教育就是夢想創造者2閱讀答案_閱讀答案

1. 鄉村教師閱讀答案

1、答即將大學畢業的娟子主動放棄留在城裡工作的機會毅然決定回鄉工作。同宿舍的姐妹們大惑不解於是娟子給她們講述了一個鄉村教師捨身救學生的真實故事為鄉村教師的精神所感動同宿舍的三個姐妹跟著娟子一同去她老家做了鄉村教師。答題要點1、娟子的決定2、鄉村教師的事跡3、事跡對我們的感染4、「我們「的舉動」。每個要點1分。 2、答① 以此紀念舍己數學生的鄉村教師 ② 以此贊揚去鄉村任教的大學畢業生。 3、答插敘。1 分 作用是把娟子回鄉下任教的原因交代更加清楚2分 4、答一是為小學教師捨身救學生的精神所感動或「感激小學教師的救命之恩」或「傳承小學教師對學生的愛」以當一名鄉村教師為榮二是想用自己的所學回報養育自己的家鄉、讓貧苦的家鄉不再貧苦。答題要點1、精神鼓舞或「載譽而歸」或「傳承愛心」2、回報家鄉。每個要點2分。 5、答聯想到汶川大地震中許許多多感人淚下英雄壯舉……………… 感悟到了「天地無情人間有愛」、「一方有難八方支援」感悟到了生命的可貴、生命的堅強、感悟到了什

2. 閱讀答案

15.文章寫與老師相見，說了很多舊事。請概括出「我」初中時做的那件事。（3分）
16.請說說文章題目「老師！老師！」有什麼特點？用這個標題有什麼妙處（4分）
17．結合文章，理解第⑨段劃線句子的含義。（3分）
18.為什麼說張夢庚老師的一生「清寂中夾纏暖意，暖意里裹藏著刺骨的寒涼」？（4分）
19.作者說,就是覺得老師偉大。結合全文，說說張老師的「偉大」表現在哪裡？（4分）

15．（3分）我在酷暑的一天帶同學逃課幫母親捉蚜蟲，還強詞奪理頂撞張老師。（「逃課」「捉蚜蟲」「頂撞」各1分）
16．（4分）文章題目運用了反復的修辭方法和感嘆號（感嘆句）。（2分）這樣既強調了人物的身份，又表達了作者對老師崇敬和贊美的強烈感情，起到吸引、震撼讀者的作用。（2分）
17．（3分）雖然張老師的背影在眼前消失了，但是張老師的形象和精神還留在我心中，（1分）讓我像聽心跳一樣時常清晰記起，（1分）這表達了我對張老師的無比敬愛和深情難忘。（1分）(可以不分析，直接答含義即可)
18．（4分）張老師默默紮根教育，輾轉多校，過著一種平凡清貧的教書生活，他的一生「清寂」。（1分）他事業有成，為教育做出了貢獻；（1分）子女成才，家庭幸福（1分）。因此充滿了「暖意」；但是，他一生清苦，命運坎坷，不被人重視，不被人記起，因此他的人生充滿「寒涼」。（1分）
19．（4分）他熱愛教育，默默堅守教壇43年，一生的金貴歲月奉獻給了教育，培養學生成才；（2分）他關愛學生，理解學生，寬容學生，受學生敬仰。（2分）

望採納！！！

3. 讀書與夢想劉墉答案

17、激發讀者的閱讀興趣，增強了文章的趣味性（2分）；故意調侃，自然引出下文對「讀書與放鬆關系」（或「讀書最好，有夢相隨」）的論述（2分）。
18、前一個「留白」，是「白過」（或「虛度」）的意思（2分）；後一個「留白」，是「留下思考的空間」的意思（2分）。
19、第⑾段從反面論證（或運用對比論證的方法，或與第⑽段構成對比）（1分）；突出（或強調，或增強，全面論述）了（1分）讀書要學會思考（或不能讀死書；或要留有空間；或要學會放鬆等）的讀書方法（3分）。
20、學會讀書要做到給大腦留下思考的空間；勞逸結合；要實現夢想就要學會讀書；只有讀書才能實現夢想（以上四點，答出一點給2分，答對兩點給4分，答對三點給5分）。若只答「要有選擇；取其精華，舍其糟粕」（以上兩點，答出一點給1分）。若只解釋字面意思最多給2分。

4. 學前教育學作業答案

1、結合實例論述「最近發展區」理論在學前兒童教育中的作用和意義。
答：①解釋「最近發展區」這一概念。
②以發展的眼光來看待兒童，將兒童看成一個動態發展的個體，承認每個兒童都有發展的可能性。
③教育應該超前於發展，創造「最近發展區」，推動或加速兒童內部的發展過程。
④教育者要了解兒童的現狀，作為促進兒童發展的基礎。
⑤每個兒童都有自己的「最近發展區」，因此，教育者要為不同的兒童創設不同的「最近發展區」，因材施教。

2.你是如何認識「幼兒園『小學化』」這一現象的？
答：如果孩子完全有興趣，老師也足夠童趣地去教授些所謂的「小學化」東西，那孩子們肯定是快樂的，而不是小學里死氣沉沉的。另外如果說在日常教學中忽視了孩子的行為習慣教育、忽視了孩子的興趣愛好教育、忽視了孩子語言發展的能力、忽視孩子的日常交往能力，那肯定不是幼兒園孩子所需要的教育，所以關鍵問題時教育者、家長以及我們的孩子如何看待這個學前教育，只要能多為孩子著想，那學前教育中適當的小學化也是完全可以理解的。
幼兒園應該是每個兒童都要經歷的過程，幼兒園是學前教育的啟蒙階段，幼兒教育則是影響進小學的關鍵時期，只有辦好幼兒園才能讓每個兒童上小學前打下良好的基礎。

3.你認為應該如何根據未來社會對人的要求調整學前教育內容。
未來的社會是很重視對學前教育的，學前教育在人的一生當中起到很重要的作用，學前教育就象是早晨的太陽，所以未來的社會對學前教育要有一定的理解。

