在課題研究方面的創造性成果

1. 課題的創新性怎麼解釋

課題的創新性是指課題的選擇要有一定的新發現、新觀點、新見解，在應用研究領域有新內容、新途徑和新方法。課題的創新性應具體表現在：
一是反映時代特點，學生自主性學習培養的研究、學生學習能力的培養；
二是具有新內容，如在化學教學中培養學生的實驗能力，觀察能力，創新能力和實踐能力；
三是尋找新的角度，在新課程標準的指導下構建新的課堂教學的模式研究；
四是採用新的方法，用不同的研究方法會得出不同的結論；
五是廣泛收集資料，了解課題的研究狀況，搞清已有的研究解決了哪些問題，還存在哪些不足，怎樣加以改進，在此基礎上，確定該課題的著眼點，避免選題的盲目性。

2. 教科研成果(如課題研究)指什麼

教育科學復研究成果是教育科學研究工製作者以教育科學研究活動為基礎，結合已有的知識、經驗，經過文字加工和理論分析產生出來的具有一定學術價值、社會價值的增值知識。理解：
1、教育科學研究成果必須以教育科學研究活動為基礎。
2、教育科學研究成果是一個再創造的結果。它是在教育科學研究活動已取得一定資料信息的基礎上，通過文字加工和理論分析的再創造過程才得出的。
3、教育科學研究成果是一項增值的知識產品。教育科研的重要特點之一是它的創造性，其成果必須是創新的結果，具有新穎性、增值性。

3. 初中語文作文課題研究成果有哪些理論方面的創新

是「由一定復的典型思制維經驗構成的思維能力,它來源於以往構思積累,它是前人創造性思維的結晶沉澱.它通過已有的文章而儲存和流傳」（引自《高等寫作教程》P225上海文化出版社）.許多作文滿分、高分得主,考生往往在考場上心騖四極、神遊八荒,善想、敢想的靈感,在絕大數情況下是利用這些經驗型思維,將早已儲存在頭腦中的有「獨特個性品位」的好的文章形式進行移植再加工,從而形成「另」類作文形式上的不拘一格.因此,較多地較准確地掌握這些經驗思維模式,對創造性思維的開拓是有直接意義的.
這里,我們把近年來高考學生創新作文經驗型思維模式作一些舉例式的概述介紹,既給廣大考生建立一個小小的「點子」倉庫,同時又為創新作文思維提供一些「向導」.
一、故事新編法.作者通過記敘生動曲折的故事情節,把關注到的生活,利用已有的文化積淀,大膽想像,巧妙構思,重新綴合、雜糅、移位、變式,創造出新的故事形象.1999年高考作文,大多數考生採用此法,把哲理性的思索隱含在具體的細節描寫之中,發表了對「記憶移植」的觀點.2001年,又有不少考生採用「故事新編」法寫出了像《阿Q新傳》、《朱貴開店》等「金牌作文」.
[例文一]

4. 調查研究的課題為什麼要具有創造性和可行性

【答案】第來一，再一次調研自考證我提出的這一工作思路是否真的可行，多向同事請教，全面客觀地分析我取得的這項工作成果。做好細節准備工作，盡量准備翔實的事實數據向領導推介這一思路。??? 第二，如果經證實確實可行，那麼我會按照領導的性格習慣尋求一種領導最易接受的方式，在適當的場合適合的時間委婉地把這一思路向領導匯報，並通過切實可行的依據力求讓領導接受。??? 第三，即使領導不接受，我也不會因此而帶著情緒工作，領導畢竟有自己的想法，我在以後仍要服從領導安排，努力工作。【答案解析】反思+溝通+表決心。本題的核心是讓考生處理工作過程中與上級領導的溝通問題，組織協調是關鍵，兩手准備是核心，考生要在分析問題基礎上加強與領導的溝通，並且做好領導不接受的心理准備，並表明自己的態度。

