創造性的興趣愛好

『壹』 創造性的業余愛好和積極性的業余愛好有什麼不同

創造性的業余愛好是根據自己的思維理念和模式來搞出的東西。而積極性的業余愛好是學習和模仿別人的，也就是別人搞出來的東西，自己也喜歡而去積極地學習來掌握而已。

『貳』 創造性的工作、業余愛好有哪些

用木頭刻東西，或設計家居平面圖

『叄』 興趣愛好都有哪些

興趣愛好，是指具有濃厚興趣並積極參加和參與的某種具有傾向性和選擇性的行為。如看電影、寫作、攝影等。這些愛好通常可以陶冶個人情操，有一定創造性，並且具有一定技能性。

在應聘工作時，無論是筆試或者面試都會涉及一些興趣愛好方面的問題，回答時需本著積極向上的原則，結合自身實際優勢、愛好和特長，最好與應聘職業有一定相關性，當然一定不要勉強或「造假」。其主要是為了考察應聘者生活中的是什麼樣子，「德才兼備。先德後才」是公司錄用的一貫標准。而興趣愛好，恰恰可以反映一個人的情操。

『肆』 興趣愛好是什麼，

愛好不等於興趣

不少家長把「興趣」和「愛好」兩個概念等同起來，發現孩子愛好某一事物時，就認為他對其產生了興趣。其實不然，劉嘉認為，這兩個概念有區別，家長只有認識到這一點，把它們區分開來，才能有效地對孩子興趣加以引導和培養。

在這兩個概念中，「愛好」的范圍很廣，所含感性因素偏多，而興趣是人們對某一事物高層次的需求。就比如有些學生喜歡看電視，這只能說他愛好看電視，而非興趣。所以，家長培養孩子的興趣要多樣化，但不能太濫，要讓孩子專心致志地集中到一兩門主要興趣上，而把其他的興趣作為一般愛好就行。

怎樣發現孩子的興趣

孩子有自己特殊的興趣，沒有誰比父母更能發掘他們的興趣所在。例如劉嘉曾教過一名學生名叫胡勁，現已被保送到北京大學，他的父母就是有心人，看到孩子對數學感興趣，便重點培養。

胡勁讀小學時，對馬桶的工作原理產生了好奇，便動手拆了自家的馬桶，父母很支持孩子的這一做法。其間，胡勁學到了一些數學知識，並對其產生了濃厚興趣。父母又因勢利導送胡勁學奧數，一直到現在，胡勁對數學熱情不減。

擴展視野對發現興趣很重要。孩子如果沒有機會接觸世界上各種奇妙的事物，他們很難對外界發生興趣，父母也就可能很難找出孩子的興趣。因此，父母應該創造機會擴展孩子的視野。比如，當發現孩子遇上了一些令他雙眼發光的事物時，這種興趣就值得培養，父母應該鼓勵他們去探索。

興趣培養五點注意

生活中，有不少家長發牢騷：孩子喜歡玩，為什麼就是不愛學呢？劉嘉建議，培養孩子的學習興趣要注意五個方面——

啟發和引導孩子的求知慾小孩子特別愛問「為什麼」、「這是怎麼回事？」面對孩子千奇百怪的問題，有的家長則會顯得不耐煩。然而，這些問題恰恰是求知的萌芽，家長應該耐心面對，用通俗易懂的語言為其解釋。

從游戲中開發孩子的興趣愛玩是小孩子的天性，一些益智游戲也能激發孩子對某一事物的興趣。同時，因為孩子的年齡偏小，他對有興趣的事情，一開始往往只憑好奇和熱情。因此，家長要引導他從興趣中探索和思考，從興趣中獲得科學知識，使其保持興趣的長久性。對孩子的興趣不聞不問無動於衷，是做家長的大忌。

學會鼓勵孩子家長是孩子心目中的第一個權威評價者，他們渴望得到家長的肯定。如果家長總是「打擊」孩子，有可能摧毀其求知慾。因此，當孩子做得好時，家長可以適時表揚，可當孩子做得不好或者失敗時，要先發現孩子有創造性的一面，然後再鼓勵他們。