5.論述指導學前兒童生活活動的途徑與方法。
一、教養結合，積極培養幼兒獨立生活的能力
由於幼兒獨立生活的能力尚處於較低水平，為保證幼兒安全、健康和全面的發展，教師要對他們的生活給予全面、細心的照顧。但是，全面、細心的照顧並不等於包辦代替，過分全面的照顧會影響幼兒獨立能力的養成。因此，凡是幼兒力所能及的應該掌握的事情，教師不要代替幼兒去做，而是要鼓勵並指導幼兒自己去完成。
例如，飯前洗手關繫到是否會病從口入，雖然教師一定要嚴把洗手關，但絕不等於由教師替幼兒洗手。即使是小班幼兒，教師也不應為他們一洗一擦了事，而是應當向幼兒提出具體明確的要求，並組織、觀察和指導幼兒完成這一活動。發現幼兒存在的問題，可以結合講解、示範，設計情景表演，甚至設計正規的教學活動，以正面教育為主幫助幼兒解決。
因此，在設計指導幼兒生活活動時，教師一定要「教養結合，養中有教，教中有養，教養並重」。
二、充分挖掘生活活動中潛在的教育功能
生活活動是教師觀察、發現和教育幼兒最經常最自然最容易的活動。
以進餐活動為例，就包含著豐富的教育功能。首先，幼兒通過進餐活動養成細嚼慢咽、不挑食、不要成人餵食等良好的．進餐習慣；使用餐具的正確方法和獨立進餐能力是基本的教育功能。如果教師在餐前用優美的詞彙向幼兒介紹食物的名稱、材料、顏色、製作方法，不但有利於幼兒不挑食，還可以使之產生語言、常識方面的教育功能。
比如說：「今天我們吃的菜多香呀!顏色多美呀!綠色的芹菜，紅色的胡蘿卜，白色的豆腐乾，黑色的木耳，還有圓圓的小肉圓呢!味道一定很棒!」
結合幼兒的行為表現，生活活動指導教育還可以成為進行德育的途徑。有的幼兒吃飯的時候，把飯菜撒得滿桌滿地；拿點心的時候，在點心盤里挑來揀去；洗手的時候，為了搶水龍頭和同伴爭吵……這時老師最容易觀察到幼兒的內心世界，也是教育幼兒的最好時機。幼兒能否與同伴團結友愛，能否愛護公共物品，能否尊重成人的勞動等，都是在生活活動中點滴形成的。
因此，教師應當重視生活活動，精心設計，積極認真地給予指導。
三、從幼兒的特點出發，設計指導生活活動
教師在設計指導幼兒生活活動時，一定要從幼兒的實際水平出發，逐漸培養他們自理自立的能力，不能急於求成。在具體的設計指導方法上，也要從幼兒的年齡特點出發。
對於小班幼兒，在培養他們良好的生活習慣和獨立生活能力的時候，教師主要通過示範加講解的具體方法，設計情景表演或教學活動，讓幼兒在不斷的活動中，通過看、聽、練，逐漸強化他們的技能。而對於中班的幼兒，則著重於讓他們將小班學習的生活技能繼續鞏固、內化，最終形成良好的行為習慣。指導的方法也從具體的示範講解轉為以語言為主的提醒、檢查、表揚等。對大班幼兒，則要求他們能做到自覺，形成良好行為習慣的定式。
幼兒與幼兒之間，因為身體狀況、家庭環境、性格、個性等方面的不同，存在著能力等方面的差異。教師應該重視這些差異。在培養他們獨立的自理能力和生活習慣的時候，注意區別對待，個別照顧。
四、家庭教育與幼兒園教育相配合，保持教育的一致性
在家長人園開放日中，經常可以看到這樣的情況：教師給幼兒盛飯時，家長在一邊連聲說：「少盛一點，少盛一點，他吃不了這么多。」其實，教師給他盛的只是他平時在幼兒園進餐量的一半，呆會兒他還要添飯呢!而當家長看到幼兒在幼兒園的進餐量時，往往會驚喜地對老師說：「他能吃這么多呀1在家他吃得還沒幼兒園的一半多呢!」為什麼會出現這樣的情景呢?這是因為幼兒在家吃飯，家長的要求與在幼兒園吃飯老師的要求不一樣。在家中，他們想吃的和喜歡吃的就吃，否則就不吃；吃一頓飯要全家出動，跟在他們後面喂。而在幼兒園，教師統一要求，他們就不得不和全班相一致。所以，有的幼兒一天僅中午在幼兒園的一頓是好好吃的，早上和晚上在家多半不吃或吃得很少，家長拿他們沒辦法。
因此，教師就需要通過與家長的交流(如家長會、家訪、個別談話等)向家長介紹幼兒園生活活動的目標、內容和方法，讓家長了解應如何教育、幫助、指導幼兒養成良好的生活習慣，爭取家庭教育的配合，使幼兒生活活動的良好行為得到鞏固和強化。

6.你認為應該如何為學前兒童創設游戲條件。
游戲活動是學前兒童的基本活動，幼兒在游戲活動中學習和發展。幼兒園對幼兒實全面發展教育主要是通過游戲手段來實現的。因此，在創設良好的幼兒園環境中，很重要的是創設一個良好的游戲環境，讓幼兒在游戲活動中獲得充分的發展。
1．提供充分的游戲時間
保證兒童有充分的游戲時間，使促進兒童發展游戲、提高游戲質量的關鍵因素，因此，教師在學前兒童的一日生活中應保證兒童每天有足夠的游戲時間，並且根據時間的不同組織學前兒童玩不同的游戲。
2．創設必要的游戲場所
游戲場所也是兒童開展游戲的必備條件。固定的場所和設備能吸引並便於學前兒童開展游戲，因此應該在室內和室外都都有固定的游戲場地。
3．提供充足的游戲材料和玩具
游戲材料、玩具時學前兒童游戲的物質基礎和支持。要使學前兒童的游戲健康、豐富、生動，必須配備適合、充足的玩具。可供學前兒童游戲的玩具有兩大類：成型玩具（專門化玩具）和未成型玩具（非專門化玩具）。

7.結合實際，論述組織和指導幼兒園游戲活動的途徑與方法。
答案要點：
（1）游戲條件的創設
（2）角色游戲的指導
（3）結構游戲的指導
（4）表演游戲的指導
（5）有規則游戲的指導

一、使游戲成為幼兒園的基本活動
1、重視幼兒的自發性游戲
（1）作為幼兒教師，應充分認識自發性游戲對幼兒的重要作用，應准許、支持並鼓勵幼兒進行自發性游戲。
（2）教師應為幼兒的自發性游戲創造各種條件，如提供時間、場地和材料等。教師應每天給幼兒一定的自發游戲時間，以及相應的場地、游戲材料等，以保證、促進幼兒自發游戲的開展。
（3）在幼兒自發游戲的過程中，教師應給以適當的幫助。如對幼兒精神上的鼓勵、對幼兒游戲的關注，或在幼兒需要時提供幫助等。
2、充分利用游戲組織幼兒園各類教育活動
（1）為了達到幼兒園的保教目標，促進幼兒身心和諧發展，教師除讓幼兒進行各種游戲活動以外，還要有目的、有計劃、有系統的組織幼兒進行各種教育活動，如勞動、參觀、上課等。
（2）為了既保證教育的計劃性、又保證游戲成為幼兒的基本活動，教師必須充分利用游戲組織各類教育教學活動。
3、滿足幼兒對多種游戲的需要
（1）教師應為幼兒提供各種各樣的游戲，注意到幼兒的個體差異，滿足幼兒的需要。那種在游戲時間里只允許全班幼兒玩一種游戲的做法是錯誤的，因怕麻煩而不準幼兒玩某種游戲也是不正確的。
(2)教師應不斷觀察幼兒游戲的興趣和對游戲種類的需要，根據幼兒的需要組織游戲，是游戲成為幼兒的基本活動。
（3）作為幼兒教師，一定要有正確的游戲觀，從幼兒的角度去理解幼兒的游戲，保障幼兒游戲的基本權利，是游戲真正成為幼兒的基本活動。
二、幼兒游戲的指導
1.尊重幼兒游戲的自主性
（1）尊重幼兒游戲的意願和興趣。
（2）尊重幼兒游戲的氛圍和游戲中的想像、探索、表現、創造。
2.以間接指導為主
（1）豐富幼兒的生活經驗
教師要善於利用幼兒園的各種活動，如上課、參觀、觀察、勞動、娛樂、看書、講故事等豐富幼兒的知識經驗，充實幼兒的日常生活，使幼兒在每天的生活中有新的收獲。同時教師也要指導家長，利用家庭中個別教育的優勢豐富幼兒的生活經驗。
（2）觀察並合理參與幼兒游戲
教師對幼兒游戲的觀察不僅是為幼兒創設游戲環境，進行游戲准備的基礎，而且還是教師參與幼兒游戲指導的前提。教師通過細致的觀察，可以了解兒童的發展水平，並以此作為教育的依據；通過觀察，了解兒童游戲的現狀（如發現何時需要增加游戲時間、地點、材料和經驗等），從而使教師的參與、指導更有效益。
①教師應該有觀察幼兒游戲的意識，重視對幼兒游戲的觀察。觀察時，應對幼兒的游戲行為進行思考，幼兒的某一個行為表示什麼，意味著什麼，為什麼會作出這個反應，對幼兒的發展有什麼價值等。同時應觀察幼兒對游戲的需要和興趣，觀察幼兒在游戲過程中的自主性和創造性，觀察幼兒在游戲過程中體現出來的社會性發展水平、交往水平，觀察幼兒在游戲過程中使用玩具的情況等。
②在觀察的基礎上，教師應參與幼兒的游戲。通過參與幼兒的游戲，可以進一步觀察、了解幼兒；可以使幼兒獲得心理上的支持，增加幼兒對游戲的興趣，促進游戲的發展。
③教師一定要合理地參與幼兒的游戲，注意參與游戲的策略：
a．不幹擾幼兒游戲的順利、正常進行，不限制幼兒積極性、創造性的發揮，不破壞幼兒自主活動的特點。
b.要能靈活地轉換角色。有時，教師是觀察者，有時是材料提供者，有時是監督者，有時是游戲的合作夥伴。總之，教師參與游戲的角色不是一成不變的，會隨著游戲的發展而變化。
c.指導語言應該帶有啟發性，能激發幼兒積極思維，有利於引導幼兒去探索、解決問題。提問應有多種答案和選擇，而非只有一個答案。
（3）正面評價游戲
①對幼兒游戲的評價應該是正面評價，這樣能保持幼兒在游戲過程中的愉悅、成功的情緒體驗，有利於激起幼兒再次游戲的願望。
教師要善於運用榜樣、表揚等正面教育方法，對幼兒的游戲進行評價；教師應不斷尋找、挖掘幼兒游戲中的積極因素，並利用這種積極因素進行評價；應盡量讓幼兒自己對游戲進行評價。
②在對幼兒游戲進行評價的過程中，教師應把握幼兒游戲的特點，一切以幼兒的發展為出發點。不一定非要在某一次游戲後評出好壞，不要因教師的評價把幼兒引向追求游戲的結果。
3．按幼兒游戲發展的規律指導游戲
幼兒游戲會隨著幼兒年齡的增長、身心的發展變化而發展，教師對幼兒游戲的指導應考慮這種發展。比如象徵性游戲在小班處於萌芽期、中班處於高峰期、大班處於高水平期。因此在小班應多豐富幼兒的生活經驗、吸引幼兒玩象徵性游戲；中班應盡量多地為幼兒提供多種條件、對其游戲進行引導；大班則可以減少玩象徵性游戲的時間、增加在游戲中面臨問題、思考問題、解決問題的機會。又如，幼兒年齡越小，自由游戲的比例應越大。隨著幼兒年齡的增加，幼兒會對那些教師組織的、有外在規則的、競爭性的游戲感興趣，因此，幼兒年齡增大，這類游戲的比例就應增加。
4．按各種類型游戲的特點指導游戲
（1）由於不同種類的游戲有著不同的特點，所以教師對游戲的指導還應考慮到游戲的種類.。比如，角色游戲和結構游戲都是幼兒對其生活的放映，但角色游戲主要放映的是周圍的社會生活，而結構游戲則是幼兒對物體造型的一種放映，因此，兩類游戲從豐富生活、提供材料、場地布置、指導策略上都會有所差異；又如，角色游戲和表演游戲都要扮演角色，但角色游戲的角色來源於幼兒的生活，而表演游戲的角色來源於某一文學作品，顯然二者的指導方法也會有很大的差異。
（2）幼兒自發的游戲和教學游戲有著本質的區別，因而組織、指導的方法也會有所差異。教學游戲要為特定的目標服務，有明顯的教師制定的規則，教師對活動的控制、干預強，而幼兒的自發游戲沒有外在的強制性目的，完全是幼兒自主的活動，教師對游戲的控制、干預要弱得多。教師應在活動中把握好自己干預游戲的「度」，考慮到不同類型游戲的特點，施以不同的指導。

