① 一道有關於創造力的題目
這個太簡單了
如果是寄給我國一箱技術材料,那麼在郵寄時需要標注內容和份量的,把所有的材料和包裝稱一下,就可以說明少了一份材料了。總不可能材料沒有重量吧。
② 作文題目:××來了 要有創造力,而且希望能結合現在情況。想一個作文題目
太空我來了
2032年時,新的宇航員招聘開始了。我一個小女子英勇的參加了宇航員選拔賽。我經了九九八十一難,受了重多的考核。終於考上了!
2032年起飛那天是3月22日。我們有三名宇航員,都是女的,因為前好幾次飛天都是男的。還有誰說女子不如男啊!這三名宇航員里有我。身穿重達一百二十公斤的航天服,錢多達三千萬人民幣。衣服雖然重,錢雖然多,但我們三個宇航員是報著全中國的期望去飛向一個沒有任何生命力的太空。我懷著激動的心情,坐在太空倉里,心裡默默的喊著:「太空我來了!太空我來了!」等我們三個航天員坐好後,開始了激動人心時刻的倒計時。
數到一的時候,點火無失誤。「嗖」的一下,火箭推著飛船飛向天空,形成了人們心中的一個亮點,點綴每一個人心中。「跟蹤正常。」「遙測信號正常。」好消息如潮水般的湧向控制中心。火箭即將以悲壯的方式向飛船告別。終於脫離險境了。我們在飛船里激動了一晚上,東西都飛來飛去的,特別好玩。第二天下午三點半,我將代表全中國到月球去走,不像翟志剛只掛在飛船上玩玩而已,這也是由於科技的發達而造成我可以下月球去玩。三點半到了,我一下月球只見灰濛蒙一片,還有許多坑坑窪窪的小洞,這就是和地球的不同。我還帶了一個茄子的種子在月球上種,看有什麼變化,讓下一次的航天員把我種的茄子拿回地球,送給科學家研究。
這一次我們又成功的起降。
③ 一道考察你創新能力的題目
既有好也有壞,這是兩面的,問題都要從兩面性來考慮的, 就像一個企業一樣,什麼情況都必須考慮的
④ 明尼蘇達多項人格測驗能測量創造力嗎 有哪些創造力測驗
美國明尼蘇達大學心理學家哈茲威(S.P.Hathaway)與精神科醫生麥今利(J.C.Mckinley)於1940年編制的自我報告式的個性量表。適用年齡:16歲以上。形式包括卡片式、手冊式、錄音帶形式及各種簡略式(題目少於399個)、計算機施測方式。既可個別施測,也可團體施測。題量:566(其中有16道重復,實際題量為550)個。編制方法:經驗效標法。量表組成 10個臨床量表Hs:疑病(Hypochondriasis)——對身體功能的不正常關心D:抑鬱(Depression)——與憂郁、淡漠、悲觀、思想與行動緩慢有關Hy:癔病(Hysteria)——依賴、天真、外露、幼稚及自我陶醉,並缺乏自知力Pd:精神病態(Psychopathic deviate)——病態人格(反社會、攻擊型人格)Mf:男性化-女性化(Masculinity-femininity)——高分的男人表現敏感、愛美、被動、女性化;高分婦女看做男性化、粗魯、好攻擊、自信、缺乏情感、不敏感。極端高分考慮同性戀傾向和同性戀行為Pa:妄想狂(Paranoia)——偏執、不可動搖的妄想、猜疑Pt:精神衰弱(Psychasthenia)——緊張、焦慮、強迫思維Sc:精神分裂(Schizophrenia)——思維混亂、情感淡漠、行為怪異Ma:輕躁狂(Hypomania)——聯想過多過快、觀念飄忽、誇大而情緒激昂、情感多變Si:社會內向(Social introversion)——高分者內向、膽小、退縮、不善交際、屈服、緊張、固執及自罪;低分者外向、愛交際、富於表現、好攻擊、沖動、任性、做作、在社會關系中不真誠4個效度量表Q:疑問量表(Question)沒有回答的題數和對「是」和「否」都做反應的題數。