把間接興趣轉化為直接興趣也許有的孩子對學習某一科目的確沒有直接興趣。劉嘉舉例說，有名學生對數學沒有興趣，但是他的目標明確，想讀名校、考上重點大學，結果他的成績也不錯。這名學生對數學是一種間接興趣，面對這樣的孩子，家長就要琢磨如何把其間接興趣轉化為直接興趣，畢竟有了直接興趣，內動力才強，才能學得持久。在這一轉化中，讓孩子獲得成就感很重要。孩子學有成就，才能激發他對學習的直接興趣，產生內動力，主動而學。

教給孩子科學高效的學習方法高效的學習能讓孩子在學習中發現樂趣，學有成就，這是保持興趣的動力源。

培訓要尊重孩子興趣

如今，培優成風，包含藝術、體育、科目學習等多方面內容。但課外培訓只有建立在孩子有興趣的基礎上，方能收到良好的效果。一些家長盲目跟風、功利思想嚴重，沒有考慮到孩子的興趣和學習特點，只會加重孩子的負擔。

『伍』 什麼是興趣愛好

興趣以需要為基礎。需要有精神需要和物質需要，興趣基於精神需要（如對科學、文化知識等）。人們若對某件事物或某項活動感到需要，他就會熱心於接觸、觀察這件事物，積極從事這項活動，並注意探索其奧妙。興趣又與認識和情感相聯系。若對某件事物或某項活動沒有認識，也就不會對它有情感，因而不會對它有興趣。反正，認識越深刻，情感越熾烈，興趣也就會越濃厚。

種類
人的興趣是多種多樣的，但概括起來又可以分為三大類：
第一，物質興趣和精神興趣。物質興趣主要指人們對舒適的物質生活，（如衣、食、住、行方面）的興趣和追求；精神興趣主要指人們對精神生活，（如學習、研究、文學藝術、知識）的興趣和追求。就中學生來說，由於人生觀和世界觀尚未完全形成，無論物質興趣和精神興趣都需要師長進行積極的引導，以防止在物質興趣方面的畸形發展，在精神興趣方面的消極發展和追求。
第二，直接興趣和間接興趣。直接興趣是指對活動過程的興趣。例如，有的中學生想像力豐富，富於創造性，喜歡製作各種模型，在製作過程中，全神貫注，表現出濃厚的興趣；間接興趣主要指對活動過程所產生的結果的興趣。有的中學生業余喜歡繪畫，每當完成一幅畫，他都會對自己取得的成果表現極大興趣。直接興趣和間接興趣是相互聯系、相互促進的，如果沒有直接興趣，製作各種模型的過程就很乏味、枯燥；而沒有間接興趣的支持，也就沒有目標，過程就很難持久下去，因此，只有把直接興趣和間接興趣有機的結合起來，才能充分發揮一個人的積極性和創造性，才能持之以恆，目標明確，取得成功。
第三，個人興趣和社會興趣。個人興趣是個體以特定的事物、活動及人為對象，所產生的積極的和帶有傾向性、選擇性的態度和情緒。社會興趣指社會成員對某一領域的普遍興趣，或社會某一領域對社會成員的普遍需求。