8.結合實際論述如何創設一個學前兒童喜愛的環境。
1、為幼兒創設安全、衛生、減少干擾的環境
2、將教育目標蘊含在區域活動的材料中
3、提供足夠的、豐富的、有層次性的材料
4、創設開放、多元化的無班界活動區，促進幼兒多種能力的發展

9.列舉四條良好的幼兒園心理環境的標准，結合實際進行說明和分析。
答：幼兒園的心理環境是指幼兒園內對學前兒童發展產生影響的一切心裡因素的總和，主要包括幼兒園人際關系、幼兒園精神氛圍、教師的教育觀念與行為等。良好的幼兒園心理環境標准很多，列舉四條：（1）教師能滿足學前兒童的各種合理需要；（2）教師能體諒和容忍學前兒童的所作所為；（3）教師能民主、平等地對待學前兒童；（4）教師能為學前兒童提供發揮其創造力的機會。
幼兒園的心理環境具有教育性、可控性、隱蔽性和復雜性的特點，良好的心理環境可以促進學前兒童的健康成長以及事項教育的最優化。反之，不良的心理環境，則會使孩子和教師處於壓抑中，使孩子情緒消極，缺乏安全感，以致產生不良情緒、思想及行為表現。
如，工作中我們平等對待每個孩子十分重要。在一幫孩子中，有的漂亮有的稍遜，有的活潑有的內向，有的家庭富有有的貧窮，有的家長為官有的百姓，有的身體健康有的體弱多病，等等，我們在工作中，一定要尊重的前提下，公平公正地對待每個孩子，同時，給於相對弱勢的孩子以更多的關愛。

10.如何幫助「不合群」兒童，請結合實例說明。
答：無論在幼兒園、小學或中學，總有些孩子顯得不那麼合群，不能順利地融入到集體活動中。當今社會對人的社交能力有著較高的要求，許多教師和家長擔心不合群會影響孩子社交技能的發展。然而，造成孩子不合群的原因很多，若要幫助孩子，必須先了解不合群的原因。
導致孩子不合群最常見的一個原因就是不適應環境變化，一般發生在入托、入學或轉校時。家長應在孩子剛進入新環境時給予充分引導，幫助孩子認識、熟悉新環境中的人和物。
其次，有些孩子不與同齡人玩的原因是不自信，比如覺得自己比別人丑、不如其他孩子聰明等。遇到這種情況，家長和老師要在日常生活中多稱贊孩子，讓他發現自身優點。如果孩子明確地感到自己哪方面的能力不足，那麼最好幫助他提高這方面的能力來培養自信。
與缺乏自信相反，恃才傲物、自命不凡是另一些孩子不合群的原因。對於這種情況，家長和老師要引導孩子多注意他人優點，讓他明白「三人行必有我師」的道理。特別是家長，更應該以身作則，在孩子面前盡量不要發表瞧不起他人的言論。
如果孩子不合群的情況突然發生，我們還要警惕他們在生活中是不是遇到了什麼不好的事情，比如父母關系突然變得緊張等。需要特別指出的是，家長還可以通過老師、孩子的朋友與孩子進行間接的交流，從而及時發現造成孩子不合群的原因。

11.分析幼兒園教師成長的操作路徑。
（1）基於「教歷研究」的教師成長。
教歷研究就是教師通過對個人資料的收集，對自己思想軌跡的記錄，來認識自己、認識自己的教學實踐，並對自身實踐進行有意識的、系統的、持續不斷的探究反思，在反思的基礎上提高自己的實踐能力，最後改進教學實踐。
一份完整的教歷包括以下內容：一般項目、課前計劃（包括基本分析、教學目標分析、教案及其編寫過程）、過程描述（包括：過程是路、時間分配記錄、調整記錄、課堂管理與輔助教學行為記錄）、課後反思（包括：教學過程的自我反思、教師間的合作反思以及與專家的交流反思；記錄整一活動過程在哪些方面對自己有啟發，並在以後的教學活動中加以避免和實施；困惑或有待解決的問題；感想）
（2）基於「同伴互助」的教師成長
同伴互助是指在兩個或兩個以上教師間發生的、以專業發展為志向、通過多種手段開展的，旨在實現教師持續主動地自我提升、相互合作並共同進步的教學研究活動。
同伴互助的方式的基本形式主要有對話、協作和幫助三種形式。
（3）基於「反思日記」的教師成長
反思日記是指教師通過對自己日常生活和教育活動中的個人化思想的記錄，以此來促進其對教育及其意義的理解，合適地呈現和揭示生活經驗乃至穿透經驗的一種話語方式。
反思日記包括三種類型：自傳敘事、教學敘事、生活敘事。
（4）基於「案例教學」的教師成長
案例教學是指通過對一個含有問題在內的具體教育情境的描述，引導學生對這些特殊情境進行討論的一種教學方法。
案例教學的環節包括：案例引入；案例討論（在案例討論中居核心地位的是解決案例中所包含的疑難問題或做出具體的決定，所以案例討論可分為四個階段：開始、討論疑難問題、提供備擇方案、討論如何實施）、案例總結。