如果在前面399題中原始分超過22分,566題原始分超過30分,則說明被測試者對問卷的回答不可信。高得分者表示逃避現實。L:說謊量表(Lie)是追求盡善盡美的回答。L量表原始分超過10分,結果不可信。F:詐病量表(Validity)高分表示受測者不認真、理解錯誤,表現一組無關的症狀,或在偽裝疾病。F量表是精神病程度的良好指標,其得分越高暗示著精神病程度越重[1] K:校正量表(Correction)一是判斷被試對測驗的態度是否隱瞞或防衛;二是修正臨床量表的得分。發展背景 1989年,出版MMPI-2經過60多年的不斷修定,補充,被翻譯成100 多種文字,在幾百個國家裡進行了使用,有關研究文獻浩如煙海,已經發表的文獻或專著超過萬篇(本),至今已發展得極為成熟。它從多個方面對人的心理進行綜合的考察,是世界上被使用次數最多的人格測驗之一。MMPI於80年代被引進中國,中國科學院心理研究所組織了標准化修訂工作,中科院心理所宋維真主持,經過幾十年的發展和修正完善,MMPI在中國得到了廣泛運用。在修訂過程中發現中國正常人的D、Sc量表T分明顯高於西方國家,但同時除D、Sc量表外西方人其它量表的T分又都明顯高於東方國家,這一結果與東方國家,尤其是日本的結果極為一致。所以根據東方國家特殊狀況,排除MMPI得分70以上為異常的美國標准,而將MMPI得分60以上為異常的中國標准。應用范圍 該測驗適用於年滿16歲,具有小學以上文化水平,沒有影響測試結果的生理缺陷的人群。也有一些研究者認為,如果被試者合作並能讀懂測驗表上的每個問題,13-16歲的少年也可以完成此測驗。盡管它原來是根據精神病學臨床實踐而編制的,但是它並不僅僅應用於精神科臨床和研究工作,也廣泛用於其他醫學各科以及人類行為的研究、司法審判、犯罪調查、教育和職業選擇等領域。因此在心理咨詢中心、心身醫學門診、精神病院、人才市場、職業介紹所、大中學校等部門都有廣泛的運用,對人才心理素質、個人心理健康水平、心理障礙程度的評價都能有較高的使用價值。MMPI還是心理咨詢工作者和精神醫學工作者必備的心理測驗之一。效度量表 疑問量表 此量表反映被測試者迴避問題的傾向,原來是為了鑒定疑病患者而制定的。共33個題目,得分高者即使身體無病,也總是覺得身體欠佳,表現疑病傾向。謊言量表 此量表中的題目,是測試被試者的回答,很容易得到社會公認的行為傾向,題目的內容都是社會上常見的小問題,所謂小毛小病。該分數高,說明過分掩飾自己所存在的問題,心理防禦過度。原始分超過10分,結果不可信。偽裝量表 此量表由一些不經常遇到的問題組成。分數提高表示被測試者回答問題不認真或者理解錯誤,表現出一組相互無關的症狀,或在偽裝疾病。修正量表 此量表用於測驗受測試者是否願意議論個人事情,它與智力、教育以及社會地位有關。分數過高,可能是被測試者不願合作。臨床量表 疑病量表 此量表原來是為了鑒定疑病患者而制定的。其特徵是對自己的身體健康的一種過度的關心,擔心自己有病或不健康。抑鬱量表 此量表最初是為評價抑鬱癥候而制定的。抑鬱的特徵是缺乏干勁,對未來沒有希望,一般對自己的生活狀況極其不滿。癔病量表 此量表原來是為了區別對緊張狀況產生歇斯底里反應的患者而制定的。