『陸』 如何培養初中學生創造性學習語文的興趣

新一輪課程改革正在如火如荼的開展著，新課標要求「教師要善於激發學生的學習興趣，創造性地開展多種形式的教學活動，努力形成教學個性」。孔子說過：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者」。於漪老師也曾經說過「教師如果有本領把學生學習語文的興趣與求知慾激發出來，教學就成功了大半，學生學習語文就有了良好的起點，就不以為苦，從中獲得樂趣。」學習的興趣是學習需要的一種表現形式。需要是人的活動的基本功，是個性積極性的源泉，它促使人朝著一定的方向追求一定的目標，以行動求得滿足。需要越強烈、越迫切，由它所引起的活動就越有力。學生如果越能意識到語文學習的迫切性、必要性，對語文學習就會越感興趣，就會越積極地投入學習。學生學語文的興趣主要依靠老師去培養。在教學中喚起學生學習語文的興趣，是順利完成教學任務並收到良好效果的基礎。現代中學生，充滿活力，涉獵面較廣，思想活躍，有著自己獨特的思考，對母語的感覺各有不同。因此，對中學生語文興趣的激發是一重要的工作，它需要通過多種多樣的方法、途徑。
（一）母語激趣。新課標明確規定要「培養學生熱愛祖國語言的情感」，而這一點往往被我們的中學語文教師忽略了。因為他們認為中學生已經屬於「大孩子」了，不需要象教小學生一樣，對他們進行熱愛母語的情感滲透。其實，這是一種非常錯誤的看法，作為語文教師，我們常常為學生在默寫和作文中出現的錯別字而頭痛，而高考中的辨別錯字題，往往是得分率很低的題。因此，在日常的教學中，我非常重視對學生進行文字感悟能力的培養。每天我都會利用早讀、午讀或課前的幾分鍾時間讓學生進行文字接龍的活動，或進行「咬文嚼字」的糾錯能力大比拼，或進行成語故事賽講，進行幾分鍾的「美麗演說」。這些活動每天並不會花多少時間，但是，由於堅持不懈，效果是特別顯著的。首先，它讓學生對令他們頭痛的文字產生了濃厚的興趣，有一種追根究底的激情，因此，最直接的效果便是錯字率大幅度的降低，每次測驗，我班學生在這種題目上總是具有明顯的優勢。其次，學生對我國古代文化產生了濃厚興趣，從他們所了解的字詞中，他們明顯感覺到我們祖先造字的偉大和神奇，對我國的漢字產生一種崇拜感，這也就間接地幫助了他們對文言的理解。再次，學生的表達慾望與表達能力大大提高了，這是與我們的新課標精神完全一致的。因此，利用母語激趣，能夠促使學生更深層次領悟祖國文字的精妙，從而更熱愛祖國語言文字和燦爛文化，並更有興趣去學習和運用它。

（二）魅力激趣。新課標中提到「教師要努力適應課程改革的需要，繼續學習，更新觀念，豐富知識，提高自身素養」。教師魅力是指教師本身的人格魅力與學識魅力，這一點也很容易被我們的中學語文教師忽略。而學生中普遍存在一種情況：喜歡哪位老師就會自然而然地喜歡他（她）所教的那門課，所以學生的學習興趣也在一定程度上取決於老師給他們留下的印象。著名語言學家呂叔湘曾這樣說過：「我們做事要感到有樂趣，如果不是精神愉快，而是愁眉苦臉地在那兒教，愁眉苦臉地在那兒學，效果決不會好。」確實這樣，一個好的語文教師，一手好字、一口流利的普通話、一抹快樂的微笑、一種儒雅的風度都能夠深深地吸引已經有自己審美觀念的中學生，潛移默化中會使學生對老師產生一種崇拜感，既崇拜就會努力去學、去模仿，久而久之，學生學習語文的興趣便產生了。這也就是所謂的「親其師，信其道」的效應。只有時刻注重自己的品格修養才能使一個語文教師具有一種人格魅力，這是學生對語文學習產生興趣的最直接的動力。因此，我始終認為開發學生學習興趣，教師的作用是相當關鍵的。

