創造的過程是質疑

㈠ 為什麼說發現問題的過程是一個創造過程。

我們發現的問題，其實就是通過創造得來的，不是嗎？你看，這個問題，本來沒有，但自從你提出來之後便有了，這樣的一個從無生有的過程，是需要你那獨特的腦子，來用你的已有知識整合起來實現的。

㈡ 創業必須包括一個創造的過程是什麼

動來漫發展到現在，不再僅自僅是一個孩子們的專屬，動漫現在正向全齡化發展，幾乎適合所有年齡段的人群。如今它更多的以產業和市場的面孔出現。由於受到大批年輕人的追捧，動漫在中國正在逐步發展成為一個巨大的產業。動漫店不僅有新奇實用的動漫周邊產品，還有時尚個性的動漫DIY創意製作，動漫COSPLAY攝影寫真和精美的動漫服裝道具，這些正是現在年輕人最青睞和追求的東西。推薦關注動漫加盟店，祝好運。

㈢ 反映也離不開創造，反映是在創造過程中實現的。這句話怎麼理解

反映問題離不開創造創欣的理念，反吷是在創造過程是不斷探索鑽研中實現的。

㈣ 創造思維的過程一般經歷哪些階段

創造性思維過程的四個階段
第一， 准備階段——問 題的 提出
• 從提出問題開始， 問題的深度決定科研活動是否具有創造性。• 研究者針對提出的問題， 首先進行周密的調查研究， 搜集• 研究者針對提出的問題， 首先進行周密的調查研究， 搜集與問題有關的研究成果， 然後用已有的理論進行分析。
• 這時候對問題的探索充滿著熱切的期望， 是一種對問題可望而不可即的境界來描述， 是有意識地積累相關背景知識的階段。
第二， 醞釀階段——問 題的 求解
• 針對問題， 根據已有的理論和搜集到的事實， 提出各種可能的解決方案(也就是科學探索過程中的假說) ， 並對所提方案作出評價。
• 這實際上是試錯過程， 它往往要經過多次甚至無數次的失敗， 從而促使問題中的矛盾愈來愈尖銳化。
• 在「山窮水盡」 的情況下， 研究者仍然日 思夜想， 進入「如醉如痴」 的境界，這是有意識和無意識交替作用的階段。
第三， 豁朗階段——問 題的 突破
• 解決問題的方案(假說) 是在這個階段形成的， 這是創造性思維過程的關鍵階段，
• 在這個階段上突破陳舊的觀念， 擺脫思維定勢的束縛思維定勢的束縛， 創造性地提出新觀念、 新思想、 新方法， 是決定性的環節。創造性地提出新觀
• 新觀念、 新假說提出時開始只是思想的閃光， 或者是模糊不清的， 或者是帶有錯誤的成分的， 必須經過進一步的整理、 修改和完善的邏輯加工過程才能形成。
第三， 豁朗階段——問 題的 突破• 應該指出， 新方案的產生時間往往很短， 甚至只是一瞬間， 而邏輯加工的過程卻需要很長的時間；
• 只有經過邏輯加工， 對問題的解決方案才能豁然開朗， 才能成為可以檢驗、 評價的方案
。• 這是第三境界， 它象徵歷盡千辛萬苦， 突然發現成功就在眼前， 問題的答案赫然出現，這就是頓悟。 這個階段也是有意識和無意識交替作用的階段。
第四 ， 驗證階段—成果證明 、 檢驗
• 解決問題的方案是否能成功、 是否有價值， 只有經過檢驗、評價才能確定。
• 這個階段主要是設計、 安排實驗與觀察， 檢驗由新假說推演出來的新結論是否正確演出來的新結論是否正確。
• 在檢驗新假說時， 新的實驗與觀察的執行人可以不同， 時間的長短也有差別， 檢驗的結果可以是新方案的證實或證偽， 或一部分被證實一部分被證偽。
• 這一階段基本上是常規思維， 是有意識地進行的。

㈤ 創造的思維過程模式包括哪些階段

1、准備，即解決問題者由情境的刺激引起多方面的聯想觀念。

經過篩選，拋棄一些對解決問題無用的觀念，較仔細檢查另一些觀念。逐漸明辨問題的特點，發現解決的頭緒。

2、孕育，介於准備與最後階段之間的階段。

其性質和持續時間變化很大。可能只需幾分鍾，也可能要幾天、幾個月，甚至幾年。其特徵是，問題被擱置一旁，沒有做有意識的工作，但以後重新注意，卻迅速解決了問題，或至少在以前的基礎上躍進了一步。

