『壹』 什麼是創造性人才的重要特徵
創造性人才的含義：
創造性人才，是指改造自然和社會的活動中，具有發明創造能力的人們。能力人人皆有，但在征服自然和改造社會過程中，各人能力發揮作用的大小、水平的高低卻是有差別的。只有那些具有思維的敏銳和創新性，能在自然和社會發展中的難題和新問題面前，充分發揮其才能，以新穎獨特的創造，去解決問題的人，才稱得上創造性人才。
怎樣培養創造性人才；
樹立企業人才觀。企業人才觀-唯才是舉、以才聚財它體現了人才在企業的重要地位，體現了以人為本的現代管理意識。重才、識才、用才，為人才創造展示自我價值的條件和環境，不拘一格選拔人才。
屏棄論資排輩、任人唯親的陳舊觀念和作風。財自才來，闡明了才與財的因果關系，是我們的用人之道。這是藍天集團的企業人才觀。我們只有站在企業的角度，在站在用人單位的角度來考慮，知道企業和社會需要什麼樣的人才和建設者，進而有目的的來培養我們的專業技能和綜合素質，那樣才有效果。
樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。首先，現在的大學生要懂得磨刀，要懂得成長。 大學是個煉刀的地方，不是使刀的地方；工作，社會是個使刀的地方。不要把這兩個地方用同樣的方法來對待，人要學會成長，要有虛心的態度，從學校到工作是有一個轉變期，可是，這個轉變期不能太長，想十天八天的話說明你功利心太強，根本就沒有理解成長的概念，沒有懂得轉變的意義。十年八年的話，那說明你大腦有問題，應該好好的去檢查一下。作為一名大學生，要有積極的，能給新環境注入一些新鮮的血液，能夠去影響人，這才能體現你的價值，同時也能給自己一個成長的機會，
『貳』 以下哪一項不是創新型人才的特點
"精打細算"通常不是創新型人才的特點;
『叄』 創造性人才具有怎麼樣的特點
1、有想法，具有創新精神
2、有闖勁，敢於創新
3、膽大心細，能夠成功
『肆』 創造性人才性格的共同特點包含
感撞擊的產物,它誕生於寂寞,可在愛情的紐帶時緊時弛著的周期性地抖動中,所講究版的,卻是感受.完美的愛情的最高意境就權是：能夠站在對方的角度上感受著對方的感受.有了這樣的感受,處在愛情中男女也就多了一分理解,多了一絲包容.
人都說男人深沉,女人幽怨.可在愛情神聖光環的籠罩下,無論男人還是女人都被升華為純潔和善良的天使.天使的內心是敏感的,敏感的內心最易受傷,尤其是被相愛的人所傷.
婚姻是完美愛情最為完美的
『伍』 不同領域的創造性人才的人格特徵有哪些
每個人都是有每個人的這個特性以及性格的每個人他都是不一樣的，這個都是不一樣的，每個人都是不相同的。
『陸』 創新人才的品格特徵
首先對創新我非常認同，不但是科技創新，但是現在我在教育部到上海來開座談會，就是創新人才培養會上，我就指出，創新不但是科技創新，但是一般還是指科技創新，因為科教興國，但是科教能不能興國？我認為雙刃劍，我首先把這個問題拋出來，瘦肉精發明者是一個大學生，花了四個月時間研究出來，你不得不承認是個科技創新，但是他用在什麼地方去了？
創新，除了人無我有，人有我優，所謂的創新先走一步，就是人家沒有走的你走了，走好一步就是人無我優，再走一步，不要自滿，創新實際上我們學校一直腦子非常清楚，三個層次，創新有三層次，一個是拿來主意，一個是推陳出新，第三個是原創，我們指的創新人才就是原創的，因為中國是富人經濟，是靠富人帶動，先富起來，然後帶動別人富。
第二個心，自信心，也有專家已經提到了，這個自信心，我不講什麼不怕挫折的，因為大家知道一個事業往往是經過很多次失敗才能成功，失敗是成功之母，如果他碰到任何問題，第一反應是老師怎麼說的，書上怎麼說的，他自己不敢冒險，就是剛才講的高度、寬度、力度，沒有自信心的人沒有力度，哪怕不是創新人才，在職場上能夠很好。