語文教師不僅要具有一種崇高的人格魅力，還必須有淵博的知識，高超的教學藝術，這才能真正成為學生心目中的「榜樣」和「偶像」。新課標提出：「教師要認真讀書，精心鑽研教科書，在與學生平等對話的合作互動中，加強對學生的點撥和指導，實現教學相長。語文教材涉及政史哲經，數理生化，包羅萬象，豐富多采。」因此，要求語文教師應該有全面的能力素質。語文教師必須廣學博採，廣泛學習天文史地，古今中外等多方面的知識，博採各家之長，為我所用，形成自己的教學風格。靈活多樣的教學形式，生動活潑富於幽默的語言，讓學生在輕松愉快的氣氛中獲得知識，學生就自然會對學語文發生興趣。反之，知識面太窄，教學形式單調呆板，是無法引發學生的學習興趣的，這也與新課標的要求背道而馳。例如，有的教師整天都向學生口頭強調要加強積累，而自己卻不能背誦幾首詩，這能讓學生信服嗎？反之，一位能夠對古詩文信手拈來的老師，本身不已經給學生樹立了一種最好的榜樣了嗎？如果教師自己「內存」不夠，就不能把課上活，就不能贏得學生的歡心，不能喚起他們的興趣。而這些東西並不天生就具備的，它還需要後天的不斷努力。我們總有些語文教師喜歡抱怨語文難教，卻從來也不檢討自己，為什麼自己的學生對語文不感興趣呢？哪些地方還做得不夠好，在要求學生做這做那的同時，自己在如何提高自己的呢？試想，一個整天生活在抱怨中的語文教師如何能夠教出積極向上的學生呢？我曾經在班上做過這樣的調查：你最喜歡怎樣的語文老師？大多數學生都認為一位語文教師應該具備以下特質：幽默風趣、學識淵博、文學氣質濃、理解學生、教學方式靈活多變。這個調查可以進一步說明教師的魅力對於激發學生的學習興趣有著不可替代的作用。

（三）文本激趣。對學科內容本身的興趣在教學活動中的作用是特別大的。如果學生對所學的學科本身感興趣，他就會深入地、興致勃勃地去掌握這方面的知識。否則，學生就可能只是形式地、勉強地去掌握所學的知識。新課標下教師不僅要教育學生為完成任務而刻苦學習，更應該進一步培養學生喜愛這門學科。例如一個中學生學習語文感到很困難，但是他還是堅持學習。如果他只是因為認識到學習語文的重要，而對語文本身並不感到興趣。這時他主要是靠意志努力來完成學習的任務。而現代中學生並不是每人都能如此學習，所以利用文本吸引他們的興趣就顯得很重要了。教材，是經過精心安排的典範文章，其內容有抒情性、敘述性、議論性和說明性的。在教學過程中，我主要根據教材的特點從以下幾點入手激發學生的興趣：

（1）精心設計導語，好的開頭是成功的一半。個人的內心所產生的情感，觸動了別人的心靈，有了相同或相似的感受。這就是感情共鳴。在語文課堂教學中，要活躍學生情緒，創設愉悅氛圍，讓學生全身心的投入到語文的學習中，教師首先應該抓住導入課文的環節，一開始就把學生牢牢吸引住。選准導入語的突破口，充分利用文章的背景資料，社會生活中富有教育意義的人和事，古典名著、優美詩文、格言警句、經典歌曲等前人的思想和智慧結晶，增加教學的趣味，增強學生對具體知識的記憶，激起學生探究問題的慾望，激發學生自我嘗試的沖動。讓課堂教學像磁鐵，把學生吸引住。如學習《「布衣總統」孫中山（節選）》一文時，我將中國封建時代的「人不為己，天誅地滅」的舊思想與「天下為公」的博愛胸懷作對比，用自己對孫中山先生的崇敬之情感染學生，引出課文。激發了學生對孫中山先生的熱愛之後，學習文章的熱情和效益就自然而然的高了許多。再如：在上《等待散場》時，我是這樣設計導語的：愛情是一首永恆的旋律，自古以來有多少動人的愛情故事滌盪著人們的心靈：梁山伯與祝英台的化蝶雙飛、焦仲卿與劉蘭芝的相向和鳴、羅密歐與朱麗葉的壯美殉情無不是一段凄美的樂章。今天，我們將要欣賞到的是一個平凡、溫馨而又感人的現代愛情故事《等待散場》。教師的導入主要利用學生熟知的材料，讓他們能自然的進行新的聯系與比較，激發興趣，引導他們進入一種積極的審美狀態。

