Ⅰ 談談如何在工作中進行創新
要樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，有崇高的追求，要有為企業做貢獻的責任和為事業無私奉獻的精神，每名職工只有在這樣一種積極向上的精神指引下，才能主動承擔創新的責任。2.立足自己的崗位，勇於實踐和嘗試。創新是要創造出前人所沒有的，甚至是比別人幹得更好、效率更高、成效更卓越。創新的過程是思維開拓、動手實踐的過程，要進行創新，就要勇於承擔責任，敢啃硬骨頭、打硬仗，要有勇於實踐、不怕失敗的精神，在前人沒有走過的道路上探索、思考，敢於嘗試到底，不輕言放棄，不斷磨煉意志、增強本領。3.堅持自己的信念，不怕犯錯誤，知錯就改，不斷總結經驗和教訓。在創新的過程中，有時因為經驗少、看問題片面，難免會現這樣那樣的問題，有時改變工作方法去做了，但過程總結不到位；有時運用新方法工作成效不顯著等，對待以上問題，要養成及時記錄、勤於思考的習慣，遇到問題充分醞釀、多方求教、理性思考，盡量做到不麻痹、不武斷，不能因為怕犯錯誤而放棄創新。二、要具備創新能力創新能力首先是學習能力，這種學習既包括向書本學，也包括向有經驗、有本領的同事學。不同崗位的職工要結合自身工作實際，積極學習業務知識，打好工作基礎，提高知識儲備，練好內功。創新是在具備了一定能力的基礎上才能進行的，而不是拍拍腦袋就能形成的。任何一項工作都需要通過不斷的學習才能不斷提高，在創新的過程中不能只憑一腔熱血，而忽略了應該具有的創新素質與本領，要做好創新工作需要不斷地儲備各種知識，才能在實際工作中發揮創新能動性和創新成效最大化。在創新試運行的過程中，要虛心聽取領導、同行、專家、同事的意見，認真總結，及時糾正，做到邊試邊改，不斷積累創新經驗1.自我管理式學。日常工作中行業各級下發的科技創新文件、科技創新文獻資料；國內知名企業管理經驗；兄弟單位的工作思路、先進方法等等都是我們要學習的知識，要多看、多想，多從中找到是什麼、為什麼，從中解答疑惑。2.互相商討式學。利用專題會、討論會、工作之餘互相取經，商討改進工作的方法，共同解決工作中遇到的問題，可以部門與部門之間商討，也可以是職工與職工之間商討，還可以跨部門、跨業務之間商討，職工通過充分的自由討論，進一步提高創新能力。 3.單位內競賽式學。單位以成立5個創新小組的形式，開展比學趕幫超...
Ⅱ 如何運用創造性思維開展決策工作
做決策工作的是領導者，而創造性思維是指運用已有的思想材料，去發現和創版造新事物的思維方式。
創造權性思維能力並不是先天就有的，而是在後天的實踐中有意識地鍛煉、培養的。為了有效地培養領導者的創造性思維能力，可從下面幾個方面入手：強化創造意識；掌握創造原理；注重創造技法；加強知識積累；發展協調智力結構；創造良好的環境。
總之，只有通過長期積累知識經驗、訓練智能、磨練素質、並提供良好的創造環境，才能不斷提高自己的創造才能。
Ⅲ 教師如何在工作中創新
二十一世紀是「創造教育世紀」，創造性人才要通過創造教育來培養。創造性是每一位學生都具備的心理潛能。在教學過程中培養學生的創造性學習能力，不僅是可能的，而且是必要的。我們作為教育工作者，雖然不能奢望每一位學生都成為非凡的創造者，但我們完全可以使每一位學生在原有的基礎上充分發揮其創造才能。語文教學中創新能力的培養，我主要從以下幾方面來談談自己的看法：