5. 怎樣研究一個問題的可行性，創造性

一、寫一下開題報告：為什麼選這個探究性問題，背景介紹，可行性分析，研究意義分析、研究進度安排中期匯報：進度匯報、經驗教訓總結、下階段目標結題報告：數據、圖表、結論、分析、社會意義下文轉載供參考：初中化學自主探究性學習的研究報告（一）課題研究的目的和意義經濟的全球一體化，知識經濟時代的到來，知識的更新和膨脹，使人們對學習有了新的認識，終結性學習正被終身學習所替代。第三次全教會明確指出：「實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的自主探究性學習精神。」探究性學習是與接受性學習對應的一種學習方式，化學學科中的探究性實驗更是體現探究性學習精髓的一種有效途徑。基於以上原因，我們課題組提出了「關於中學化學自主探究性學習能力培養的研究」，旨在將學習地看作是獨立獲得問題的解決，讓學生掌握探究思維的方法。這種學習過程是有意義的學習過程，符合中學生認知特點和心理活動規律。（二）課題研究的指導思想（1）從教育學理論角度看，學生學習的成功，離不開教師的指導、學生的積極參與（主動性）和內心體驗（創新性），課堂教學中，在確立教師指導作用的同時要充分發揮學生的主體作用，重要的是要確立學生的主體地位，必須讓學生積極參與知識獲取和知識應用的過程，從而培養學生自主探究性學習的能力。（2）從認識理論角度看，每個人的社會化過程都是一個學習的過程，中小學階段的學習，是人一生的重要組成部分，它是在教師的指導下完成的，但一個人必須具備自主學習的能力，以適應未來社會的挑戰和變化。因此，培養學生的自主探究性學習的能力是學校教育追求的最高目標之一。（3）從現代建構主義理論角度看，建構主義認為研究性學習是指在教師的指導下，學生在一定的情境中發現問題、選擇問題、設計方案，通過主體性的探索，研究求得問題解決，從而體驗和了解科學探究過程，養成自主探索創新的意識和習慣。（三）研究目標學生自主探究性學習能力培養的課堂教學模式研究假設課堂教學模式：創設問題情境——自主分析討論問題——自主解決問題課內與課外探究性學習的整合：在課外進行探究性學習，開展帶有濃郁色彩的「發展興趣、深入實際、自主探究」的探究性學習活動。學科教學中培養學生的自主探究、合作、研究性學習的能力。（四）研究方法(1)文獻研究法。對國內外相同課題或相近課題的研究成果進行查閱、學習和研究。(2)個案研究法。教學研究以兩個班級分別作為對照班和實驗班,能力各方面作比較、歸納、總結。(3)行動研究法。在提出理論假設和班級課堂教學改革的框架設計後,開展行動研究。在行動研究中檢驗、豐富、發展、推進和完善理論與形成模式,最終把理論假設轉化為符合課堂教學要求的探究型模式。（五）實施過程1.查閱相關資料,作讀書筆記通過訂閱國家級的化學教學刊物,及購閱教學理論書籍,豐富了自己的理論修養,對該課題的研究實施起了很大的作用。2.對學生進行「化學學習問卷調查」問卷以選擇題的形式對學生在學習化學的過程中發現的問題進行摸底調查,了解他們在學習中需要些什麼,以便更好地進行研究。3.以兩個班級分別作為對照班和實驗班每一課時,都將以對照班和實驗班學生的求知能力、思維能力、創新能力、發展能力、操作能力等方面作比較、歸納、總結。4.指導學生撰寫探究性學習小論文在一些探究課的基礎上,指導學生以論文的形式談學習的收獲和體會。（六）研究成果（1）、理論成果探究型課堂教學模式的功能目標在於學生養成自主探索、研究的主動學習的習慣,使學生學會如何學習,並培養實事求是的科學態度,激發創造性思維,培養創造能力,使學生學會怎樣發現問題、分析問題,怎樣加工信息,並對提出的假設如何推理論證,形成全新的學習理論。（2）、實踐成果1.