的錯。所以，當一件事你感覺做錯了的時候，不妨換個思路，也許會有新的發現。

C. 如何擁有創造性思維

創造性思維並不神秘，它的兩個最主要特徵就是首創性和新穎性。從達爾文的「生物進化論」到弗洛伊德的《夢的解析》，從達·芬奇的《蒙娜麗莎》到莎士比亞的《哈姆雷特》，從愛迪生發明燈泡到微軟的Windows視窗軟體都體現出了創造性思維的特徵。而孩子發現了一種更為便捷的解題方法，或者通過獨特的視角表現出對事物的不同看法，等等。這都是孩子擁有創造性思維的表徵。

1959年，美國心理學家吉爾福特在其著名的「智力結構理論」中提出了對創造力因素的分析，他認為創造力是由思維的流暢性、變通性、獨創性和明確化等因素構成的。流暢性是指對某一特定問題作出反應時所產生的答案的數量。比如問兒童「水有什麼用途？」兒童答道：「水可以用來洗澡、洗手、養魚、滅火、解渴」，說出的用途越多，表明兒童思維的流暢性就越好。變通性是指能提出不同類型的意見和辦法來解決問題。與流暢性不同，它注重的是答案的質量而不是數量。比如司馬光砸缸救小朋友，他還可以使用其他的方法——可以找一根繩子，一端扔給那個小朋友，然後將他拉住；可以讓別的孩子去找大人幫忙；也可以找幾個小朋友一齊用力把缸推翻；還可以找一根很大的抽水管，將缸里的水全部抽干；或者跳到缸里去，把孩子托出水面，等等。但司馬光選擇了砸缸，說明他具有較強的變通性、靈活性，因為在那種緊急情況下，砸缸是最及時、最有效的方法。獨創性是指解決方法的新穎性。獨創性的答案一般具有三個特點：新穎性、間接性和機智性。比如，但丁曾詩雲：「箭中了目標，離了弦。」這箭射得到底有多快，用自己的遲鈍作對比就知道了。創造力的最後一個要素是明確化的能力。捕捉稍縱即逝的靈感、制定出遠景規劃中的具體實施步驟等均需要這種能力。

創造性思維體現出孩子思維的活躍性。一個思維活躍的孩子，他的內心世界和精神世界一定是豐富多彩的。在家庭教育中如果不注意方式方法，不僅達不到理想的教育效果，甚至可能適得其反。在這里我們不具體介紹創造性思維的培養方法，只想探討家長在孩子培養過程中的角色問題。

舊式家庭教育將紀律和榜樣的作用無限放大。一些家長不允許孩子犯錯誤，不允許孩子失敗，不允許孩子不完美，殊不知羅馬城不是一天建好的。創造需要一定的過程，可怕的不是失敗，而是不敢面對失敗。總是怕孩子犯錯誤，而到處設置障礙，把孩子的天地圈得越來越小，人為地限制孩子的自由空間，使孩子變得謹小慎微、患得患失，反倒扼殺了他們的創造力。只有讓孩子擁有了面對失敗的堅韌，才能將他們的創造力發揮到底。所以，請把失敗的權利還給孩子。

另一些家長不允許孩子不聽話，不允許孩子固執己見，不允許孩子漫無目的地做事情、沒有明確的目標，認為這些所謂幼稚的想法、做法會影響孩子的前途。正所謂不破不立，如果沒有天馬行空的想像，何來創新？如果沒有固執何以執著地奔向理想？人之初必然有一個確定人生目標的過程，就是家長自身在這方面也難免會有迷茫，所以何必急於讓孩子及早定型？其實，大膽假設、謹慎求證正是創造的靈與肉，常立志與立長志並不矛盾。

還有一些家長事事都用自己的經驗「指導」孩子，但經驗的正確性是受時間、空間條件限制的。習慣了「聽話」的孩子一旦只給他們一個大的原則，而不明確地規定如何去做，他們就會手足無措、亂了方寸，面對突如其來的自由，反而恐慌。害怕孩子碰釘子，卻無意中讓孩子吃了枚「軟釘子」，由此造成的傷害豈不更甚？總是拿父輩的經驗來指引孩子，孩子就難以逾越時間和空間的限制，去追求更高的境界。