一、教師自己成為創新型教師。
只有創新型教師才能培養出具有創新精神的學生。教育並非只是「傳道、授業、解惑」，還要結合學生的生理特點，培養他們「愛問、善問、會問」的思考習慣和解疑的動手能力，使他成為創造性的人才。這要求教師本身要有豐富的知識，並不斷積累新知識，在課堂上做到融會貫通，得心應手。教師根據自己班上情況在教學方法上有所創新，面對不同的班級、不同時間、不同地點採取不同的教法，使學生有種「常新」的感覺。如果一個教師自己只是按照參考教案，循規蹈矩，那麼在下面等著引導和指導的未來棟梁們又怎麼不循規蹈矩，墨守成規呢？
二、建立融洽的師生關系，營造和諧的課堂氣氛，使學生在課堂上「願聽、願想、願說」，「敢疑、敢說、敢辯」。
建立和諧、平等的師生關系，學生才能夠在課堂上「暢所欲言」，不會「畏手畏腳」，不會擔心在班上「出醜」，害怕老師「指責」，才能提出自己的問題和見解。只有建立和諧、平等的師生關系，才能創設一種生動活潑的教學氣氛。學生只有在這樣寬松、愉快的環境下，才可以真正發揮主體作用。只有在這樣的師生關系下、課堂教學中，學生容易視自己為課堂的主人，他們放開思想，開發內在潛能，發揮自己的能動作用，從而使課堂煥發出活力及動力。和諧、平等的師生關系有利於營造融洽的師生關系。和諧的課堂氣氛我有以下幾點體會：
（一）與學生真誠交流。在平常的生活，課余時間我多與學生談心、交心。與「問題學生」談心教育、思想教育。自修、自習時間多下班去解答疑難。記得有一天，我有點不舒服，沒有下班。到了第二天，學生見到我就問：「老師，昨天沒有見到你，你是不是不舒服？」我有點感動了，與學生日夜相處，學生都把你當成朋友了。他們有困難就來找你幫忙，有問題就向你尋求等。這為在課堂上營造和諧的氣氛起到關鍵的作用。
（二）在課堂上教師要有激情，保持良好的情緒和親切的教態，將自身融入與學生的合作之中。作為一個語文教師，文章的喜怒哀樂在教師的表演下能觸動學生，在學生的表演下能感動同學，這就是一個融洽的師生關系，和諧的課堂氣氛。我與一些學生的交談中知道，他們某科成績這所以好的原因就是喜歡上這一科的課，他們說：某教師上課又蹦又跳，很有激情，我喜歡上他的課。據調查所知：很多學生對語文是否感興趣取決於學生會不會討厭或喜歡上語文老師的課。如果一個學生不喜歡這個老師，又怎麼會在課堂上面對著你「暢所欲言」呢？教師上課沒有激情，學生也許只會眼睛睜得大大的，耳朵卻在傾聽著夢中周公的言語。
（三）利用多媒休的優勢，使課堂成為和諧、寬松的環境。
利用多媒體可以創造圖文並茂、有聲有色、生動逼真的教學情景。如果很好的利用多媒體來引入課程，就會很容易的創設寬松的教學環境，如利用Flash、Powerpoint等。例如，八年級語文[上冊]第二課《蘆花盪》，組織學生在多媒體教室一邊觀賞白洋淀的優美風光，教師一邊引入新課：白洋淀共由一百四十餘個淀組成，佔地面積四十多萬畝，水道縱橫，蘆葦萬頃，俯仰吐穗，風光旖旎。面對浩如煙海的淀水和一望無際的葦田，我們可曾想到這里曾是抗戰的大舞台，上演了無數個英雄的故事，讓我們在蘆花叢中，尋找英雄的足跡，追隨他高大的身影。多媒體繼續播放白洋淀優美風光，聲屏播放課文朗讀，學生聽讀，感受課文內容。這樣學生很容易用自己的眼、心靈、語言去賞析文中的美，學生學得也輕松、愉快。