12.你如何理解「寶寶的健康成長=家庭教育+幼兒園教育」？
1.父母資源在幼兒園得到延伸，將發揮更大的教育力量
進了幼兒園的孩子獲得的最大財富就是集體的教育力量，它有著家庭所不具備的影響力。有位爸爸是學工程的，他常常帶一些材料拿回家，希望女兒擺弄這些東西，發展思維和手指的靈活性。可是女兒偏偏不喜歡，寧肯搭拼簡單的積木。媽咪認為可能是女孩子不擅長空間思維的緣故。有一天，幼兒園老師說她們正在組織有關房子的主題活動，想請這位爸爸到班裡演示一次搭建築模型的過程，培養孩子的興趣和觀察力。爸爸欣然答應了，爸爸的到來不但開闊了孩子們的眼界，也改變了自家女兒。爸爸在幼兒園亮相後，平時對爸爸的建築工作熟視無睹、司空見慣的女兒發現，爸爸以及爸爸的工作原來是個「寶」。從這以後，她就有了自己的「理想」：長大了要當建築師!
孩子就是這樣，如果他發現自己的父母跟老師多說話，參與班集體多做事，就特別自信和自豪;反之，如果他發現父母跟老師合不來，在班集體老不露面，一絲孤獨和失意就會侵襲他的心靈。
2.把教師威信帶到家裡，可以加強父母的教育力量
不像醫療或者電子等行業有那麼多不易被外人所知曉的技術密碼，教育的專業特點是很容易入門，它的做法和評價很透明，誰都會有所觀察和思考，這是影響幼兒教師在父母心目中威信和地位的一個重要因素。但是，父母的教育理論普遍並不主要來源於系統學習和專業培訓，而是通過看電視、閱讀書籍報刊和自己的經歷體驗獲得的，這種方式使人悟出的「新觀點」雖然很多，但缺乏系統分析和內在聯系;另外，初為父母在指導孩子方面也欠缺一些技能和小竅門。幼兒教師固然有學歷的局限，然而長期的工作經歷使她們對幼兒的發展特點有著具體而微的觀察和分析，這些是不從事幼教事業的高學歷父母不可能具有的。高學歷父母走出光環效應的誤區，以平和的態度進行充分溝通，自己的教育觀念和行為才會更加精確和科學，對孩子的指導也才會更加到位。
從教育的角度來說，親密無間的親子關系既好也不好，好處自然眾所周知，不好之處就是孩子把父母的脾氣和特點摸得透透的，因此，有時候你說什麼，他就是不聽，依然我行我素。怎麼辦呢?不少父母都用過這個策略：「老師說……我們要聽老師的話。」一般情況下，教師在孩子心目中是很有威信的，你這樣「假傳聖旨」既說服了孩子，又鞏固了教師的威信，可謂一舉兩得。當然，如果你屬於跟老師暗中「較勁」的情形，自然不屑於利用幼兒教師這個資源的優勢，你對孩子的管教就只能「孤軍奮戰」了，本來可以助你一臂之力的教育力量就這樣被閑置了。

13.聯系實際論述幼兒園在幼小銜接過程中應展開哪些工作。
1、加強班級幼兒日常生活管理，力求幼兒全面發展
⑴、加強幼兒生活能力的培養
①、培養幼兒遵守合理的作息制度，有規律的學習與生活，早睡早起。
②、培養幼兒能獨立地完成穿脫衣服、鞋襪，養成良好的進餐生活習慣。
③、學會做一些簡單的班級管理工作（班長、值日生），培養一定的組織能力。
⑵、培養幼兒任務意識、規則意識與獨立意識
①、鼓勵幼兒自己的事情自己做。
②、培養幼兒做事有計劃，井然有序，不拖拉。
③、通過各種游戲加強幼兒遵守紀律、規則，並鍛煉幼兒的意志與品質。
⑶、重視幼兒情商發展
①、在活動中發現幼兒的興趣愛好，幫助幼兒學會自己分析問題與解決問題，增強幼兒獲得成功的信心。
②、建立良好的師生關系，在師生關系中，要讓幼兒成為活動中的主體。
③、鼓勵幼兒多與同伴、老師交往，鼓勵幼兒建立合作意識。
⑷、注意教育的滲透性，提高幼兒的學習適應性
①、以幼兒為本，遵循幼兒的身心發展規律，制定教學計劃。
②、激發幼兒的學習興趣，培養幼兒養成良好的學習態度。
③、培養幼兒養成良好的學習習慣，如：專心聽講、保持文具和書包的整潔。
④、教會幼兒正確的坐立姿勢和握筆姿勢。
⑤、運用各種活動提高幼兒聽、說、讀、寫、算的能力。
⑥、教幼兒認識書包與文具的使用，並學習簡單的拼音和漢字。
⑦、進一步加強幼兒的早期閱讀活動，養成良好的閱讀習慣。
2、建立良好的家園互聯網，做好家長工作。
各項教育工作的開展，離不開家長們的密切配合。如果幼兒園教育沒有家庭的配合，教育就難以達到共識。因此，要做好幼小銜接不光是幼兒園的工作，它更需要家長的支持，這樣幼小銜接的工作會更具它的實效性。
⑴、針對幼小銜接的工作與本班的實際，召開家長會，以取得家長的配合。
⑵、班級開設「家長專欄」，加強與家長的信息交流。
⑶、開展家長開放日活動，讓家長了解幼兒園的幼小銜接教育，了解幼兒在園的表現。
⑷、指導家長在家庭中作好幼兒入學前的生活、心理、學習物質准備，給幼兒購置簡潔實用、小巧安全的學慣用品。
⑸、要求家長積極參加畢業典禮的准備和開展工作。讓幼兒通過儀式體會自己長大了並以愉快的心情迎接畢業。
3、加強與小學的聯系和交流
⑴、幼兒園通過組織參觀小學的校園、觀摩小學生升旗、上課及課余活動等。增強幼兒對小學的直觀感知，消除孩子對小學的恐懼感和神秘感。
⑵、通過圖片、資料、電教等各種教育形式，幫助幼兒認識入小學後的學習與生活，如玩角色游戲「老師與學生」，給幼兒講有關小學的事和老師上課的故事，減輕幼兒的思想壓力，促使幼兒嚮往做一名小學生。
⑶、邀請小學的老師來幼兒園與教師、家長座談，進一步了解小學的情況，便於與孩子們交談。
幼小銜接工作要依據《綱要》的精神，要遵循幼兒的發展規律，結合工作實際，拓展教育內容，通過幼兒園、小學、家長三方共同努力，使幼兒在幼小角色轉變過程中身心都健康、學習感興趣、活動能合群、生活有條理。把培養思維能力、想像能力、創新意識、競爭意識、良好的學習習慣、正確的社會交往能力作為長期目標，最終實現幼兒從幼兒園向小學的順利過渡。

14.試論述社區對學前兒童發展的影響。
社區對學前兒童的影響主要包括五方面：對學前兒童進行有效的補償性教育；積極影響學前兒童的身心健康發展；為學前兒童的成長與發展提供保障；為學前兒童提供特定的精神環境；有利於培養學前兒童的良好行為。

5. 閱讀下文，完成題目。（共9分）　成功就是成為最好的你自己①成功可能是你創造了新的財富或技術，可

小題1:成功不是要和別人相比，而是要讓自己的每一天都比昨天更好。（回答從「但」字後開始，多答不得分。）
小題1:要確定自己的人生目標；（1分）
要做感興趣和有激情的事；（1分）
要不斷調整自己的目標。（1分）
小題1:首先作者分析並強調目標對於人生的重要性；（1分）接著用引證法，引用托爾斯泰名言證明「要確立自己的人生目標」這一觀點；（1分）然後作者用例證法，舉貝多芬始終堅持目標成為偉大音樂家和當今某些年輕人缺乏明確人生目標難以成功的例子，從正反兩方面繼續證明了這一觀點；（2分，舉例和對比論證各1分）最後，作者總結強調人生只有擁有目標並為之奮斗才能成為最好的自己。（1分）

6. 尋夢者閱讀答案

1、金色的貝、桃色的珠（人生理想）
2、復沓（重復）強調（九年）追求過程的艱難
3、任何美好理想的實現，任何成功的事業的獲取，都必須付出人的一生追求的艱苦的代價。
4、·夢想是人心底最深處的一種渴望，它與生俱來，永不熄滅。

7. 語文閱讀題

在北方廣大地區，感受春意最早的喬木是垂柳。你看，在那冰雪初消的時候，不正是暗泛青的柳芽把春意首先帶到了人間嗎？你再看,大多數樹木久睡剛醒，而垂柳已經將粒粒柳芽，抽成萬條柳絲，給人民送來春天的氣息，所以，詩人寫道：「春色先以柳芽歸」，「春風楊柳萬千條」！

柳樹（）是最早的報春使者，（）是經濟價值較高的樹木。

柳樹枝幹堅韌，耐水濕，不怕風吹雨打，所以，濕十分理想的防浪護岸樹種。

柳樹木質輕柔色澤褐紅，紋理順直，濕農具.傢具和農家小型建築的優良木材。

柳樹還有其他用途。它到了化學家手中，能煉出火葯；在醫學家手中，可作接骨夾板材料。

柳樹枝（）纖細，（）很有韌性，在農村老人，婦女手中，它又會變成柳籃，柳箱，簸箕等日用品，就是柳芽，柳葉的用途也很廣泛。如柳絮可作枕芯，也可作鞋墊。

柳樹性喜潮濕，適應力強，在我國南方，（），塘邊河岸，（）丘陵山地，一經（qiān）插，它都能紮根生長。在一般情況下，十年左右，它就能長成高達十幾米，胸徑二.三米的濃蔭大樹。所以人們說：「無心插柳柳成蔭」。如有意栽培，它生長更快，對人的報答也更多。

