創造性氛圍環境繪畫製作視頻教程

① 如何指導幼兒進行創造性繪畫表現

一、豐富幼兒的生活經驗是創造性繪畫的基礎 繪畫是對現實的再創造,要引導幼兒進行創造性地繪畫,首先要給孩子提供豐富的生活經驗,沒有豐富的生活經驗做創造的基礎,創造就成了無米之炊,孩子們除了模仿老師沒有其他辦法。生活中,我們帶領幼兒接觸博物館展覽館、公園、動物園、商店等地方,結合具體環境用生動的語言描述所感知的對象、用啟發性的語言引導幼兒思考、想像,引導他們有順序地感知事物、景象的色彩、形態,幫助幼兒在頭腦中儲存大量的表象,使幼兒在創造性繪畫中能夠依靠頭腦中的表象進行再造想像、創造想像。 二、繪畫內容的選擇要留給幼兒想像的空間。 sp;繪畫內容的選擇是極為重要的,如果說老師給幼兒的創作內容,所提的要求限制了幼兒可能有的想像,幼兒的創造力便無從發揮。所以,內容的選擇要給幼兒留下想像的空間是創造性繪畫的前提。我們遵循這一原則,從幼兒的興趣出發,為幼兒選擇了「未來的汽車」、「小樹葉的旅行」、「會變的圖形」、「手的造型聯想」等幼兒感興趣的繪畫內容,效果都不錯。如在「小樹葉的旅行」這個內容中,一片小樹葉隨著風兒來到了天空、海洋、城市,繪畫的內容便是請小朋友們幫助小樹葉實現它的願望—小樹葉變成什麼便可以停留在它旅行過的地方。孩子們展開了想像的翅膀,紛紛說變成雲彩、小鳥、飛機、輪船、魚、汽車、高樓......於是,一幅幅新奇的作品誕生在孩子們的筆下。在「未來的汽車」創作中,有的孩子給汽車裝上了自動翅膀和螺旋槳,汽車可以在天空和海洋中自由行駛;有的孩子還設計了「我的房子汽車」可以把家安在任何地方......這種留有創造空間的內容為孩子提供了想像依據,孩子不是憑空想像,不受物象的限制,可以自由的發揮,沒有「對」與「錯」「像」與「不像」的局限,從而能更大膽地表現,發揮了幼兒的潛能。 三、不設固定繪畫模式,允許幼兒自由創作。 繪畫活動是一種創造活動,教師的任務就是引導、啟發、鼓勵幼兒創造新異的作品。然而,在我們現在的美術教育中卻有很多人走入了熱心教孩子畫模仿畫的誤區。幼兒喜歡模仿示範也是幼兒繪畫教育中必不可少的一種方法但在幼兒繪畫過程中面面俱到,先畫哪一筆,後畫哪一筆,讓幼兒照抄的示範,不但會造成幼兒消極模仿和繪畫依賴性,而且會形成畫法上的守,構圖造型上的固定模式,抑制幼兒創造力的發展。因此,教學過程中,我多以意願畫形式為主,因為我們並不是用繪畫去教幼兒畫畫,而應為他們提供用繪畫工具進行自我表現的機會,使其在繪畫活動中產生自主精神它將鼓勵幼兒去觀察、去思考、去發現、去創造。如:在參觀動物園之後,我組織幼兒繪畫「可愛的動物」,並為幼兒准備了不同的畫筆顏料和紙張,讓幼兒根據自己的興趣自由選擇為幼兒創設了一個自由創造的天地。一位幼兒畫了一隻長有很多腿的烏龜,他說這樣烏龜就可以跑得很快了;另一位幼兒畫了幾只頭在水裡的天鵝,他說天鵝看見許多小朋友都在看她們,不好意思了,就把頭伸進了水裡;還有的小朋友把老虎畫得很小很小,原因是老虎長得小,就不敢吃別的小動物了。