科研創造

㈠ 他們為什麼沒有獲得諾貝爾獎——談科研創造力、洞察力與執行力

該融合細胞既可以無限增值，又可以產生特異性抗體。1984年，三位科學家因為該項發現而獲得諾貝爾生理醫學獎。
消息傳來，某大學的A教授很激動，因為他在幾年前就想到過同樣的想法，還和實驗室的成員探討過呢。他於是逢人便宣布：其實我也可以獲得諾貝爾獎的！我實驗室的研究生和博士後可以給我作證！
其實與A教授有類似情況的科研人員還有很多。
C教授十年前也想到了這個想法，他還把這個靈感記了下來。他也覺得這個想法很好，可是，他還有其他更好的想法，於是決定先做他認為更重要的。那些想法確實不錯，也發了很好的文章，可是最終沒有導致科學的突破。
D教授也是很久就有了這個想法。他不僅與實驗室的成員討論過，還做了實驗希望實現這個想法。可是，實驗過程中遇到很多問題，他最終放棄了。
E教授不僅想到了這個想法，做了實驗，而且他清楚的知道這個想法的重要意義，他完全明白這個想法是諾貝爾獎級別的想法。他投入了全部的時間和精力努力去實現這個想法。遺憾的是，別人在他之前做出來了。
（說明：本故事不純屬虛構。）
為什們他們都沒能獲得諾貝爾獎呢？因為根據創造力、洞察力和執行力，可以把科研人員分為以下幾個層次：
第一級：根本沒有好的想法。大部分科研人員屬於

㈡ 什麼是科技創新

科技創新是指來工業企自業用於科技創新和技術開發方面的具體活動。包括用於企業研究與發展課題活動的直接支出，以及間接用於研究與發展活動的一切支出。

科技創新是原創性科學研究和技術創新的總稱，是指創造和應用新知識和新技術、新工藝，採用新的生產方式和經營管理模式，開發新產品，提高產品質量，提供新服務的過程。科技創新可以被分成三種類型：知識創新、技術創新和現代科技引領的管理創新。

(2)科研創造擴展閱讀：

知識社會環境下的科技創新包括：知識創新、技術創新和現代科技引領的管理創新。知識創新、技術創新與管理創新是相輔相成的。知識創新是技術創新和管理創新的文化基礎，沒有新的理論學說和公理體系，不可能有技術創新和制度創新。

技術創新反過來又為知識創新和管理創新奠定了必要的物質基礎；管理創新則為知識創新和技術創新提供必要的微觀與宏觀環境。技術創新是社會發展的「硬體」，而知識創新和管理創新則是社會進步的「軟體」，它們對國家的發展和社會進步起著關鍵性的作用，是社會進步的動力源。

㈢ 如何科研創新

依據不同標准，科研創新可以分為內容創新和方法創新；內容創新分為觀點創新、理論體系創新；創新還可以分為無中生有和有中生新。怎樣進行科研創新，一是要解放思想，大膽懷疑；二是要了解學術動態，善於批判繼承；三是善於總結實踐經驗，把經驗上升到理論；四是要提高理論修養，增強分辨能力和表達能力。五是敢於堅持真理，不怕打擊迫害。

㈣ 如何提高科研創新能力

如何提高科研創新能力
最佳答案
「創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。一個沒有創新能力的民族，難以屹立於世界先進民族之林。」在知識經濟條件下，經濟和社會的發展，不僅取決於人才的數量和結構，更取決於人才的創造精神和創新能力。當代大學生是我國未來人才的後備軍，他們是否擁有創新能力將直接關系我國的綜合國力的發展。高等學校是培養創新人才的基地和搖籃，肩負著重要的歷史使命，必須全方位更新觀念，把培養大學生的創新能力，作為教育改革的核心。