三、在課堂上，引導學生思考，啟發學生想像，鼓勵學生質疑、標新是培養學生創新能力的保證。（一）注重引導。教師是火花，學生是等待燃燒的火把，教師的作用就是用星星之火，點燃一簇簇的火把。教師的引導在教學中起著至關重要的作用，一個提問，一個假設，在課堂上都是那麼舉足輕重。「老師所起的作用應該是引導性的，老師的作用並不是教會學生學到什麼知識，不是為學生思考問題，而是應該教會學生在一個新的高度上思考問題」。在引導學生的時候，要把時間還給學生，讓他們自我發現問題，解決問題，不能幫學生「包辦」，遇到一些比較困難的問題要善於啟發學生，拓寬思考范圍。鼓勵他們「條條大路通羅馬。」譬如，語文課的作文訓練中，引導學生從概念的對立面中尋求立意，不失為一種求異思維的好方法。如，「近墨者黑」，教師不能引導「近墨者一定黑。」而應鼓勵反向立意「近墨者不一定黑」；「常在河邊走，哪有不濕鞋」等等，這種反彈琵琶，只要言之有理，持之有據，就應該大力倡導，大加鼓勵。課堂教學中「反向立意」多了，學生求異思維的習慣形成了，其創新意識自然會與日俱增。（二）鼓勵想像。愛因斯坦曾說過：「想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像概括一切，推動著進步，並且是知識進化的源泉。」可知想像的作用是多麼的重要。沒有想像沒有創造，善於創造必善於想像。「想像給思想插上了一對有力翅膀，可以思接千載，視通萬里。」孩子們思維空間是多麼廣闊，想像力是多麼豐富。我覺得，在教學中只要我們多為孩子們創造想像的條件，大膽放手，鼓勵孩子們「異想天開，」孩子們得到的就可能是撬起地球的「支點」或「杠桿」。(三)鼓勵學生大膽質疑。質疑就是提出問題，就是把心中的
「疑惑」以問題的形式表達出來，然後進行積極的思考，提出自己的不同見解以及解決問題的方法。學源於思，思源於「疑」。在課堂上，我們要鼓勵學生大膽質疑，書本上的東西不一定是正確的。我在班上大力提倡「人人是天才」，鼓勵懷疑精神，主張沒有調查研究就沒有發言權等等。由此在班上形成一股大搞創新培養，敢於發表不同看法的風氣。接下來的時間里，同學們慢慢地敢懷疑有些東西了。如有些詩歌的主題思想。這在對《春夜喜雨》的分析中表現得尤為突出。學生們除了接受詩歌的常規主題外，更提出新的主題：如：杜甫希望有一場大雨（政治大風暴）來打擊、洗滌這個黑暗的社會；又如對「野徑雲俱黑，江船火獨明」的理解，有同學就認為這表現了杜甫的孤高、遺世獨立，眾人皆醉唯我獨醒的清高思想、、、、、，對於這此我大加表揚，又大感欣慰。我覺得這是學生有創新能力的一種表現。
四、課堂的趣味性、知識性、競技性是培養學生創新能力的「重中之重。」
（一）課堂的趣味性是激發學生學習興趣的動力。他就像是一塊磁鐵緊緊的把鐵吸住。「興趣是最好的老師」，一個學生產生了學習語文的興趣，那麼他就會主動、積極、執著地探究學習。在這樣的情況下，他就會提出問題，不斷地思考問題，不斷地挖掘靈感。正如著名心理學家皮來傑說過：所有智力方面的工作都依賴於興趣，如果一堂課枯燥無味，又怎麼能引起學生主動，積極的去探究學習。長期以來，由於受到「應試教育」「片面追求升學率」的負面影響，我們許多教師總是津津樂道於課堂上滔滔不絕地講述。教師單方面只管把知識講下來，卻不管聽講者的接受效果如何，有的老師甚至認為，我把該講的內容講到了，至於你學沒學到，那就不關我的事了。這種認識，不但是教法有問題，更是教學指導思想和教學觀念有問題。