① 《事物的正確答案不止一個》的一問題
不倦地汲取知識，有探求新事物，並為此而活用知識的態度和意識，在此基礎上，持之以恆地進行各種嘗試。
文章6，7自然段總結而出。僅供樓主參考
② 文中是如何論證創造性思維必須要活用知識和進行各種嘗試這一觀點
創新思維
創新與創新思維。什麼叫創新呢？創新是對當今世界，在我們國家出現頻率非常高的一個詞，企業家、政府官員，我們大學教授，我們在座的同學，幾乎都念念有詞地創新，同時，創新它又是一個非常古老的詞。在英文中，這個創新Innovation，它這個詞起源於拉丁語。它原意有三層含義，一個，更新。第二，創造新的東西。第三，改變。那創新作為一種理論，它的形成是在20世紀的事情。由一個學經濟學、學管理學，大家比較熟悉的一個人，美國哈佛大學教授熊彼特，他在1912年，第一次把創新引入了經濟領域。換句話說，從經濟的角度他提出了創新，他認為創新就是要建立一種生產函數，實現生產要素的從未有過的組合。他從企業的角度提出了創新的五個方面。
一個產品創新，就是生產一種新的產品，要採取一種新的生產方法。工藝創新，要開辟市場，市場開辟，市場開拓創新。要採用新的生產要素，要素創新。第五，制度、管理體制、管理機制，制度的創新，他提出了五個方面。美國另外還有個管理大師，學經濟 學管理的，大家非常熟悉，這個人叫德魯克。他第一次在20世紀50年代，上一個世紀的50年代，把創新引進管理領域，有了管理創新。他認為創新就是賦予資源以新的創造財富能力的行為。現在「創新」兩個字擴展到了社會的方方面面。比如我們講的理論創新、制度創新、經營創新、技術創新、教育創新、分配創新。我們同學們的學習方法也要創新。
那麼對創新我們有多方面的理解，對創新我們有多方面的理解，說別人沒說過的話叫創新，做別人沒做過的事叫創新，想別人沒想的東西叫創新。我們有的東西之所以叫它創新，就是因為它改善了我們的工作質量，改善了我們生活質量，有的是因為它提高了我們的工作效率，有的是因為它鞏固了我們的競爭地位，有的是對我們經濟，對社會、對技術產生了根本影響。所以我們叫它創新，但是創新不一定非得是全新的東西，我舊的東西以新的形式包裝一下，包裝舊的東西叫創新。我舊的東西以新的切入點叫創新，我總量不變改變結構叫創新，結構不變改變總量叫創新。
那麼我下面講一個案例，有那麼一個公司，它通過很多方法提高勞動生產率。就發現這四個車間呢，勞動生產率採取很多方法，提高提高提高。提高到一個臨界點，再一提高非常難。怎麼提高勞動生產率，有的人給他出了這個主意，就分析這四個車間的員工的構成。就發現第一個車間都是男孩，好，就加了幾個女孩進去，效率提高。我們經常有人說的叫男女搭配，工作不累。第二個車間都是一些青年人，加了幾個中老年進去，老成持重。加進去效率提高。第三個車間都是中老年人，加了幾個年輕人進去，有新鮮活力，效率提高。那麼第四個車間呢？老的少的，有男的女的，都有，怎麼提高效率？他們分析就發現，這個車間都是本地人，都是本地人，加幾個外地人進去，都拚命地干，效率提高。還是這么多人，就把結構變換一下，這就叫創新呢，這就是創新。所以同學們，創新到處有，創新就在我們身邊。
那下面我講第二個問題，創新思維，剛才我們講了什麼叫創新。我們知道了創新思維，什麼叫做思維呢？指向理性的各種認識活動，創新思維它有很多特點。比如它有理性的、非理性的。有相同的、相異的。我們認為創新思維，它最大的特點是什麼。相異性、差異性，非常突出。同樣一個問題，不同的人他有不同的思維，不同的人他有不同的思維，同樣一件事，不同的人他有不同思維的。
我們舉一個案例，兩個推銷人員到一個島嶼上去推銷鞋。一個推銷員到了島嶼上之後，氣得不得了，就發現這個島嶼上每個人都是赤腳。我們重慶話叫做打光腳板，赤著腳沒有穿鞋的。他氣餒了，沒有穿鞋的，推銷鞋怎麼行，這個島嶼上是沒有穿鞋的習慣的。馬上發電報回去，打手機回去，鞋不要運來了，這個島上沒有銷路的，每個人都不穿鞋的，這是第一個推銷員。第二個推銷員來了，高興得幾乎昏過去了，不得了，這個島嶼上的鞋的銷售市場太大了，每一個人都不穿鞋啊，要是一個人穿一雙鞋，不得了。那要銷出多少雙鞋出去，馬上打電報，空運鞋來，趕快空運鞋。同樣一個問題，你看，不同的思維得出的結論是不同的。