癔病的特徵是心因性的不隨意肌體機能喪失和機能障礙。精神量表 此量表原來是為了區別那些被診斷為非社會性類型和非道德類型的精神病態人格的患者而制定的。這種病態的特徵是說謊、偷盜、性異常、酗酒等,但不包括重大犯罪行為。性度量表 此量表也叫男性-女性量表,它原來是為了鑒別男性同性戀而制定的。反映被測試者的男性化或女性化程度。妄想量表 此量表是為了區分那些被判斷為具有關系妄想、被害妄想、誇大自我概念、猜疑心、過度地敏感、意見和態度生硬等偏執性人格而制定的。精神衰弱 此量表是為了測定精神衰弱的一般性癥候類型而制定的。精神衰弱的特徵為:焦慮、強迫動作、強迫觀念、無原因的恐怖等。精神分裂 此量表原來是為了區別精神分裂症的患者而制定的。其特徵包括:思維、感情和行為混亂。輕躁狂量 此量表原來是為了區別有躁狂性癥候的精神科患者而制定的。其特徵包括:氣質昂揚,愛說、精力充沛、易怒、思維奔逸、抑鬱氣短等。社會內向 此量表是為了鑒別對社會性接觸和社會責任有退縮迴避傾向者。附加量表 MAS 此量表是為了研究不同焦慮水平對任務完成情況的影響。焦慮水平高的被測試者對簡單工作完成得好,對復雜任務完成較差。Dy 此量表用於評估被測試者的依賴性水平。Do 此量表用於判別一個人在人際關系中支配能力的強弱。Re 此量表是評估一個人願意對自己的行為負責任和對社會團體盡義務的程度。Cn 此量表是測定被測試者對其行為,特別是其病理性表現的控制能力。另外還有Q分數,是被試無法回答的題目數。計分方法 原始分→T分數→剖面圖1.計算Q量表的原始分。超過22分或30分無效。MMPI剖析圖 2.分別計算各量表的原始分。3.對5個量表加K分校正(Hs+0.5K、Pd+0.4K、Pt+1.0K、Sc+1.0K、Ma+0.2K)。4.查表把原始分轉化為T分;或計算T分。T = 50 + 10(X - x)/ SD5.畫出剖析圖。解釋 ⒈60以上為異常(中國標准)⒉70以上為異常(美國標准)便視為可能有病理性異常表現或某種心理偏離現象。注意事項 ⒈爭取被試的合作。讓被試者知道這個測驗的重要性以及對他的好處,並詳細記錄測驗時被試的表現;⒉向被試說明個性各不相同,無所謂好壞;⒊以實際情況為准;⒋如果被試焦慮或情緒不穩定,也可分幾次完成。也可用錄音或請人讀題。⒌臨床量表最好用英文縮寫字母,或者數字元號,而不要直接使用中文全譯名稱。評價 ⒈不但可提供醫療上的診斷,而且也可用於正常人的個性評定。⒉首次將效度量表納入個性量表,並成為解釋過程中的一個組成部分,提高了測驗的診斷價值。MMPI十分龐大,能提供十分豐富的信息,但實施起來也較費時,尤其是對病人更為困難,往往要分段實施。後來,有許多人研究MMPI的新應用,總結、演化出了多達200種以上的量表。也有人嘗試縮小這一測驗的規模,減少測驗題目,縮短了測驗所需的時間。
⑤ 我這有《釋放你的創造力》的題目幫個忙
.從文章看,怎樣才能「釋放你的創造力」?
A:從比爾蓋茲的理論來看,說是要放開思維,超越思維,不要被現狀所束縛,其實很多時候在創造時,都會被現有的經驗或過往經歷所左右,也就導致,一般創新經常會變成改進,很難形成革新。
A:建議創新應該因年齡而異,年輕人應該大膽往前看,大膽提出自己的理論及觀點,推動世界的不斷發展,若沒有根本的革新,人類的發展將緊緊停留在個位數的增幅。
2.「他稱之為『踢踏舞工作』」,這里的「踢踏舞工作」指什麼?