原蘇聯著名教育家蘇赫姆林斯基說：「我認為，重要的教育任務在於漸漸地養成學生從事緊張的、創造性的腦力勞動習慣。」創造性腦力勞動習慣養成，就是要讓學生在課堂上，「動」起來。教學是教師和學生的雙邊活動，只有雙邊互動，才能激發學生創造性學習的興趣，所以我們要在課堂上展現我們教師風趣幽默的一面，讓智慧與微笑在課堂上擦出火花，讓學生的興趣「澎湃」，積極調動學生創造性思維。如，教學中我們可以巧用一些修辭、反語、雙關語等幽默的語言，挖掘課程中有利於創造的因素，加以幽默的動作、表情來激發學生去主動地探究和創新。
（二）課堂的知識性，教學就是教會學生學習知識，學會做人道理。英國一位哲人曾講過：「科學就是力理」。學習是為了應用，知識是能力的基礎，知識只有在應用的過程中才會轉化為能力。因此，創新能力的培養並不能忽略知識的重要性，沒有知識，就沒有能力可言，我們更不能談創新能力。
（三）課堂的競技性是針對現在中學生的心理特徵，利用「競猜、競賽」的形式引入課堂，提高學生的創新能力。例如我進入戲劇部份學習時，採用競賽的方法，讓學生自編、自導、自演，進行一個戲劇比賽。學生們創意無限，表演改編版《雷雨》、《哈雷波特》、還有改編的現代愛情版《羅密歐與朱麗葉》等。場面搞笑又富有知識性。大大的提高了學生的創新能力。
在課堂上我注重發掘課本有利於創新的因素，對於書本上「精彩」部分，讓學生自己演譯讓學生自己體會書本的情感，對於一些知識利用搶答形式進行比賽。還可以進行辯論賽，游戲比賽等。在教學中盡可能的提供爭論的局面，使得學生在討論中接受知識，培養創新能力。在比賽中，每個同學都專心致志地看書，爭先恐後地發言，既培養了學生的自學能力，又適合培養創新能力，使學生在緊張激烈而又愉快的情境中掌握知識、鍛煉能力。
五、間隙性的成功體驗是推動學生創新能力再現的重要手段。
心理學告訴我們，一個人體驗一次成功的喜悅後，便會激起無休止的追求意念的力量。「成功」會使人產生自信、愉悅等積極的心理體驗，使學生能自我激勵。這對於保持人的良好心理狀態和工作學習狀態是十分重要的。因此，在課堂上，要讓學生嘗試成功。
成功的體驗是學生再次創造的動力。教學中讓學生體驗成功同時要嘗試「失敗」，只有在這樣的循環中創造能力才能源源不息。倘若他們一味的得到成功，就容易「沖昏」頭腦。如果老是經歷失敗，就會失去嘗試創新的動力。
總而言之，在語文教學中，學生創造性學習能力的培養是多方面的。教有法但無定法，教師要不斷地更新教學理念，根據創新教育理論和學生的特點及教學要求，充分發揮學生的主體作用來提高學生的創造性學習能力，以適應新課改的需要。
Ⅳ 如何發揮創造性思維
發抄揮創造性思維應該從以下方面做起：
一、營造一個充分發揮創造性思維的良好的環境
這個良好的環境主要包括：
1、寬松的環境，相對寬松、愉悅的情況下，創造力就容易發揮出來。一個人一旦背上沉重的枷鎖，就談不上發揮創造力了。
2、要適度緊張，這也是個好的環境。
3、無畏的環境，創造力的發揮要無所畏懼。
二、打破創新性思維的障礙
1、打破思維定勢
思維定在那兒了，進了牛角尖了，出不來了，那麼創新思維就不可能展現出來。思維一旦進入死角，其智力就在常人之下。
2、打破習慣性思維和思維空間的局限。
三、發揮創造性思維要合作
創造性思維固然需要有個體的行為，個人的作用非常大，但是也需要合作，特別是當今世界高新技術要全世界合作。要會協調溝通，發揮團隊優勢，群體優勢，使創造性思維和創造力升華，在合作中升華。