近年受到「誇獎式」教育的影響，很多家長馬上180度大轉變，而由此造成的「捧殺」，傷害同樣巨大。心理學博士海姆·G·吉諾特在《孩子,把你的手給我》一書中認為：實際上，誇獎可能導致緊張和行為失當。誇獎越多，孩子的不端行為可能就越多，因為他想顯示出自己的「真我」。父母們經常說，就在剛剛誇了孩子乖之後，他們就開始變野了，好像就是為了反對贊揚似的。所以，誇獎之前要看清孩子的「真我」，不可濫用誇獎。稱贊，就像青黴素一樣，是不能隨意使用的葯劑。使用強效葯劑必須遵循一定的規則，包括時間和劑量，需要格外小心，否則將會引起不良反應。對於精神葯物的使用同樣也有規則，最重要的一條就是：只能誇獎孩子的努力和成就，不要誇獎他們的品性和人格。因為努力和成就是有目共睹的，而品性和人格卻可以瞞天過海；努力和成就是力所能及的,品性和人格卻是人為拔高的。如果孩子被稱贊聰明，那麼他很可能不再願意接受負有挑戰性的學習任務，因為他不想因為冒險而失去高分（而變得不聰明）。相反，如果對孩子付出的努力進行誇獎，那麼他們對於艱巨的任務就會更加堅持不懈（因為他們不想因為放棄而變得不夠努力）。「你真是個好女兒」的贊美之辭是無益的。她可能覺得自己離一個好女兒還差得很遠，配不上這樣的稱呼。因此，她可能會馬上減輕自己的負擔，用行為不端來坦白，而不是不安地等待曝光——自己名不副實。

中國自古以來就是個禮儀之邦、情感之國，那麼面對孩子的時候，我們為什麼不能像對待客人一樣友善呢？「孩子們或許不知道怎樣去表達；但我們卻必須要懂得如何去發現。父母不要只針對孩子的行為作出反應，而是要關注他們心煩意亂的情緒，幫助他們克服難題。只有當孩子的心情平靜時，他們才能正確地思考，才能做出正確的舉動。」「當孩子發現他們的感受是正常人經歷的一部分時，他們會感到深深的安慰。傳達這種安慰的最好辦法就是理解他們。」「當孩子對自身作評價時，通常不要只是以贊同或不贊同來回答他，而要用具體的細節來表達超出孩子期望之外的理解。理解、理解、再理解。」所以，面對孩子請不要迴避，不要說教，不要講大話空話假話。當我們誠懇地承認孩子的困境，讓他們說出自己的真實感受時，孩子常常會獲得面對現實的力量和勇氣。

家長們，像為留宿的朋友准備溫暖的房間一樣，為孩子的創造性思維准備好空間吧。（郝琳）

D. 如何才能具備創新思維呢

其次，拓寬自己的知識面。一個人的經驗和知識越豐富看待問題就會越廣泛、越回深刻，任何創新都答是在現有事物的基礎上改變、發展而成的，如果不具備豐富的經驗和知識，則分析問題就會比較淺薄，也就不容易找到問題的不利因素所在，從而無法充分地發揮人的創新能力。當然，我們這里所指的知識並非指學歷高低，而是指對社會、文化、科技、歷史等綜合知識的掌握和了解，這些知識是人們創新所必需的靈感源泉，只要這種源泉不枯竭，那麼人的創造靈感就會源源不斷的涌現。有一些企業經營者認為只要自己能夠充分利用人才並發揮人才的積極性，企業就能夠有所發展，其實不然，企業的經營者是企業的「領航人」，企業的任何經營決策都將由經營者來制定和抉擇，如果經營者自己沒有豐富的知識，那麼對其他人所提出的合理建議就不能做出正確的判斷，也就不能制定正確的經營決策，甚至會發生良好的建議埋沒在經營者的無知之中的現象。