第三個是思想要自由，復旦大學一個博士給大家做講座，他說一個沒有自由的人不可能有創造性，不但是行動自由，而且是思想自由，我把現在學生分三類，一類叫有知識，第二類叫有文化，第三類叫有思想，姚憲明是北大畢業生，原來是曾慶紅的幕僚，他說我們北大不但要出人才，還要出思想，你出一個思想影響幾代人，所以我們希望北大、清華出這樣頂尖的東西，你培養一萬個人才有什麼稀奇，要出思想。
『柒』 創新人才應具備的優點
只要創新型人才指富於開拓性，具有創造能力，能開創新局面，對社會發展做出創造性貢獻的人才。通常表現出靈活、開放、好奇的個性，具有精力充沛、堅持不懈、注意力集中、想像力豐富以及富於冒險精神等特徵。具體有以下幾個特徵：
（1）有很強的好奇心和求知慾望；
（2）有很強的自我學習與探索的能力；
（3）在某一領域或某一方面擁有廣博而扎實的知識，有較高的專業水平；
（4）具有良好的道德修養，能夠與他人合作或共處；
（5）有健康的體魄和良好的心理素質，能承擔艱苦的工作。
需要具備人格、智能和身心三方面基本要素。諸如： 基礎理論扎實、科學知識豐富、治學方法嚴謹，勇於探索未知領域，同時，具有為真理獻身的精神和良好的科學道德。是人類優秀文化遺產的繼承者、最新科學成果的創造者和傳播者、未來科學家的培育者。建設創新型國家，科技是關鍵，人才是核心，教育是基礎。。
『捌』 簡述創新人才的主要特徵
所謂創造型人才，是指富於獨創性，具有創造能力，能夠提出、解決問題，開創事業新局面，對社會物質文明和精神文明建設作出創造性貢獻的人。這種人才，一般是基礎理論堅實、科學知識豐富、治學方法嚴謹，勇於探索未知領域；同時，具有為真理獻身的精神和良好的科學道德。他們是人類優秀文化遺產的繼承者，是最新科學成果的創造者和傳播者，是未來科學家的培育者。
『玖』 創新型人才應該具備那些特點政治答案
1、 都對所從事的研究有濃厚的興趣，並且都固守在這個領域；
2、 都有很好的科學素養，受教育的大學結構和工作的大學結構，以及周圍的老師和同事都是一流的；
3、 都具有獻身科學的精神；
4、 都有創新性的思維、豐富的想像力和科學的先進的研究方法；
5、 都有平靜的生活，都有寬松的環境和閑適的心態；
6、 都充滿了對他人、對社會、對自然的愛心和責任感。
『拾』 優秀的創新人才有哪些特徵
難的是我們應該怎麼做，以及能不能做得到、能不能做得好。 諾貝爾獎獲得者，每年媒體都會報道。我們分析過，獲獎者通常有幾個共同點：都對所從事的研究有濃厚的興趣，並且都固守在這個領域，沒有多少跳槽的；都有很好的科學素養，受教育的大學結構和工作的大學結構，以及周圍的老師和同事都是一流的；都具有獻身科學的精神；都有創新性的思維、豐富的想像力和科學的先進的研究方法；都有平靜的生活，都有寬松的環境和閑適的心態；都充滿了對他人、對社會、對自然的愛心和責任感。 我們中國離諾貝爾獎有多遠，哪年才能獲獎呢？分析一下我們的社會環境、生活條件，分析一下我們現在的人才狀況，大家都會得出各自的結論，例如，我們的社會是不是太浮躁了，我們是不是太急功近利了，等等。 一個社會、一個民族的創新能力和創新水平，與這個社會、民族的科學素養有關，與這個社會、民族的價值取向有關，與這個社會的條件和寬松的環境有關。除此之外，還要有愛心和責任心，有愛心才能熱愛生活、創造生活，有責任心才能造福於人類。 今天夏天，我讀了一本書，名字叫作《比上哈佛更榮耀》，收錄的是2006年美國高中畢業生中獲得美國總統獎的部分獲獎人，從獲獎者的感言中，我可以總結出幾點：首先，他們從小都受到了良好的家庭教育，他們家庭條件都並不怎麼優越，但都是在快樂和鼓勵中成長起來的。