四、形成創造性思維的社會力量
全社會都要形成支持創造性思維，支持創造性思維的環境。因為有時候，創造性思維要破壞舊的，是一種創造性的破壞，所以形成全社會的力量要支持創新。每個人要在創新中創造力發揮中，發揮很大力量，全社會要支持。
Ⅳ 工作中如何做到創新
遇到問題從多方面考慮，養成思考的習慣
單純地為創新而創新，創新出現的幾率也會很小。只有從多方面考慮和解決問題，才有解決問題的靈感，才能創新。前往不要把靈感放走，生活中每個人都是有靈感的，一旦產生就要記錄下來，時間一長，新的思路，方法和途徑自然就出現了。
注意總結前人的經驗和教訓
任何一項創新都不是無源之，無本之木。因此，如何利用前人的知識和智慧在創新工作中是非常重要的，只有這樣，創新工作才可以少走彎路，才可以避免很多不必要的麻煩。前人的經驗和教訓是創新工作的基礎，通過借鑒前人的工作，才可以站在巨人的肩膀上看待問題、考慮問題和解決問題。
發現和總結前人失敗的創新經驗
失敗是成功之母，但如果一味地失敗而不去考慮失敗的原因，對工作是沒有任何幫助的。通過前人失敗的經驗可以發現很多問題，還可以通過改變方法和途徑，成功地解決一些眼下遇到的問題。
具有強烈的事業心和責任感
具有強烈的責任心和責任感的人，才會有強烈的憂患意識，才能「先天下之憂而憂」，戰勝自我，不斷尋求新的突破。不可想像，一個對自己所從事的工作毫無責任心的人，會積極主動地開動思維機器，創造性地解決遇到的問題。
用人類文明成果武裝自己的頭腦
任何創新都是對知識的綜合運用，創造性思維是一種思維創新活動，必然要以知識的佔有作為前提條件。沒有豐富的知識做基礎，就不可能產生聯想，不可能利用知識的相似點、交叉點、結合點引發思維轉向，不可能由一條思維路線轉移到另一條思維路線，實現思維創新。
堅持思維的相對獨立性
思維的相對獨立性是創造性思維的必備前提。愛因斯坦說過，應對把發展獨立思考和獨立判斷的一般能力放在首位。提高創新思維能力，必須在思維實踐中不迷信前人，不盲從已有的經驗，不依賴已有的成果，獨立地發現問題，獨立地思考問題，在獨辟蹊徑中找到解決問題的有效方法。
Ⅵ 如何在工作中開展新思維
據悉，過去一年，市政府辦公室積極發揮職能作用，保持優質高效運轉，全力以赴協助市政府組織落實經濟建設和社會管理各項工作，推動規劃建設、產業發展、交通設施、重點項目等建設取得新突破，抓好教育衛生、社會保障、社會治安等民生工作的落實。同時，以開展黨的群眾路線教育實踐活動為契機，進一步健全管理機制，完善制度建設，轉變工作作風，提升隊伍戰鬥力，開創各項工作新局面，並榮獲「廣東省文明單位」等稱號。
會議要求，市政府辦公室全體幹部職工要以新思維、新定位，做一名合格的公務員，為群眾多辦實事好事；要以新方法開展工作，用法治思維推進依法行政，用改革創新精神解決實際問題；要樹立新形象，鞏固黨的群眾路線教育實踐活動的成效，以作風建設為抓手，打造為民務實清廉的幹部隊伍。
會議強調，要切實增強辦公室工作的責任感和使命感，進一步發揮辦公室職能作用，加強作風建設，提升業務水平，爭當市政府系統依法行政標兵、改革創新標兵、善作善成標兵和廉潔奉公標兵，全力以赴助推汕頭振興發展。
Ⅶ 談在日常工作中如何培養創新思維