A:『踢踏舞工作』是指點點之間的工作,人生每個階段都是一個點,但是點多了就會形成線,或直線或曲線,最終形成人生軌跡。
A:創新也是如此,要跳躍性思維,而後再總結,形成發展線路。這個層面就是戰略層面,具體知識可以通過管理學獲得。
3.「但是我們相信個人電腦將改變世界。今天看來果真如此。」請結合你的理解,簡要談談電腦給世界帶來的變化。
A:總結:拉近距離、提神效率!
4.「除了能用電腦做出很酷的事情之外,我們還能通過許多別的方式在工作中發揮自己的創造力和聰明才智,以改善我們的世界。」演講中,比爾蓋茨提到的「改善世界」是指什麼事情?
A:你這個問題很好,「改善世界」而非「改變世界」。你覺得現在的科技已經夠發達了么?你覺得宇宙中就只有人類么?人類會永遠呆在地球上?地球安全么?自己思考啦!不然就是扼殺你的創造力與現象力。
5.從這篇演講辭中,你認為比爾蓋茨是一個怎樣的人。
A:敢想、敢說、敢做的實幹家,其實他的成功絕非偶然,因為其敢於模仿,敢於學習,敢於思考,最後成就今天
⑥ 求幾個培養創造力的題目(問題+答案)
1、假如我們在雪地里迷了路,身上一無所有了,有哪些求救方法?
——版用腳睬出SOS標記權等。
2、有一棵長在沙丘旁的大樹,樹的根部有一個一公尺深的、碗口一般大的洞。一天,你和幾個同學在將一個鉛球掉進了洞里。周圍只能找到一根一公尺長的木棍,沒有別的可以利用的工具。請問,怎樣取出球,有哪些方法?
——用木棍挖洞邊的沙。。。
3、有一個籃球運動員,只穿了一條運動短褲,戴了一塊手錶,在球場上練習投籃。這時有個人送給他20個雞蛋。打完球,沒有任何裝雞蛋的東西,也找不到人幫他拿,他該怎麼辦?
——把籃球的汽放掉用籃球裝蛋。。。
⑦ 可以用來測試應聘者的創新能力的試題
這個問題很簡單不必像上面的依靠搜索粘貼.但是提問者問題實在粗心不知道你是需要一個問題還是一個答案若是要給應聘者出題則 問其"來我公司有什麼理想報復'
一部分人會.結結巴巴的告訴你,這種人應該只是為一飯碗.
一部分人會,氣宇軒昂的告訴你,他的雄心壯志,這個看資歷吧.當然要看你的公司規模不可能你的公司利潤只有500萬,而他說他要在2年之內讓公司利潤翻番.這也不太實際,畢竟你只是招聘員工.
只蓄養在很重要的問題之後問一個很簡單的問題便可以從表情上看出這個人的頭腦反應能力
⑧ 心理測試:創造力高的人具備哪些人格特徵
周教授還補充道:「人們對於創造性思維還有一些片面的理解,我們過去特別強調內發散性思維,其實這只是思維中容間一個階段很重要的形式.創造性思維的第二個階段,批判性思維則顯得非常重要,這一塊在我們國家是很缺乏的.」對於高創造者人格特點,周治金認為:高創造者的人格特點也可以從不同角度去研究.我們有一些研究發現,自然科學家容易接受外部的信息,有創造力、自信、自大、內向、獨立等等是自然科學家的特徵.社會科學家的特徵則是與社會關系和諧,接納自己,接納他人.藝術家又不一樣了,他們的特徵包括尋求新的體驗,幻想、沖動、缺乏責任感、敵意,不友好等等.而興趣廣泛、好奇、獨立性強、有毅力、喜歡提問題、不隨大流等等則是高創造性學生的一些特點.