多麼有趣的想像呀!幼兒正是有了這樣一個自由創造的天地,所以,他們敢大膽地去想像,去表達自己的情感。繪畫中,幼兒的想像往往帶有很大的隨意性和誇張性,並常常會遇到困難,教師要及時地加以引導,並適當給予必要的技能技巧的指導。 四、教師的語言對幼兒創造性繪畫有著重要的作用。 心理學家羅傑斯認為「心理的安全和心理的自由,是促進創造性的兩個充要條件」。幼兒年齡小,對老師情感上特別依戀,對環境特別敏感,教師的情緒、語言、行為會直接影響幼兒的情緒心態和創造行為。教師在活動中不拘言笑或缺少情感渲染,則活動的氣氛必然趨向緊張嚴肅,並在師生之間產生一種壓迫感,使幼兒不敢表達自己的想法,創造思維也無從產生。因此,教師在活動中要有和藹可親的態度,使用親切平等的語言,使幼兒在活動中情緒上輕松愉快,表達上流暢自如,為幼兒營造創造氛圍。活動中,我經常用商討式、討論式、探究式的語言組織活動,使教師與幼兒之間不在是灌輸與被灌輸的關系,而是一種平等的對話式的雙向交流關系。畫汽車時,我先與幼兒一起觀察馬路上各種各樣的汽車,查找有關汽車的資料。並引導幼兒一起研究汽車的畫法,有的幼兒說應該先畫車身,有的幼兒說應該先畫車輪子。討論中,我不用自己的想法約束幼兒聽到他們不同的意見時,用平等探討的口吻讓幼兒兩種方法都試一試,看哪種方法容易畫,畫得美,幫助幼兒尋找正確的答案。這樣幼兒敢於提出和老師不同的想法,長久下來,幼兒的想法、觀念都具有個性色彩,幼兒的語言、行為無拘無束,創造火花不時閃現。 在幼兒繪畫中,教師的語言是否具有啟發性、探索性、也直接影響幼兒的創造活動。所以教師要善於運用啟發探索的語言,不斷引發幼兒的創造動機。如畫汽車活動後,幼兒對汽車有了一些了解,也學會了畫車,於是,我以「汽車的過去」和「汽車的未來」為題引導幼兒推測過去的汽車和想像未來的汽車,這極有效地激起了幼兒的創作激情,一輛輛神奇各異的汽車便躍然紙上。當然,幼兒創造激情也有漸退之時,教師始終要做幼兒創造的鼓動者、引導者。這時,應注意觀察幼兒的作品,從中發掘創造火花,適時地啟發鼓勵,激起幼兒新的創造熱情。 五、以積極的態度評價幼兒作品,善於發現幼兒作品的閃光點。 當幼兒在胡亂塗抹一陣後,即使這張畫再難看,但他心中的滿足程度並不亞於完成一幅完美無缺的作品,這時的幼兒希望與他人共享這份喜悅,更希望得到成人的肯定和贊賞。這時教師要耐心認真地看待幼兒作品,鼓勵幼兒做自己作品的解說員,為大家講解自己的創作內容,教師應該站在幼兒的角度去欣賞,去理解,多加肯定、鼓勵幼兒的創作勇氣,不能以畫得「象」來確定一張畫的好壞,應認識到,更重要的是幼兒的創作興趣和創作熱情。幼兒對事物不同的觀察方式以及各自擁有的不同情感,使幼兒的畫面豐富多彩,教師要善於從每一幅作品中發現閃光點,予以肯定,加以啟發引導,保護誘發幼兒可貴的創造力。