3、明朗，指突然意識到問題如何解決的階段。

可用「頓悟」一詞描述。這種意識經驗可能是正確的，也可能是錯誤的。

4、驗證，解決問題的最後階段。

此時將前一階段提出的一般解決進一步具體化，並加以應用和檢驗。

(5)創造的過程是質疑擴展閱讀：

思維的過程

思維的過程包括分析與綜合、比較與分類、抽象與概括、系統化與具體化，其中分析與綜合是思維的基本過程，其他過程都是由此派生出來的。

（一）分析與綜合

分析與綜合是思維過程的基本環節。

分析是在頭腦中把事物的整體分解成各個部分、方面或個別特徵的思維過程。

例如，我們把植物分解為根、莖、葉、花、果實、種子；把動物分解為頭、尾、足、軀體；把幾何圖形分解成點、線、面、角、體；分析一個句子由哪些語言成分構成等，都屬於分析過程。

綜合是在頭腦里把事物的各個部分、方面、各種特徵結合起來進行考慮的思維過程。

例如，把單片語成句子；把文學作品的各個情節聯成完整的場面；把一個學生的思想品德、智力水平、學業成績、健康狀況等方面聯系起來，加以評價，作出結論等都屬於綜合過程。

（二）比較與分類

比較是在頭腦中把各種事物或現象加以對比，確定它們之間的異同點的思維過程。人們認識事物，把握事物的屬性、特徵和相互關系，都是通過比較來進行的。只有經過比較，區分事物間的異同點，才能更好地識別事物。

分類是在頭腦中根據事物或現象的共同點和差異點，把它們區分為不同種類的思維過程。例如，學生掌握數的概念時，把數分為實數和虛數；又把實數分為有理數和無理數；有理數又可分為整數、小數和分數等。

（三）抽象與概括

抽象是在頭腦中把同類事物或現象的共同的、本質的特徵抽取出來，並舍棄個別的、非本質特徵的思維過程。

例如，我們對人的認識，人可以分為男性、女性；大人、小孩；工人、農民、軍人、學生、教師、商人；高個、矮個；白種人、黃種人、黑種人；人能吃飯，能睡覺，能喝水，能活動，能知覺，能記憶，能說話，能思維，能製造工具，會使用工具等。

通過分析、比較，抽出人類具有的共同的、本質的屬性，即能說話、能思維、能製造工具等，舍棄能吃飯、能睡覺、能喝水、能活動等其他動物也有的非本質屬性，這就是抽象過程。

概括是在頭腦中把抽象出來的事物的共同的、本質的特徵綜合起來並推廣到同類事物中去，使之普遍化的思維過程。

例如，我們把「人」的本質屬性——能言語、能思維、能製造工具綜合起來，推廣到古今中外一切人身上，指出：「凡是能言語、能思維、能製造和使用工具的動物都是人。」這就是概括。

（四）具體化與系統化

具體化是指在頭腦里把抽象、概括出來的一般概念、原理與理論同具體事物聯系起來的思維過程，也就是用一般原理去解決實際問題，用理論指導實際活動的過程。

系統化是指在頭腦里把學到的知識分門別類地按一定程序組成層次分明的整體系統的過程。例如，生物學家按界、門、綱、目、科、屬、種的順序，把世界上所有的生物分了類，並揭示了各類生吻間的關系和聯系，這就是人腦中對生物系統化的過程。

又如，學生掌握數的概念，在掌握整數、分數、小數知識之後，可以概括歸納為有理數；當數的概念擴大，學習了無理數之後，又可把有理數和無理數概括為實數；掌握了虛數之後，又可把實數和虛數概括為數，從而掌握了系統的數的知識。

