視覺形態設計思維與創造

『壹』 什麼是「視覺形態構成」

視覺形態來構成是高等藝術院校源設計專業的基礎必修課，它所涉及內容是藝術設計（視覺傳達、產品設計、環境藝術等專業）最重要的基礎教育內容，內容涵蓋平面圖形的構成、色彩構成、立體構成、空間構成、肌理構成等基礎設計語言。

它為其他學科的學習提供了前提。構成藝術充分調動了造型因素中的有利元素，強調了畫面的視覺形態要素。平面構成與色彩構成存在於一切視覺造型中，同時立體構成的學習使初學者在三維空間中開創了獨特的視覺角度，發掘了三維空間中材料的肌理、質感與量感，以及由此引發的心理體驗。心理體驗是人們對藝術的深屋體驗。它是現代藝術中著力研究的課題。

『貳』 從設計的思維、設計的特徵、設計的形態、設計的批評角度分析對視覺傳達設計的認識以及觀點

視覺傳達設計是工業設計三大領域中的一個領域。盡管立體設計也有視覺傳達的功能，但是一般來說視覺傳達設計是平面的、二維的設計，因此有人也把它叫做平面設計。相對靠語言進行抽象概念傳達而言，視覺傳達憑視覺性符號進行傳達，其本質是感性的和形象的，它可以使信息和情感的傳達跨越各種差異，從而獲得一種心領神會的理解。
視覺傳達設計的范疇：
文字設計
文字是人類文明的產物，文字設計總是與人類的生產和社會生活緊密相連。其中漢字更是物象符號化、語言圖象化的典範。漢字本身就是一門藝術，而中國的書法更是無與倫比。現代書藝的文字設計講究如何以點、線、面架構出新的布局，提煉出多種線條語言與文字境界。
（2） 標志設計
標志是大眾傳播的符號，以精練之形傳達特定的涵義和信息。標志符號的特性在於展示某種明確而清晰的「視覺力」結構，從而解釋所代表的事物的獨特的性質，因此，只有當標志符號與其他構成要素相結合，並通過這種結合強化標志與被標示的事物之間的聯系，才能完成准確的視覺傳達。
現代標准設計追求形簡實繁的品格。標准設計把符號作為外觀，把情感作為內涵，尋求二者的中介——文化心理模式。
（3） 廣告設計
廣告設計是最貼近大眾的美學表現，它不僅對廣告主有益，而且有助於「大量消費——大量流通——大量生產」經濟活動的良性循環，促進技術革新、產品改良，促進良好的生活方式，美化和豐富社會生活。
包裝設計
包裝設計比其他藝術更直接更有聲有色、更切身更富有感染力地滲入到生活中，因而被視為一種日常的美學。在包裝方面，既開拓新的設計，又體現傳統文化特色的設計是相當好的一種方式。
書籍設計
CI設計
企業識別的CI則是由理念識別（MI）、視覺識別（VI）、活動識別（BI）三大體系構成。
CI是企業在行業結構和社會結構中的特定地位和個性化特徵，它是通過不同的傳播方式、方法在社會公眾心目中對企業產生認同感的價值共識的結果。
軟體界面和網頁設計
現代設計理論首先著眼於視覺。對於一個視覺觀察力和感受力弱的人來說，天空中的朵朵白雲，再怎樣也還是白雲。，因此這意味著，平面設計若想發展成為真正意義上的一種優秀的視覺文化，必須依靠設計者和大眾的共同努力，良好的視覺教養來自於良好的全民素質。視覺傳達設計的三大構成要素——文稿傳達、圖形傳達和色彩傳達，具有各不相同的訴求職能，三者相輔相成共同建立起美好的形色世界，換言之，平面設計關繫到三個傳達要素之間的美學性構成。而對設計師來說，每一個視覺元素都是其表現自己的作品的功能與風格的基本素材，選擇這些視覺元素來傳達信息時應力求准確，表意清晰，便於視覺感知；並且，融情於視覺美感之中。簡言之，要遵循視覺傳達的可視性，可讀性和情感原則，才能實現「人——信息——視覺元素——視覺語言——人」的傳達過程。