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③ 如何在美術活動中激發幼兒創造性的火花

一、改變傳統的教學模式。
以前的幼兒美術課只是讓幼兒機械地模仿，畫一幅與教師范畫相同的畫，畫面的要求只是拿像不像來評價幼兒的美術作品。這樣的教學一定會束縛了幼兒的思維，對幼兒的審美能力、創新能力都起到了很大的負面影響，使幼兒很容易就喪失了學習的興趣。
一旦幼兒對繪畫產生濃厚的興趣，幼兒的創新能力就能夠得到提高，他們會朝著正確的方向走下去，隨時隨地即興發揮。幼兒美術課堂要幫助學生創設無拘無束的繪畫環境，使他們的繪畫才能得到充分發揮。如果我們機械地要求幼兒應該怎樣畫或不應該怎樣畫，孩子的興趣可能立刻就消失得無影無蹤，想好的繪畫構思也不復存在了，有可能畫出一幅很好的畫，然而就這樣「煙消雲散」了。在美術課堂上，老師尤其要注意啟發幼兒參與繪畫的興趣，並利用幼兒喜歡做游戲的特點，讓幼兒在游戲中學習畫畫，體味繪畫的樂趣。如畫「小動物」時，首先讓孩子們扮成各種小動物，通過表演各種小動物豐富、形象的表情變化，讓幼兒親身體驗，使幼兒很快的畫出小動物的外形來。
二、實施創新的教學方法。
幼兒的繪畫能力一方面是先天的靈感，另一方面也要靠後天的努力，通過教師的引導才會在這個領域上取得一定的成就。教師要從生活的點點滴滴中發掘幼兒的智慧，教會他們繪畫的本領，培養他們繪畫的能力和技巧，讓他們畫出最美最好的圖畫。既要培養幼兒的創新能力和想像力，又要拓寬他們的思路，使他們張開想像的翅膀，創造出不落窠臼的繪畫手法，發展他們的創新能力。在幼兒美術教學中，結合幼兒的美術技能，使幼兒產生不同的藝術感受和情趣。這就要教師善於創造新穎、獨特的方法。
教師要培養積極健康、富有教育意義，能夠激發幼兒對生活的熱愛和追求的能力，同時要開展一些有利於培養他們良好的情感及感受題材的教學活動，內容要豐富多彩、富有想像和創造的餘地。例如，教師可以給幼兒選擇一些富有童趣的或擬人化或帶科幻色彩的內容題材，這能夠吸引住他們的好奇心和興趣，進而激發他們創作慾望。同時，還要考慮其內容是否與幼兒技能水平和表現特點相適應。只有教師使用不同的教學方法，才能開闊幼兒的視野，發展幼兒的想像力和創新能力。
三、營造寬松的教學氛圍。
幼兒美術課堂教學的本質在於培養學生的創新能力。在教學活動中盡量為幼兒創設輕松、快樂、自由的環境，使他們從繪畫過程中發現想像的世界，最大能力地培養創新能力。教師要經常帶幼兒走向大自然，去細心觀察、捕捉美好的題材，讓幼兒的身心得到釋放發展，使他們的想像力和創新能力得到開發。因此，在教幼兒繪畫時，不採用固定的模式，只教幼兒基本的方法，讓幼兒從自己的角度去感悟世界。
首先，增強幼兒情感體驗，促進幼兒學習興趣，對幼兒進行美術教育時，
要尊重幼兒，順應他們自然發展，進而啟發、引導他們的思維。更多地使用游戲式的方法完成教學輔導。作為一名美術教師，要努力為幼兒創設一個寬松自然的活動環境，讓他們產生畫畫的興趣。然後，豐富幼兒感知，積累創作的素材，教師作為幼兒探索創造活動的支持者、引導者，更多組織幼兒觀察周圍的人和事，讓幼兒認知自然界的一草一木，欣賞不同類型的圖畫。最後，啟發幼兒的想像，激發創作熱忱。例如：在上中班「美麗的汽車」美術活動課時，先帶小朋友到大街上參觀，觀察各種各樣不同的汽車，組織談話說出汽車的種類、特徵。接著，讓幼兒自己設計汽車，畫出設計圖培養幼兒想像力和創造能力和繪畫的審美能力。然後，選擇和整理材料，幼兒自己搜集生活中常見的汽車。最後，成品展示，教師對每一個幼兒作品的創造性給予肯定，進而培養學生審美能力和創新精神，增強他們的自信心。

④ 兒童創意美術有哪些課程

少兒美術教育，從幼兒階段開始培訓孩子對於美術的興趣，對於美術基礎的知識與內技能打下容扎實的基本功。並且從接觸、理解、隨後融合自我思維的展現出來，培養孩子獨特的藝術認知過程，有助於少兒提高對於世界的認知和感知能力，擴散思維，增強孩子的想像力與創造力。

興趣是最好的老師，如何培養幼兒對畫畫的興趣，並持之以恆，需要家長和老師摒棄填鴨式教育，共同去營造良好的美術教育環境和氛圍，讓孩子們快樂的生活在繪畫的五彩世界裡。
感興趣可以了解一下橡皮筋藝術培訓，全國十八個城市有開設直營校區，場均兩千平的少兒藝術綜合體