（2）在課堂中利用多種手段有效地調動學生學習心理因素，對學生在心理上進行刺激，激發學習興趣。教學過程中，教師根據教學內容的實際需要，教師可以利課堂用提問、教具、圖畫、投影、音樂、表演、游戲、多媒體等多種手段來創設與課堂教學內容有關的情境，在設置情境的時候知、情、意並重，把教學內容在課堂中一定程度的再現，有效地調動學生學習心理因素，對學生在心理上進行的刺激，激發學習興趣和提高效率，以達到完成教學目標的目的。

語文閱讀材料往往採用優美的語言文字來表現事物。多媒體使真切的聲音和生動的畫面並存，使抽象的圖形、數字、呆板的文字變成賞心悅目、富於變化的圖畫，能夠展示事物和現象的本質特徵和內在聯系，生動直觀地將教學信息再現於學生的感官，學生就會很容易地感受到語言文字的美。不但可以使課堂教學生動、形象、直觀、富有感染力、符合中學生的認知特點，易產生感情共振。而且還能激發學生積極主動地獲取知識，使每一個學生的主動性都得到充分地發揮。多媒體技術的迅猛發展使語文閱讀教學插上了騰飛的翅膀，實現了質的飛躍，對中學語文教學的改革具有積極的推動作用。

在教學過程中，語文教師可利用好奇心、求知慾，通過與課文相關的點進行同類聯想或設疑問制懸念，可有效激發學生的想像和探究問題的興趣。如：問學生的家在哪裡？家和住處的概念內涵是否相同？對家的感情是怎樣的？通過這些設問，學生學習探究冰心的《我的家在哪裡》的興趣和積極性就出來了。課堂教學中，播放《我想有個家》的音樂，能有效刺激學生心理，進一步深化學生情感。在具體的課堂教學操作中，筆者認為教師必須充分尊重學生的表達結果，不能用「標准答案」來束縛學生的思維，鼓勵學生發表自己獨到的見解，實行平等對話。教師要善於因勢利導，抓住學生轉瞬即逝的靈感，趁熱打鐵，在師生對話，生生對話中撞擊出一個又一個思想的火花。如在教學《華羅庚》時，我跟學生說自己讀書的感受，從他的事跡中受到5個方面的啟示，問學生閱讀本文後能否有比老師更多的收益？學生產生興趣後，踴躍發言剛開始時有些同學一下子不能認同他人意見，我先沒有正面評價，只是鼓勵引導他們能結合文章內容，從文中找出相應的記述或評價來支持自己的說法。結果教室的鬨笑聲停下來了，學生們深入到文章中閱讀、沉思，然後時機也成熟了，我讓學生展開合作探究。經過探討，學生都好說出一些閱讀的收益，答案竟達10個之多：有的說有志者事竟成，做人要有志；有的說光有志還不夠，還需堅持不懈；有的說面對困境挫折，不能低頭；有的說勤能補拙，讀書做事要勤奮；有的說做人要謙虛；也有的說學無止境，活到老，學到老；有的說要愛國；有的說成功需要機遇和伯樂；有的說衡量人才要看能力不重學歷；有的說成功也要一定程度的天賦。我一一肯定了他們的看法。

（3）創設情境，喚起美感。教育實踐證明，在課堂教學中，師生之間不僅僅是簡單的知識傳遞，同時還伴隨著心靈的接觸，情感的交流。因此，在語文教學中，教師要創設良好的學習氛圍，優化課堂教學情景。眾所周知文學用形象反映生活，給人以如臨其境、如歷其事、如見其人、如聞其聲的感受。選入教材的文學作品主要有小說、散文、詩歌、戲劇等多種多樣的形式。教學時，教師應捕捉文學作品的閃光點，然後以豐富的感情積累和知識底蘊縱情渲染，為課堂創設一個富有感染力的情境，喚起學生的直覺美感，使學生的心靈受到美的震動和感染，從而引起強烈的審美共振，使學生打心眼裡愛上語文。如在上冰心的散文《霞》時，我使用媒體努力表現出恰當和諧的色彩美，又配合格調高雅，旋律和諧的音樂，創設美的情境，讓學生真正能走進作品中，去領略作者所創造出來的充滿哲理意蘊的藝術境界，獲得領悟事理的審美愉悅。