那麼我們剛才講了，思維它有相異性的特點，還有很多特點，我們不去過多地談它。思維它有多種形式，思維有多種形式，有抽象思維、概念思維、邏輯思維、形象思維、意象思維、直感思維、社會思維、靈感思維、反向思維、相關思維等等。創新思維，思維有很多很多種形式，創新思維是其中一個。那什麼叫做創新思維呢？我把創新思維的概念，比較長一點。我把它奉獻給各位朋友、各位同學。我們說的創新思維就是不受現成的常規的思路的約束，尋求對問題的全新的獨特性的解答和方法的思維過程。不要受什麼約束，要全新的。尋求對問題的全新的獨特的這樣的解答，這樣的方法尋找出來，這樣的思維過程，我們叫創新思維。創新思維它是相對於傳統性思維，創造性思維是所有人都有的。我們在座的每一位同學，你們都有創造性思維，你們都有創新思維。但是，不是所有的人都能夠用它，大量的創新思維被埋沒了。比如小孩、小學生問老師，老師，天上有一個太陽，會不會有兩個太陽？老師說，瞎說。「國無二君，天無二日」，怎麼會兩個太陽。完了，小孩的創新思維就被泯滅了，天上可能就有兩個太陽，五個太陽。宇宙無限，銀河系太陽系可能有很多，這個創新性思維就被埋沒了。我們每一個人都有，平常人他是傳統性的思維，常規性的思維佔主導，所以它的創造力發揮不出來。
第三，為什麼要有創新性思維，為什麼要創新思維。我們江總書記對創新，對創新思維對創造力，他有很多重要的講話。比如，江主席江總書記講的最著名的一句話是，創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。江總書記還講了，迎接未來的科學技術挑戰，最重要的是堅持創新，勇於創新。2001年江總書記又多次提出要理論創新，制度創新，技術創新，管理創新。我們都知道，有一個偉大的科學家，相對論之父愛因斯坦。愛因斯坦在1936年10月15日，在美國高等教育紀念高等教育300周年的紀念大會上，他有一段講話。他說，沒有個人獨創性和個人志願的統一規格的人所組成的社會將是一個沒有發展可能的不幸的社會。管理大師德魯克他說，對企業來講，要麼創新要麼死亡。我們人類社會就是一部創新的歷史，人類社會發展的歷史，就是一部創新的歷史，就是一部創造性思維實踐，創造力發揮的歷史。那創新的重要性，我具體說。
第一， 前提。它是一個重要的前提，創新。什麼前提？創新思維是創新實
踐，是創造力發揮的前提。思路決定出路，格局決定結局，思維、思路，思路決定出路。舉個簡單的案例，大家看過美國的大片《泰坦尼克號》，《泰坦尼克號》一個致命的思維錯誤。它錯誤錯在哪兒呢，它認為船造得越大就越不會沉，越不會翻船，是船都有可能沉。當然我這里要補充一下，有兩種情況下一般船它不會沉。一種情況這個船造得挺大，大得跟那個水塘一樣大，它就不會沉了，是吧，不會翻船了。第二，這個船呢。有一次國際上有一個海戰，甲方打乙方，打這艘船，再怎麼打，打無數個炮彈都有了，就是打不沉。什麼原因？它擱淺了，它擱淺了不會沉吧。一般講是船都會沉的，所以《泰坦尼克號》它犯了個致命的缺點錯誤，認為船造得越大就不會沉。在這個思維前提錯誤的情況下，所以必要的救生艇救生衣它沒帶夠的。你看翻船了，傾斜了，沉船了。救生艇救生衣不夠，望冰山的望遠鏡沒帶的，肉眼看到冰山了，方向轉不過來。因為它認為船不會沉，它這個思維前提，這是個前提。所以我們說，創新思維是創造性實踐的前提，是創造力發揮的前提。
非原創 ，不知對你是否有用 。
③ 課文《事物的正確答案不止一個》為了論證「發揮創造力的真正關鍵，在於如何運用知識」列舉了那兩個例子
一 印刷機和排版術的發明。
二 游戲機的革命。
④ 本文主要論述怎樣才能擁有創造力
A. 本文主要論述抄怎樣才能擁有創襲造力的問題。
B. 作者之所以要從「事物的正確答案不止一個」談起，是因為這個問題很具體，生動形象，又 富於針對性，極易引起讀者興趣。