E. 如何培養創造性思維

很高興回答這個問題。隨著教育的發展，教育越來也傾向於孩子的創新思維能力。那麼如何培養孩子的創新思維能力，現有以下幾個方面的建議，希望可以幫助到大家。

寫在最後：

日常生活中，凡是可以調動孩子積極性的，培養孩子自主意識的觀察，都可以提高孩子的創新思維能力，切忌一成不變的傳授給孩子。

F. 如何培養自己的創造性思維

創造性思維的培養，應以發散性思維為先導。中國有句古話叫「敢想敢做。」可見，「想」也就是思維，於人於事都是至關重要的。所以，要培養學生創造性思維，必須以培養學生發散性思維為先導。
創造性思維應以學生創新精神為宗旨。首先要鼓勵學生多疑多問。有些學生愛提鑽牛角類的問題，甚至是課文以外的怪問題。對這類現象教師應聯系實際，做好合理的答復，不要訓斥、應付、搪塞或輕易否定。因為，學生的思考大都來源於生活，學起源於思，思源於疑。古往今來，多少實例都可以證明科學發明與創造正是從有疑問而問開始的。因此，教師上課時要盡量提出有針對性的疑難問題，啟發學生去思考和探討。例如：在講自然第九冊《熱空氣》時，我先讓同學們把課文看一遍，並沒有給大家說出本課的結論，只是問道：「人們做的天燈為什麼能上天？這是運用了什麼原理？」這時，大家都沉默了，大約兩分鍾過後，同學們開始發言了。有的說，可能是火把燈送上去的，有的說可能是風把燈吹上去的，……總之，說法不一。這時，我就鼓勵大家結合課文內容冷靜思考。過了一會兒，有不少同學都紛紛發言，大部分同學的答案是「運用熱空氣輕，會上升」的原理製作的。我對大家的回答給予了充分的肯定，並鼓勵大家去做一做，同學們都非常高興地接受了。這件事對我的感觸很深，只有啟發學生多思，才能培養學生的創造思維。作為教師一定要給學生創造思考的條件，提供思考的機會，千萬不能扼殺學生思維的積極性。
其次，在培養學生創造性思維的過程中，要鼓勵學生敢於想像，想像並不是幻想，而是依據客觀實事，藉助科學的力量去實現某種願望或達到某種目的。
再次，還應鼓勵學生開放合作，俗話說：「一個好漢三個幫」、「三個臭皮匠頂個諸葛亮」。可見，群眾的智慧是無法抵擋的。在教學中，教師應給學生更多的討論和分析的機會，使他們在知識上相互補充，在學習方法上相互借鑒，從而更有效地發揮他們的潛能。