⑨ 威廉斯創造力傾向測量表的測試題目
這是一份幫助你了解自己創造力的練習。
在下列的句子中,如果發現某些句子所描寫的情形很適合你,則請你在答案紙(請自備)上「完全符合」的圓圈內打「√」;
若有些句子僅是在部分時候適合你,則在「部分符和」的圓圈內打「√」;
如果有些句子對你來說,根本是不可能的,則在「完全不符合」的圓圈打「√」。
注意:
每一題都要做,不要花太多的時間去想。 所有的題目都沒有「正確答案」,憑你讀每一句子後的第一印象作答。 雖然沒有時間限制,但應盡可能地爭取以較快的速度完成,愈快愈好。 切記,憑你自己的真實的感覺作答,在最符合自己情形的圓圈上打「√」。 每一題只能打一個「√」。
(1)在學校里,我喜歡試著對事情或問題作猜測,即使不一定都猜對也無無所謂。
(2)我喜歡仔細觀察我沒有看過的東西,以了解詳細的情形。
(3)我喜歡聽變化多端和富有想像力的故事。
(4)畫圖時我喜歡臨摹別人的作品。
(5)我喜歡利用舊報紙,舊日歷以及舊罐頭等廢物來做成各種好玩的東西。
(6)我喜歡幻想一些我想知道或想做的事。
(7)如果事情不能一次完成,我會繼續完成嘗試,直到成功為止。
(8)做功課時我喜歡參考各種不同的資料,以便得到多方面的了解。
(9)我喜歡用相同的方法做事情,不喜歡去找其他的新的方法。
(10)我喜歡探究事情的真假。
(11)我不喜歡做許多新鮮的事。
(12)我不喜歡交新朋友。
(13)我喜歡一些不會在我身上發生的事情。
(14)我喜歡想像有一天能成為藝術家、音樂家或詩人。
(15)我會因為一些令人興奮的念頭而忘記了其他的事。
(16)我寧願生活在太空站,也不喜歡在地球上。
(17)我認為所有的問題都有固定的答案。
(18)我喜歡與眾不同的事情。
(19)我常想知道別人正做什麼。
(20)我喜歡故事或電視節日所描寫的事。
(21)我喜歡和朋友一起,和他們分享我的想法。
(22)如果一本故事書的最後一頁被撕掉了,我就自己編造一個故事把結局補上去。
(23)我長大後,想做一些別人長大從來沒想過的事情。
(24)嘗試新的游戲和活動,是一件有趣的事。
(25)我不喜歡太多的規則限制。
(26)我喜歡解決問題,即使沒有正確的答案也沒關系。
(27)有許多事情我都很想親自去嘗試。
(28)我喜歡沒有人知道的新歌。
(29)我喜歡在班上同學面前發表意見。
(30)當我讀小說或看電視時,我喜歡把自己想像成故事裡的人物。
(31)我喜歡幻想200年前人類生活的情形。
(32)我常想自己編一首新歌。
(33)我喜歡翻箱倒櫃,看看有些什麼東西在裡面。
(34)畫圖時,我很喜歡改變各種東西的顏色和形狀。
(35)我不敢確定我對事情的看法都是對的。
(36)對於一件事情先猜猜看,然後再看是不是猜對了,這種方法很有趣。
(37)玩猜謎之類的游戲很有趣,因為我想要知道結果如何。
(38)我對機器有興趣,也很想知道它裡面是什麼樣子,以及它是怎樣轉動的。
(39)我喜歡可以拆開的玩具。
(40)我喜歡想一些點子,即使用不著也無所謂。
(41)一篇好的文章應該包含許多不同的意見和觀點。
(42)為將來可能發生的問題找答案,是一件令人興奮的事。
(43)我喜歡嘗試新的事情,目的只是為了想知道會有什麼結果。
(44)玩游戲時,通常是有興趣參加,而不在乎輸贏。
(45)我喜歡想一些別人常常談過的事情。
(46)當我看到一張陌生人的照片時,我喜歡去猜測他是怎樣一個人。
(47)我喜歡翻閱書籍及雜志,但只是知道它的內容是什麼。