隨著現代計算機的發展，在設計領域，設計的工作很大一部分由計算機代替人腦完成了（例如很多平面設計軟體中都有製作藝術漢字的引導，以及提供了數十上百種的現成字體）。但設計作品所面對的觀眾始終是人腦而不是電腦，因而，在一些需要涉及人的思維的方面電腦是始終不可替代人腦來完成的，例如創意、審美之類。
我並不是反對用電腦， 更不反對它製造出來的設計成果；無疑我們利用電腦這樣的工具會提高我們的生產效率，也會給我們的創作者帶來不可估量的在視覺感觀上的貢獻，甚至帶來了更多前所未有的可行性。以至於有時設計的初稿也是設計的最終成果，這樣高效率的好處。但是我們始終要正視電腦只是工具， 我們應該有掌握和控制它的能力，應是我們駕馭電腦而不是讓它們駕馭我們。
時至今日，我們所處的是一個高度現代化、信息化的社會，新材料、新技術的不斷涌現使我們目不暇接，隨之而來的新思想、新觀念、以及國外的各種藝術思潮的湧入對中國的傳統文化藝術帶來了前所未有的沖擊，在這種局面下，我們面對著一個如何認識傳統造型藝術與現代設計的關系的問題，也就是在我們的現代設計中對傳統造型藝術何去何從的問題。完全背離傳統顯然是不可取的，對西方現代藝術純粹的模仿、簡單的挪用將使我們的藝術喪失民族個性；而對傳統繼承是必要的，也是必然的，任何新事物的產生都是建立在傳統的基礎之上的，中國的現代設計藝術要走出一條自己的路子，必然是建立在中國的傳統基礎之上的，香港的一些著名的設計師成功之路就充分地說明了這一點。然而，繼承並不意味著拘泥，幾千年的文明史固然給我們留下了一個多姿多彩的藝術寶庫，但一味沉迷在傳統的襁褓里，在我們的設計中單純的奉行「拿來主義」，沒有新鮮血液的注入，將會導致民族傳統藝術發展的停滯，最終只能使我們的時代留下大批的古董拷貝，而無設計可言。因此， 要使中國的傳統藝術在現代設計當中得以延伸發展，打造新的民族形式，我們因該在理解的基礎上取其「形」，延其「意」，從而傳其「神」，使中國傳統藝術融入現代藝術中去。
通過對視覺傳達設計的一些了解，我對在以後學習視覺傳達設計方面有了一些初步的認識：我認為十分有必要提高自己文化素質，廣泛的閱讀很重要，可以了解一些新的信息，還要多多了解中國的傳統文化。所以圖書館將成為生活中一個很重要的地方。學習一些名家書法也很重要 ，因為中國的書法藝術本來就是一種標志藝術。在這里我認為創意的培養是很重要的一件事，日本電遞廣告的一位企劃人曾語出驚人：「創意是用腳走出來的。」路走的多、看的越多、聽的越多，所見所聞所感綜合起來便是醞釀創意的土壤。所以要加強平時的創新思維訓練，多讀，多看，多想, 多記，多做。創意的一個目的還有就是創新，雖然我們一直都在學習西方的優秀設計，但總歸是要自己設計的，模仿的結果終歸是失敗，只有自己創新的東西才有發展的出路，新的設計才有活力，才會發光。不管怎樣，要想提高設計能力，沒有一定的努力是不可能實現的。但也要確定一個總的方向，以便在努力的道路上少走彎路，但也要清醒的認識到任何的挫折都是應該在預料之中的，正是要在這些挫折中成長、提高。當然自信也是設計中必不可少的，不能讓自己打敗自己。總之，要時時刻刻告訴自己，你正走在工業設計是道路上，路旁開滿了五彩繽紛、香氣四溢的鮮花，但在道路的前方也有一些還未開墾的地方，這就需要你要用自己的心去播種，開辟更美好的世界。當然你要為之付出一定的汗水，因為道路並不是平坦的，但是請相信，只要堅持不懈，努力奮斗，你就一定可以種出那最美麗的花朵。

『叄』 什麼是視覺設計

視覺傳達設計，即藝術設計，是為傳播特定事物通過可視形式的主動行為。

大部分或者部分依賴視覺，並且以標識、排版、繪畫、平面設計、插畫、色彩及電子設備等二度空間的影像表現。視覺傳達設計的過程中發現了一個現象：傳播、教育、說服觀眾的影像伴隨以文字會具有更大的影響。