創設情景,展示目標課題的展示要從學科本身出發,並結合學生學習的實際與社會生活,以一定的情景作為鋪墊,要能夠充分激發學生的學習積極性,課題不能偏離、超越學生實際的認知水平,也要注意問題一定要難易適度,並能使學生明了所提出問題的指向性。課題應盡量在課前提出,要讓學生能通過查閱資料,同學間的討論等形式制定一定的學習方案,並能探討學習過程中需要的儀器、葯品,以及一些可能發生的現象,相應的結論,使學生能夠保持學習熱情而處於不斷地探索、研究過程之中。2.分析起疑,方案假設課堂教學目標展示給學生以後,學生就會針對課題討論。這時候學生會產生很多的疑問。此時,教師就要為學生提供大量的資料、素材,或者提供給學生獲得資料、素材的途徑,達到幫助學生答疑解惑的目的。接著,在學生對課題進行充分討論的基礎上,教師應盡量在誘發性的問題情景中引導學生通過分析、比較、綜合、類推等不斷產生假設並圍繞假設進行推理。引導學生將原有的各種片斷知識、素材,從各個不同的角度加以改組,從中發現必然的聯系,逐步形成比較合理的學習方案。教師一方面要允許學生有形形色色的猜測、想像,強調獨立思維、直覺思維和洞察力的形成。另一方面也要指導學生明確因果關系,強調邏輯推理,而不是胡亂猜測。3.動手實驗,驗證探究驗證是學生確立自己的假設是否成立的關鍵,是獲得正確的概念、理論的基本保證。驗證的方法一般以實驗為主,要以實驗中觀察到的科學事實為依據來判斷假設的科學性。當實驗事實與假設不符時,學生可再進行討論或向教師提出疑問。教師則要引導學生找出失敗的根源所在,增加適當的知識素材,指導學生重新進行假設、驗證。4.討論結果,拓展思維在假設、驗證的基礎上學生必然求得結論,使感性體驗符號化,成為認知結構的內在成分。因此,教師要對學生經過驗證的假設進行加工,用科學的語言來表達結論,適時進行恰當的評論,讓學生真正體會到從感性認識上升到理性認識的歡愉。學生則要積極地把抽象化了的概念、原理應用到新情景中去,用概念、原理體系去解釋新的現象,這種過程既是對原有認知結構的完善,又是概念、原理的復現,有助於加深對概念的理解、記憶,增強了應用概念、原理來解決問題的能力。上科版第八章復習課的教學案例課題:實驗習題——確定所給白色粉末的成分。1.展示目標課前兩天,向學生展示實驗習題:有一包白色粉末,可能是碳酸鈉、硝酸鋇、硫酸銅中的一種或幾種,請設計一實驗,確定這白色粉末的組成成分。要求學生運用已學的知識,根據物質的性質,設計實驗鑒定的方案,並擬訂所需的儀器和葯品,同時探討實驗時所可能產生的現象及相應的結論。2.探索方案課堂教學開始,先讓學生復習可能含有的三種物質的性質,並以實驗加以佐證。三中物質的性質:CuSO4溶於水後成為藍色溶液;Na2CO3遇酸後產生氣泡;Ba(NO3)2遇稀H2SO4後產生白色沉澱;三者兩兩混合,CuSO4+Na2CO3——藍色沉澱,Na2CO3+Ba(NO3)2——白色沉澱,CuSO4+Ba(NO3)2——白色沉澱,其中前二種沉澱均會溶於稀HNO3。之後,教師點撥、引導學生就課前設計的實驗方案進行小組討論、交流,以進一步完善實驗方案。討論結束後,每一小組派代表發表組內確定的實驗方案(投影)。而後,大家評議各組實驗方案的優劣。實驗方案並不是唯一,因此,大家對各組方案只是評議,而並不歸結於一個方案,孰優孰劣,由實驗鑒別時論證。3.實驗鑒別師生首先共同討論實驗注意事項??。實驗每2人一組,安靜耐心,作好現象記錄。各組組成成分不同,因此實驗過程中不受鄰組同學實驗的干擾。取樣白色粉末時,應以少量為宜,以防白色粉末受到溫度影響不溶解而誤認為沉澱。溶解白色粉末時,應用蒸餾水,面不用自來水,以防止Cl-在實驗中的干擾。膠頭滴管取燒杯內溶液時,應靠住燒杯內壁,接觸液面即可。學生根據討論,進行實驗。實驗時,可以根據具體情況,對方案作一些調整。在實驗時,要注意觀察現象,並作好記錄。實驗結束,根據現象,作出結論。