提綱：
一、大學生創新能力培養的現狀
當前大學生的創新能力具有以下特點：
（一）缺乏創新的意識和慾望

（二）思維敏捷，但缺少創新性思維方式

（三） 有創新的熱情，但獨特的創新目標不明確

（四）有靈感，但缺少創新技能

（五）缺乏創新的毅力

二、培養大學生創新能力的思考

（一）營造濃厚的大學生科技創新學術氛圍

（二） 推出創新工程，完善科技創新體系

1．建立評價機制，完善各種管理制度。
2．建立系統的競賽機制和競賽體系，系統地培養創新型人才。
3．建立系統的創新活動和實踐培訓體系。

（三）建立培養體系
1．開設創新教育課程
2．課程教學滲透創新教育
3．開展課外科技創新活動
4．建立創新實踐基地
5．開展助學助研活動

三、培養學生創新能力的實踐與效果

（一）學生科技創新意識、創新興趣和熱情有了較大的提高；學生的創新思維、創新能力、創新水平、科研能力有了顯著的進步。

（二）通過著力培養學生創新意識、創業精神和科研能力，特別是邀請知名專家作系列學術報告，不僅培養了學生的創新意識，而且也提高了教師創造性教學的能力，形成了教與學的良性循環。

（三）學生的創新設計能力有所提高。

（四）指導高年級大學生參與科研、助研活動和科技競賽，引導學生深入科學探索，培養科技創造力，給學生提供資金保障和技術方面的指導，在實踐中培養學生的科技創新能力。

總結：
總而言之，高等教育必須高度重視大學生創新能力的培養，對於全面落實素質教育，深化教育改革起到積極的作用，為大學生的創新能力的培養開辟廣闊的天地、營造良好的氛圍、搭建創新的舞台，牢牢把握與時俱進、解放思想，勇於實踐、銳意創新的時代脈搏，唱響時代的主旋律，譜寫輝煌的新篇章。

㈤ 舉例創新方法，在自己的科研中如何運用的，有什麼創造性的發揮

創新與創新思維。
什麼叫創新。
創新是對當今世界，在國家出現頻率非常高的一個詞，企業家、政府官員，大學教授，在座的同學，幾乎都念念有詞地創新，同時，創新它又是一個非常古老的詞。
在英文中，這個創新Innovation，它這個詞起源於拉丁語。
它原意有三層含義，一個，更新。
第二，創造新的東西。
第三，改變。
那創新作為一種理論，它的形成是在20世紀的事情。
由一個學經濟學、學管理學，大家比較熟悉的一個人，美國佛大學教授熊彼特，他在1912年，第一次把創新引入了經濟領域。
換句話說，從經濟的角度他提出了創新，他認為創新就是要建立一種生產函數，實現生產要素的從未有過的組合。
他從企業的角度提出了創新的五個方面。

㈥ 一個科研項目的創新性表現在哪裡

選題接觸學科前沿，了解本領域國內外學術動態，並有所突破

㈦ 什麼是科研創新

科研創新的藝術是指用科學的思維方法在研究教育現象的過程中，發現問題，分析問題，解決問題，並有所創新的藝術。中學校長應具有科研興校的思想，引導和鼓勵教師積極參加教育科研。對教育科研做到安排計劃化、形式多樣化、管理制度化，通過教育科研促進教師素質的提高，進而促進教育教學質量的提高。

㈧ 科研項目怎麼做才能真正有所創新

科研項目要有創新，得要努力干，敢於始於新的方法，我們自己發現困難，自己努力去解決，加油吧，為了科研。

㈨ 「科研」具體指的是什麼

科研是什麼？是發現我們工作中的問題，發現就是科研；是反思我們的教學行為，反思就是科研；是質疑我們手中的教材，質疑就是科研；是審視我們留給學生的作業，審視就是科研；是探討我們不能獨立解決的難題，探討就是科研……科研是我的事，是你的事，是我們大家共同的事業。 創新以科研為先導 科研用創新來突破 ——教育科研與創造原理的運用 解決困難問題的方法，有時可能十分簡單，當人們把事情做得非常復雜的時候，往往是由於創造思維沒有真正到位。 處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。 — —陶行知