所具有的含義是：以某種目的為先導的，通過可視的藝術形式傳達一些特定的信息到被傳達對象，並且對被傳達對象產生影響的過程。

(3)視覺形態設計思維與創造擴展閱讀

一、主幹課程：

視覺傳達設計專業的主要課程有：設計基礎、品牌設計、廣告設計、包裝設計、編排設計等。各校的課程設置根據培養方向和教學特點有所不同。

二、知識技能：

1、掌握平面設計的基本理論和基本知識；

2、掌握視覺傳達設計專業技能和方法；

3、具有獨立進行視覺傳達設計實踐的基本能力；

4、了解有關經濟、文化、藝術事業的方針、政策和法規；

5、了解國內外平面設計的發展動態；

6、掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法。

『肆』 設計思維對視覺傳達設計的影響

視覺傳達設計：主要是通過圖片的語言來形容完成傳達過程的，促進傳達者和受眾者的交流，達到最終目的。因此圖形是構成視覺傳達設計的基本要素，視覺傳達藉助圖片的色彩、形狀、組成部分，讓人們理解視覺思維的情緒和含義最終決定視覺傳達設計效果是否成功

『伍』 如何理解設計思維是一種創新性思維

為你提供下列素材，供你參考！！
設計是伴隨現代科學技術進步和社會經濟文化發展而形成的一種具有全新設計觀念的現代設計體系。它將科學技術、文化藝術及社會經濟綜合為一體，並以人的生理和心理需求為出發點，合理而有效地進行具有全新質量和市場競爭能力的現代工業產品設計，從而不斷為人類創造更舒適、更合理的生產和生活條件。產品設計是運用工業設計的新觀念、新理論和新方法去設計和創造現代工業產品的具體實踐過程，是工業設計的核心內容。產品設計課程主要講授產品設計程序、產品設計中創造性思維的基本原理和常用技法，並結合具體產品設計實例闡述設計原理、評定體系、要素和方法。設計實質是一種創造性的活動，創造力是創造活動的主觀基礎，其核心是創造性思維。因此培養工業設計專業學生創新性思維，提高其創造力，進而提高產品設計的質量和水平，應當是產品設計課程首要關注的一個問題。
1 更新教育觀念
傳統的課堂教學模式是教師講授學生聽講。信息流往往是單向的，教師無法得到反饋。作為產品設計的教師，除了講授一般的設計程序、原理、方法外，更為主要的任務在於制定合適的設計題目，使學生通過完成設計任務來體驗產品設計的程序，並掌握產品設計原理和方法。對於相同的設計任務，學生所設計的產品是功能一致而造型多樣的，這些方案在不同側面體現和完善了產品的功能。這種功能與造型之間的不確定性，為產品設計提供了多種可能性，也決定了學生的主動性並增加了教師指導設計的難度。作為學生個體而言，每個人都具有不同的知識結構、審美傾向、造型能力及認知能力，教師只有和學生進行經常性的交流才能確認對方的設計意圖；只有通過課堂討論才能使學生的方案及教師的意見有效地融合，從而調整學生設計方案中的偏差，以便進行下一階段的設計。因此在產品設計課程中，教師除了必要的講授以外，一定要在不同的階段精心組織學生進行方案闡述、展示、討論。具體來說，可以要求學生制定調研計劃，分成小組進行討論然後分步實施；匯總並分析資料，實踐頭腦風暴法；展示方案，交流設計理念。在不同的階段，學生可以充當不同的角色，這樣就調動了學生的主觀能動性，以取得好的教學效果。
2 營造創新氛圍
設計是一種創造性的活動，從事產品設計必須首先樹立這種意識。要使學生樹立創新意識就必須在產品設計課程中營造創新氛圍，引導學生正確地運用創新方法和技巧。教師可以通過精心設問，保持學生的設計沖動，樹立其問題意識；分析產品設計案例，使學生吸納成功的設計創意理念，並廣泛留心和接受各種外來刺激，對產品設計產生強烈興趣；創造輕松愉快的課堂環境，對學生的想法予以正面的評價，使其保持內心的自由和良好的心境，營造寬容的、允許失敗的專業學習氛圍；對學生的方案數量做一定的要求，使其堅信創造性設想越多產生優秀設計的概率越大的信念，通過多方案促其多設想，進一步培養其設計能力。設計產品涉及到產品的功能、造型形象以及物質技術條件。工業設計的學生必須要採用探究性學習作為產品設計課程以及以後設計工作中的學習方式。探究性學習方式的主要倡導者是盧梭、杜威、布魯納，我國著名的教育家陶行之也曾提倡過。探究性學習使得工業設計的學生通過對產品的調查與研究迅速掌握產品的功能、結構、操作流程、使用環境、生產工藝及相關的法律法規。在大量的資料積累基礎之上，關鍵是要找出產品設計的主要問題，找到限制性因素，並在此基礎上提出設計目標的設想。探究性學習過程也是教師進一步拓展知識的過程，應該明確即便是探究性學習也要有一定的預設性，必須是在教師的有效指導下才能激發引導學生。如果疏於指導，放任自流，學生的活動必然會游離於課題之外。因此作為產品設計課程的教師必須制定相對熟悉的設計題目，針對學校已有的教學條件，合理地實施教學計劃，這樣才能使產品設計課程有條不紊地貫穿下去。
3 教學要重過程輕結果
由於現代工業產品造型設計是涉及多學科、多領域的一種現代化設計體系，因此評定產品是一項綜合性很強的工作，評定體系是全方位和多元化的綜合體系。產品設計課程通過指定設計任務，使得工業設計的學生在設計的各個環節進行親身實踐，從而提高其綜合的專業水平。因為課堂設計的客觀性要受到專業教師自身的知識結構、學校整體資源、實際課題來源以及地區經濟特點的影響，所以對於學生最終設計方案的評定與最終課程的成績考核應當區別對待。
作為一個優秀的產品，首要的特徵是有完善明確的功能，通常功能是產品存在的基礎；其次造型上有新意，任何一件產品都必須有獨特的設計特點，模仿或抄襲的產品是沒有自身價值的，因而也就失去了市場競爭力；操作方便，因為造型也具有功能性，合理的造型可以傳達出產品的使用方式，符合人機功能和環境要求；還有其他諸如產品的回收利用、經濟成本等也都是現實中必不可少的評定因素。在眾多因素中，適合課程評估的因素可歸納為創造性、科學性以及社會性。在最終成績考核中，應當以學生在整個產品設計過程中各個階段的表現及完成任務的情況綜合考慮。好的設計必然來自認真努力的設計過程，過程的重要性在設計教育中是顯而易見的。任何從事設計工作及設計教育的人員都會意識到設計過程基本等同於設計，方案的優劣在一個階段只是暫時的。只有這樣考核學生才能涵蓋設計專業的特點，相對客觀地評價學生的學習效果。通過全面的考核，對學生產生一個正面的觸動，保持其認真、主動的學習態度，對其他的專業課程產生良好的鋪墊。
4 結語
創新是產品設計的靈魂。設計本身就是人類為改造自然和社會而進行構思和計劃，並將這種構思和計劃通過一定的手段得以實現的創造活動。產品設計課程通過一定的情境模擬使學生得到設計鍛煉，因此教師應當認真地構建好整體的教學計劃，在每一階段的教學任務里使學生樹立創新意識，培養其創新性思維，這樣才能培養出符合社會需求的設計人才。