4.結果討論教師對學生實驗時的錯誤操作作評點:對學生中出現的錯誤結論作剖析,分析其中操作及選用試劑等可能的錯誤。此時,教師還應積極引導學生發散性思維:第一步除加水溶解,還可以用什麼方法?學生接過教師拋過來的問題後,立即可以投入到討論??、實驗探索之中,使學生的思維始終在探究性學習中運轉??。[第一步還可以這樣做:取樣,把白色粉末置於表面皿上,然後滴加稀HCl或稀HNO3,看是否產生藍色的現象(判斷有無CuSO4),看是否產生氣泡(判斷有無Na2CO3)]。5.小結鞏固學生對本節實驗課發表自己的見解和體會。(自由發言)6.課外研究針對本節課從實驗習題的布置,實驗方案的設計,實驗鑒定的過程等方面,要求學生寫一篇科技小論文,談自己學習的感受??、體會及對這類課的創新想法,還可自己設計課題帶到課外進行研究。（七）結論實驗證明，通過自主探究實驗學習獲得了新知，激發了積極的思維，初步培養了從事研究的必要的探究能力。教會學生怎樣學習，使學生受到科學方法的系統訓練。感受和體驗創造性思維的過程，培養了實事求是的科學態度，培養了學生勇於探究事物本質的科學精神，在「做科學」的探究實踐中逐步形成終身學習的意識和能力。對於一些基礎比較好的同學，他們感到探究性實驗有助於提高他們的創新能力和自學能力，開闊了解題視野，因此，實驗班中培養了一披化學尖子生，他們在考試中取得了較好的成績。對於成績中下的同學，他們認為化學探究性實驗大大提高了對化學學習的興趣，平時考試中遇到實驗題不再懼怕，能夠獨立冷靜的思考、分析，因此，在這一年中，他們的化學成績都有了不同程度的提高。（八）討論與分析我校經過一年的研究已經取得了一些課題成果，主要成果：1、學生探究性學習案例集，2、老師教學論文集，3、老師教學案例集。但是還存在著諸多不足之處,需要我們在今後的研究中不斷總結和反思：首先，我校對獨立形態的探究型課程雖然已取得了階段性成果，但是還存在的一些問題，例如：學生課題的生成途徑不夠廣泛，只局限在教科研組和探究性課程的范圍內；又如：成果評價表不能反映文理科的差異，這使在評價的標准上不能合理、公正地評價學生課題的價值。如同上述，我們建議：今後的學生課題應與學科教學相結合，學生課題的產生以學科教學為主，兼顧各類活動課課程和探究性學習包。可以適當地開展一些專題性的課題，這些課題可以從學生喜歡的話題產生，使其更適合初中學生的心理。需要說明的是：學生課題的成果評價要考慮到文理科的差異，但也不能過分的強調學科化，重要的是通過探究性學習培養學生的科學精神和創新意識，培養學生探究和解決問題的能力，重點在於對學生參與探究的態度、方法和過程的評價。其次，在深入細致地研究了我校教師的教學課堂資料後，愈發感受到學科滲透探究性教學研究的重要性，還有很多值得深入探討的地方，比如：探究性教學已初步形成的幾種教學模式如何相互融合，靈活運用？如何在學科教學中將知識、方法和過程優化組合？這些問題將在我們今後的研究中逐一解決。所謂「教無定法」，我們由衷地希望我們的教師能夠在教學中有所創新，這樣才能符合時代的要求，才能滿足學生的實際需求，讓學生真正地學會學習。第三，如何將已有的研究成果和教學經驗加以綜合和整合，並結合本校實際，有效地開展校本培訓，加以推廣。（九）參考文獻主要參考文獻：1劉知新，王祖浩．化學教學系統論．南寧：廣西教育出版社，19962梁慧姝，鄭長龍．化學實驗論．南寧：廣西教育出版社，19963劉知新．化學教學論．北京：高等教育出版社，19974劉大春．科學哲學通論．北京：中國人民大學出版社，19985查有梁．新教學模式之建構．南寧：廣西教育出版社，20035《中學化學教學研究》華東師范大學編著．6倪志剛：《新課程理念下初中化學教學創新設計》東北師大出版社7《中學化學教學參考》陝西師范大學雜志社2003，20048中國教育網：