G. 怎樣提高創造性思維能力！

提高創造性思維能力
申作青 2003-8-25
所謂創造性思維，是一種沒有固定模式的開放性思維，新穎、求異、靈活和獨特是創造性思維的主要特徵。創造性思維能夠提出新理論、產生新思想、開拓新領域、運用新方法，對各級領導幹部來說，學習掌握和應用創造性思維，不斷開發自身的創造性潛力，是需要重視解決的一個課題。
領導活動從某種意義上說也是領導幹部通過思維對信息加工處理後的創造性認知活動。當前，我國改革開放和社會經濟發展進入了一個新的歷史時期，各方面的工作都需要在開拓創新中打開新的局面。各級領導幹部只有緊跟社會發展的潮流，把握時代的脈搏，通過理論和實踐的不斷創新，才能與時俱進，把改革和建設事業不斷推向前進。如果一個領導幹部長期安於現狀，很少有創新的沖動，就不可能創造性地貫徹落實上級黨委和政府的決策。而一個缺乏創造性思維能力的領導幹部的背後，往往是一個沒有創新活力的地區、部門或單位。
培養創造性思維，靠的是什麼？除了不斷解放思想，開拓思維創新的視野外，很重要的是要加強理論的武裝、知識的學習和實踐的鍛煉。
馬克思主義理論是進行創造性思維的內在基礎，這已為中國革命、改革和建設的實踐所證明。實現全面建設小康社會目標也離不開這一強大的思想武器。只有弄清馬克思主義理論的精神實質，才能激發創造性思維，將普遍原理與具體實踐相結合，去觀察、分析和解決本地區、本部門的實際問題，創造性地貫徹落實黨的各項方針政策。其次，由於知識本身蘊涵著創造力，知識的貧乏往往是創造性思維的桎梏，因此，領導幹部除了要掌握一定的科學文化知識、法律法規知識和管理知識外，還要掌握市場經濟知識、社會知識和必要的專業知識，樹立終身學習的理念。再次，領導幹部必須迎接時代的挑戰，勇於實踐。實踐出真知、鑄智慧、長才幹，積累豐富的經驗知識，才能更好地發揮想像力和創造力，實事求是地強化創造性思維能力，避免思維無邊際的發散。
掌握創造性思維有很多途徑和方法。
其一，縱向思維和橫向思維並舉。縱向思維著眼於本地區、本部門、本單位或者個體自身的發展變化，側重於時間的跨度去考察事物；而橫向思維以整個系統內的不同群體作為對象，側重於空間的跨度去考察事物。縱橫並舉的思維方法在於，盡可能獲取組織內部和外部的相關信息資料，發掘潛力，既可增強信心，又能找出差距，分析縱橫之間的聯系，揚長避短，取得比較優勢，提高領導活動的成效。
其二，思維的發散與收斂相結合。思維的發散就是在思考解決問題的辦法時，保持思維的活躍和開放狀態，充分發揮領導者的想像力；思維的收斂是指思維不能漫無邊際，在無拘無束的遐想之後，還要回到解決問題的根本上來。思維發散與收斂的技巧在於，保持最新的信息流的暢通，注重大自然的啟示、科學的啟示、經驗的啟示和來自系統外部的啟示，由思維的立體跳躍狀態回歸到思維的出發點，圍繞問題的焦點，綜合概括，系統提煉，做出准確合理的判斷和決策。
其三，變慣性思維為逆向思維。就是在遇到一些百思不得其解的問題時，對傳統思維慣性的反向思維，或者說把問題倒過來考慮，「從死胡同」里走出來，常常有「柳暗花明」的效果。逆向思維有時對於改變領導幹部長期工作實踐中形成的思維定勢和解決問題的模式，從新的角度審視同一個對象，研究和解決問題很有益處。
其四，從對立思維走向共贏思維。作為領導幹部，經常要面對和處理矛盾沖突，而這往往又涉及具體利益、人際關系和實際工作。當矛盾的雙方難以調和時，應該尋求創造既穩妥又能為大家接受的方案，這便是追求共贏的思維。共贏思維的技巧有兩個方面：一是在考慮自身利益時兼顧對方的利益，與其兩敗俱傷，總不如各自適當受益；二是著眼於創造新的資源，就是通過合作把「蛋糕」做大，使各自的目標得到更高程度的滿足。
創造性思維的方法還有很多，如系統思維法、遷移延伸法、問題探索法等等。只要我們有創新的願望和動機，並努力去思考探索，付諸行動，就能夠體驗創造性思維的魅力並獲得累累碩果。

H. 如何才能培養自己的創造性思維

如何培養自己的創造性思維 思想是這個世界最偉大的力量，相對於人來說，人的一切活動都是思想的外在表達，也就是說思想是人們行為的指導。而相對於這個世界來說，人類所取得的成就和進步，正是人類先進思想指導行動的產物，如今人類以越來越快的速度認識這個世界改造這個世界正是思想的內在推動。所以說無論對於世界還是對於個人，思想都具有無窮的力量。 偉大的行動需要有偉大的思想作指導，那如何才能擁有偉大的先進的思想呢？ 一把工具可以用來做許多適合它的勞動；一種方法可以解決許多相應的問題；一種思想可以指導許多類似的行動。然而思想也是一種產物，是外界各種人、事、物經過獨有的思維方式加工處理的產物，思維方式的優劣決定你思想的高度，而思想的高度決定你行動的高度，也就決定你人生的高度。而創造性的思維方式則是最偉大的程序或者工廠，它是偉大思想的源泉，是無窮力量的源泉。那麼又如何才能擁有創造性的思維方式呢？ 一般情況下，人們都有固有的、規律的思維方式，那是你經歷過的事以及外界環境作用於你長期積累的結果，每個人的思想觀念也來自於此，已有的各種思想觀念在形成習慣後構成你的潛意識體系，所以人在遇到什麼情況什麼事的時候會有固定的第一反應，或悲觀、或恐懼、或無措、或猜疑，往壞處想的往壞處發展的總比好的、積極的多一些，在你的思維方式沒有根本性改變的情況下，你的已形成的潛意識體系將會時時發揮作用，在第一時間告訴你要怎麼做，指導你的行為。因此在此情況下，你的各種行為、對事情的反應是可以預知的，因為你的思想已形成一種固有的規律，這也許就是『料事如神』、『神機妙算』的本質，就是對起作用的人的思想規律有相當的了解，故而知道你在這件事情上會採取什麼樣的行動。 如果你沒有意思到這一點，那麼以後的經歷也只是在一次又一次的重復這種思想，在增強這種潛意識體系的牢固性，然而這是十分不好的，這樣你的人生就已定格。另外任何思想都有其局限性，此時此刻行，但換個時間換個環境可能你原來積累的思想就不適合了，便會有許多的沖突，頑固的堅持只會讓你疲憊痛苦不堪，除非你遇到大的、重要的、觸動心靈的事件，你才會逐漸的對固有的思想進行審視和反思進而改善，然而我們不能等到遇到大事件的時候才學習才反思，那樣會遇到太多的挫折和坎坷。因此要突破思想的局限性打破思維定式就要解放思想打開思維，就要培養起自己的創造性思維，就要在生活中由各種小事做起。 我們遇到事情都會有自己的第一反應，那是潛意識體系作出的迅速判斷，然而生活經歷告訴我們那和它的真實往往有很大的差距，而我們卻不注意這些。我們所要做的就是有意識的注意自己的第一反應、注意自己情緒的自然變化、注意我們對事情作出的第一判斷，去思考為什麼會這樣想？是否又是對的呢？換個角度可以怎麼看？從其它的角度看我又會作出什麼樣的判斷和結論？而事實又是什麼？從生活里的一件件小事做起，一點點的深入，一點點的解放自己的思維，那它將不再是一潭死水，你也將慢慢的擁有開放的思維，開放了思維之後，遇到事情，各種想法、視角便會奔涌而來，此時去選擇那些健康的、積極的、高效的、創造性的理解和判斷，這樣養成習慣變成潛意識後，你就會真的成為自己的主人，生活也會變的陽光燦爛。你不僅擁有了創造性的思維、擁有了偉大的力量之源，你也將擁有和諧的、健康的靈魂。