1. 請在原文括弧里填入關聯詞語。

2. 用序號和「‖」給短文分段。

3. 你的分段依據是什麼？在所選答案的括弧里打「√」

A.按照事情發展順序分段（） B.按照時間先後順序分段（）C.按照地點方位變換分段（）D.按照事、物的內容或性質分段（）

4.找出文中的過渡段，用「＝」劃出，並且用「∣」隔開承上啟下的不同部分。

5文中傾斜劃線句子用的是什麼說明方法？在所選的答案後面括弧里劃「√」

a.數字說明（） b.打比方（） c.舉例自（）

6文中劃「－」的句子是（）句？請先填空，再把這個句子改為陳述句。陳述句________________________________________

7柳樹用途很廣，請簡要列舉它的四個不同方面的用途。____________________________________________________

1.不僅……也雖然……但是無論……還是
2.在北方廣大地區，感受春意最早的喬木是垂柳。你看，在冰雪初消的時候，不正是暗暗泛青的柳芽把春意首先帶到人間嗎？你再看，大多數樹木久睡剛醒，而垂柳已將粒粒柳芽抽成萬條柳絲，給人們送來了春天的氣息。所以，詩人寫道：「春風揚柳萬千條。」 ‖
柳樹不僅是最早的報春者，還是經濟價值較高的樹木。柳樹枝幹堅韌，耐水濕，不怕風吹浪打，所以是一種十分理想的防浪護岸樹種。柳樹木質輕柔，色澤淺褐，紋理順直，是農具，傢具和農家小型建築的優良木材。柳樹還有其它用途。它到了化學家手中，能煉出火葯，可作接骨夾板材料。柳樹枝雖然纖細，但很有韌性，在農村老人、婦女手中，它冬會變成柳籃、柳箱等日用品。就是柳芽、柳絮、柳葉的用途，也很廣泛。如柳絮可作枕芯、鞋墊。 ‖
柳樹性喜潮濕，適應力強。我國南方，無論塘邊河岸，還是丘陵山地，一經扦插，它都能紮根生長，在一般情況下，十年左右，它就能長成高達十幾米。所以人們說「無心插柳柳成蔭。」如有意載培，那它生長更快，對人的報答就更多。 ‖
3.D.按照事、物的內容或性質分段。
4.柳樹不僅是最早的報春使者，‖也是經濟價值較高的樹木。
5.a.數字說明。
6.反問句。你看，在那冰雪初消的時候，正是暗泛青的柳芽把春意首先帶到了人間。
7.①是最早的報春使者
② 經濟價值較高的樹木
③枝幹堅韌，耐水濕
④能制出火葯，接骨夾板材料
1.不僅……也雖然……但是無論……還是
2.在北方廣大地區，感受春意最早的喬木是垂柳。你看，在冰雪初消的時候，不正是暗暗泛青的柳芽把春意首先帶到人間嗎？你再看，大多數樹木久睡剛醒，而垂柳已將粒粒柳芽抽成萬條柳絲，給人們送來了春天的氣息。所以，詩人寫道：「春風揚柳萬千條。」 ‖
柳樹不僅是最早的報春者，還是經濟價值較高的樹木。柳樹枝幹堅韌，耐水濕，不怕風吹浪打，所以是一種十分理想的防浪護岸樹種。柳樹木質輕柔，色澤淺褐，紋理順直，是農具，傢具和農家小型建築的優良木材。柳樹還有其它用途。它到了化學家手中，能煉出火葯，可作接骨夾板材料。柳樹枝雖然纖細，但很有韌性，在農村老人、婦女手中，它冬會變成柳籃、柳箱等日用品。就是柳芽、柳絮、柳葉的用途，也很廣泛。如柳絮可作枕芯、鞋墊。 ‖
柳樹性喜潮濕，適應力強。我國南方，無論塘邊河岸，還是丘陵山地，一經扦插，它都能紮根生長，在一般情況下，十年左右，它就能長成高達十幾米。所以人們說「無心插柳柳成蔭。」如有意載培，那它生長更快，對人的報答就更多。 ‖
3.D.按照事、物的內容或性質分段。
4.柳樹不僅是最早的報春使者，|也是經濟價值較高的樹木。
5.a.數字說明。
6.反問句。你看，在那冰雪初消的時候，正是暗泛青的柳芽把春意首先帶到了人間。
7.①是最早的報春使者
② 經濟價值較高的樹木
③枝幹堅韌，耐水濕
④能制出火葯，接骨夾板材料

8. 求長沙教育學院2011 教育學復習參考資料答案十萬火急！！！

（第三章）
96. 廣義的教育目的是指（主體）對受教育者的（期望）或（理想設計）。狹義的教育目的是指（國家）對教育培養出什麼樣的人才的（總的要求）。（T）（p80）
97. 教育目的的作用：(導向作用)、（協調作用）、（激勵作用）、（評價作用）（T）（p81）
98. 教育目的是一切教育工作的（起點），教育目的的實現也是教育活動的（歸宿）。（T）
99. 教育目的的層次結構：（T）（p82）
第一，（國家的教育目的）（p.s.是關於教育培養什麼樣的人的質量和規格的總的設想和規定，體現了國家對教育培養人的一系列要求。）
第二，（各級各類學校的培養目標）
第三，（教師的教學目標）
100.（「社會本位論」）以（柏拉圖）、（塗爾干）等為代表，基本觀點是：教育目的應完全根據（社會需要）來確定，教育的目的在於使受教育者掌握社會的知識和規范。（p87）
101.（「個體本位論」）以（盧梭）、（福祿培爾）、（馬斯洛）、（羅傑斯）等為代表，其基本觀點是：教育目的應當根據（人的本性和需要）來確定。（p88）
102.（「文化本位論」）以（狄爾泰）、（斯普朗格）為代表，基本觀點是：強調用文化來統籌教育、社會、人三者之間的關系，認為教育活動就是一種文化活動，教育目的的制訂應圍繞著文化這一范疇來進行。
103. 馬克思主義關於(全面發展學說)是建立我國教育目的的（理論基礎）。（T）
104. 馬克思關於人的全面發展的（本質內涵）就是（人的身心自由充分和諧的發展），把人的全面發展統一於人的個性充分自由發展和人的多方面協調發展的和諧中。（p90）
105.（教育和生產勞動相結合）是實現人的全面發展的（唯一途徑）。（T）
106. 1957年，毛澤東同志在當時的最高國務會議上提出的教育方針是：「應該使受教育者在(德育)、（智育）、（體育）幾方面都得到發展，成為有社會主義覺悟的有文化的（勞動者）。」（T）（p91）
107. 1982年，我國憲法規定「國家培養青年、少年、兒童在（品德）、（智力）、（體質）等方面全面發展。」（T）（p92）
108. 1985年，《中共中央關於教育體制改革的決定》指出教育所要培養的各類人才「都應該（有理想）、（有道德）、（有文化）、（有紀律），熱愛社會主義祖國和社會主義事業，具有為國家富強和人民富裕而艱苦奮斗的獻身精神，都應該追求新知，具有實事求是、獨立思考、勇於創造的精神。」（T）
109. 1995年的《中華人民共和國教育法》第五條規定的「教育必須為社會主義現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養（德）、（智）、（體）等方面全面發展的社會主義事業的（建設者）和（接班人）。」（T）
110. 全面發展的教育由哪幾個方面組成：（T）（p96）（各方面同等重要）
（德育）（p.s.發展方向）、（智育）（p.s.發展基礎）、（體育）（p.s.個人發展的保障）
（美育）、（勞動技術教育）
111. 素質教育是以培養（創新精神）為重點的教育。（T）（p98）
（第四章）
112. 學生是學習的（主體），是具有能動性的（教育對象）。（T）（p102）（p.s.學生的地位）
113. 學生以（學習）為主要任務，（學校教育）起（主導）作用。（T）
114. 青少年享有的主要權利有：（人身權）、（受教育權）。（T）（p104）
115. 人身權包括：（人身自由權）、（身心健康權）、（人格尊嚴權）、（隱私權）、（名譽權和榮譽權）。（T）
116. 教師是履行（教育、教學）（職責）的（專業人員），承擔（教書育人），培養社會主義事業建設者和接班人，提高民族素質的（使命）。（T）（P107）(p.s.教師的概念)
117. 教師職業的特點：（人類文化的傳遞者）、（人類靈魂的工程師）、（父母與朋友的角色）、（管理者角色）、（示範者的角色）、（研究者角色）。（X）（p.s.人類靈魂的工程師是加里寧說的，父母與朋友的角色要求是平等、理性的關愛）
118. 教師勞動的特徵：（創造性）、（長期性）、（示範性）、（復雜性）。
119. 教師的教育專業素養要求教師具有先進的教育理念，包括：（新的教育觀）、（新的學生觀）、（新的教育活動觀）。（T）（p112）
120. 強調教育的（「未來性」）、（「生命性」）和（「社會性」）的是（新的教育觀）。（X）
具體關注的是學生的（「主動性」）、（「潛在性」）和（「差異性」）的是（新的學生觀）（X）
強調教育活動的（「雙邊共時性」）（「靈活結構性」）、（「動態生成性」）和（「綜合滲透性」）的是（新的教育活動觀）（X）
121. 教師良好的職業道德素質包括：（忠誠於人民的教育事業）、（熱愛學生）、（團結協作精神）和（良好的道德修養）。（T）（p115）（p.s.良好的道德修養——為人師表）
122. 師生關系的發展：（T）（p117）
第一階段，（赫爾巴特）為代表的傳統教育片面強調教師的權威，形成了（教師中心說）。
第二階段，（杜威）為代表的進步主義教育竭力弘揚（學生主體論），形成了（學生中心說）。（p.s.還包括兒童中心說）
第三階段，前蘇聯和我國一些教育家為代表，認為教師屬於主導地位，學生屬於主體地位的的（主導主體說）。（T）（p117）
123. 學校師生關系的主要表現形式：（T）
第一，師生在教育內容的教學上構成（授受）關系。
第二，師生關系在人格上是（民主平等）的關系。
第三，師生關系在社會道德上是（相互促進）的關系。
124. 師生關系從本質上是一種（人—人）關系。（T）（p119）