創新思維是指對事物間的聯系進行前所未有的思考，從而創造出新事物的思維方法，是一切具有嶄新內容的思維形式的總和。一切需要創新的活動都離不開思考，離不開創新思維，可以說，創新思維是一切創新活動的開始。本人就日常工作中怎樣培養創新思維問題談幾點看法。 一、人人都是創造之人 談到創新問題，許多人都認為這是搞技術開發的人或科學家所關注的事情，這種認識是錯誤的，其實，我們每個人都具有一定的創造力，只是在日常工作中你不注意總結創新的成果，更不注意用清晰的創新思維思路去分析研究日復一日所從事的工作而已。因此，創新思維並不是少數人所特有的思維方式，而是人人都具備的一種思維方式，人人都是創造之人。 二、在平凡工作中培養創新思維 一些人剛參加工作時滿懷信心，對什麼事情都感到新鮮，求知慾也特別強，但掌握了基本技能後就感覺工作也就是如此罷了，新鮮感和好奇心越來越少。其實，當我們稍加註意就會發現，不論是管理工作還是技術工作總是在不斷改進、革新中發展，當今日科學技術的發展新月異，你不去積極採用新的管理方式和新技術，很快就會被時代的進步所淘汰。因此，我們必須培養自己的創新思維能力，在平凡工作中注意提煉出創新課題，並通過實踐獲得創新成果。例如，作為一名設計人員，每做一個項目都要認真總結經驗，帶著創新思維意識找出控制設計周期和影響設計質量的關鍵問題所在，並在以後的設計工作中通過改變設計思路、管理方式或測設工具等辦法解決發現的問題。 三、從一點一滴做起 談到創新，並不是要求每人都能取得非凡的成果，只要大家心存創新思維意識，從一點一滴做起，就能使一個單位的工作具有勃勃生機，而不是死氣沉沉，墨守成規。其實，日常工作中有許多事情等待我們去解決，例如，如何？......只要一個單位具有良好的創新思維風氣，員工在平凡的工作中具有創新意識，從現在做起，從小事做起，就一定能取得可喜的創新思維成果。
Ⅷ 如何在工作中激發員工的積極性與創造性
員工在工作中缺乏積極性、主動性和創造性是企業常常遇到的問題，被動的員工容易讓企業陷入匱乏激情與活力的狀態，使企業如一灘死水。出現這種情況，大多是企業的發展願景、發展空間、發展理想和員工的思維目標背道而馳的緣故，究其原因還是企業文化不完善，在企業ci設計時沒有真正意義的將企業文化理念實施徹底。想要解決這個問題，唯有設計企業ci系統，給員工注入企業精神，賦予員工工作使命感，明確員工工作價值觀，讓員工工作有堅強精神支撐。也就是說，企業要給予員工共同揚帆遠航的方向性，用明確清晰的目標去激勵和促進員工。要明確企業共同價值觀和企業精神，需要對企業理念識別系統設計，企業理念識別系統是企業形象識別系統中的一個子系統。它包括兩個層次的內容。一個是深層的企業價值觀、企業理想信念、企業心理定勢等觀念意識；另一個是表層的管理制度和習慣性准則。前者是實質性內容，後者是對前者的表達或表現，兩者緊緊結合在一起，不可分離。而且企業理念是在企業長期實踐活動中形成的，它要經歷積累、反省、評價、借鑒和提煉的過程，不是一朝一夕便可確定的；同時，企業理念是心靈深處的觀念意識，不是具有具體形狀的實體，因而不易憑簡單的方法去感知，所以企業理念文化的形成是一個長期的過程。
Ⅸ 如何在工作中發揮創造力
瑞士斯沃琪集團的創始人之一兼首席執行官，億萬富豪尼古拉斯·海耶克極其成功地重塑了瑞士破產的鍾表產業，使之重新成為一個價值數十億美元的鍾表帝國。海耶克這樣建議我們：」你的時間的確需要規劃，但永遠不要百分之百地規劃它。如果那樣的話，你會扼殺了自己的創造性沖動。「在工作中，許多員工抱著堅守崗位的態度，一切因循守舊，缺少創新精神。他們認為創新是老闆的事，與己無關。自己只要把分內的工作做妥即可，舍此無他。