6. 要求對所研究的課題在材料，角度，觀點，方法，理論等方面有創新性成果

課題的創新性是指課題的選擇要有一定的新發現、新觀點、新見解，在應用版研究領權域有新內容、新途徑和新方法。課題的創新性應具體表現在：
一是反映時代特點，學生自主性學習培養的研究、學生學習能力的培養；
二是具有新內容，如在化學教學中培養學生的實驗能力，觀察能力，創新能力和實踐能力；
三是尋找新的角度，在新課程標準的指導下構建新的課堂教學的模式研究；
四是採用新的方法，用不同的研究方法會得出不同的結論；
五是廣泛收集資料，了解課題的研究狀況，搞清已有的研究解決了哪些問題，還存在哪些不足，怎樣加以改進，在此基礎上，確定該課題的著眼點，避免選題的盲目性。

7. 課題的創新性怎麼解釋

CT是窄束射抄線，散射線一般較少，但是因襲為CT本身射線能量大，數量多，所以僅有的一些散射線的能量也是非常可觀的。所以陪同的人醫院會默認認定到45歲以上的家屬。而且有條件的醫院或者應某些患者家屬要求會給與部分防輻射衣物、遮擋物等。

陪病人做CT在CT里沒出去應該是受到輻射了，雖然穿了放輻射的衣服，但是也是只是阻擋了一部分的輻射而已，對於身體的健康是不利的，但是，可以在事後服用雞蛋以及啤酒物質等，可以消除和減少對於組織的損傷等。建議注意衛生，注意身體保護，多吃海帶等食物。

8. 課題研究措施有哪些

措施如下：

1、觀察法

研究者用自己的感官和輔助工具，對自然發生條件下的自然現象和社會論述進行直接、系統、有目的、有計劃地考察和描述，從而獲得經驗事實的一種科研方法。（蘇霍姆林斯基觀察3700名學生，並做好詳細記錄；陳鶴琴用文字和攝影像的方法記錄下808天的孩子兒童心理）。

2、調查法

通過現場考察、觀察、調查、問卷、訪談、測量等方式收集資料，從而對現狀作出科學分析，得出規律性認識，並提出具體工作建議的一種方法。

3、經驗總結法

以自己和他人的經驗為對象，對其進行科學的篩選分析、核實、驗證，從而使人們對相關事物的認識從感性上升到理性的研究方法。蘇霍姆林斯基曾經說過「只有善於分析自己的工作的教師，才能成為優秀的有經驗的教師」。

4、文獻法

對文獻進行查詢、鑒別、整理、分析，從而找出事物本質屬性的一種研究方法。文獻是記錄有知識的一切載體――文字、圖形、符號、聲頻、視頻等等。

5、比較法

根據一定的標准，對某類教育現象進行對比研究，通過揭示其異同，找出教育現象的普遍規律及主要對象的特殊規律，提出符合實際情況的結論或具體作法。

課題研究設計假設特徵：

（1）推測性。任何假設都是對於外界各種現象的猜測，尚未達到確切可靠的認識，因而有待於進一步通過科學研究來檢驗或證實。

（2）科學性。假設不是隨意的幻想和毫無根據的空想，而是人們根據已經認識並掌握了的有關科學知識或經驗知識，以一定的確實可靠的關於研究對象的事實材料為基礎，並按照科學邏輯的方法推理而成。

（3）邏輯性。假設不是經驗事實的簡單堆砌，而是由概念、判斷、推理構成的邏輯體系。

（4）多樣性。即對同一現象及其規律可以做出兩種或多種不同的理論假設。所以，假設具有多樣性。

以上內容參考：網路-課題研究設計

9. 課題研究中的擬創新點是什麼

課題研究中創新點是指課題的選擇要有一定的新發現、新觀點、新見解，在應用研究領域有新內容、新途徑和新方法。課題的創新性應具體表現在以下幾點：

1、課題研究能夠反映時代特點

2、課題研究具有新內容

3、課題研究具有新的角度

4、課題研究採用新的方法，用不同的研究方法會得出不同的結論

5、廣泛收集資料，了解課題的研究狀況，搞清已有的研究解決了哪些問題，還存在哪些不足，怎樣加以改進，在此基礎上，確定該課題的著眼點，避免選題的盲目性。

課題研究的創新點，要在課題研究方案中明確提出來，目的是表明你的研究不是簡單的重復別人的研究工作和成果，而是進行新的創造，這也是你的課題研究的最突出的價值或意義所在。

(9)在課題研究方面的創造性成果擴展閱讀：

教育課題的創新點的例子：

1、可操作性方面

通過研究，探討數學學習共同體在課外學習的具體方案、運用模式和管理策略，使之具有可操作性，讓課外數學學習共同體不流於形式。

2、可應用性方面

通過實踐，探索數學學習共同體在課外學習的學習資料，共同學習具體例題、習題集，有效學習案例，無效學習案例，學習指導、學習心得，學習方法等，形成一系列可應用的學習資源。

參考資料來源：

網路—課題研究程序

人民網—提升學術原創能力推進學術理論創新

人民網—人民日報大家手筆：加強學科際學術創新