其次，他們中學時代都積極參加社會活動和社會服務，並從中獲得樂趣和社會知識，他們一上中學的時候就知道，大學喜歡那些積極參加社會活動，關心他人、心懷社會、全面發展的學生，所以在中學的時候都在努力。最後，他們進入大學後剛剛半年時間，就能夠進行獨立性思考，並且承擔起社會責任。因此，在我看來，小學生主要是快樂成長，中學的時候應加強社會活動，到大學裡面最重要的就是好好讀書和擔起社會責任。 形成「一條龍」培養機制 中國人民大學附中常務副校長 翟小寧 一般都認為，中小學教育是基礎教育，似乎與培養創新人才無關，大學才是人才的產地。但我們認為，如果把人才成長的過程比作一個人的機體，那麼中學階段就是這個人的腰，腰部無力的人是站立不起來的。 要造就一代傑出的科學人才，必須要把發現和著手培養這種人才的任務放到基礎教育裡面。基礎教育要為具有發展潛能的優秀學生打下寬厚堅實的基礎，只有這樣，才能使他們在大學階段和未來的發展中真正成為創新人才。人大附中在培養創新人才方面的探索與實踐主要有3個方面。 首先，課程改革是中學培養創新人才的基礎。傳統課程是以教材課堂為中心、以教師為載體、以傳承知識為動力的，這樣的教育對於培養學生獨立思考、自主學習的能力是不利的。而這種獨立思考、自主學習的能力恰恰是創新人才最基本的素質。人大附中的課程改革是以學生的發展為本，建立多元、開放的課程體系，給學生自主選擇的權利，培養他們認識自己、設計自己的能力，為他們的終身發展奠基。 其次，創造發明教育是培養學生創新精神和動手能力的主要途徑。 上世紀90年代初，人大附中就把創造發明教育引入學生必修課的課堂，經歷了十幾年的改革創新，課程已日益完善並形成體系，形成了以創造發明課、青少年科技俱樂部、少年科學院為載體的多層次的科技創新能力培養體系。人大附中先後有上千名學生在國際、國內各類青少年發明科技競賽中獲獎。 最後，延伸的課程開辟了培養創新人才成長的新路。對於創新人才的培養，應該把課堂向外延伸，延伸到大學，延伸到國家重點實驗室，延伸到科學研究的前沿，讓學生與科學家親密接觸，知道科學研究是怎麼回事，了解科學研究的最新動態，培養他們的科學素養和科學精神。 就中學與大學在創新人才的培養上如何銜接的問題，我認為，要形成創新人才培養「一條龍」機制，要打通小學、中學、大學的培養路徑，使小學、中學和大學攜手合作，為學生創造更好的更加便捷的條件。因為，雖然大學是人才的終端產地，但中外高端人才在研究能力和創造能力上的差距，從教育的起點就開始拉開，在受教育的整個過程中而逐漸加大。 基礎教育同樣承擔著創新人才培養的任務，小學、中學、大學應該建立經常的聯系和合作，共同設立課題進行專門研究，要充分發揮大學的教育科研優勢，讓更多的中學生到大學和科研機構去進行科學實踐，讓更多的中學生提前選修大學的課程，讓更多的大學教授與中學生建立聯系活動，培養學生們的創新精神。 研究型大學如何推動精英教育 大連理工大學校長、中國工程院院士 歐進萍 現代精英教育是國家培養英才的一種教育理念和行為模式，是一種優質教育過程，是通過整合研究型大學高水平的教師、高水平的學科、高水平的科研、高水平的管理等優質的教育教學資源，面向全體學生實施的高水平的教育與教學。 研究型大學如何推動精英教育，應該是當前我國高等教育改革和發展進程中需要考慮的一個重要課題。 在宏觀層面，首先，我們應堅持精英教育理念，明確精英教育的地位。我們應站在時代的高度，准確把握中國高等教育大眾化階段實施精英教育的價值和意義。精英教育和大眾化教育是並行發展的兩種高等教育形式，一個突出的是質的概念，一個突出的是量的概念，兩者並不矛盾。實施精英教育、培養精英人才，是我國適應全球化競爭的需要，是我國經濟社會可持續發展的需要，也是我國實施科教興國戰略、構建創新型國家的需要。 其次，我們應區分高等教育層次，明確高校職能定位。