（四）實踐激趣新課標強調「教師要靈活運用多種教學策略，有針對性地組織和引導學生在實踐中學會學習」，「要拓寬學生的學習空間，增加實踐機會，培養創新精神和實踐能力」。語文教學要勇於走出課堂，走進廣闊的自然世界之中。新課標提到「教師要引導學生積極參加實踐活動，學習認識自然……」作為語文教師，我們要經常帶領學生參加實踐，豐富他們的人身經歷，增加學生的感性認識。有一份調查顯示：我們今天的學生生活條件好了，體質下降了；智力提高了，品德下降了。為什麼會出現這樣的情況呢？原因自然是多方面的，但我認為很重要的一點，恐怕是學生與大自然的割裂，學生就像籠中的小鳥一樣，沒見過高山、沒見過河流、沒見過天空、甚至沒見過大地，在這樣的環境中長大的學生，又怎麼會有豐富的想像力以及對自然發自內心的關懷呢？偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾提到：「當兒童跨進校們以後，不要把他們的思維套進黑板和識字課本的框框里，不要讓教室的四堵牆壁把他們跟氣象萬千的世界隔絕開來，因為在世界的雲雨中包含著思維和創造的取之不竭的源泉。」從中不難看出，要想讓學生恢復已有的活力和創造性，必須徹底打破這種牢籠式的教育方式，讓學生在自然和生活里自由感知、體悟和升華，或許這才是真正找到了一條激發學生靈感的道路。
由於我校地處郊區，學生大部分是農村學生，他們的語文基礎普遍較差，積累較少。因此有些老師就認為農村學生由於基礎的原因，在語文上是很難有所作為的。其實，這是一種完全錯誤的看法，我們雖然有些方面條件不太好，但是我們有一個得天獨厚的條件，那就是學生能夠真正的貼近自然。作為中學生，他們已經對生活有了一定的思考，教師完全可以利用各種機會，引導他們走出課堂細心感受自然的偉大、和諧，培養學生吃苦耐勞的、艱苦奮斗的精神。我經常帶領學生走進農村生活，在觀察自然並與自然的對話中，在勞動中學生獲得了源源不絕的寫作靈感。而更為重要的是，學生真正領略了自然界里萬物堅強意志。他們學到的是書本無法教給他們的知識。在這里，小草堅強的生命，大樹偉岸的情懷，小鳥力爭的自由，雄鷹奮力的搏擊……這一切的一切都讓學生對生命產生了深深的震撼。由物及人，質朴的農民們讓學生深深體會到「面朝黃土背朝天」的艱辛與堅強。有些學生雖然家在農村，卻也不曾如此領略過農村生活，如此深入他們的內心世界。

這些活動無疑使學生對生命充滿了敬意。讓他們在思考的過程中，對語文產生巨大的興趣。隨之而來的是他們閱讀與寫作水平的提高，學生由對語文深感頭痛到真正熱愛語文，由學生自發組織的文學社團如雨後春筍般地涌現出來。而過去，這些組織都需要教師一再強調，學生才當成任務去完成。現在，學生的積極主動讓各種社團組織開展活動有聲有色，而學生的一些詩歌創作或朗誦活動，遨遊書海的活動，感悟人生的活動等等無疑是與新課標的精神高度一致的。

總之，在新課標下激發學生學習興趣的方法是有很多的，筆者在此只是結合自己的教學實踐，粗淺地談了一些體會。在新課標的熱潮下，如何更進一步地培養中學生學習語文的興趣，還需要廣大的語文教師不斷地探索。

『柒』 興趣的特徵是哪四點

我們在觀察、分析人的心理特點時，常常要談到他的興趣特點，人的興趣特點可以從以下四方面來進行分析。

(1)興趣的廣度：這是指興趣范圍的大小而言。有些人對新鮮事物十分敏感，對什麼事都發生興趣；有些人則把自己局限在一個小天地里，興趣的范圍極為狹窄。

人的心理的充分發展是常常與興趣的廣闊相聯系的。歷史上許多卓越人物具有令人驚訝的淵博知識，就是因為他們具有廣泛的興趣。馬克思就是這樣的卓越人物。當馬克思的女兒請求他說出他所愛好的格言時，他就把古代的一句諺語寫了出來：「人類的一切東西，對我都不是陌生的。」