『陸』 什麼叫視覺形態誰能給我解釋一下。急用。

視覺形態構成是高等藝術院校設計專業的基礎必修課，它所涉及內容是藝術設計（回視覺傳達、產品設計、答環境藝術等專業）最重要的基礎教育內容，內容涵蓋平面圖形的構成、色彩構成、立體構成、空間構成、肌理構成等基礎設計語言。

它為其他學科的學習提供了前提。構成藝術充分調動了造型因素中的有利元素，強調了畫面的視覺形態要素。平面構成與色彩構成存在於一切視覺造型中，同時立體構成的學習使初學者在三維空間中開創了獨特的視覺角度，發掘了三維空間中材料的肌理、質感與量感，以及由此引發的心理體驗。心理體驗是人們對藝術的深屋體驗。它是現代藝術中著力研究的課題

『柒』 簡答為什麼說設計思維是一種創造性思維

答：原因有如下幾點：

1、設計是一種創造 性 思維，從本質上說是一種原創 性 思維，無論是設計什麼，如果是與過去不同的東西，這就意味著創造。

2、設計思維所要解決的問題是創造新的前所未有的東西或形式，解決前人沒有解決過的新問題，設計的過程是一個探索過程，探索的本身充滿了思考與創造因素。因此設計的創造 性 思維是一個包括既有量變又有質變，從內容到形式又從形式到內容多階段的創見 性 的思維活動過程。