學校類型不同、職能定位不同，培養模式和發展方向也會不同。各種類型大學各安其位，分層發展，從高等教育發展理論與實踐上來說都是合理的。 研究型大學應該明晰職責，擺正位置，集中精力推動精英教育。 最後，我們應深化高等教育體制改革，加大精英教育資金投入。 推動精英教育需要雄厚的資金作為物質保障。為保證精英人才培養的數量和質量，國家和社會應增加對研究型大學的投入。這樣，使研究型大學有一定的自主支配運行經費的空間和權力，可以根據自身優勢和條件，確立適當的、有特色的精英教育模式。 在微觀方面，研究型大學應加大自身改革力度。要樹立精英教育的理念，按照學校發展目標定位和實施精英教育的要求，重新審視人才培養的整個過程，轉變招生模式、培養模式、教學模式和管理模式，構建符合精英教育特點、符合學校發展定位、符合學校實際情況的研究型大學人才培養新體系。 培養創新型人才是當務之急 北京交通大學黨委書記 王建國 對於創新型人才的界定，理論界說法可謂五花八門。我們綜合研究認為，所謂創新型人才，是指富於獨創性、具有創造能力，能夠提出、分析並解決問題，開創事業新局面，對社會物質文明和精神文明建設作出創造性貢獻的人。這種界定，是從內在和外在兩個方面進行。內在可以認為是創新意識、創新精神和創新能力的統一，外在可以看成是創新行為和創新成果的統一。內在和外在協調統一，才可以稱得上真正意義上的創新型人才。 創新型人才的標准，我們歸納為「6個有」：有可貴的科學精神，有敏銳的觀察力和強烈的好奇心，有堅韌的意志品質，有超前的創新思維，有科學的學習方法，有超常的創新成果。這6個方面作為評價創新型人才的標准，是相容和相互支持的，只有從這6個方面全面評價，才能得到相對科學、合理的結論。 伴隨改革開放30年經濟社會建設發展的大潮，我國國民教育的各個層次，無論是基礎教育，還是高等教育，都進行了一系列的改革和完善。但要徹底改變培養體制、培養模式並非一蹴而就的事，我們的措施和力度與一些創新型國家相比還有巨大差距。主要表現在：傳統文化中追求穩定、聽從長輩、不能說出自己見解等傾向不利於創新型人才的培養；教育體制和培養模式沒有根本性改變，仍存在不重視培養學生創造能力的問題；學生評價體系和社會用人制度不盡科學和完善。 針對上述問題，我們認為，當前培養創新型人才應特別注重3個方面。 營造創新型人才培養的良好文化氛圍。要樹立以學生為本的教育觀，特別要倡導尊重個性，鼓勵冒尖，因勢利導，因材施教，創造有利於學生個性發展的文化環境，最大程度地發揮學生的創造潛能。要創造有利於學生創新的寬松環境，允許學生犯錯誤，鼓勵學生大膽講出自己的觀點，鼓勵學生敢闖、敢試、敢冒尖，鼓勵學生的求異思維，保護他們對科學研究領域的好奇心。 大力改革教育教學模式。必須明確規定並創造條件，真正改變「填鴨式灌輸」的教學模式。積極發揮學生在學習中的主動性，實行研究性教學，因材施教，發展特長，尊重學生的差異和個性，使學生真正參與教學、參與科學研究。重視通識課程的作用，重視小型討論班對培養創新型人才的作用，同時，還要通過實驗和各種各樣的實踐重視學生動手能力的培養。 大力改革考試評價制度和用人制度。要堅持把教育體制改革和創新作為推動教育發展的根本動力。必須加快考試制度改革步伐，要完善高中學生學業考試和綜合素質評價制度，為高校選拔學生提供依據，加快統考科目、內容的改革，調整高校錄取程序和辦法。要構建各類人才成長的立交橋，加快建立有利於人才多樣化發展的勞動人事制度。 一方面，要健全制度，在基礎教育體系內部搭建普通高中和職業高中的立交橋，在高等教育體系內部搭建普通高等教育和職業高等教育的立交橋，為不同起點的求學者搭建暢通的成才渠道。