125. 社會主義新型師生關系的特徵：
第一，（民主平等）——（道德關系）
第二，（尊師愛生）——（心理關系）
第三，（教學相長）——（教學關系）
（第九章）
229.（班級）是學校教育活動的（基本單位）。（T）（p217）
230.（班級）是一個復雜的、縮小的社會體系，是學校行政體系中（最基層的行政組織）。（T）
231.（「導生制」）是在（英國）學校中出現的，極大地推動了班級組織的發展。（p218）
232. 我國中學班級管理的模式有：（平行管理）、（目標管理）、（常規管理）、（民主管理）。
（p220）
（常規管理）主要是指通過制定和執行班級的規章制度以及貫徹落實上級行政部門和學校的規章制度去管理班級的經常性活動。
（平行管理）是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來，以增強管理效果的管理方式。
（民主管理）是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的一種管理方式。
（目標管理）是指班主任與學生共同確定班級總體目標，然後轉化為小組目標和個人目標，使其與班級總體目標融為一體，形成目標體系，以此推進班級管理活動、實現班級目標的管理方法。
233.（常規管理）模式是班級管理的（基本模式），具有（基礎性）、（強制性）和（可操作性）等特點。（T）
234. 班級平行管理模式的理論基礎源於前蘇聯教育家（馬卡連柯）的「平行影響」的教育思想。（T）（p221）
235. 目標管理是「以目標為中心進行管理活動的一種現代管理方法」，由（美國管理學家）（德魯克）在（《管理的實踐》）一書中提出的。（T）（p223）
236.（班主任）是班集體的（組織者）、（指導者）和（教育者）。（T）（p231）
237.（班主任）是班級建設的（設計者）；
（班主任）是班級組織的（領導者）；
（班主任）是處理班級人際關系的（藝術家）。（T）（p232）
238. 班主任的領導方式一般可以分為三種類型：（放任的）、（權威的）、（民主的）。（T）（p233）
239. 班主任了解學生的方法有（閱讀有關資料）、（觀察）、（調查訪問）。（T）（p236）
（第十章）
二、簡答題：（很多會涉及前面的選擇、填空，會在題後括弧里標出選、填題的題號，只是簡要的重點，考試時記得要擴充哦！So study hard!）
4. 教育學研究在當代的發展趨勢：（p29）
（1）學科發展的分化和綜合；
（2）理論導向上的沖突與融合；（64）
近年來，科學主義和人文主義思潮對教育學研究影響極大。最初，二者各執一端，互不相讓。近些年來，這兩種思潮走向融合的趨勢日趨明顯。
（3）研究方法的多元互補。
（第一章）
7. 教育對生產力的促進作用：（p46）（73、74、75）
（1）教育是實現勞動力再生產的重要手段。人是可能的、潛在的勞動力。
（2）教育是科學再生產的手段。作為知識形態的科學技術在未用於再生產之前，只是一種潛在的（間接的、可能的）生產力。只有通過教育，才能使這種潛在的生產力讓人掌握，並應用於生產中去。
（3）教育投資是能創造更多經濟效益的生產性投資（人力資本理論）
8. 教育對科學技術發展的作用：（p51）
（1）教育能完成科學知識的再生產
（2）教育推進科學的體制化
（3）教育具有科學研究的功能
（4）教育具有推進科學技術研究的功能
9. 教育對文化的作用：（p58）（77）（必考）
第一，教育是社會文化得以保存和傳遞的重要手段。、
第二，教育是促進社會文化交流和融合的重要手段。
第三，教育是社會文化創造和更新的重要手段。
10. 學生文化的特徵：（p60）（78）
（1）學校文化是一種組織文化
（2）學校文化是一種整合性較強的文化
（3）學校文化以傳遞文化傳統為己任
（4）校園文化——學校文化的縮影
11. 學校文化的成因：（p62）
（1）學生個人的身心特徵
（2）同伴群體的影響
（3）師生的交互作用
（4）家庭社會經濟地位
（5）社區的影響
12. 說明教育的相對獨立性（p64）（80）
（1）教育的相對獨立性是指教育具有自身的規律和發展道路，對社會的經濟、政治、文化等各方面具有能動作用。
（2）教育相對獨立性的表現：
A. 教育具有歷史繼承性，其具體表現在：
a. 教育內容的繼承
b. 教育制度、組織形式的繼承
c. 教育理論與經驗的繼承性
B. 教育具有於政治經濟和生產力發展的不平衡性，主要體現在兩個方面：
一是滯後性，即教育相對落後於政治、經濟和生產力的發展水平；
二是超前性，即教育的發展水平比現有政治、經濟和生產力的發展水平相對要高，發展速度相對要快。
（第二章）、
13. 個體身心發展的一般規律：（p69）
（1）個體身心發展的不均衡性。主要表現在兩個方面，首先是同一方面在不同年齡階段有著不同的發展速度；其次是不同方面發展有早有晚。
針對這一現象，心理學家提出了發展關鍵期或最佳期的概念。
（2）個體身心發展的順序性。個體身心發展在整體上具有一定的順序性，個體身心發展都必然經歷一個由低級到高級、由不成熟到成熟的連續不斷的發展過程。
（3）個體身心發展的階段性。個體在不同的年齡階段表現出身心發展的不同的總體特徵及主要矛盾，面臨著不同的發展任務。
（4）個體身心發展的個別差異性。從群體的角度看，首先表現為男女性別的差異，其次個別差異表現在身心的所有構成方面。
（5）個體身心發展的互補性。互補性反映個體身心發展各組成部分的相互關系。它首先指有機體某一方面的機能受損甚至缺失後，可通過其他方面的超常發展得到部分補償。其次，互補性也存在於生理機能與心理機能之間。
（6）個體身心發展的穩定性和可變性。
14. 環境對個體發展的影響：（p73）（92）
（1）為個體的發展提供了多種可能，包括機遇、條件和對象。
（2）環境對個體發展的影響有積極和消極之分。
（3）人在接受環境的影響和作用時，也不是消極被動的。
15. 學校教育在個體身心發展中的特殊功能（p76）（學校教育對個體身心發展的主導作用）
（1）學校按社會對個體的基本要求對個體發展的方向與方面作出社會性規范。
（2）學校教育具有加速個體發展的特殊功能。
（3）學校教育，尤其是基礎教育對個體發展的影響不僅具有即時價值，而且具有延時價值。（以上3點是學校教育本身的功能）
（4）學校教育具有開發個體特殊才能和發展個性的功能。開發其他要素彌補遺傳素質缺陷的功能。
（5）控制和利用環境。
（第三章）
16. 制定教育目的有哪些依據？（p84）（100—105）
（1）教育目的的制定受制於特定的社會政治、經濟、文化背景。
（2）教育目的體現了人們的教育理想。
（3）教育目的的確定必須考慮受教育者的身心發展規律。
（4）馬克思主義關於人的全面發展學說是建立我國教育目的的理論基礎。
17. 我國當前的教育目的的基本精神（p92）
（1）堅持社會主義方向
（2）培養全面發展的人
（3）培養現代人的品質
18. 全面推進素質教育（內涵是什麼）（p94）（110、111）
素質教育的理論基礎是馬克思全面發展說
（1）素質教育是面向全體學生的教育
（2）素質教育是全面發展的教育
（3）素質教育是促進學生個性發展的教育
（4）素質教育是以培養創新精神為重點的教育
（第四章）
19. 學生的義務是什麼？（p105）
學生的義務有兩部分，一部分是憲法和法律賦予每個公民的義務，學生作為公民也應承擔。另一部分是作為學生應特殊承當的義務。
（1）遵守國家法律、法規。遵守國家法律、法規既是每個公民應履行的義務，也是每個學生應履行的義務。
（2）遵守學生行為規范，尊敬師長，養成良好的思想品德和行為習慣。
（3）努力學習，完成規定的學習任務。
（4）遵守所在學校或其他教育機構的管理制度，學校為了保證教育教學工作順利進行，需要制定有關的管理制度。