3、設計的創造 性 思維是多種思維方式的綜合運用，其創造 性 也體現在這種綜合之中。

4、設計思維具有「陌生化」的特點，所謂「陌生化」就是人們生疏不熟悉，也即新的東西，這就是我們通常所說的創新──創造新形式，創造一個前所未見的新東西。

總之，設計思維所要解決的問題是創造新的前所未有的東西或形式，解決前人沒有解決過的新問題，因此，設計的過程充滿了思考與創造因素，具有獨創性。

（摘自《視覺藝術概論》題庫答案）

『捌』 什麼是視覺形態設計什麼是氛圍營造

視覺形態就是 第一視覺感，讓別人看到你的作品就眼睛一亮。 氛圍營造 就是要豐富你的作品了```製造出豐富多彩的畫面， 才不顯的單調。。`我是這樣理解的

『玖』 視覺設計是什麼概念

一、視覺設計的基本定義
1，一般定義：視覺設計是針對眼睛官能的主觀形式的表現手段和結果。
2，與視覺傳達設計的異同：視覺傳達設計屬於視覺設計的一部分，主要針對被傳達對象即觀眾而有所表現，缺少對設計者自身視覺需求因素的訴求。視覺傳達既傳達給視覺觀眾也傳達給設計者本人，因此深入的視覺傳達研究已經關注到視覺的方方面面感受，稱其為視覺設計更加貼切。
3，視覺設計的理論范疇：a.眼睛器官的生理分析；b.視覺信號傳遞的生理分析；c.視覺經驗形成分析理論；其它感官對視覺的影響；d.視覺心理學；e.與視覺科學的交叉學科；f.視覺仿生學；g.視覺與認知的關系研究；h.視覺信息分析；i.視覺科學展望；j.視覺哲學；k.視覺效率；l.視錯心理研究；m.增強視覺途徑研究；n.極端視覺的形態與意識影響分析；......
[編輯本段]二、視覺設計定義的嬗變
視覺設計的概念是由」視覺傳達設計「演變而來的。
因此有人推斷，視覺設計最終將演化為信息設計。他們的依據是：
1，人所獲得的信息近80%來自視覺；
2，從知識爆炸到信息爆炸的現代文明進程觀；
3，優秀媒體和新媒體無一不是對視聽渠道的整合結果；
4，高科技時代的嗅覺、味覺和知覺需要或者已經在充分發掘。
可見信息設計學的建立將是空前的：它的規模龐大，可能產生廣泛深遠的影響，從而極大地催動新學科新科技的誕生。
對於視覺藝術，有以下兩個問題尚處於研究中：
一：我們尚未來得及對視覺設計進行深入探討，信息學和信息設計已經隨著IT（信息技術）的發展提前出現在我們面前。
二：完整的而有成效的信息設計並不以IT為基礎，而應該以視覺設計自身的相關研究為前提。否則，我們就會發現我們對信息時代的叫喚聲不絕於耳，而信息技術大眾化普及化始終走不出固定人群的圈子。
三、視覺設計研究的幾個立論
1，視覺需要傳遞准確的信息
2，視覺應包含一定的信息量
3，視覺效果來源於匹配程度
4，視覺與信息的唯一匹配性（這是視覺傳達的最高境界）

『拾』 視覺設計與創意的內容提要

這里，我們所說的美術教育其實有兩個方面的含義：其一，技能的承襲和創造，這可以說是我國現有的教育體制和教學內容的主要部分；其二，則是建立在美學意義上對所謂藝術人生的把握和度量，在學習藝術的規律性技能的同時獲得思維的解放，在思維解放的同時求得空前的創造力。由於眾所周知的原因，我們的教育往往以前者為主，這並沒有錯，是只是我們更需要做的一方面是將技能性課程進行系統化、當代化的轉換；另一方面需要將藝術思維、設計理念等等這些由「虛」而「實」體現藝術教育的精髓的東西，融入到我們的日常教學和藝術體驗之中。
學生的審美和藝術觀還沒有成熟，再加上缺少統一的專業教材引導，上述情況就很難避免，正是這個背景下，我們還堅持遵循中國傳統基礎教育與內涵和訓練好扎實繪畫基本功的同時，向國外先進國家學習借鑒科學的並且靈活的教學方法、教學理念以及對專業學科深入而精微的研究態度，遼寧美術出版社會同全國各院校組織專家學者和富有教學經驗的精英教師聯合編撰出版了《中國高等院校21世紀高等教育美術專業教材》。教材是無度當中的「度」，也是各位專家長年藝術實踐和教學經驗所凝聚而成的「閃光點」，從這個點出發，相信受益者可以達到他們想要抵達的地方。規范性、專業性、前瞻性的教材能起到指路的作用，能使使用者不浪費精力，直取所需要的藝術核心。從這個意義上說，這套教材在國內還是具有填補空白的意義。