另一方面，要引導企事業單位樹立科學的用人觀念，把品德、知識、能力和業績作為衡量人才的主要標准，提高技能型人才的社會地位和工資待遇。 把右腦模式加入到教育過程中 中央美術學院院長 潘公凱 我想就不同的思維模式與創意人才培養之間的關系，談一點體會。 在近幾年新浪網和《財經》雜志開展的中國高校學生滿意度的匿名測評中，中央美術學院一直排在前面。去年中央美院是學生滿意度的全國第一名，當然這個不能作為官方評論，這是網上匿名的調查。 為什麼中央美術學院學生對於學校這么滿意呢？新浪網上也有一個調查和說法，主要的一條就是中央美術學院給了學生一個最好的創意平台。為什麼在美術學院裡面學生們感到給他們提供了最好的創意平台呢？我想這個東西可能跟中央美術學院作為藝術教育的特殊性有關。我想諸位都是教育界的專家學者，大家都知道，在現代的大腦研究當中有一個成果，就是對左右腦功能的一種研究。左腦功能模式主要是用於邏輯思維，用於推理，用於時間性前後的順序性的感受；而右腦主要是形象性的整體的一種把握，它的主要功能不是推理運作。這個研究成果與創新型人才的培養是非常有關聯的。 我們的右腦模式對於認識世界、了解世界，尤其是感悟和體驗這個世界非常有用。所謂創意這個東西，在我們美術學院的人看來，往往是那些推理推不出來的東西才叫創意，完全根據公式能推出來的，恐怕只是一種邏輯思維能力。 所以，這里就涉及到我們的高中教育和大學教育，如何開發右腦模式這樣一個問題。正是在這個方面，我覺得美術學院，包括音樂學院、戲劇學院，尤其是美術學院，在這方面是特別能夠做點事、特別能夠發揮點作用的。 中央美術學院有一種教學方法，在中國的傳統當中叫作感悟，有感覺然後悟了，這種教學模式是美術學院特有的。它是啟發學生創意的非常重要的手段。在這個方面，中央美術學院對於整個教育的教育鏈恐怕能起到一種方向上的互動作用。我們在整個普及教育當中，也應當更多地把右腦模式加入到我們教育過程當中去。 培養人格健全自主發展的現代人 廣西柳州高中校長 李昌林 培養人格健全、自主發展的現代人是我校在新世紀之初，抓住全面推進素質教育、努力培養具有創新精神和實踐能力的現代學生的歷史機遇，提出來的辦學理念。這個理念以學生的發展為核心，注重學生健康心理和現代意識的構建，是我們在新的歷史時期描繪的教育藍圖。 人格是左右一個人行動的外顯和內隱因素，決定著一個人對自己和對外部世界的態度。學校作為人才成長的搖籃，必須承擔起塑造健全人格的重任。自主發展決定著人們對生存方式的主動選擇或構建，是一個人遠離平庸、走向卓越的內在因素。優秀的學校，應當培養學生自主發展的精神，讓自主發展成為學生立身處世的行為習慣。 那麼，什麼是人格健全、自主發展的現代人？我們認為，人格健全、自主發展的人，應該是一個能夠把自已的理想與祖國的需要、人類的需要聯系在一起的人，應該是一個能夠肩負傳承文化傳統，又能擔當催生和澆灌新文化枝芽重任的人，還應當是既具有高尚情操和高遠的理想要求，又有創設和諧環境能力的現代新型人才。 培養人格健全、自主發展的現代人的辦學理念提出後，我們通過以德治校工程、課程改革工程、現代教師培養工程、科研興校工程、組織管理革新工程、特色建設工程、安康環保工程、校園更新美化工程8大工程為支柱，全力推進學校辦學水平的發展，取得了顯著的成效。 中學發展立足為大學輸送更多的優秀畢業生。因此，有必要在中學教育教學與大學教育教學之間架設橋梁：其一，中學與大學結成教育聯姻關系，積極開展大學教授到中學指導和上課、中學教師赴大學進修學習、大學組織畢業生到中學實習等合作活動。其二，中學邀請大學教授舉辦講座，為學生組織現代科技與人文精神方面的報告會。其三，中學教師與大學教師共同研發或完善拓展型課程，形成合作建設拓展性課程的工作機制。其四，發揮大學教師在理論與政策研究方面的優勢，組建促進中學管理、教育教學、評價改革方面的專家顧問團。 