這種思想實在要不得。要知道，誰也不比誰強，誰也不比誰差。你所擁有的，別人同樣也擁有。如何能夠突圍而出，高人一籌？你務必突出自身創造力。
發揮創新行為不僅對公司有利，也對你本人的形象、聲譽、能力和前途有利。無論創新的意念是否被老闆接納，進行得是否順利，都能顯示出你對公司的熱誠和責任感。
成敗得失並非關鍵，重要的是那份勇於嘗試的精神。能夠有助於你獲得老闆的認同。
綜觀事業上取得成功的人，他們一般都不是那種從常規去考慮問題的人，而是能夠站在創新的立場上，考慮各種問題的人。
總之，創造性的眼光，可以使你擺脫本行業的條條框框，接受其他領域中的優秀思想，當你嘗試從不同的角度看事物時，創新的智慧常會讓你得出獨到的見解，再加上進一步的整理和分析，必然令老闆大為信服。
可是，並非隨便地想一下就能完成一件工作。唯有靠平時的努力所體會出來的心得，才能想出有價值的構想。」工作的創新「需要從自己所負責的專門工作中，或從其相關工作中摸索，這樣就容易找到自己的方向了，也能設定目標了，並不是漫無目的地左顧右盼，就能夠找到創造的構想。
你的構想很可能和別人的一樣，或者你現在所想的事，別人早就做過了。別人從前做的失敗了，或是已經做到了某一程度，究竟怎樣呢？你可以向前輩請教請教。若你得到的答案是」從前並沒有人做過「，那就表明這是一個值得做的計劃；若別人告訴你：」這以前好像有人做過。「那麼你應該先參考別人所做的，然後再擬定方針。
在這種情況之下，別人往往會告訴你一些消極的意見：」這件事恐怕做了也是白做。你不管花費多大的心力，也不會有結果的。「假如是大家都認為會成功的事，他們早就自己做了。到現在還沒有人做，那是由於大家都認為這是件吃力不討好的事情。
可是，正因為如此，這件事才更有它的價值。你能夠找到這樣的目標肯定是一件值得慶幸的事。並進而做出一點成績，這或許是別人無法達到的成績。你也就是最先進入這個新領域的人，就這一點絕對是與眾不同的。
Ⅹ 在工作中如何擁有創新思維
幾種創新思維的思路
1、大膽聯系：我可不可以給正在做的事情添加點什麼或者把什麼東西與這個融合起來，來解決這個問題？
2、大膽改變：改變手頭之事的大小、速度、形狀、結構、式樣、材料等等，會得到什麼結果？
3、大膽附體：假如你現在是馬雲、雷軍等等（最好是偶像或優秀的人），他們會如何選擇或著手？
4、大膽變向：把事情的里外、上下、前後顛倒過來，結果會怎樣？
5、大膽反對（反向思維）：打破規則，不按正常套路出牌，是否會有更好的效果？
具備創新意識的重要意義
1、創新意識和創新能力是大學生素質教育的核心，是人的綜合能力的外在表現，鞏固和豐富人的素質。
2、創新意識和創新能力是大學生獲取知識的關鍵，在知識經濟時代，知識的轉化速度猛增，學生最需要掌握的是那些包攝面廣，遷移性強、概括程度高的「核心」知識，這就需要大學生的創新意思和創新能力在其中主動發揮作用。
3、創新意識和創新能力是大學生終生學習的保證，在此的指導下，大學生有能力在畢業後，利用各種有利條件，根據所從事工作不斷完善自身的知識和能力結構。更好的適應社會。
此外，要相信世界上沒有完全的對，也沒有完全的錯。所以，當一件事你感覺做錯了的時候，不妨換個思路，也許會有新的發現。