⑤ 如何在繪畫活動中培養幼兒的創造力

《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）中指出："幼兒的創作過程和作品是他們表達自己的認識和情感的重要方式，應支持幼兒富有個性和創造性的表達。"而美術活動是培養幼兒創造力的一條有效的途徑。因此，為更好地發揮這一優勢，本文筆者形象地以"搭房子"原理，提出了在美術繪畫活動中培養幼兒創造力的一些策略，旨在更好地促進幼兒主動學習，開發創造潛能，促進幼兒的全面發展。
人的一生中,幼兒期創造力的培養是非常重要的。著名教育家陶行知早在20世紀40年代就提出了"六大解放"來培養幼兒創造力。而繪畫活動不僅是培養審美能力的重要途徑，同時賦予了幼兒發展創造力的機會。怎樣在繪畫活動培養幼兒的創造力呢？筆者以"搭房子"的原理，對培養幼兒的創造力進行了論述。
一、教師樹立正確的教育觀念是前提，如圖紙是房子的化身。
瑞士心理學家皮亞傑認為："教育的主要目的是造就能創新的而不是簡單重復前人所做過的事的人。因此教師樹立正確的教育觀念，轉變過去只講"形"，不講"神"；只重"像"，不重"美"的狀況，才能充分挖掘孩子的創造潛能。
另外，培養幼兒的創造力，教師還需具有創新意識，為幼兒搭建創造的平台。試問沒有創新意識的老師，如何培養幼兒的創造能力呢？
在的教學中，在引導幼兒創作時，教師要採取開放式的教育模式，包括開放式的提問、表現手法、開評價方式等，採取嘗試性教育，使幼兒最大限度的展現自我。
二、幼兒的興趣是基礎，如搭房子離不開建材。
據《幼兒心理學》關於幼兒注意的闡述，幼兒由於年齡小，無意注意佔優勢，有意注意逐漸發展，而創造活動是一種需要有意注意的高級思維活動，要想充分發揮幼兒創造性，必須使幼兒產生興趣，包括對活動本身的興趣和創造的興趣。
下面筆者針對激發幼兒的興趣，提出了一些小策略。
（一）創設富有藝術感的活動空間與環境，在享受中激發興趣。
根據《幼兒教育學》將環境分為物質環境和心理環境。物質環境指寬敞的活動空間和操作台，富有藝術氣息的室內環境和裝飾；心理環境則是為幼兒播放美妙的音樂，結合適宜的自然光線或燈光，營造一種輕松愉悅的氛圍。讓富有藝術感的活動空間和環境，潛移默化地對兒童產生藝術吸引力和感染力，同時幫助幼兒較快地找到創作感覺和藝術享受。
（二）生動地展示豐富多樣的欣賞素材，在欣賞中激發興趣通過提供多樣的欣賞素材，不僅使兒童有機會欣賞各種美的實物，而且能吸引幼兒的興趣和注意力。另外讓幼兒從小班接觸一些美的圖片，可以幫助他們開闊眼界，提高審美情趣，使他們對美的知覺和選擇更加敏感，同時也可以積累美術素養，這些對他們的創作都有深遠的影響。
（三）富於視覺美感和表現力的操作材料，在操作中激發興趣多樣化和富於視覺美感的操作材料，可以激發幼兒的好奇心，讓幼兒保持新鮮感，從而激發幼兒創作的興趣，同時美的操作材料也有助於幼兒創作出美的作品，獲得成功感的同時，興趣就更濃厚了。
三、多樣教學形式是催化劑，就如裝修可以使房子更美（一）游戲教學著名的心理學家皮亞傑指出："游戲是幼兒的天性。"只有當自己的天性得以發揮時，幼兒才能更好地投入。同時根據《學前教育學》可以從玩具和想像兩方面進行教育活動的游戲化。
（二）運用動作進行教學對於小班的幼兒來說，動作往往比語言更易理解，只有在理解的基礎上，才能夠更好地培養他們的創造力。
（三）運用移情法進行教學《學前教育學》指出："主要運用認知提示和情緒追憶等基本訓練技術。其目的主要是通過教師的言語提示，組織兒童的繪畫、表演、唱歌等活動，幫助他們辨別各種不同的情感及面部表情"例如大班繪畫《各種表情的人》。
四、注重評價的多元性和激勵性，就如對房子進行精加工南京師范大學博士生導師邊霞教授曾提出："一個完整的幼兒繪畫活動一般包括感知與體驗，探索與發現、創作與表現、欣賞與評價等幾個基本環節。" 這從理性的角度說明幼兒的繪畫活動離不開"欣賞與評價"。
對幼兒美術作品的評價，筆者從評價語言、評價標准和評價主體三方面進行了概述。
（一）採用"激勵式"語言評價，引導幼兒正確創造第惠多斯指出："教學的藝術不在於傳授的本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞。"因此，教師用激勵式的語言來評價幼兒的作品，能保持和延續孩子的繪畫激情，讓幼兒在快樂中激起他們創作的信心。
（二）採用 "層次評價"標准，鼓勵幼兒的創造力過去我們或許常用"再現、寫實、逼真"這樣的劃一的成人評價尺度和審美標准來衡量幼兒的美術作品，忽視幼兒繪畫學習和發展的規律，更忽視了幼兒創造性的培養。因此我們在評價幼兒作品時要以孩子的眼光去認識和評價，堅持"主求其意，不嚴求其形"的原則，激發和鼓勵幼兒的創造性。