㈥ 善於質疑而有所發現、發明的故事

凡是有發明創造的科學家、發明家，都是以善於思考、大膽懷疑著稱於世的。法國科學巨匠笛卡爾，就是其中之一。還在少年時代，他就有著強烈的求知慾和好奇心。他除了學好老師規定的課程外，還閱讀了大量的科學書籍。在學習中他從不墨守成規、信奉書中的教條、盲從書本上的見解，而是大膽地懷疑一切，甚至懷疑自己已經學過而且記牢了的東西。在他看來，懷疑是無處不存在的。正因為他在權威學說和傳統觀念面前能敢於破除迷信和不盲從，發揮獨立思考的能力，所以才在科學的領域里取得了一系列的成就，成為卓越的數學家、物理學家、生物學家和哲學家，並創立了解析幾何理論。

㈦ 解釋就是發現和創造的過程所以我們要大膽的說出自己的想像這句話對嗎

應該說這句話還是存在瑕疵的，因為前面說的是「解釋」，結尾說的是「現象」專，「解釋」的意屬思是分析說明，而「想像」是一種特殊的思維方式，指的是某種心理過程。二者似乎不是同一個概念。修改後的句子可以是這樣的：解釋就是發現和創造的過程，所以我們要大膽地說出自己的看法。

㈧ 什麼叫做質疑

愛因斯坦說過：「提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。因為解決一個問題也許僅僅是一個教學或實驗上的技能而已，而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要有創造性的想像力，而且標志著科學的真正進步。」從目前來看，中國的學生和國外的學生比起來，在知識積累及綜合分析方面，中國學生顯示了絕對優勢，但質疑的能力卻存在著很大差距。質疑是物理教學的靈魂，沒有質疑，也就不存在物理。由此可見，在物理教學中應重視學生質疑能力的培養。本文就質疑的作用及質疑能力的培養與大家探討。

一、質疑的作用

（一）能激發學習主動性。

「學起於思，思源於疑」，沒有疑，就不會有想像的方向，追求的興趣。亞里士多德說過：「思維自疑問和驚奇開始。」有了疑問和驚奇，才能引導學生去探求新知，從而增強他們認識世界的精神動力，為他們一生的發展奠定良好的基礎。陳景潤在中學時代，老師曾提出了一個兩百年的科學懸案，叫「哥德巴赫猜想」。他的老師雖然沒有解開這個謎，但是卻點燃了陳景潤的求知慾。陳景潤正是在這個求知慾的推動下，不懈努力，最終打開了輝煌的數學宮殿大門，攀上了「哥德巴赫猜想」的高峰。

（二）能激發創新意識。

「發明千千萬萬，起點是一問。」問題是推動創新的原動力，牛頓對蘋果落地產生質疑，才發現了「萬有引力定律」；瓦特對壺蓋掀動產生質疑，才發明了蒸氣機。

質疑是創新的火花，是創新的前提。縱觀物理學史，幾乎每一個階段的進程都是從質疑開始的，例如古希臘亞里士多德認為力是維持物體運動的原因，伽利略對此提出質疑，指出物體在沒有受到外力時可保持勻速直線運動狀態，後經牛頓進一步研究，總結出了牛頓運動定律，奠定了經典力學的基礎。

（三）「質疑」能幫助學生形成正確的知識結構。

知識結構是由許多的知識點構建而成，學生經過學習他會搭建自己的知識結構體系，而這個體系是否堅固取決於對知識點的理解上，尚若他在知識點的理解上有誤，那他搭建的知識體系會是畸形的，在解答問題時就會出現錯誤。學生在學習時如果只是一味的接納老師的灌輸而不去問為什麼，勢必吃下夾生飯，導致消化不良出毛病。而能常問為什麼的學生對知識就能把握的透徹。

㈨ 李子柒公開視頻創作過程，這是在打破質疑嗎

如今的社會，各行各業都有了飛速的發展。自媒體行業也在這幾年迅速崛起，很多年輕人開始創作自己的作品，通過各種各樣特別的內容，來吸引更多觀眾成為其粉絲。在眾多自媒體、網紅當中，李子柒可以說是一股清流了。她不同於大部分自媒體時尚，潮流的特點，李子柒主要展示的是田園生活，而這樣朴實的風格，讓她一下火了起來。

李子柒一路走來也不是那麼順利的，但是她敢於堅持自己的想法，在面對質疑的時候也不會輕易放棄，所以，在她的努力之後，才有了這樣優秀、成功的今天。李子柒的生活不僅成為了很多人期望的樣子，李子柒更是讓人們看到了努力就會有希望。