(48)我不喜歡探詢事情發生的各種原因。
(49)我喜歡問一些別人沒有想到的問題。
(50)無論在家裡或在學校,我總是喜歡做許多有趣的事。
⑩ 求《托蘭斯創造性思維測驗》的題目和操作手冊
創造力測驗
對創造力的測量至今仍是心理測驗中的一個難點。首先,對什麼是創造力,至今仍無統一的定義。創造力的概念是在19世紀才開始使用的,最初是應用於藝術領域,創造者與藝術家是等同的。直至20年代,「創造」一詞才開始應用於整個文化領域,具有「新奇」的含義。創造力是人的高級能力,正是「創造」才有了今天的世界。一般認為,創造力是人們從事創造活動的能力,是以直觀力、思維力、想像力為基礎,產生改革舊事物所需要的靈感和創造性設想的能力,也是對已積累的知識和經驗進行科學的加工改造,產生新知識、新思想、新概念、新成果和新產品的能力。這一定義仍停留於思辨階段,而且范圍過大。此外,在對創造力的研究方法上,主要集中於創造性活動的過程和特點上,採用分析天才人物傳記、與天才人物交談的方法。在對創造力的測量上,採用的是開放性測量題目,例如1896年,比奈曾最先編制無固定答案的題目,吉爾福德(J.P.Guilford)也用這種方法測查過創造力。開放性題目既說明了創造力與智力的不同之處,也預示著創造力測驗在評分上的主觀性及非標准性。此種狀況至今仍無人突破。
創造力是以多種心理特質為基礎的。它的智力因素有觀察能力、記憶能力、思維能力(吉爾福德研究表明,創造力的思維特點為發散思維,具有流暢性、變通性、獨特性的特點。這在下文中將會有介紹。)、想像能力;非智力因素包括個人的興趣、情緒、意志、性格及道德情操等。創造力不等同於智力,它與智力的關系如圖6-4所示:
整個三角形表示智力與創造力之間的正相關趨勢,智力低者,創造力必然低,而智力高者,並不意味著創造力很高,因此智力是創造力發展的必要條件而非充分條件。
以下介紹幾種影響較大的創造力測驗。
一、南加利福尼亞大學測驗
南加利福尼亞大學測驗又稱吉爾福德智力結構測驗,是吉爾福德及其同事在對智力結構的研究中發展起來的,主要測量發散思維。吉爾福德認為發散思維是思維向不同方向分散的能力,它不受給定事實的局限,使得個體在解決問題時能產生各種不同的解決問題的方法及思路。圖6-5是智力結構模型中發散思維塊的位置,它屬於操作維度的部分,與內容、成果維度組成了一個個智力因素,圖中的字母代表已有測驗能進行測量的因素。
現將各個測驗方法簡介如下。
①詞語流暢性(DSU):迅速寫出包含某個字母的單詞,例如:「O」——load,over,pot……
②觀念流暢性(DMU):迅速列舉屬於某一種類事物的名稱,例如「能燃燒的液體」——汽油、煤油、酒精……
③聯想流暢性(DMR):列舉近義詞,如「艱苦」——艱難、困難、困苦……
④表達流暢性(DMS):寫出每個詞都以特定字母開頭的四詞句,如「K、U、Y、I」——Keep up your interist,Kill unless yellow insects.……
⑤非常用途(DMC):列舉出一個指定物體的各種可能的非同尋常的用途,如「報紙」——點火、包裝箱子時作填充物……
⑥解釋比喻(DMS):以幾種不同方式完成包括比喻的句子,如「一個女人的美麗就像秋天,它——」,答案可能是「在還沒來得及充分欣賞時就消逝了」……
⑦效用測驗(DMU,DMT):盡可能多地列舉每一件東西的用途。如,罐頭盒——作花瓶,切餅……根據回答總數記觀念流暢性的分數,根據用途種類的變化記變通性的分數(屬於同一范疇的用途只能記一分)。