C.本文運用事實論證、道理論證和比喻論證的方法，論述嚴密，條理清晰。
D.選文舉貝多芬、愛因斯坦以及莎士比亞這些人，說明他們就是留意自己細小的想法，並以此 為突破口，並堅信自己一定能使之變為現實，才擁有創造力。
⑤ 如何論證《事物的正確答案不止一個》的最後一段中作者所闡述的"擁有創造力的關鍵"
一、熟讀課文，探究下邊的問題。
1．長期以來，我們已經習慣於事物的正確答案只有一個這種思維模式。這篇課文卻提出與之相反的觀點，要求我們不滿足於一個答案，不放棄探求。這一點為什麼非常重要？
2．創造性思維有哪些必需的要素？只有貝多芬、愛因斯坦以及莎士比亞才具備創造性思維的看法，為什麼不對？聯系自己的生活經驗談談你的看法。
此題意在幫助學生把握課文主要內容。
1．只有認識到事物的正確答案往往不止一個，不滿足於一個答案，不放棄探求，我們才能有所發現，有所創造，有所進步。
2．第一問。創造性思維必需的要素有：①淵博的知識。②運用知識去不斷探求新思路。③留意細小的想法，並鍥而不舍地使之變為現實。
第二問。因為「任何人都擁有創造力」，不是偉人名人才有。（引導學生聯系他們自己的體會來談。）
二、本文主要論述什麼問題？作者為什麼從「事物的正確答案不止一個」談起？關於創造性思維所必需的要素，為什麼到篇末才給出全部答案？
此題意在幫助學生進一步理解課文的內容，並了解課文結構上的特點，把握作者的思路。
第一問。主要論述怎樣才能擁有創造力的問題。
第二問。因為「事物的正確答案不止一個」這個問題很具體，生動形象，又富於針對性，極易引起讀者興趣。
第三問。關於創造性必需的三個要素，經過課文逐層論述，最後才給出答案，這合乎「分→總」這種思維規律，便於讀者理解和把握。
三、議論文常常用設問句。設問是一種無疑而問、自問自答的修辭方式，它的作用是提醒注意，引導思考，突出某些內容，使文勢有變化，起波瀾。例如課文第四段末尾提出設問：「那麼，創造性的思維又有哪些必需的要素呢？」引導讀者去思考，然後作者又對此作了回答。請從課文中再找出幾個設問句，仔細體會這種修辭方式的表達作用，並且思考一下怎樣才能用好設問句。
此題意在引導學生了解和掌握設問句。
設問句是常用的句式。課文中除題干中舉到的以外，還有：「這種創造性的思維是否任何人都具備呢？是否存在富有創造力和缺乏創造力的區別呢？」在本文中，它們的作用除了題干提到的以外，還有在結構上起承接、過渡的作用，使文章結構緊密，條理清楚。至於怎樣運用設問句，要根據具體的內容的需要，用得恰到好處。
四、把課文的最後一段抄在本子上。並選取這段中的某一個觀點，舉出生活中的一兩個事例來證明它。
此題意在引導學生聯系生活，進一步掌握課文主旨。
這段的觀點很多，學生可以隨意選取一個，舉例加以證明。
教學建議
一、引導學生確立課文學習目標。一般說來，可以確立為以下兩條：第一，學習課文的論證方式及其方法；第二，創造性思維在實際生活中的重大意義。學生可以根據各自的情況，圍繞這兩條確立適合於自己的學習目標。當然，自己另外確立學習目標也是應該鼓勵的。
二、可以採用問題式導讀法指導學生閱讀課文。除課後練習外，還可以提出下列問題：
1．課文開頭所提問題的答案是什麼？
2．「正確答案只有一種」的思維模式有什麼弊病？
3．為什麼說「不滿足於一個答案，不放棄探求，這一點非常重要」？
4．創造性思維有哪些必需的要素？
5．發揮創造力的關鍵是什麼？你有這方面的經驗嗎？
6．課文中列舉約翰·古登貝爾克發明印刷機、排版術的事例以及羅蘭·布歇內爾發明互動式乒乓球游戲的事例有什麼作用？
7．區分一個人是否擁有創造力，主要根據之一是什麼？你打算怎樣做一個富於創造精神的人？
教師不妨在課堂教學和課文練習中選用這些問題引導學生思考、討論、探究。
三、「事物的正確答案不止一個」，在學習上和生活中可以作多種引申。例如，課文的多種解讀，問題的多種解法，完成一個任務的多種途徑，等等。引導學生從自己的生活經驗和知識積累出發，引申得越多越好、越廣越好。學生之間可以交流，互相啟發，開闊思路。其目的是培養學生的創新思維和創造精神。