⑥ 如何在開展的創意美術活動中正確

淺談幼兒園如何有效開展美術教育活動
作者：來成琴

幼兒園美術教育是幼兒藝術教育的核心部分，是開啟幼兒創新思維的有效方法之一，也是培養幼兒健全人格及審美情趣的主要方式。但是幼兒審美是沒有邏輯的，是一種以感性體驗為主要方式來獲得美感。那麼，幼兒園究竟可以通過哪些途徑來拓寬幼兒的審美視野，提高幼兒的審美能力呢？經過探索、嘗試、體驗，筆者認為可從以下幾方面入手：
一、整體園所環境創設科學合理，內容豐富，形式多樣，凸顯教育價值的同時提升藝術品味。在《幼兒園教育指導綱要》中明確指出:「環境是幼兒教育的一個重要資源，幼兒園應通過環境的創設和利用，有效促進幼兒的發展。」首先，整個環境創設需遵循教育性、適宜性、參與性、藝術性、實用性、開放性、安全性、經濟性八大原則。其次，幼兒園環境創設應以「讓孩子成為環境的主人」為目標，將環境的創設和布置上升到與日常教學活動平等的地位，成為課程設計與實施的重要因素。再次，通過創設結構合理、衛生安全、賦予美化、教育化的環境，使幼兒在與環境的自然接觸中認識各種事物，獲得各種感受。最後，環境創設必須內容豐富，形式多樣，主要以禮儀、安全、健康、國學、弟子規、傳統節日、紫陽特色文化等內容為主題，製作出安全標志快樂列車、紫陽茶山、紫陽金錢桔、禮貌用語等主題牆。為幼兒創造了豐富的物質環境，讓幼兒感受到家鄉的特色之美。讓幼兒園的每一塊牆壁、每一個角落都會說話，營造輕松、和諧的氛圍，極大程度地挖掘、強化了幼兒園的教育審美功能。
二、對生活中廢舊材料合理利用和大膽創意，提升幼兒的審美能力。教師可廣泛發動家長力量收集廢舊材料，這些廢舊材料為幼兒所熟悉，教師方便指導幼兒通過折、剪、擺弄等各種方式，對廢舊材料加以改造、創新。

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它既有助於提高幼兒動手操作能力，培養幼兒的創新意識；又展現了廢舊物的「另類美」、「創意美」。比如，在日常生活中，各種各樣的紙盒隨處可見，如用過後的糖盒、牙膏盒、餅干盒、葯盒等，而這些即將丟棄的廢舊紙盒，卻成了幼兒手中的寶貝。
三、將民間美術融入到幼兒園美術教學活動中，大大激發了幼兒的美術興趣，提高幼兒的動手操作能力。中華民族歷史悠久,有許多民族傳統文化的積淀。在成人有目的地引導下,兒童在美術活動中會受到這些文化的感染和影響,因此選材的內容也可涉及適合幼兒欣賞和表現我國民族傳統中的優秀文化。如，繪畫：年畫、蔬菜印染畫、蛋殼彩繪、農民畫等；手工：折紙、剪紙、泥塑、兒童紙塑、鵝卵石和桔桿造型、京劇臉譜、樹葉貼畫、風箏、中國結等節日裝飾物，用以在幼兒各類活動中對幼兒進行系統的藝術教育活動。
四、幼兒園美術活動的開展與月主題和區角活動有效結合，消除幼兒對美術活動的神秘感、恐懼感。在美術教學活動中，經常會有部分幼兒在下筆繪畫時疑惑地望著老師說：「老師，我不會畫」，這種現象乃是幼兒前期經驗不足，感知體驗太少的緣故。然而把美術活動內容與每月主題緊密結合，並將這些內容滲透到每月的主題活動中，將一些經典、傳統的藝術活動有計劃地滲透到主題活動中。教師引導幼兒從不同領域去了解感知後再通過美術操作活動加以提煉，並用區角進行延伸，及時投放豐富的操作材料，充分體現讓幼兒自主選材，自由個性創作。這樣，使幼兒繪畫或手工時達到心中有想法，作品有創意，激發了幼兒去創造美、大膽表現美的興趣，自然就消除了對美術活動的恐懼感。
美術活動是為幼兒提供發現美，認識美、展現美和創造美的平台，對幼兒健全人格、創新思維的開啟具有重要作用。教師應創設豐富而溫馨的園所環境，選用適宜的內容，正確評價幼兒的作品，使美術活動真正成為孩子們的一種樂趣。
參考文獻
[1]《（3—6歲兒童學習與發展指南）解讀》. 人民教育出版社，2013年版。
[2]《幼兒園應用手工》.河北大學出版社，2012年版。

⑦ 誰有視頻繪畫教程（手繪的那種） 百度雲的

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⑧ 怎麼用Photoshop製作圖片視頻

用photoshop做GIF動畫的方法是：

1、打開兩張以上圖片，拖進同一個背景里；