為學生發展提供四大空間 杭州文瀾中學校長 任繼長 創新人才怎麼培養？作為我們中學校長，應該有一種觀念，有一種信念，就是要自己做出點事情來。在發展過程中，應該千方百計地為學生的發展提供空間，我提出了4個空間的問題：自主學習的空間、積極思維的空間、開展活動的空間和充分表現的空間。 應該讓學生改變那種以傳授知識為中心的教學觀，把著眼點放在能力的培養上。比如，自學能力、獨立獲取知識的能力、與他人合作的能力、自己支配學習時間的能力，以及充分發表學術觀點的能力，對於高中學生都格外重要。 現在實行的是統一教材、統一考試、統一評價的制度，但我們不能讓老師獨霸課堂，要提倡多維互動，即老師、家長、學生、社會，甚至大學跟中學之間都要互動，建立相互學習、相互借鑒的關系，這樣才能讓學生解放出來。 給學生積極思維的空間，就是要引導學生發現問題、提出疑問，能夠讓學生堅持自己的見解，鼓勵學生異想天開，他會想到自己的事情，我們應該讓學生從課內拓展到課外，從課本拓展到自己的現實生活、社會生活以及自然界他所感興趣的東西。 在開展活動的空間里，我們應該鼓勵學生自己動口、動腦、動手，不要把老師當作唯一的至高無上的統治者，應該讓學生自行組織學生社團，自行克服學習中的矛盾和困難，自行讓學生開展社會實踐、社會調查，參與社會活動、參與青年志願者服務，等等。 讓學生有一個自我表現的空間，就應該鼓勵學生出人頭地，應該讓學生展示自己的絕活、展示自己的一技之長。要支持學生的小發明、創作、專利、發明、發表自己的作品，同時啟發學生的想像力、創造力，為學生的才能發揮提供舞台，讓他們充分表現自己。 我們要激發學生的自主意識、探究精神和好奇心，讓他們自己既動手又用腦，積極參與，積極合作，挖掘他們自身存在的潛能，實現學生的主動發展。對此，應該有各種各樣的支持保障制度，讓校長有所選擇，讓學校根據具體需求培養創新型人才，從而推動社會的前進。 培養創新人才需要創造環境 清華大學附中校長 王殿軍 培養創新人才，應該在所有學生當中培養他們的創新素質，讓創新人才自然涌現出來，然後我們加以引導，提供空間時間，讓他們發展。 每個學生都需要培養創新的素質，而不是一部分即將讓我們瞄準、成為創新人才的學生需要素質的培養。簡單來講，創新素質應該包括創新意識、創新精神、創新能力，等等。只要能夠提供這樣的平台，營造這樣的氛圍，倡導這樣的風氣，正確指導學生，創新意識和創新精神自然會被培養出來。 對於創新素質，我很清楚，從我們的教學內容、教學方式一直到學習方式，包括寬松的環境、時間、空間我們都欠缺。現在我們說，學生要花很多時間進行課外探究，可是他們的課一直從早排到晚，全部的時間都用在課堂上，回家趕快做作業，做到晚上12點才能完成，你能怪他們不花更多的時間在實驗室，不花更多的時間追求有興趣的東西嗎？他們沒有這個時間。 由於許多的創新探索沒有顯性結果，無法得到正確的評價，所以這樣的做法不會得到鼓勵，大多數學生最後選擇放棄自己的興趣，去一心一意聽老師的話、聽家長的話，按照高考指揮棒做。這不是我們的學生不夠聰明，不是他們沒有天賦，而是我們沒有這樣的環境和條件。 我認為，要有廣泛的普及性才能有脫穎而出的天才或者是創新人才的出現。我們的培養模式一定要有一定的規模。我們乒乓球為什麼好呢？是因為全國人民都喜歡打，自然會出世界冠軍。這個道理很簡單。所以，我們應該鼓勵廣大學生參加課外小組，而不是辦特殊的班。我們希望把孩子從應試教育當中解放出來。 我覺得創新人才很重要，但是現在不是缺少對重要性的認識，而是我們的教育沒有給校長和老師們提供培養創新人才的環境。如果有這樣的環境，我堅信優秀的大學和中學都可以培養出令全社會滿意的創新人才。縣第二批學科教學能手推薦結果