⑥ 請舉例論證，擁有創造力的人留意自己細小的想法，300字小短文。
古今中外，有很多富有創造性的人，如：「發明大王」愛迪生、「蒸汽大王」瓦特、「汽車大王」福特
……他們是世界公認的擁有創造力的人，但他們的創造力均來源於他們細小的想法。
細小的想法源自長期的生活積累，例如：愛迪生為了發明電燈，耗盡了將近10年的時間，直到他發現有一個細小的零件放錯了位置是導致失敗的主要原因，才大功告成。
細小的想法是一個人創造真理的基礎，如果你缺少細小的想法，你的真理就會被排斥，怎麼還會被稱為有創造力的人呢？但細小的想法也可以幫助你維護真理，讓你成為一個有創造力的人。
是否擁有創造力也不是與生俱來的，你必須經過長期的深思熟慮和研究，以及堅持不懈的努力。如果沒有這些，即使你擁有創造力，也不配當一個擁有創造力的人。
光有創造力沒有細小的想法是不行的，光有細小的想法沒有創造力也是不行的，兩者是相輔相成的，密不可分的，缺一不可。
隨著社會的發展，好多人對擁有創造力以及細小的想法逐漸淡忘了，也漸漸忽視擁有創造力以及細小的想法的重要性。大家錯誤地認為創造力和細小的想法只是科學家的事，與自己無關。
我卻想說：「任何人都擁有創造力，就看你能不能好好地發揮。細小的想法也是在創造力的基礎上挖掘出來的，就看你有沒有發現的信心。」
例如我們經常使用吸管，但有的時候不太方便，由於吸水是和人的口有一定的角度，所以，人們發明了可以彎折的吸管，這樣使用起來比較方便，但是同樣也存在著一個問題：那就是在吸比較熱的水時候，容易把嘴燙著，某校一名三年級的同學發現了這一個問題，於是就大膽的研究，設計出了一種螺旋式的吸管，這種形狀的吸管在吸熱水的時候，可以幫助散去一部分熱量，很適合中老年人的使用，為老年人解決了一個大難題。
創造力，細小的想法，都是在長期的思考中，堅持不解的努力繼而爆發出來的，只要我們肯朝著自己的目標，鍥而不舍地努力，誰都可能成為擁有創造力的人。
⑦ 幾個語文題（願獻出200積分）
1.為了論證「發揮創造力的真正關鍵，在於如何運用知識」，作者列舉了哪兩個事例？
①約翰·古登貝爾克根據葡萄壓榨機和硬幣打制機發明了印刷機和排版術
②羅蘭·布歇內爾根據電視發明了乒乓球電子游戲
2.根據例子寫句子。
白蓮雖美，但花下淤泥遍地；其實，換個角度也可以看作：淤泥雖多，但淤泥養育著美麗的白蓮。
3.你認為「正確答案只有一個」的想法有什麼危害？創造性思維需要哪些必須的因素？
危害：我們無法再有所發現，有所創造，有所進步。
因素：①淵博的知識②運用知識去不斷探求新思路③留意細小的想法，並鍥而不舍地使之變為現實
4.文章圍繞什麼中心來逐層展開論述？在邏輯性和語言的運用發面有哪些值得借鑒的地方？
圍繞「事物的正確答案不止一個」，文章邏輯嚴密，有理有據
5.寫一句關於「好奇心」或「懷疑精神」的名言警句。
好奇心是智慧富有活力的最持久、最可靠的特徵之一。
——塞繆爾·約翰遜
⑧ 《事物的正確答案不止一個》的主題
主題是創新精神很重要，做事不要墨守成規，要培養創新意識，學習怎樣才能做一個有創造力的人。
⑨ 事物的正確答案不止一個中為了論證發揮創造力的真正關鍵在於如何運用知識，列舉了兩個事例，一是二是
④這方面的典型抄代表，首推襲約翰·古登貝爾克。他將原來毫不相關的兩種機械—葡萄壓榨機和硬幣打制器組合起來，開發出一種新產品。因為葡萄壓榨機用來從葡萄中榨出汁，所以它在大面積上均等加力。而硬幣打制器的功能則是在金幣之類的小平面上打出印花來。有一天，古登貝爾克半開玩笑地自言自語道：「是不是可以在幾個硬幣打制器上加上葡萄壓榨機的壓力，使之在紙上列印出印花來呢？」由此發明了印刷機和排版術。
⑤另一個例子是羅蘭·布歇內爾。1971年的一天，布歇內爾邊看電視邊這么想：「光看太沒意思了。把電視接收器作為試驗對象，看它產生什麼反應。」此後不久，他就發明了互動式的乒乓球電子游戲，從此開始了游戲機的革命。 贊同0| 評論 2011-12-6 17:51 懵懂的青春i | 二級
課文選用約翰·古登貝爾克和羅絲·布歇爾兩個例子.