20. 教師職業專業化的條件（p110）（必考）
（1）教師的學科專業素養
（2）教師的教育專業素養
（3）教師的人格特點
（4）教師良好的職業道德素質
21. 教師的學科專業素養（p110）
（1）精通所教學科的基礎性知識與技能
（2）了解所教學科相關的知識
（3）了解學科的發展脈絡
（4）了解學科領域的思維方式和方法論
22. 教師的教育專業素養（p112）（119、120）（必須記住）
（1）具有先進的教育理念
（2）具有良好的教育能力
（3）具有一定的研究能力
23. 具有良好的教育能力（p113）
（1）加工教學內容，選擇教學方法的能力
（2）語言表達能力（最重要）
（3）組織管理能力
（4）交往能力
24. 教師的人格特徵（p115）
（1）積極樂觀的情緒
（2）豁達開朗的心胸
（3）堅忍不拔的毅力
（4）廣泛的興趣
25. 教師良好的職業道德素質（p115）（121）
（1）忠誠於人民的教育事業
（2）熱愛學生
（3）團結協作精神
（4）良好的道德修養。.良好的道德修養——為人師表
26. 新型師生關系的建立（p120）
師生關系包括師生倫理關系和師生情感關系。
A.新課程要求我們建立充分體現尊重、民主和發展精神的新型師生倫理關系。為此，要從以下幾個方面努力
第一，樹立教育民主思想。
第二，提高法制意識，保護學生的合法權利。
第三，加強師德建設，純化師生關系。
B.新型的良好師生情感關系應該是建立在師生個性全面交往基礎上的情感關系（考的多）
第一，教師要真誠對待學生，關心愛護學生。
第二，展現教學過程的魅力，品味教學成功的喜悅。
第三，完善個性，展現個人魅力。
（第五章）
27. 課程實施的過程、結構（p140）（150）
（1）安排課程表
課程表的安排應遵循的原則：整體性原則（課程要交替進行）、遷移性原則（防止負遷移現象的發生）、生理適宜原則（要考慮到學生左右腦功能的協調發揮，還要考慮到「人體生物鍾」規律。
（2）分析教學任務
（3）研究學生的學習特點
（4）選擇並確定教學模式
（5）規劃教學單元和課
（6）組織教學活動
（7）評價教學活動的過程與結果
28. 我國原有中小學課程的主要弊端（p148）（經常考）
（1）課程管理僵化
（2）課程結構不合理
A. 科目設置太多（有22門學科）
B. 重學科課程，輕活動課程
C. 重必修課，輕選修課
D. 課時比例分配不合理
（3）課程內容陳舊、落後
29. 我國中小學課程改革的趨勢（p150）（156）（經常考）
（1）課程體系三級管理的趨勢，我國實行國家、地方和學校三級課程管理模式。
（2）課程綜合化的趨勢。
（3）穩定並加強基礎教育的趨勢。
（4）課程個性化和多樣化的趨勢。
（5）課程改革以學生發展為本的趨勢。
（第六章）
30. 教學的任務（p156）（159）
（1）引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能（簡稱雙基）
（2）發展學生智力、體力和創造才能
（3）培養學生的良好品德和審美情趣，奠定學生的科學世界觀基礎
（4）促進學生個性和諧發展
31. 教學過程的特點（或規律、規律性、必然聯系、本質聯系）（p159）（164、165）（p176.2）
（1）間接經驗與直接經驗相結合
A. 學生以學習間接經驗為主
B. 學生學習間接經驗要以直接經驗為基礎
（2）掌握知識與發展智力相統一
A. 掌握知識是發展智力的基礎
B. 智力發展是掌握知識的重要條件
C. 掌握知識與發展智力相互轉化的內在機制
（3）教學過程中知、情、意的統一
（4）教師主導作用與學生能動性相結合
32. 教師主導作用與學生能動性相結合（p162）
（1）教師在教學過程中處於組織者的地位，應充分發揮主導者的作用。
（2）學生是教學過程的主體，應充分發揮其參與教學的主體能動性。
（3）建立合作、友愛、平等、民主的師生關系。
33. 教師在教學過程中處於組織者的地位，應充分發揮主導者的作用，具體體現在哪些方面
第一，教師決定著學生學習的方向、內容、進程、結果和質量，並起著引導、規范、評價和糾正的作用；
第二，對學生學習方式以及學習的態度發揮作用；
第三，影響學生的個性以及人生觀、世界觀的形成。
34. 建立合作、友愛、平等、民主的師生關系（與建立良好的師生關系結合）（26）
教師應注意以下幾點：
第一，要創設和諧環境，鼓勵學生合作學習；
第二，要引發學生的興趣和需要，鼓勵學生積極學習，主動參與；
第三，要根據學生的年齡特徵和個別差異，對學生提出嚴格的要求；
第四，要引發學生在思想和情感上的共鳴，培養學生自我調控能力，鼓勵學生大膽創新，同時創設自我表現的機會，使學生不斷獲得成功體驗；
第五，要洞察學生的內心世界，尊重學生的個性和才能。
新型師生關系的建立
師生關系包括師生倫理關系和師生情感關系。
A.新課程要求我們建立充分體現尊重、民主和發展精神的新型師生倫理關系。為此，要從以下幾個方面努力
第一，樹立教育民主思想。
第二，提高法制意識，保護學生的合法權利。
第三，加強師德建設，純化師生關系。
B.新型的良好師生情感關系應該是建立在師生個性全面交往基礎上的情感關系（考的多）
第一，教師要真誠對待學生，關心愛護學生。
第二，展現教學過程的魅力，品味教學成功的喜悅。
第三，完善個性，展現個人魅力。
35. 教學過程的結構（或學生掌握知識環節）（p163）（166）
（1）激發學習動機
（2）領會知識，這是教學過程的中心環節，包括感知教材和理解教材兩部分。
（3）鞏固知識（系統）
（4）運用知識（方法）
（5）檢查知識
以上五個階段是根據學生認識過程的特點來劃分的，要防止簡單化和形式主義傾向，在具體運用時要注意：視具體情況靈活運用。
36. 我國中學的教育原則（p166）（169—172）
（1）直觀性原則
（2）啟發性原則
（3）鞏固性原則
（4）循序漸進原則
（5）因材施教原則
（6）理論聯系實際原則
37. 貫徹直觀性原則的基本要求是：（169）
第一，根據教學任務、教學內容和學生的具體情況正確選擇直觀教具和方法。
直觀教具包括兩類：一類實物直觀，包括各種實物、標本、儀器、地圖、模型、實驗、參觀等；一類是聲像直觀，也稱電化教具，包括各種幻燈、電影、電視、錄像、語音等多媒體技術。還有一類是語言直觀。
第二，直觀要與講解相結合
第三，充分運用語言直觀
38. 啟發性原則（p167）
啟發性原則指在教學中教師要以學生為主體，充分調動學生學習主動性（核心、思維），引導他們獨立思考，積極探索，自覺地掌握科學知識，提高分析問題和解決問題的能力。
如何讓學生掌握知識。又不簡單地、直截了當地把已知的答案告訴他們呢？最好的辦法就是在教學中重視啟發的作用，充分調動學生學習的主動性和積極性，激發學生的內在動力，達到理解掌握知識、發展能力的目的。
貫徹啟發性原則的基本要求是：
第一，調動學生學習的主動性。（如導入新課要使學生產生興趣、求知慾）
第二，啟發學生獨立思考，發展學生思維能力。（核心、關鍵）
提問注意：（1）組織問題。問題類型的選擇（是非問題少用）
（2）提問要用變式。提問要具體化、抽象化。
（3）發展學生的思維。中學生少用、不用齊聲回答。
第三，讓學生動手，培養解決問題的能力。
第四，發揚教學民主。
39. 理論聯系實際原則（p171）
理論聯系實際原則指教學要以理論知識的學習為主導，幫助學生從理論與實際的聯繫上去理解知識，並注重運用知識分析和解決問題，學以致用。
貫徹理論聯系實際原則的基本要求：
第一，引導學生理論聯系實際。
第二，重視培養學生運用知識的能力。
第三，正確處理知識教學與技能訓練的關系。
第四，開發必要的校本教材。
40. 選擇教學方法和教學手段的主要依據是（p173）
第一，教學目的和教學任務
第二，課程性質和教材特點
第三，學生特點
第四，教學時間、設備、條件
第五，教師業務水平、實際經驗及個性特點（揚長避短）。
41. 發現教學包括四個環節（p174）（175）
（1）教師創設問題情境，提出要解決的課題；
（2）教師提供結構性材料，學生提出解決問題的設想；
（3）學生驗證假設，交流初探成果；
（4）提出原理或概念，並檢驗假設。
（第七章）
42. 課的基本組成部分（p179）（186）
（1）組織教學。是指教師在上課開始時，為了安定課堂教學秩序，督促學生作好上課准備而開展的一些組織工作。
（2）檢查復習
（3）講授新教材
（4）鞏固新教材
（5）布置課外作業
43. 一堂好課的標準是什麼？（或怎樣評價一堂好課）（p180）
（1）目標明確。
（2）內容正確。要求：
A. 知識本身正確
B. 內容處理正確，重點難點突出
C. 要能教書育人
（3）方法得當。教師只有創造性地選擇和運用教學方法，才能啟發學生思維，取得教師樂教、學生樂學的理想的教學效果。
（4）表達清晰。如三字一話，藝術性高。
（5）氣氛熱烈。
（6）組織嚴密。上課節奏緊湊。
44. 作業檢查與批改（p181）
要把握好這個重要環節，教師應遵守下列要求：
（1）作業的內容要符合課程標准和教科書的要求，同時要精練、典型，要有助於學生鞏固與加深理解所學的基礎知識和基本技能，並能創造性地解決實際問題，從而掌握新知識，形成相應的技能技巧，培養應有的能力。
（2）作業的分量要適當，難易要適度。要有典型性、代表性。
（3）布置作業時要向學生提出明確要求，規定完成時間，培養學生按時完成作業的好習慣。對有一定難度的作業，教師可以適當提示，但這種提示是啟發而非代替學生的獨立思考。
（4）教師要及時批改和講評作業。作業要及時批改並對有代表性的問題進行集中講評，查漏補缺。