I. 如何培養創造性思維

創造性思維是在一般思維的基礎上發展起來的，它是後天培養與訓練的結果。卓別林為此說過一句耐人尋味的話：「和拉提琴或彈鋼琴相似，思考也是需要每天練習的。」因此，我們可以運用心理上的「自我調解」，有意識地從幾個方面培養自己的創造性思維。 （1）展開「幻想」的翅膀 心理學家認為，人腦有四個功能部位：一是以外部世界接受感覺的感受區；二是將這些感覺收集整理起來的貯存區；三是評價收到的新信息的判斷區；四是按新的方式將舊信息結合起來的想像區。只善於運用貯存區和判斷區的功能，而不善於運用想像區功能的人就不善於創新。據心理學家研究，一般人只用了想像區的15%，其餘的還處於「冬眠」狀態。開墾這塊處女地就要從培養幻想入手。 想像力是人類運用儲存在大腦中的信息進行綜合分析、推斷和設想的思維能力。在思維過程中，如果沒有想像的參與，思考就發生困難。特別是創造想像，它是由思維調節的。 愛因斯坦說過：「想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著進步，並且是知識進化的源泉。」愛因斯坦的「狹義相對論」就是從他幼時幻想人跟著光線跑，並能努力趕上它開始的。世界上第一架飛機，就是從人們幻想造出飛鳥的翅膀而開始的。幻想不僅能引導我們發現新的事物，而且還能激發我們作出新的努力，探索，去進行創造性勞動。 青年人愛幻想，要珍惜自己的這一寶貴財富。幻想是構成創造性想像的准備階段，今天還在你幻想中的東西，明天就可能出現在你創造性的構思中。 （2）培養發散思維 所謂發散思維，是指倘若一個問題可能有多種答案，那就以這個問題為中心，思考的方嚮往外散發，找出適當的答案越多越好，而不是只找一個正確的答案。人在這種思維中，可左沖右突，在所適合的各種答案中充分表現出思維的創造性成分。1979年諾貝爾物理學獎金獲得者、美國科學家格拉肖說：「涉獵多方面的學問可以開闊思路……對世界或人類社會的事物形象掌握得越多，越有助於抽象思維。」比如我們思考「磚頭有多少種用途」。我們至少有以下各式各樣的答案：造房子、砌院牆、鋪路、剎住停在斜坡的車輛、作錘子、壓紙頭、代尺劃線、墊東西、搏鬥的武器……如此等等。 （3）發展直覺思維 所謂直覺思維是指不經過一步一步分析而突如其來的領悟或理解。很多心理學家認為它是創造性思維活躍的一種表現，它即是發明