⑧故事命題(DMU,DMT):寫出一個短故事情節的所有合適的標題。例如:「冬天快到了,商店新來的售貨員忙著銷售手套。但他忘記了手套應該配對出售,結果商店最後剩下100隻左手的手套。」答案可能有:只有左手的人,新職員,100隻手套……可根據標題總數(思想流暢性)及有創見的標題數目(獨創性)進行記分。
⑨推斷結果(DMO,DMT):列舉一個假設事件的不同結果。如,「假如人們不需要睡眠會產生什麼結果?」答案可能是:干更多的活,不再需要鬧鍾……記分方式同故事命題的記分方式。
⑩職業象徵(DMI):列舉一個給定的物體或符號所象徵的職業,如「燈泡」,可以是電氣工程師、燈泡製造商……
⑾組成對象(DFS):利用一套簡單的圖案,如圓形、三角形等,畫出幾個指定的物體,任一圖案都可重復或改變大小,但不能增加其他任何圖形,如圖6-6所示。
⑿繪圖(DFU):要求將一簡單圖形復雜化,給出盡可能多的可辨認物體的草圖。
⒀火柴問題(DFI):移動特定數目的火柴,保留特定數目的正方形或三角形。如圖6-7所示。
⒁裝飾(DFI):以盡可能多的不同設計修飾一般物體的輪廓圖。
以上14個測驗中,10個需要言語反應,4個使用圖形內容,皆考察發散思維,適用於初中文化水平以上的人,用百分位和標准分數進行分數解釋,分半信度為0.60~0.90。
二、托蘭斯創造思維測驗
該測驗是由美國前明尼蘇達大學教育心理系系主任托蘭斯(E.P.Torrance)在教育情境中發展起來的,與南加利福尼亞大學測驗在方法上類似,主要考察流暢性、靈活性、獨創性、精確性這幾個變數。
托蘭斯創造思維測驗包括12個分測驗,稱之為「活動」,以緩解被試緊張心理,它適合於幼兒園直至成人被試。主要有三套測驗,每套皆有兩個復本。
言語創造性思維測驗:包括7項活動。頭3項活動要求被試根據所呈現的圖畫,列舉出他為了解該圖而欲詢問的問題、圖中所描繪的行為可能的原因及該行為可能的後果;活動4要求被試對給定玩具提出改進意見;活動5要求被試說出普通物體的特殊用途;活動6要求對同一物體提出不尋常的問題;活動7要求被試推斷一種不可能發生的事情一旦發生會出現什麼後果。測驗按流暢性、變通性及獨創性記分。
圖畫創造性思維測驗:包括3項活動。活動1要求被試把一個邊緣為曲線的顏色鮮明的紙片貼在一張空白紙上,貼的部分由他自己選擇,然後以此為出發點,畫一個非同尋常的能說明一段有趣的振奮人心的故事的圖畫;活動2要求利用所給的少量不規則線條畫物體的草圖;活動3要求利用成對的短平行線 (A本)或圓(B本)盡可能多地畫出不同的圖。此套測驗皆根據基礎圖案繪圖,可得到流暢性、靈活性、獨創性和精確性四個分數。
聲音詞語創造性思維測驗:這是後發展起來的測驗,兩個分測驗均用錄音磁帶實施。第一個活動為音響想像,要求被試對熟悉及不熟悉的音響刺激作出想像;第二個活動為象聲詞想像,十個諸如「嘎吱嘎吱」等模仿自然聲響的象聲詞展開想像。兩個活動皆為言語性反應,對刺激作自由想像,並寫出聯想到的有關物體或活動。根據反應的罕見性,記獨特性分數。
托蘭斯測驗的評分者信度為0.80~0.90之間,其復本及分半信度在0.70~0.90之間,沒有可靠的效度證據。
以上兩個測驗是常用的創造力測驗,它們多用於研究工作。此外,創造力測驗至今仍停留於探索階段,它與成就測驗的相關很低,但它為了解創造力、訓練創造力提供了方法和思路。
下面將常用的智能測驗列在表6-7中,作為本章的小結。