9. 人類需要夢想者閱讀答案

居里夫人一生擁有過三克鐳,她把第二克捐給了科學,公眾則把第二克和第三克回贈給了她.這三克鐳展示了一個科學家偉在的人格,和由此喚起的公眾對科學的理解.
1920\年5月的一個早晨,一位叫麥隆內夫人的美國記者,幾經周折終於在巴黎實驗室見到了鐳的發現者.
端莊典雅的主人與異常簡陋的實驗室,給這位美國記者留下了深刻印象.讓她非常驚訝的是,居里夫人居然能夠說出世界上每一零星鐳的所在地.
麥隆內夫人說:"法國有多少呢?"
"我的實驗室只有一克."
"你只有一克鐳么?"
我?呵,我一點也沒有.這一克是屬於我的實驗室."
此時,鐳問世已經18年,它當初的身價曾高達75萬金法朗.美國女記者由此推斷,提純鐳的專利技術,應該早已使眼前這位夫人富甲天下.
但是實上,居里夫婦早在18年前就放棄了他們的權利,並毫列保留地公布了鐳的提純方法.他們當時經濟拮據,生活貧困,卻不肯用自己歷盡艱辛獲得的科學成果謀得絲毫個人利益.居里夫人後來的解釋異常平淡:"沒有人應該因鐳致富,它是屬於全人類的."
麥隆內夫人困惑不解地問:"難道這個世界上就沒有你最想要的東西嗎?"
"有,一克鐳,以便我的研究,但是我買不起,它的價格太貴了."
這出乎意料的回答,使麥隆內夫人既感驚撼又非常不平靜.鐳的提純技術已使世界各地的商人腰纏萬貴,而鐳的發現者卻困頓至此,以致列法進行研究!
她立即飛回美國,打聽出一克鐳在美國當時的市價是10萬美元,便先找了十個女百萬富翁,以為同是女人又有錢肯定會解囊相助,卻碰了壁.這使麥隆內夫人意識到,這不僅僅是一次金錢的需求,而是一場呼喚公眾理解科學\弘揚科學家品格的社會教育.她在全美婦女中奔走宣傳,獲得成功.
1921年5月20日,美國總統哈定將公眾捐獻的一克鐳贈與居里夫人.居里夫人在仔細閱讀完這文件後說:"美國贈給我的這一克鐳,應該永遠屬於科學希望你們立即請個律師,把它改贈給我的實驗室."
數年之後,當居里夫人為自己在祖國波蘭創設一個鐳研究院,治療癌病的時候,美國民眾再次為她捐贈了第二克鐳.唐禹哲

一些人認為,居里夫人在對待鐳的問題上固執得讓人難以理解.既然是為了科學研究,在專利書上簽個字,不是要省事得多嗎?
居里夫人在後來的自偉中回答了這個問題:",,,,,,,,,我的許多朋友堅持說,若是比埃爾.居里和我保留了我們的權利,我們就可以海里到必需的資金,來建立一個滿意的鐳研究院,而以前阻礙我們兩個人,現在仍在阻礙我的種種困難都可以避免.他們所說的並非沒有道理,但我仍然相信我們是對的.人類需要善於實踐的人,他們能從工作中取得極大的收獲,既不忘記大眾的福利,又能保障自己的利益.但人類也需要夢想者,這種人醉心於一種事業的大公無私的發展,因而有能注意自身的物質利益."
即使是為了科學,也不能將科學的成果據為已有.這是居里夫人向人類貢獻鐳的同時貢獻的另一種價值.

問提：
1，請找出文中描寫居李夫人外貌氣質的詞語
2，文章第一自然段畫橫線的句子說「她把第一克捐給了科學」，在文中所指的具體事情是什麼？
3，美國贈給我的這一克鐳,應該永遠屬於科學希望你們立即請個律師,把它改贈給我的實驗室。請問居裏夫人為什麼要把美國人贈送給她的鐳改贈給實驗室？1:端莊典雅的主人

2:1921年5月20日,美國總統哈定將公眾捐獻的一克鐳贈與居里夫人.居里夫人在仔細閱讀完這文件後說:"美國贈給我的這一克鐳,應該永遠屬於科學希望你們立即請個律師,把它改贈給我的實驗室."

3:因為居里夫人自己並不需要這一克鐳，她需要在實驗室中研究這一克鐳。

4：願意為科學奉獻一切，他們生命的一切意義就是在科學研究中尋找自然界的真理。

導航:首頁 > 創造發明 > 教育就是夢想創造者2閱讀答案

教育就是夢想創造者2閱讀答案

與教育就是夢想創造者2閱讀答案相關的資料