(2)興趣的中心：這是指在廣泛興趣的基礎上要有一個中心的興趣。多方面的興趣只有在與某個中心興趣相結合的情況下，才是一個珍貴的品質。例如有一位數學教師，他是一個文藝的愛好者，他能夠出色地作各種有關普通教育的報告，有關歷史方面的書籍，他讀得很多，他特別醉心於傳記文學，他對於藝術理論與哲學也感到興趣，而且還研究過心理學的問題。但他對於數學具有一種特別的、任何東西都比不上的興趣。他說：「這門科學經常給我以創造性的愉快，並且這種愉快逐年在增長。」這是一位既有廣泛興趣又有中心興趣的教師。

(3)興趣的穩定性：一個人必須有持久的、穩定的興趣，才能經過長期的鑽研，獲得系統而深刻的知識。有些人有多種多樣的興趣，但是不能持久，一種興趣迅速地被另一種興趣所代替。這種見異思遷的人，難於有多大的成就。

(4)興趣的效能：這是指興趣對活動能夠產生效果的大小而言。有的人的興趣只停留在期望和等待的狀態中，不能促使人去積極主動地努力滿足這種興趣。這種興趣缺乏推動的力量，不能產生實際的效果。有的人的興趣則不然，它能推動一個人去積極活動，它能產生實際的效果。

『捌』 怎麼培養廣泛的興趣愛好

跟我一樣耶，不過我最感興趣的是看書，喜歡漫畫，而且我有一個志同道合的朋友，雖然就一個，但是感覺很有依靠，我對很多事情都很淡漠不關心，但是，我交的朋友很好，她彌補了我的不足，就如她是天才我是蠢才但就是因為有共同愛好，我們非常親密，很多事情都能聊得開。其實什麼樣的興趣都是有時間性的，即使你真的有心去培養你的興趣，如果只有你一個人去做你也會很快無聊的，所以最主要的是交一個好朋友，一個能給你幫助又志同道合的朋友，有時候朋友的影響比任何事物都要深，就如我，因為我朋友的愛好，所以去關注，進而也成了自己的愛好。
培養興趣其實說起來也很簡單，問題是做的時候很困難。
先要知道你會的和不會的，在會的里找你最喜歡的事情，搜索尋找關於你喜歡的事情的相關消息什麼的一些東西，例張表格寫你的計劃，然後專心投入你感興趣的這件事情，堅持成習慣，不要做一半就沒耐心去做了

『玖』 興趣愛好有哪些

唱歌、聽音樂、看電影、看韓劇、看綜藝娛樂節目、看書、看小說、看雜志、逛街、購物、了解市場的行情、跳舞、演奏樂器、去健身房健身、減肥、塑形、瑜伽、足球、籃球等。

興趣不只是對事物的表面的關心任何一種興趣都是由於獲得這方面的知識或參與這種活動而使人體驗到情緒上的滿足而產生的。

(9)創造性的興趣愛好擴展閱讀

興趣不只是和個人以及個人情感密切聯系的。如果一個人對某項事物沒有認識，也就不會產生情感，因而也就不會對它發生興趣。相反，認識越深刻，情感越豐富，興趣也就越深厚。

同時，興趣還受一定的好奇心的驅使，當人對一個未知的事物產生了濃厚的好奇心後，也會產生興趣。例如：探險和一些業余的考古發掘，是出於對歷史事件的真實性的研究，促使人們產生興趣。

興趣是愛好的前提，愛好是興趣的發展和行動力，愛好不僅是對事物優先注意和嚮往的心情，而且表現某種實際行動。例如，對繪畫感興趣，而且由喜歡觀賞發展到自己動手學繪畫，那麼就對繪畫有了愛好。